小学语文毕业班复习辅导——阅读

小学语文毕业班复习辅导一一阅读小学阅读教学的基本任务是“培育学生看书报的实力和仔细阅读的习惯”看书报实力是指能够驾驭学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较娴熟地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析实力仔细阅读的习惯主要是指边读边想的习惯查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等

一、划分段落层次段有自然段和意义段自然段也叫小段或小节它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成自然段着重文字表达的须要，意义段着眼思想内容的划分我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培育概括实力自然段如何分层和概括段意呢？自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有依次地写下来的自然段常见的组合方式有

1、顺承式即按事情或动作的先后依次表达例如7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了〃400多名官兵闻讯赶到支队长一声令下“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头“大堤，保住大堤！”〃狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸战士们高声喊道“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙〃经过几个小时的廛战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，最终保住了大堤

2、并列式在一段话中，分别写几种事物的儿个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的例如《精读与泛读》第五自然段假如面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节书目等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等〃对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思俗话说的“一目十行就是指这种走马观花式的快速阅读方法这一段前后两部分分别介绍了面对很多读物和一本读物时不同的读书方法前后明显是并列并系的

3、总分式先总述后分述或先概括叙述后详细叙述，也包括先总述再分述最终总结以及先分述再总结如《爷爷的芦笛》第1自然段在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪耀烁更好玩的是，海水长着一大片一大片的芦苇一张普一般通的苇叶,经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛吹奏起来，曲调是那样宛转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再详细描绘四周景色之美、芦笛曲调好听再如《夹竹桃》第三个自然段先总述我们家常见的花无奇不有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最终总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景

4、转折式全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开例如《灰棕鸟》第一自然段“早就听说林场的灰棕鸟多我想，灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰棕鸟的电视录像，就再也忍不住了，确定亲自去看一看”这一段可概括为原以为灰棕鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰棕鸟的电视录像,我确定去看看有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍自不待言如《烟台的海》第一个自然段中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少烟台恰是北面临海所以便有了一份独特的海上景观这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观

5、因果式依据事物的缘由、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段包括先因后果和先果后因两种状况例如《莫泊桑拜师》第一个自然段莫泊桑是19世纪法国闻名作家他从小酷爱写作,孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都平平经常，没有什么特色〃莫泊桑着急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师以上是先因后果，再举一例先果后因《真情的回报》最终一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了当然，我从没想学会在公路上扔报纸的，绝活照旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，照旧把报纸送进门里因为我恒久记住了诚恳的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意”这一段前面是结果后面说明缘由，从而突出了缘由，点明白课题的含义

二、划分文章段落、概括段意划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以实行以下方法找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间争论部分或人物语言中）抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意用小标题的方式进行概括分别举列如下

1、《夹竹桃》一文中第

3、4自然段合并成的段意就是在段尾“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”又如《秦兵马俑》一文中其次段的段首就有中心句“兵马俑规模宏大就是这一段的段意

2、《暖流》一文其次大段没有中心句，可依据主要意思概括为“江主席来到南开高校阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话”

3、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容a、久负盛名；b、名称来历；c、采焙情形；d、品茶之趣；e、茶漾春光

三、写文章的主要内容抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简洁，也不要太详细，要抓住文章的主要情节、主要事务或叙述的几个要点简要地写出来抓主要内容的方法有

1、把各段的段落大意连起来，稍加整理；

2、按所叙述的问题来抓文章的主要内容；

3、依据文章的标题，加以补充如《狼牙山五壮士》一文按事情发展依次可以分为五段第一段写了五壮士接受任务;其次段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有支配地诱敌上山，痛击敌人，最终把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最终英勇跳崖的经过又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题

1、青年人该怎样读书；

2、谈在上海看桃花；

3、能不能把信发表；

4、指出所署的是假名把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、爱好广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最终指出寄信人所署的是假名阅读复习指导

（二）【理解段落的方法】复习要求驾驭读懂（理解）段落的方法复习提示一篇文章大多数都是若干段落组成的每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思读懂文章的时候每读完一段，就了解了一层意思一段一段地读完全篇,领悟了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领悟了全文的意思因此，我们在阅读文章时，必需读懂每一段，并理解它的意思要做到这一点，就必需学会给文章分段，驾驭提炼段落大意的方法与技巧

1、首先谈谈分段我们认为复习分段要有成效，必需在三方面着力⑴总结规律性的学问，驾驭分段依据从文章本身的一些规律性学问考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三这些规律性学问包括显隐两个层面第一，文章中出现分段的标识比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等;在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考其次，文章段落之间的逻辑联系这是主要的以小学语文教材为探讨对象，可以看出其基本类型有1分合（总分）关系这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种2并列关系指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必定性3顺承关系指一般按事情发展的依次呈现的逻辑联系所谓“依次”可以分为事情本身发展的依次，事情中时间推移的依次，事情发生的空间位置改变的依次4除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面，”对比，”主次”、”因果，“承启、动静’等关系以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据在平常的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性学问，应当看作分段教学中的治本之举在复习中，要在阅读详细文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性学问，使之达到温故知新，完善自身学问结构的目的5驾驭可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧在分段方法中，最重要的就是整体分割法所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性学问，探讨一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照看其前后写什么，可分儿段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段分段复习还应包括概括段意的方法的复习分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程从语言表达的训练看，概括段意的方法有1组合法即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意2扩展法找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意3摘句法干脆从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句4连串法划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话在此基础上，再练习用自己的语言表达在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和驾驭概括段意的要求和步骤

2、概括段意的要求⑴要从内容角度概括，而不要从思想角度概括即不能写成这一段说明白什么⑵不要写成提纲式如“缘由、经过、结果工⑶应当是完整的陈述句，不能是词组或疑问句

3、概括段意的步骤⑴初读全文，了解主要内容和写作思路⑵细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意⑶再读全文，整体思索，进行修改使之精确、通顺教给学生的思维方法1取舍法即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意2归并法指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳

4、施以敏捷性的处理，促进学生阅读的特性发展即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地驾驭分段、概括段意的方法复习中要留意因文而异，因人而异，敏捷处理，以求实效详细说来就须要⑴因文而异，调用学生平常的积累文章结构各种各样，学生的相识也各不相同所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思索，然后沟通，从而发觉文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探究段落之间的联系，敏捷运用有关规律性学问和方法⑵因人而异，促进学生的特性发展每个学生有自己的理解方式和表述方式我们认为，只要恰如其分、言之有理,就应当确定，千万不要过分以标准答案来框死学生例如学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应当确定,不必苛求“到位”，要允许学生在推想到详细分段中经验一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程阅读复习指导

（三）复习要求知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用精确、简洁的语句进行特性化的表述复习提示文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的详细说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，指责什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等假如我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻在复习指导中要留意两点

1、指引迷津，引导体会与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，明显有助于学生在复习训练中明确方向应当让学生了解写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写景状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等应当让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪（视察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必定集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如《桂林山水》），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标记必定在“总”的部分

2、明确要求，强调深化思索在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当一般的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至干脆评说，只是为了加强所描述事实的劝服力而已通常所说的“寓论断于叙事，“寓观点于事实，“寓想象于形象，“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应当是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现所谓“生搬硬套”，就是“公式化用儿个现成的词语、句子作“筐”去“套、去“装”因此，在复习中有必要强调深化思索，使体会归纳真正“到位”以《鸟的天堂》为例，学生体会归纳为对祖国河山的酷爱试想一下，把这里换成桂林或别的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？这不仅“空”了，而且阅读的思维过程简洁化了，文章的特性、学生的特性也失去了我们应当让学生对文章最终一节“文眼，，—“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树我感到留恋”和“昨天是我的眼睛骗了我，那，鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”进行深化的思索,“为什么会这样？”从而领悟到作者的宠爱、赞美之情，从而精确地归纳出属于《鸟的天堂》自己的思想感情

3、总结方法，强调运用复习中总结详细方法，对于学生举一反三，形成实力很有好处但是在运用中激励学生试用多种方法体会，拓宽他们思索的天地，激活他们的思维，使他们相互形成补充，在总体上加深对文章的理解体会文章思想感情的方法主要有⑴通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情如《穷人》这篇文章的主要内容是渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发觉西蒙已凄惨地死去，就马上抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事依据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想如《我的战友邱少云》文章的重点部分是4—8自然段主要写邱少云被烈火包住时仍旧文风不动，当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战斗的成功任凭烈火在身上烧了半个多小时它像千斤巨石一般趴在火堆里纹丝不动，直到最终一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟引导学生思索“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时，他都纹丝不动？”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神⑵抓住重点词句概括中心思想在有些文章中往往由重点词句干脆点明白文章的中心，我们把这些句子叫做中心句还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺当地概括出文章的中心思想这些重点词句经常出现在文章的开头、结尾或过渡段中如《詹天佑》开头一句詹天佑是我国杰出的爱国工程师“其中“爱国“、“杰出”正是全文的中心还有一些关键词句经常在文章中抒情或争论的部分例如《林海》课文中出现了三次”亲切、舒适二从中可以充分体会到作者对大兴安岭的宠爱和赞美之情这就是文章的中心再如《宏大的友情》、《为人民服务》等⑶通过分析题目概括中心思想我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的凄惨生活是沙俄时代穷人的生活写照桑娜、渔夫的和善、勤劳是穷人品质的体现理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心在运用以上三种方法概括中心思想时，还要留意作者写文章时的背景，这样才能更精确地把握作者的写作目的例如《卖火柴的小女孩》等课当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择阅读复习指导

（四）复习要求领悟作者的一些表达方法复习提示每篇文章都有自己的写作特点，阅读一篇文章，除理解主要内容和表达的思想感情外，还要领悟是怎样表达的，这样可以学习和借鉴他人的写作方法，提高自己的写作水平依据小学语文教材，复习中可着重引导学生在结构等方面去领悟依次及表达的方法

1、了解文章的基本表达依次好的文章，表达依次的支配，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情常见的表达依次有从记叙文叙述角度看有依次、倒叙、插叙、补叙、分叙依次是指依据事情发展的时间先后依次来叙述，也就是按事情发展的先后叙述如《我的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和》等，这种叙述方法简洁把文章写得条理清晰,脉络分明，利于分清事情的前因后果倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的依次进行叙述如《月光曲》、《灯光》等倒叙可以造成悬念，引起读者剧烈的阅读爱好，突出重点，造成剧烈的印象插叙，是在叙述的过程中，依据须要插入一段有关的事情例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村漂亮夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆补叙，是对叙述的任务、事务、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课,鬼子走后，人们找雨来的尸首，没有找到，发觉雨来没有死之后对雨来没有死的缘由做了补充说明这一补叙，突出说明白雨来是机灵英勇的孩子

2、了解几种开头与结尾好的文章，开头应当是开宗明义，使读者马上抓住文章的主要内容，或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心；或者是写出与思想感情有亲密关系的事物，引起读者的爱好写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增加文章的感受力好的文章结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心亲密相关的事物或争论，吸引读者的爱好从结构上分析文章的表达方法，不仅要看开头是否新奇、奇妙、好玩，还要看结尾是否有艺术性

3、分析过渡和照应过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式文章常用过渡句式过渡段来过渡过渡好，文章各层次之间就连接自然而紧密例如《宏大的友情》中有过渡段,这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用照应就是前面写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密《桂林山水》、《灯光》都是首尾照应在复习中要利用六年级学过的课文，回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正驾驭，同时留意读写结合，在读中学组织材料，即谋篇布局，在写中运用读中学到的表现方法。