小学语文说课稿汇总

实力，激发想象力和创建潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心,是提高人才素养的关键思维又是语文实力的核心，是语言实力的基础依据本课内容和学生特点，我在学习其次自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时,为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆揣测列宁当时是怎么一边想象，一边细致视察，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维实力同时得到训练与提高

4、自主探究，合作沟通新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到确定的共识

5、口语训练，延长教学口语交际实力是现代公民的必备实力应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋，打算口语交际练习这种教学的延长，目的是想巩课文内容，让学怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语生广泛了解资料，提高口头表达实力

6、板书与贴画，总揽全文《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人本板书按“找”的依次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路途，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位有助于学生弄清晰“找”的经过“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也体现了列宁擅长视察、深化思索和精确推断的实力，有助于学生理解难点总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂

4.《漂亮的彩虹》说课设计其次试验小学一年级语文教研组向文瑛［说教材］我说课的内容是《漂亮的彩虹》《漂亮的彩虹》是一首儿童诗歌图文并茂，插图美丽，生动易懂“彩虹”是学生熟识却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象这首诗歌很简洁引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲［说目标］在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标［说教法、学法

11、爱好是最好的老师，让学生在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段让学生在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了学生主动识字的爱好

2、情愿表现自己，是儿童的共同特征因此，我给了学生足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果

3、培育低年级学生主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达实力［说教学过程］

1、收集资料，激发爱好新课标指出结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题,并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使学生开阔视野课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好

2、嬉戏识字，情感朗读新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果,所以在教学流程中我始终让学生在嬉戏中充分去青铜自己，能相识哪些字，能读好哪一节诗歌激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果

3、插想象翅膀，练口语实力在第三个教学环节中，仍旧是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达实力最终，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文

5.大海睡了第一部分说教材

一、教材简析《大海睡了》是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺软可爱诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材

二、教学目标

1.学问目标学会生字，理解生词，体会大海的温顺软可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2.实力目标通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力其次部分说教法和学法这一课需用两个课时完成下面，我着重讲其次课时的教学

一、教学

1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，

2.多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境,调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中

3.激励观赏法老师与时的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点,激起学生学习的欲望，增加朗读的信念

二、学法

1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，留意探讨、沟通、合作、体会让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累

2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼

6.陶罐和铁罐

一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事铁罐自以为坚硬,看不起陶罐，经常讽刺它而陶罐却没有与它计较埋在土里很多年以后,陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重,和谐相处R学习目标U

1、分角色，有感情地朗读课文

2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法R教学重难点U本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以与神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲的道理本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处

二、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践一”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块:

（一）复习导入，激发爱好；

（二）进入文本，品读理解；

（三）深化文本，探讨感悟；

（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教学过程设计第一板块复习导入，激发爱好；先由学生回忆故事的主要内容，再通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好其次板块进入文本，品读理解；这个板块主要抓住课文2—-9自然段来绽开教学围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯接着课件出示四个重点句子，重点进行品读通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“讽刺”一词的意思接着又问“面对铁罐的一次又一的讽刺,陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点第三板块深化文本，探讨感悟了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深化的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚实得什么也不怕？他们之间究竟发生了什么变更？由学生自由读1至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光滑、朴实、美观，而且还成了文物而铁罐并不像他自己说的那样坚实得什么都不怕，而是消逝得无影无踪了第四板块揭示寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告知我们的一个道理本文具有深刻的寓意，告知我们任何事物都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处，否则傲慢必败我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些傲慢必败的事例,今后要怎样做才对？借此进行思想教化第四板块:表达感受，深化感悟

1.从陶罐和铁罐的不同表现以与最终不同的结局，你想到了什么？懂得了什么？

2.学到这里，同学们确定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再沟通沟通1我想对陶罐说2我想对铁罐说3我想对自己说激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情

3.同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的特长和别人的短处来比，要擅长发觉别人的特长，正确看待自己的短处我们要相互敬重,友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说:“握握手，我们都是好挚友！

四、教法

1.指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习

2.表演教学法针对小学生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中

3.激励观赏法老师与时的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念

五、学法

1.合作学习法在学生自读自悟的基础上，留意探讨、沟通、合作、体会让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累

2.美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼

7.全国优秀语文说课稿《漂亮的彩虹》［说教材］我说课的内容是《漂亮的彩虹加《漂亮的彩虹》是一首儿童诗歌图文并茂，插图美丽，生动易懂“彩虹”是学生熟识却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象这首诗歌很简洁引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲［说目标］在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标［说教法、学法］手段让学生在嬉戏中既巩了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字,

1、爱好是最好的老师，让学生在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字并培育了学生主动识字的爱好

2、情愿表现自己，是儿童的共同特征因此，我给了学生足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果

3、培育低年级学生主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达实力［说教学过程］

1、收集资料，激发爱好新课标指出结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题,并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使学生开阔视野课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好

2、嬉戏识字，情感朗读新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果,所以在教学流程中我始终让学生在嬉戏中充分去青铜自己，能相识哪些字，能读好哪一节诗歌激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果

3、插想象翅膀，练口语实力在第三个教学环节中，仍旧是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达实力最终，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文1将相和

一、说课内容九年义务教材六年制第11课《将相和》

二、教材简析本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文《将相和》是依据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文课文通过“完璧归赵”、“港池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以与他们两人为了国家利益团结协作的品质三个小故事叙述形式相像，各有中心既有相对的独立性，又紧密相关文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计▲教学目标

1、认知目标一是引导学生理解课文内容，二是学习驾驭“廉颇、璧、羞辱”等7个词语

2、操作目标一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“完璧归赵、只字不提、理屈、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流畅地朗读课文

3、情感目标体会文章的思想感情，培育学生团结协作的品质▲教学重点

1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感与其它语文实力

2、借助课题概括课文主要内容▲教学难点

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系与各段与整篇文章的关系▲教法、学法在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力▲教具打算借助挂图、投影仪、课本剧等协助教学

三、教学程序

（一）、设疑导入，整体感知老师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解

1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁“和”是什么意思？老师介绍时代背景让学生围绕课题，提一些问题这一设计的依据有三条

1、是检查学生的预习效果如何

2、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达的实力

3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理

2、老师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由学生可从第16小节中找到答案:“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”这一设计的目的是从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读实力，又初步了解到课文内含的冲突冲突整个学习过程将围围着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题绽开

3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？（“完璧归赵”、“淹池之会”而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说这一设计的目的是:其次次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念

（二）、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行

1、读议悟法抓住“骗”字教学“完璧归赵”首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗再指导学生用“~和〜〜〜“——”划出描写人物言行的句子接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质最终探讨还有什么地方没读懂？如学生提出“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过细致读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案蔺相如既不是确定要撞柱子，也不是单纯地恐吓秦王，他是见机行事假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统

一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证最终引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫

2、半扶半放抓住“逼”字依据以上学习方法学习“淹池之会”，突出以“逼”制强探讨廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线在自学汇报与师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟

（1）、灌池会上，赵王和秦王分出了输赢，还是打成了平局？

（2）、这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以确定的表演以烘托气氛这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势

3、自学沟通抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲，以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难再结合课文插图，四人共同协商，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子

（三）、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目再读课文，让学生把书读好

（四）、总结评价，课外延长

1、学完全文，四人小组探讨你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？

2、课外作业以四人小组为单位排练课本剧这一设计的依据是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律正如曹禺所说“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力附板书设计将--------------------------------相廉颇蔺相如（知错就改）（爱国）（顾全大局）五年级上册第四单元《落花生〉〉

1、说教材内容《落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强,语言质朴简洁，含义深刻《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所藻含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图

2、分析学生状况:五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活

3、依据本课的内容与特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点教学目标1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色教学重点由表与里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点

4、说教法:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点学生是学习和发展的主体本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性

5、说学法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受

6、说教学过程:本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词概括课文的主要内容，学习课文第一部分其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:第一课时我分以下四个环节进行学习:、课前布置预习，

二、课上沟通第一课时预习成果，三整体阅读，概括大意，

四、自主学习第一段

一、课前布置预习古人说“凡事预则立，不预则废”学习也不例外叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务

1、我会学字词（要求学生自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现）

2、我会读课文

3、我会搜集通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容

4、我想问预习中有什么问题，与时记录下来四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式

二、课上沟通预习成果上课后，学生出示预习卡，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容,与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的状况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与主动性

三、整体阅读，概括大意在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生（老师板书）自主学习第一段用自己宠爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的所以在教学这段时主要按以下步骤

①读整段，抓住关键词

②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思

③再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情

④最终自己用尽然说一句话四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究

一、复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法同学们，上节课，我们已经起先学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我U!积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维

五、说过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，留意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成下面详细说第一课时的教学步骤

（一）启发谈话，引入新课从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑

（二）图文结合，理解词意借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置

（三）指导朗读，启发想象重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多

（四）突出重点，解决难点

（1）通过动作表演理解课文；

（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由们共同解决学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中找寻答案的期盼走入课文闻名教化学家陶行知说“创建始于问题”问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算

二、抓住重点，细读品尝本环节中我想这样设计

1、找重点由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来全班沟通时将重点句呈现出来（1段、12段、13段）

2、读重点采纳多种方式如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句

3、品重点特性展示朗读三段中自己最宠爱的句子师适合点拨，如宠爱1段的同学朗读后，可以提问父亲说“花生的好处很多”课文中哪里写了？引导学生读出花生自不待言，众所周知的好处美味、榨油、便宜进一步问“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学细致听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生学会倾听，敬重他人的好机会谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简洁地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读

12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生充分沟通后，引导学生分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气

4、悟重点全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来,回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习我爱花生，因为它我也爱，因为它

三、再次感知，分清详略奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生来体会首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点

四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）

7、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪和美的享受,从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径本课的板书设计是为落实教学目标服务的板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望像落花生一样，做个有用的人、说教材内容〈〈落花生》是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所藻含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图

2、分析学生状况五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法,但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活

3、依据本课的内容与特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点教学目标1）、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色教学重点由表与里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点

4、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点学生是学习和发展的主体本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性

5、说学法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受

6、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词概括课文的主要内容，学习课文第一部分其次课时深化理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当，借物喻人的写法？围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的设计思路

一、创设情境，导入新课针对学生的特点，导入时激发学生的学习爱好:同学们，现在老师带来了什么？学生花生！你们吃过花生吗？宠爱吃吗？它还叫什么呢？揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的主动性

二、整体感知，重点导读要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上主动主动地探求未知事物，而老师只要给学生以充分展示自己的机会就行了如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑其次，采纳层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实熬炼运用语言的实力并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思以此来加强对课文的理解再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻相识花生的朴实无华最终，引导学生说出爸爸教化我们的目的

三、课堂总结在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生留意，为后面的小练笔打好基础其次是依据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点读中体验读中感悟——《珍贵的缄默》说课设计其次试验小学三年级语文教研组王丽华

一、说教材

1、教材简析《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变更为描写的主要内容由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默渐渐回到热闹学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础

2、教学目标1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语2正确、流利、有感情地朗读课文3体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己宠爱词语、句子

3、教学重难点教学重点理解孩子们的心情变更，懂得关切别人教学难点理解体会为什么说这种缄默是珍贵的

二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以与合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点

三、说教学过程我的课堂结构是检查预习（字词）一一质疑导向——探究体验一一学习升华一一拓展延长检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础爱因斯坦说过”问题的提出往往比解答问题更重要”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问读了课题，你想知道什么？这时学生会提出“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象我针对学生提出的问题，概括为三个方面热闹一一缄默——热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向接着进入教学的其次阶段——探究体验探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补而缄默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱在合作探究中突破教学难点在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并与时出示下列重点句子1我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理2他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中3像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了4教室里又热闹起来，只是与缄默前的热闹已经不一样了5这一片缄默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我与时引导学生进行朗读体验比如用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导

1、这一片缄默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分一一拓展延长新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“敬爱的爸爸妈妈，我想对你说

一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章本单元的要求是了解散文中抒情和争论的特点与其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作实力这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”夕卜，还应“具有确定的语言感受实力”和初步具有观赏文学作品的实力《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它

（五）总结学法，引导自学检查效果，完成练习

（六）角色表演假设情境，创建思维，练说青蛙跳出井口的情境

（七）归纳总结，提示寓意

六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下

12、坐井观天天无穷无尽看得多见得多天井口大看得少见得少

2.《珍贵的缄默》说课设计其次试验小学三年级语文教研组王丽华

一、说教材

1、教材简析《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变更为描写的主要内容由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默渐渐回到热闹学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法,更是令人赞美我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练,品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容与象征手法其次课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和争论的特点与作用本说案只说明第一课时据此，我把第一节课的教学目标确定为第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情其次，理解文章的思想内容与象征手法第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志这篇文章胜利地运用了象征手法，由物与人，托物言志，意蕴深远因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点

二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的一一不管是有意识还是无意识的一一总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语

三、说学法朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段因此，在教学过程0中，我主要从以下三个方面实施朗读训练

1、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调

2、读出感受本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真实感受有了确定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解

3、读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反

三、触类旁通的本事对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情

五、说教学过程0设计首先，创设情景，导入新课运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿选用富于节奏变更的、雄健的钢琴曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈而深厚的情感反应其次步，配乐朗读，激发爱好通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情第三步，课堂提问，把握文章主要内容我所设置的问题是你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树」……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点在此基础上追问作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生探讨后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面第四步，指导朗读重点指导其次节，学生自己揣摩3〜5节这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的机会然后要求朗读描写白杨树外形美的段落女同学读第一层，要读得喷亮、美丽；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会因为这里的层次很清晰，学生完成应当没问题之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次第五步，齐读第7节，揣摩读法探讨一组排比反问句的读法先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样再让学生思索，四个问句能否调换依次让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的之后再追问文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了通过探讨，让学生明白这是托物言志的写法这里采纳了象征手法老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分再提问文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会明确，那是象征的基础并进一步追问这外形的详细象征意义，形成板书第六步，品析语言，深化理解引导学生品析“扑入”、“主宰”以与反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以与反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会第七步，深情朗读，课堂小结为了检验全体学生对朗读技巧的驾驭状况以与所定目标的完成状况，激励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的机会然后老师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以与练习

五六、板书设计白杨礼赞茅盾（雄壮、宏大）生长环境农夫（质朴、肃穆、坚毅）（力争上游）外部形象白杨树--------------（象征）---------人哨兵（傲然挺立）（倔强挺立）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、上进）本课板书设计的指导思想是内容和形式统一设计的原则是求实、求新、求精（我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教感谢大家！）附录说课的几个环节

（一）、说教材

1、首先讲清晰说课的课题

2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用（包括学问点、实力培育、思想教化）；教材的难点从学情、教材内容或教学进度等方面去确定

3、教材的地位、作用要说明白清晰

（二）、说学法如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等

（三）、说教法如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一驾驭学问为目的；问题探究法；归纳法；探讨法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如我选择这种教法的优点是…….有利于…….有利于培育学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效率……..）

（四）、说教学过程（）

1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；

2、抓住重点，把教学过程0条理说清晰，把重点、难点、么这样设置、支配问题的依次？）；针对重点难点巩训练，并说说练习教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什的意图

3、课堂小结充分利用板书，突出重点难点

5、布置作业并说说作用（五人结束语设计（如我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教感谢大家!《珍宝鸟》说课稿黄务中学刘宏丽

一、说教材

1、教材分析《珍宝鸟》这篇课文在义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元这个单元都是写人与动物动物的佳作阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛是学生学习的一篇佳作

2、学习目标依据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标1思索人和动物的关系2品尝文章的语言将教学重点放在“品尝文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用

二、说教学方法采纳自主、合作、探究式的教学方法

三、教学设想

（一）课前打算

1、预习课文，扫清字词障碍

2、搜集带有“鸟”字的成语

（二）导入新课借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读爱好

（三）出示学习目标，并激励学生只要努力就能顺当完成，以增加他们学习的信念

（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面

（五）整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信任,往往创建出美妙的境界”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的

（六）精读研讨这一阶段，让学生依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组探讨，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法这些教学形式，会大大调动了学生的学习主动性，使课堂气氛异样活跃起来，每个人都想参加，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果问题设计

1、我初见挚友送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？

2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象这对怕人的鸟被送到新的主子家，心里会想些什么？以小组为单位探讨，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话

3、我在关爱珍宝鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？

4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡是谁的出现变更了这一现状

5、雏鸟长得怎样？想象雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教化？雏鸟会心悦诚服地接受吗请以小组为单位探讨，绽开一家三口的对话活动的段落，大家思索刚才的问题（大屏幕出示与文字有关的画面）

6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟

7、雏鸟的变更和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们依据大屏幕提示的问题回答

8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？

9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？

10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗请带着对鸟的宠爱之情朗读这段文字过渡我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦想象此时的鸟做了一个什么梦？

11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受信任，往往创建出美妙的境界想象作者在这里想对我们人类发出怎样的呼喊？你以后会怎样做？七拓展延长这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心视察自己宠爱的动物，亲近它，观赏它，关爱它，并象作者一样与时捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自己宠爱的动物A课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础

2、教学目标1会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语2正确、流利、有感情地朗读课文3体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己宠爱词语、句子

3、教学重难点教学重点理解孩子们的心情变更，懂得关切别人教学难点理解体会为什么说这种缄默是珍贵的

二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以与合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点

三、说教学过程我的课堂结构是检查预习字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础《珍宝鸟》说课稿爱因斯坦说过”问题的提出往往比解答问题更重要”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问读了课题，你想知道什么？这时学生会提出“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象我针对学生提出的问题，概括为三个方面热闹一一缄默一一热闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向接着进入教学的其次阶段一一探究体验探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补而缄默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱在合作探究中突破教学难点在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并与时出示下列重点句子:1我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理2他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中3像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了4教室里又热闹起来，只是与缄默前的热闹已经不一样了5这一片缄默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我与时引导学生进行朗读体验比如用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导

1、这一片缄默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延长新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“敬爱的爸爸妈妈，我想对你说

3.培育实力发展思维陶冶情操——《蜜蜂引路》第一课时说课设计其次试验小学二年级语文教研组谭荣阅读学认为阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操

二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材擅长视察，勤于思索的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪

三、教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标

1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词

2、能正确流利有感情地朗读课文

3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点U!本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况,主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦

五、教学策略的详细运用

1、沟通资料，铺垫教学新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率

2、质疑问难，激趣读文课标指出，在对学生进行思维培育时要留意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨

3、发展语言，提高思维课标指出，在发展语言实力的同时，发展思维。