小学语文的教学工作反思

小学语文的教学工作反思新课程背景下的小学语文教学，不仅要求老师具备良好的语文教学功底和优秀的职业道德素养，更须要老师养成自我反思的良好习惯，时刻对自己教学课堂中出现的状况、存在的问题等进展反思下面是我为大家整理的小学语文的教学工作反思，盼望对大家有帮助小学语文的教学工作反思篇一我们小学老师特殊是六年级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对将来的奇妙愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与盼望可谓是众“望〃所归如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢下面我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际状况谈几点个人看法

一、狠抓生字词教学不松手生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们老师应当把学生对生字词的驾驭状况作为语文教学的头等大事来对待在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的状况下，看学生原委能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就驾驭了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写这样就把对问题的发觉提前，为解决问作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感即根本的感悟语言的实力学生只有具备了必需的语感，才可能学好语文，同时也有利于造就学生酷爱祖国语言文字的感情语感的造就，当然首先靠读，但老师的引导，进展一些有意思的训练也是必要的笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来造就学生的语感，来视察学生的感悟语言的实力我觉得这是一种很好的语感训练方式诚然,光靠这种方法来训练，远远不够还要接受其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等,总之，要多方式、多层次小学语文的教学工作反思题留足了时间，世间万物的开展变更都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学学问的驾驭程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进展听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部学生过关为止单元完毕后以每单元为单位进展听写，也是直到全部学生过关为止单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强稳固，加深记忆练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样轻松应对了

二、从教材整体启程，扣住重点训练工程，提高课堂效率小学语文教材的编排特点是全册课文分成假设干组，而且也表达了一组课文的训练重点这样编排对我们驾驭教材，把握文章的重点也是特别有利的一篇课文，要讲的东西往往很多，四平八稳是不行能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练工程，从一组教材整体启程，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝合到每篇课文，集中表达重点训练工程，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华

三、实行阅读教学，造就学生的自主学习实力在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，事实上这是对学生平日学习实力的考察所以，我们在上课的时候应当留意对学生学习实力的造就,在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比方在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的这两类文章在考试的时候一般会怎样考联系上下文理解词语这一类题目怎么做概括段意要怎样概括不同类的文章概括段意又有怎样的区分……但凡在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和实力坚信学习成果也会有明显的提高

四、勤写多练，积累素材，造就学生的作文实力俗话说“冰冻三尺非一日之寒〃，同样，要想让学生在作文实力上有一个好的提升，也并非一日之功在教学中我要求学生写视察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到漂亮的段落、句子,甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为学生写好作文打下坚实的根底当然，学生不行能如老师之愿总是把作文写得流畅漂亮，这就须要我们老师想方法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比拟困难的，为了提高学生的写作成果，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞许，不尽人意的地方委婉提出建议,和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上再次批阅就比拟省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比拟流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文实力应当会有很大提高的小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法但是我坚信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文老师会不负众“望〃，会收获属于自己的别样天空！小学语文的教学工作反思篇二一学期的语文教学工作即将完毕回忆一个学期的语文教学工作,总的感觉还比拟满意，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感爱好了,对于语文学科来讲，爱好显得尤为重要大局部同学进步很快，让我感到自己平常的工作已经得到了回报总结自己的教学工作，我觉得在以下几个方面做得不错

一、以赏识的教化唤醒孩子的自信念有了爱好，没有信念也不能在学习上有大的突破一些孩子之所以成果差，因为其在学习上没有成功的信念因为很多老师课堂的目光多停留在优生身上，提问时不留意，好不简洁给个时机学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有成功怎会欢乐我提问会依据难度来，简洁的让学困生答复，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔不绝，时时喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人即使答错了，也要找个理由夸一夸我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是看法不同造成成果的差异看法变更，成果必需进步

二、夯实根底学问，抓实根本技能教学质量是学校教化的启程点和归宿“只有夯实根底，学生的语文成果才能得到充分的表达虽然已经是六年级的学生了，语文的根底学问和根本技能照旧不能无视这个学期，我要求学生从把字写谨慎、清楚起先做起，明确了学生学习目的，端正了学习看法，平常加强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错的概率其次，分阶段、分内容留意了对语文根底的回忆和复习，如构造一样找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和即席作文等此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求驾驭于课内在充分了解、分析学生的根底上，因材施教，精讲精练不断提高学生的根底学问和根本技能，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关

三、重视学法指导，留意积累，提高学习效率语文学科尤其重视学问的积累，我曾屡次告知学生，语文课上,老师讲了再多的方法，假如自己不去记忆，课外不去大量阅读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的优生为什么常常有玩的时间,可成果却不错，这是为什么呢我想学习最重要的莫过于是学习方法了俗话说〃磨刀不误砍柴功“老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，刚好作业，谨慎复习，平常要学会思索找规律学习最终临睡前好好回忆当天所学，到双休日再重新温固学问要求背诵的课文，诗词，名言警句，日积月累的成语，都必需娴熟背诵，当然，假如不情愿背诵，还可以选择反复地抄写背诵或抄写，可以自己选择，目的只有一个,牢记于心数学老师常说举一反三，语文一科中有些题同样如此，同一学问的测试，有很多种方式，老师平常加以训练，学困生才不会再考试中手足无措如把转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢人称代词怎么变更，意思才不会变更，练习多了，学生自然就有感悟了语文教学因为其学科的特殊性，涉及的学问面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水因为工作量大,我感觉自己的阅读还不够，特殊是理论书，下学期还要在这方面下功夫只有在理论的指导下教学，才能成为一个学者型的老师，一个受学生欢送的老师小学语文的教学工作反思篇三新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力这当然是件大好事同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，原委怎样去进展小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们此时此刻的语文教学起先走向新的极端一味的课堂对话，一味的强调读和感悟这，是不是必需就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的窃以为，我们千万不能无视学生学习语文的规律，千万不能无视教化教学规律，千万不能无视课程目标的三个维度假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变更开展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所提示的教化教学规律因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下根本素养是特殊重要的

1、习惯好即具有各种良好的语文学习习惯习惯是人的其次次生命语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化无论是人格上的，学习及方法上的，都要特别重视，努力从多方面去踊跃引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去造就学生良好的习惯尤其要指出的是，造就习惯，正面引导虽然重要，但教化心理学告知我们习惯养成教化，有时还必需带有强制性这样一说，好象同〃以人为本“的理念相悖其实那么不然笔者认为，真正的〃以人为本〃，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右因为，我们要为孩子的将来着想那，才是〃以人为本最本质的含义对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心谨慎、一丝不苟的习惯

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说平凡话习惯;

五、疼惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中踊跃参与的习惯;

八、标准、干净写字的习惯造就习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位举例来说,造就学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有必需速度,必需标准、干净地写字必需常常主动习字习惯是具有迁移性的还是以写字习惯造就为例来说，在历时数年的〃土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验”中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性学生把标准干净地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯如疼惜书本文具，学习细心谨慎，一丝不苟,学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了

2、热忱高即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂因此，离开了学生的感情一一酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活，酷爱生命的感情,语文课是无法上的，至少是无法上好的尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实也就是说学生在语文课堂上，必需进入“角色〃，我们常说的不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来造就尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生，如学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的蔑视等等，都可能导致这种后果很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对奇妙生活充溢酷爱和向往一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了并释放出巨大的能量求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做教学效果自然好最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱有种提法，笔者很赞成用让大爱温煦课堂！

3、会读书，即具有各种根本的读书技能

一、学生要会朗读，要动情地读书;

二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、学生要学会快速读和略读、阅读

四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画会读书，自然最首要的就是要求驾驭必需数量的字词还有课外阅读量的到达（课外阅读量，课程标准有个“不少于〃的界定应当说，这只是个保底的要求）这些，就应当说是个死任务了当然，不同年段有不同的要求从更广的视觉看，会读书，说原委是会学习即驾驭一些根本的学习方法，训练方法学生要阅历大量的语文实践活动，才可能学好语文新课程不再提语言文字训练,但训练确定还是要的是必需的语文实践活动，总得以训来年为根底某种意义说，实践何尝又不是一种训练因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合。