小学语文教师教学反思

小学语文优秀老师教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，能够对提高语文教学水平有所帮助怎样写教学反思才更能起到其作用呢可以点击”教学反思〃查看更多相关的教学反思喔小学语文优秀老师教学反思1《春雨的色调》是一篇语言漂亮，充溢诗意的课文讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个好玩的问题春雨原委是什么颜色的“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了春雨淋到柳树上，柳枝也绿了〃“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了春雨是黄色的，春雨落在油菜地里,油菜花黄了春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了〃多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文，孩子们沉溺在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多漂亮的词句一位名叫王嬴的小姑娘站起来说“李老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听〃“是吗〃我很惊异，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了她的精彩表演使大家的心情空前高涨而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏……〃天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群载歌载舞、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时间呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的它当然不在我的教学设计之中是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴缔造的成分，甚至可以超越目标设定的要求我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充溢才智小学语文优秀老师教学反思2这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长“语文园地〃除了帮助学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更留意在学生心中培植学习语文的爱好和自信那么，如何才能让“语文园地〃成为学生学习语文的乐园呢？

一、依据学生年龄和心理特点创设情境刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键创设情境的做法尤为适用上面片断一的教学就是创设了大森林游戏〃的情境，学生在创设的情境中,激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了稳固识字、积累词语的教学任务

二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移如“我会认〃，比比写写〃，“读读说说〃等训练，都应当引导学生在自主发觉的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长如上述片断二“比比写写〃的教学〃快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟〃这一环节的支配，意在引导学生将学过的形近字进展归类，造就学生举一反三的拓展性训练语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，缔造性地运用教材，进展缔造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园小学语文优秀老师教学反思3课堂上感觉我轻松自如，但内心的那份忐忑，那份不自信，那份怀疑只能留给自己慢慢去咀嚼与品尝了随着课堂的绽开，学生的心情在慢慢地高涨，课堂的节奏和气氛也慢慢有了在欣赏完带有露珠的花草树木图片时，学生的心情到达了一个小高潮，想用语言的表达也是随时可迸发的但害怕学生只会照课文答复，我就没让孩子们谈自己的感受在小动物对小露珠的问早局部，我抓住第一位学生的答复〃早哇，像水晶那么透亮的小露珠〃而绽开提出“小动物望见小露珠时，是一种怎样的心情〃启发学生用不同的语气来表达不同的感受学生说到了快乐、宠爱、惊喜、赞美、艳羡等，这句话的朗读感悟是充分的但我没有把这一学生生成的成果运用到后面，哪怕只是稍稍的提示和建议我把这一环节孤立地呈现了，奢侈了教学资源〃课堂上最好听的声音是读书声〃而读书是一种特殊特性化的东西在这一课堂上,特性化朗读我关注了，但还不是很多，齐读的成分还是有点而多这可能是我对此的理解还不够深刻吧！在扩展“还有哪些小动物宠爱小露珠他们会和它说些什么〃时，学生虽有一些变更，但只停留在形式的变更，缺少语言文字的深化师生之间当小动物与小露珠对话时，学生的气氛已经上来，表现也很不错但我自己还记忆犹新，还让学生同桌之间说一说，此时此刻想来真是一种重复、累赘、奢侈时间导致后面的内容绽开不充分微小环节虽小，却影响了整节课，这给我留下了缺憾，也给我留下了思索好的东西也要适可而止，要不就是拖泥带水，就是画蛇添足好的东西要学会取舍，更何况那是不是好东西还要斟酌一下呢！小学语文优秀老师教学反思4《语文课程标准》明确规定识字、写字、阅读和写作的根底是1〜2年级的教学重点我第一次教一年级，所以对一年级新课程教材了解不是很深这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战责任促使我做好工作，无怨无悔地做好工作这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要小结一番最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连在实际教学中，我留意造就学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和缔造性等方面的造就.通过一个月的教学摸索与反思，我觉得以下几点值得思索

1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考）,都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展须要，还有待进一步学习提高

2、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）有些家长认为此时此刻的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的这样的想法怎么办？小学语文优秀老师教学反思5《春笋》这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克制一切困难险阻，固执的生命力，还是有必需的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试

一、利用图片突破难点课文其次自然段的第一句话春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃在课堂上我通过图片，让学生视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃

二、口语训练发挥想象课文开头写道一声春雷，唤醒了春笋〃在让学生模拟了春雷的声音以后，我说“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢谁来做雷公公叫一叫〃孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公孩子的语言贴近生活而富有童趣接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤

三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来〃这个地方，我试着让学生来演一演我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说〃小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋谁能来表演，冲破，的意思〃一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土〃的意思缺乏之处

1、本次教学以读为主，只照看了中间的学生的学习在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去

2、指导书写，写字时间不够充分由于在时间上支配不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练小学语文优秀老师教学反思。