小学语文教研活动记录91560

柳树王小学全体老师教研活动记录6教研时间10月20日教研地点会议室参与人员全体老师教研内容在反思中进步在评课中成长活动过程

一、由李双艳主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点一一课堂教学关键词教学观念教学行为学生的表现

（二）课前打算和课余练习一一反思的基点关键词教学目标达成高度精确的定位

（三）学习观摩一一反思的生长点

（四）开展对话一一反思的要点

（五）勇于否定-------反思的难点反思的内容

1.教学行为是否达到教学目标

2.教学活动是否“沟通”和“合作”

3.是否创建性地运用了教材

4.教学过程是否存在着“内存”

5.教学过程是否迸发出“才智的火花”

6.是否适应学生的特性差异

7.是否存在着“伪探究”反思的方法

1.思教学效果

2.思自己的行为

3.思胜利之处

4.思教学不足

5.思改进措施

6.思再教设计

（三）进行教学反思的留意事项

1.不要与说客混淆

2.留意反思的“落脚点”

3.留意反思的“系统化”

4.留意反思的“实践性”

5.留意反思的发展性

（四）关于评课柳树王小学全体老师教研活动记录7活动时间10月27日活动地点会议室参与人员全体老师听课议课一一邵好执教《争辩的故事》评课记录本周邵好在组内上轮番课时执教了《争辩的故事》一课听完课,我们教研组刚好组织了评课，现将老师们的评课看法整理成评课稿真实、朴实、扎实李双艳邵好执教的《争辩的故事》是一篇借事说理的文章，通过一个生动好玩的故事，阐明一个深刻的道理依据文本“借事说理，以对话推动故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟，让学生与文本深化对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文实力在阅读、沟通中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课邵好对教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口赞扬宋晓延夯实双基，扎实有效语文教学无论如何改革，基础学问和基本技能仍旧是学生必需把握的，所谓“万变不离其宗从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学特别有特色如在理解“很不服气”时，老师让学生视察插图上哥哥的神态，做一做不服气的样子，读出不服气的语气,让学生形象直观地明白“不服气”的现实含义理解“不以为然、争辩不休”时，课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思，让学生结合上下文选择义项接着，指导学生抓住这些词语和反问句,把激烈的争辩通过朗读和表演表现出来老师这样设计的意图何在？课标提出其次学段的阅读要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导，让学生学会依据语境选择正确的说明语文课就是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味刘军乐本课教学中反问句的教学处理得印象深刻老师引导学生思索兄弟俩是怎样争辩的？媒体出现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思，然后探讨为什么他们要用反问句争辩而不是干脆说呢？你读一读，比较一下有什么不同？从而体会出反问句的妙用反问句能够增加语气，把强调的意思说出来，争辩时运用反问句可以使争辩更激烈，更精彩这样的设计与点拨，显示了老师钻研教材的深度老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培育了学生的语感，也体现了“语文课要追求简洁的深刻”这一思想听到这里，我们深刻地体会到同样一篇课文，假如只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限而像邵好这样细心解读文本，依据学生的特点和须要去进行教学，那么学生的收获就会很大王帅婷朗朗书声，激活课堂以读为本是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求在课堂上，邵好特别重视朗读的训练，始终以读为主,紧扣“哥哥和弟弟怎样争辩不休，怎样把争辩的语气读出来”这个问题，抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思朗读的形式也多样,读后老师都赐予了激励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程在琅琅的读书声中，学生慢慢明晰了本课的寓意其中学生读得特殊出彩的是先让学生探讨如何读好人物的对话，总结出留意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争辩的语气，通过理解重点词来品读等方法，然后学生自由练习朗读在熟读的基础上，分角色读，加上动作表情分角色表演，把激烈的争辩通过朗读表现出来，充分体现出学生对文本的理解，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，相互沟通的平台课堂上，学生高举如林的小手，争相展示朗读的情景，使我们体会到琅琅书声，激活课堂闫花敏奇妙渗透，拓展延长有故事，有感想，是这篇课文的独有特色“感想部分”巧借同学之口，各抒己见，阐明白道理如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣，又不失自己的理解、自己的独特感受呢？邵好的做法很奇妙先引导学生将故事读透，让学生谈谈自己的感受在此基础上，学生再读文中“感想部分”“你观赏哪种说法？”这一问题的探讨之后，不用过多地讲解，学生对“抓住时机，先做起来”这个道理已经理解得特别透彻了接下来让学生谈谈“争辩是不是都是不好的？我们相识问题要不要争辩？”这一问题挖掘得很深，拓展了学生的视野，延长了故事的内涵，深化相识生活中的道理，更进一步巩固了课文的学习总之，这是一堂朴实有效的语文课，信任只要是认细致真听课的学生，都会受益匪浅这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习工作重点

4、努力抓好学生的学习常规，把培育学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程主动组织学生参与各级各类的竞赛活动

5、常常开展沟通心得活动，互学互助柳树王小学全体老师教研活动记录2活动时间9月15日活动地点会议室参与人员全体老师活动主题就“打造卓越课堂”赛课做好打算《放飞蜻蜓》集体备课活动过程

1、解读教材这是一篇充溢情趣的故事描写了一群小挚友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关学问，相识到蜻蜓是人类的挚友，并在陶先生的劝导下把捕获到的蜻蜓放飞掉的故事，告知我们必需爱惜益虫的道理，是富有启迪意义的好教材

2、设计理念1引导学生熟识故事情节，在此基础上渐次深化探究2引导学生熟识故事情节，依据标题“放飞蜻蜓”的特殊性,启发学生由此动身，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓一谈蜻蜓一放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深化探究，使教学不致平板化3本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量留意陶先生关爱儿童、谆谆教化、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生钦佩心情，在心中树起崇高形象4作者描写了一群儿童，充溢了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想相识

三、探讨教法李双艳这篇文章短小且特别简洁理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习爱好因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习一一以趣激学,以情系说宋晓延运用多媒体课件，通过蜻蜓飘舞的画面导入课题，不仅激起学生对漂亮蜻蜓的喜爱，而且由此让学生带着美妙的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用邵好表演是学生喜闻乐见的形式之一一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会兴致勃勃的听，聚精会神地辩，又兴趣盎然地说，能培育学生用心听、细致辩、大胆说的习惯和实力李坦炫教学时，老师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？刘军乐在学完整篇课文以后，我觉得可以支配了一组图片观赏，目的是引导学生想象重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教研地点会议室教研人员全体老师活动主题学习《教学参考用书》详细内容

一、关于教材编写的指导思想重点在于树立学生是学习和发展的主题的教化理念在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统

二、教材的内容和结构关于课文用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统单元练习支协作理，巩固了基础学问，落实了写字任务关于识字坚持识写分开，多认少写的原则

三、留意的问题中年级重点落在朗读训练，敬重学生的特性行为培育学生良好的写字习惯和听说习惯

四、本学期语文教学小组活动支配支配

1、互听随堂课，共同提高

2、常常沟通教学反思全体老师教研活动记录4活动时间9月29日活动地点会议室参与人员全体老师活动主题语文综合实践活动一一“遨游汉字王国”详细内容围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践依据“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体探讨，最终确定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动活动如下

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台一汉字历史大揭秘1字谜大擂台2谐音俱乐部3小小故事会如“一字之差”的教训等4小主子在行动一我为用字规范出点力5小小书法展一感受书法艺术美

3、制作展板

4、小结陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去视察自然、视察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会爱好盎然的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特殊活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜活动地点教室会议室参与人员全体老师活动内容小结月考检测状况教研记录

一、试题评价

1、按要求写字词

2、依据课文内容完成练习

3、按要求填空

4、写话

二、命题特点

1、全面性

2、基础性

3、综合性

三、卷面分析

1、学生学问、实力等表现较好的方面及缘由（书写、字词、阅读、审题、写话）

2、学生学问、实力等表现不足的方面及缘由汉字书写不规范字词把握不透彻写话训练有待加强审题实力有待提高评分标准有待规范

四、建议李双艳重视良好的书写习惯培育宋晓延提高字词教学实效效率邵好重视学生语感的培育王帅婷重视口语交际与写话教学闫花敏关注常规，培育严谨求实的学习习惯。