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文本内容:
教学设计课程基本信息历史年级九年级学期春季课题苏联的社会主义建设教科书书名教育部审定义务教育教科书世界历史九年级下册出版社人民教育出版社教学目标掌握新经济政策的主要内容；了解苏联工业化的成就；了解农业集体化的内容；知道苏联模式
1.通过研读材料、表格、图片等方式，学会整理、理解相关知识和信息
2.了解列宁的创新精神，体会社会主义建设在曲折中前进及艰辛、社会主义制度的优越
3.性、总结苏联模式的启示客观地认识苏联建设社会主义的历程，同时实事求是地总结其成就与失误教学内容教学重点新经济政策
1.苏联工业化建设
2.教学难点斯大林模式的局限性
1.社会主义的优越性以及在建设中的曲折及艰辛
2.教学过程
一、导入历史镜头一保尔柯察金猜猜他是谁？镜头里的他在干什么？此时此刻他为何而战？文学是历史的再现，今天，就让我们重温保尔柯察金身后那段波澜壮阔的历史，重看布尔什维克人勇敢的选择（设计意图激趣导入激发学生的探究欲望，引入课题布尔什维克的选择）
二、学习过程
（一）引子内忧外患下的选择
1.知识回顾经过上一节课的学习，为了在艰苦的环境中赢得战争的胜利，新任主席列宁作出了怎样的选择？（战时共产主义）
2.历史镜头二喀琅施塔得水兵冲突情境十月革命的先锋，布尔什维克的拥护者；1921年，水兵起义，“打倒列宁和马肉，恢复沙皇和猪肉！”
3.历史镜头三三年内战时期的农民图片
1.油画《余粮征集》；
2.宣传画《你完成余粮上缴任务了吗？》；
3.油画送粮食的农民设问
1.战争期间，农民为国家输送大量的一一？
2.假如你的当时的农民，此时此刻最渴望的是？
3.结合教材，你认为，战后初期，你如愿了吗？
4.材料苏俄（联）粮食产量曲线图设问内战结束后战时共产主义政策的持续出现了什么问题？（设计意图通过冲突情境的创设，具体历史人物的呈现，使得整个历史“活”起来学生在这一历史情境中，产生了历史的“共情”，对新经济政策的历史意义的学习做好很好的铺垫学生在读图和读表格中，培养了透过数字看本质的能力理清逻辑关系培养了概括能力和语言表达能力培养学生史料实证、历史解释的能力和总结概括能力培养学生的时空观念和纵向联系历史的能力）
（二）列宁退却的选择
1.自主学习，完成填空
2.小组讨论，战时共产主义政策和新经济政策的对比，新在何处？
3.问题链你嗅到了一股什么制度下的味道？这是走回头路吗？列宁这样选择的目的是？据此，你能否总结新经济政策的特点？
4.图表信息概括设问
（1）新经济政策的成果？
（2）综上你得到哪些启示？（设计意图学习任务梯度，适应学情培养学生综合认识、评价历史事物的能力能够以史为鉴，迁移运用）
（三）斯大林赶超的选择
1.材料斯大林的话设置悬念斯大林为什么忧心忡忡？为什么他会认为正在逐渐发展的苏联,却会被摧毁？材料苏联面临的国际形势设问斯大林接下的苏联是个怎样的国家？根据材料找出答案在斯大林看来，仅靠持续新经济政策的发展够吗，为什么？斯大林希望快速改变困局，怎样才能更快一些？
2.历史镜头四斯达汉诺夫他为何而拼搏？
3.农业集体化实施的原因设问工业的发展对农业需求提高，但农业现状？能否适应工业发展如何快速转变现状？概括工业化和农业集体化的共同点？
4.历史镜头五集体农庄中伊万夫妻的对话（苏联民间笑话）材料20世纪30年代苏联政府收售农副产品价格的统计表设问这则笑话说明了什么？同学们能不能解读到表格信息？斯大林为什么要作出这样的选择？可以推测，长久下去，会造成的什么结果？（设计意图通过做辩证分析，引导学生对斯大林模式形成较全面的认识回到历史现场，引导学生思历史人物所思，能够在特定的时空背景下理解历史）
（四）中国的选择苏联中国工业化建设农业集体化家庭联产承包责任制体制固化改革开放中国特色社会主义道路中苏历史发展的对比拓展国家政策的执行最重要的落脚点应该是什么呢（设计意图点明主旨，升华主题）板书设计:备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
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