小学语文学科中渗透德育案例

小学语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教化，促进学生德智全面发展因此挖掘语文教学的博大教化力气，提高学生相识世界和改造世界的实力，是深化小学语文教学的改革重要途径下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育

一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何学问的教学，老师都可以在适当的范围内创建出一个师生情感交融的氛围声情并茂的散文，老师可通过朗读把美丽的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界教材是进行思想教化的凭借因此，老师应充分、全面、深化地探讨教材，精确把握教材中蕴含的教化因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，依据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教化，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教化有机地结合起来

（一）课前深化备课，挖掘品德教化素材语文老师要充分利用教材深化钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教化点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教化，老师要做到心中有数，心中有数，确保在教学中做好既教书又育人例如在备第十一册教材时，老师可以依据课文特点定出思想教化内容《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今日的华蜜生活来之不易，增加他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感《宏大的友情》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮丽，文化绚丽，可以提高学生民族骄傲感和家国热忱，并能使学生受到爱美情趣的陶冶

（二）供应写作背景，感受作者创作心态要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经验和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些状况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感

（三）利用电教手段，强化课文情感渲染老师要创建特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生剧烈的情境感应效果如《桂林山水》一课的教学，老师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山格外妩媚的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发这时老师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山到处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更漂亮的雄心壮志

（四）抓住关键词句、深化学生情感体验作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间假如我们抓住课文的关键字、词，句深化剖析品尝，就简单领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民杀身成仁的崇高境界学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶

二、引导课外阅读，逐步培育学生的高尚情操课外阅读是语文德育实施的途径之一主动开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培育学生高尚的道德情O当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读老师应当针对学生的年龄特征、爱好爱好、思想实际，向学生举荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读爱好，教给他们读书方法，特殊是评价与观赏的方法，使学生从阅读中有所收获例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生仔细学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只留意故事情节，教化他们在阅读文艺作品时要驾驭作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩高校生的学问面，提高学习成果，而且还能培育刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应当激励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟

二、把握作文教学，不断触发学生的思想感情德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分一一作文课中的德育因素不行忽视，作文教学中的中心任务是培育学生视察事物、分析事物、相识事物的习惯和实力，训练学生运用或书面语言及肯定的章法技巧等编织再现事物，达到肯定的写作技能学生在今视察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必定会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出肯定的见解或评价可见作文教学也应担当着对学生进行德育责任

（一）开展实践活动渗透德育、激发写作学生特别宠爱参与各种各样的活动，但多半是观赏其好玩，好玩而不留意视察活动过程，了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要留意引导学生有序的去视察，发觉事物的特点，就能写出感人的文章来，孩子们都是独身于女不爱参与家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培育他们的劳动观念和生活自理实力，学会理解别人、体谅别人、敬重别人，可以以写作训练为表面动纲有安排开展一系列活动故在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，培育学生的劳动观念还可组织学生到野外视察一年四季自己身边景物的改变，培育学生酷爱大自然的思想感情，然后把自己看到的结合自己的感受写出来，还可组织学生表演酷爱大自然的童话故事，如表演假如我是（小花、一小草、小树……）遇到不爱惜环境的现象我们应当怎么做？写出深动感人的想象作文来，让学生通过活动写作文，通过作文受锻育；以此达到育人目的通过评价渗透德育、激发写作2道德发展是人的精神生命整体提升的过程，对它的评价因此也应；该关注知情意行的各个方面及其和谐在教学的过程中，老师要擅长创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的沟通形成自己的道德相识，把学生带人到情境中去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐、学会惭愧、怜悯、怜悯，陶冶和善的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越、如评价别人写的文章、可以从文章的写作依次方面去分析评价，还可从文章的结构方面、谴词用句中去评价，让大家从别人写的好词佳句中受到感染，更重要的是引导学生去评价分析写作者的目的，如文章歌颂什么？赞美什么？告知我们什么等，使学生从评价别人的好文章中激发学生的写作欲望并利用别人文章中的情志来影响自己，陶冶自己在语文活动中，如何渗透德育素养培育，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发觉，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素养培育的尝试。