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文本内容:
、梅花魂6五年级李转转
一、【教学目】
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国感情
2、懂得梅花高尚品行，学习这种品行
3、有感情地朗读课文教学重点理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国思想感情教学难点理解外祖父对梅花品行阐述
二、【教学支配】二课时
三、【课前预习】
1、收集有关梅花诗句
2、自学生词，联系上下文理解享有盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋
3、读通读顺课文依据“现实一一回忆一一现实”提示把课文分成三部分
4、课文围绕梅花写了哪几件事情？
四、【教学流程】
（一）、情境导入，激发阅读爱好
1.出示一幅幅梅花图片在《梅花三弄》背景音乐中，老师导入同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美对象，你能背出一两句及梅花有关诗句吗？
2.指名学生背一背课前收集诗句（正像诗人们赞美一样，梅花不愧是花中君子每当梅花盛开时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国外祖父让我们来读一读她讲故事）
3.齐读课题
（二）、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容在感受深地方画一画、写一写（学生默读、自学、画批）
1.认读本课新词秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节享有盛名
2.课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结、思念家乡老人？请你再读读课文，找一找
3.指名学生说一说，并引导学生读好相关内容，老师提炼板书⑴读诗落泪
（2）珍爱梅图
（3）不能回国⑷赠送梅图
（5）送梅花巾
4.用连结事例方法说说课文大意
（三）、解读梅魂，感受民族气节
1.整篇文章寄予了一位华侨老人对祖国深深眷恋之情这份情感及梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父宠爱梅花句子多读几遍，想想你读懂了什么（4人小组探讨）
2.全班沟通（老师依据学生回答，相机出示有关句段）出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子渐渐抹净”
①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思索从这段话中你体会到什么？（祖父非常疼惜墨梅图）
②你从哪些诗句感受到祖父非常疼惜墨梅图呢？画出有关词句（学生圈画并沟通拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净）
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问语气“轻轻”、“渐渐”这两个词该怎样读，为什么？
④一幅墨梅图有什么希奇？一向宽容慈祥外祖父为什么如此大怒？出示“这梅花，是我们中国最出名花旁花，大抵是春暖才开花，她却不一样……他们不管历经多少磨难，不管受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节……总要有梅花秉性才好”
①学生自由轻声读这段话你觉得梅花有怎样秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）A、“旁花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气J这句话中前后共出现4个“愈”这个词，老师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生绽开思索比如外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花一种什么精神换一种说法行不行不要这句话，行不行？为什么？通过探讨，学生应相识到“愈”字反复用，表示程度随着条件发展而加深条件、环境越恶劣，梅花却越精神它具有不畏寒冷，不向恶势力低头高尚品德换一种说话没有这句话这么有力气，也表达不出来外祖父深深钦佩梅花感情不要这一句话更不行因为无法及前文我弄脏这幅图，外祖父当心翼翼地擦拭相照应；因为无法充分表现外祖父钦佩梅花这种藉涌B下—句02她是最有品行、有灵魂、有骨气呢！”通过感叹号表明外祖父高度钦佩梅花最有品行、有灵魂、有骨气精神这种精神是中华民族精神精髓C、体会下两句含义“几千年来，我们中华民族出了很多有气节人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地不愿低头折节“他们就像这梅花一样J外祖父在歌颂祖国，歌颂宏大中国孕育出很多有品行、有灵魂、有骨气中国人虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境艰苦，靠着一股梅花坚韧精神，在星岛文坛上享有盛名，为祖国争光D卜—/pj°2一个中国人，无区在怎样境遇里，总要有梅花秉性才好！”外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品行秉性，也就是中国人气节现在把梅花精神告知了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人傲慢
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节人物？学生举例结合学生回答，课件出示一组人物配诗文画面，师生共赏读于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
③外祖父如此深爱梅花，说明白什么？学生探讨沟通（外祖父把梅花当作中华民族精神象征，即“有品行、最有灵魂、最有骨气！不愿低头折节”他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般秉性，保持中国人气节）
④指导朗读这看似平常梅花，融入了多数有气节人物灵魂漫漫五千年中华史，有气节人物怎能说得清呢？让我们饱含深情地再读这一段手绢一包洁白细亚麻布上绣着血色梅花出示“想不到泪眼朦胧外祖父也随着上了船，递给我一块
①指名读
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花般秉性，保持中国人气节，也把他自己对祖国眷恋之心让“我”带回祖国）
3.探讨此时，你对课题《梅花魂》中“魂”有了更深了解吗？引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花精神，更象征着我们中华民族精神
（四）、品读三哭，体悟赤子之心
1.读诗时无声落泪体会外祖父读诗落泪情感读其次自然段，画出访外祖父难过落泪诗句课件出示读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类句子，常有一颗两颗冰凉泪珠落在我腮边、手背
①指名感情朗读你怎样理解这些诗句意思？穿插诗句出处
②外祖父为什么教我读唐诗宋词？
③外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样感情？（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词用意是他对中国、对中国文化眷念和憧憬）
2.不能回国，呜呜哭泣探究外祖父无法回国伤感
①老师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象你望见了什么，用自己话说一说你能理解这位老人此刻心情吗？（一个时刻眷念祖国老人是多么想回到日夜思念祖国啊，但是年迈他因身体缘由不能回去，所以忍不住失声苦痛）
3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情
①指名读第十五自然段，思索此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？
②分别时刻到来了，船开了，越去越远双眼含泪外祖父久久地伫立在岸边此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国这一下子苍老了很多老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸祖国说你们能把老人心里话说出来吗？学生练说，沟通
（五）、拓展课文，升华爱国真情
1.学习了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗？
（六）、作业设计画一幅梅花或搜集几首描写梅花诗
（七）、课外拓展背诵余光中《乡愁》附板书设计
6、梅花魂借物抒情梅花中华民族愈压愈强顶天立地越是逆境越坚韧坚决思乡情爱国心。
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