小学语文期末复习之我见

小学语文期末复习之我见惊慌而繁忙的一学期即将结束，我们师生将面临的是如何有效的利用这一珍贵而短暂的时间，使我们把这一学期所学的学问能够系的复习一遍，真正达到融会贯穿，应用自如

一、摸清学生驾驭学问现状要在复习时避开重复传授、简洁重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必需在大复习课前实行测验、考查、提问等形式对学生进行摸底、调查，依据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学安排

二、建立学科系统的学问体系语文课是以课文和单元作为结构单位的教学过程中，一般都采纳“篇篇清”的做法，一篇课文教学结束立刻又转入下一篇课文的教学，学生所学习的学问和训练的实力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成课程标准所规定的一个相互联系的系统的网络复习课则应以课程标准为指导，对一个阶段所学的学问进行总结和训练，让学生从总体上了解和驾驭系统的学问体系，训练和提高所规定的实力使之形成一个较完整的学问体体系，这样有利于学问的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯穿做到梳理-训练拓展，有序发展，真正提高复习的效果

三、弥补过去教学的不足由于老师对教学内容所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的虽然在学生作业和辅导时老师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解复习课上要针对这些缺漏进行必需的补充，以求得学生对学问点的全面驾驭

四、促使学生相识的深化辨析比较，区分弄清易混概念对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避开不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧学问与旧学问、旧学问与新学问、新学问与新学问按教学和复习的须要进行比较，通过比较发觉其中的差异，从而获得新的学问、训练新的实力

五、提高对应训练的深度训练是复习课的主要教学活动形式那些题海战术、机械性重复训练等，是训练中的弊端怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法这样的训练不仅能让学生知其然，还能知其所以然，同时还可以克服学生存在的盲目性和随意性

六、多侧面地讲解相关学问复习课要重温过去所学过的学问，这是不言而喻的但是，因为复习要体现拔高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简洁的重复,而应以原有学问为基础向外拓宽平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件

七、推动学生综合实力训练迁移，是以对过去教学内容和训练实力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展这种复习方法是一种充分调动学生复习主动性，发挥学生的主动性，提高学习实力的做法在复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的学问缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善学问体系。