小学语文二年级阅读教学方法

小学语文二年级阅读教学方法一个人学问的获得主要靠的是阅读语文教学一方面要重视（教化）学生阅读的乐趣;二要教化学生养成很好的主动学习习惯下面是为大家整理的关于小学语文二班级阅读（教学（方法）），希望对您有所帮助欢迎大家阅读参考学习！1小学语文二班级阅读教学方法

一、培育小学生的阅读习惯

1、培育学生朗读和背诵的习惯阅读教学，事实上是以阅读（文章）为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练因此，阅读教学的重心应放在“读〃字上，（包括朗读和默读）以读为本，以读代讲，以读促进课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情（感情），读出意（意境），读出味（品尝），读出神（神韵），在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶

2、培育学生勾、画、圈、点、ftt,以笔助思的习惯以笔助思，即培育学生的动手习惯，进展学生的思维在教学中，要强化“不动笔墨不读书〃的意识一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批二是在读的过程中，摘录佳词妙句三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书书目和参考资料勾、画、圈、点、批不仅在课内要求,拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物另外还要留意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜爱的（成语）和格言警句，背诵精彩的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增加语感，促进学生的进展，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情3小学语文二班级阅读教学方法在小学语文教学活动中，要始终坚持把（学习方法）渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中驾驭运用、提炼总结学生驾驭了学习方法后，老师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教〃的目的

1、在同一篇课文中迁移学法有些段落结构相同、写法相同的课文，老师不必逐段分析讲解，要留意指导学生依据前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学、探讨，训练学生的阅读实力

2、在同一组课文中迁移学法要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用学习阅读课文时独立运用前几篇讲读课文老师教给的学习方法，依据课后思索题提示的阅读步骤和重点，进行阅读实践

3、材料中迁移学法在教材中一时不能挖掘相应的学法训练因素的状况下，为了保证刚好反馈，老师应补充有关练习，让学生刚好消化这种学法“冰冻三尺非一日之寒〃学生语文实力的形成不行能一蹴而就,它须要经过反复的阅读实践才能实现因此，老师要增加学法训练意识，让学生多种（渠道）运用学法

1、要把学法用于“自读课本〃〃自读〃是学生的自主阅读活动，须要有良好的凭借“自读课本〃后面一般有“读一读〃想一想〃，老师在指导中要很好地引导学生在自读时把在课文阅读中学到的读书方法自觉地运用到阅读〃自读课本〃的实践中去，通过边读、边想、边悟，产生质的飞跃

2、要把学法用于“单元练习〃教材中的“单元练习〃是协作每组课文,着重加强系统性、综合性和实践性的综合练习o老师在指导中，应留意在引导学生巩固复习（语文学问）的同时，让学生运用学过的读书方法，通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习的过程中迁移学习方法，以进一步形成学生的自学实力和良好的学习习惯

3、要把学法用于同类材料教学其他单元或课本时，老师遇到同类材料，要不失时机地帮助学生复习、运用学法

4、要把学法用于课外活动老师应鼓舞学生在语文课外活动中运用学法，增加自学本小学语文教学论文领如选择一些课外读物,让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲评，看谁的学法最佳,收获最大这样不仅能扩高校生的学问面，又能提高学生的自学实力,从而达至教是为了不教〃的目的总之，学法指导必需以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的实力4小学语文二班级阅读教学方法、情境导入，激发学生阅读爱好一位德国教化学家曾经说过〃教学的艺术不在于老师传授本事，而在于老师的激励、唤醒和鼓舞〃

①爱好是最好的老师，学习爱好是学生学习的不竭动力因此，老师要依据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新颖、好玩的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的爱好，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的爱好又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学生有读课文的爱好小学一二班级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时老师就要依据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类（故事）性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很细致，激发他们读课文的爱好通过看视频，让学生对课文内容有初步相识，依据自己的理解给两只小狮子取好听的名字在《坐井观天》中，创设情境让学生相识“坐井观天〃的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望

二、以问题为中心〃，感悟文本在课堂教学中，有效的提问是特别重要的教学手段，老师有效的运用提问艺术，能够有效的引导学生走进文本，品读文本,感悟文本

1、以一个主问题贯穿课文在阅读教学中，老师要适时运用问题引起学生的思索，调动他们的学习爱好，以一个主要问题贯穿课文，有助于帮助学生朗读课文,深化文中去感悟如在教学《葡萄沟》一课时，我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方〃这个问题绽开探讨，以小组为单位朗读课文,从文中找到依据，充分调动了学生阅读的乐观性又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时，也可以用一个主要的问题引起学生的思索与爱好在教学第一篇文章时，老师可以边引导边提问大自然中都有哪些自然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的〃同样在《太空生活趣事多》中，可以通过提问太空生活中都有哪些好玩的事调动学生朗读的爱好，调动他们的情感体验

2、抓住课题题眼提问课堂导入是贯穿课堂教学必不行少的部分，新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感课堂导入的形式多种多样，抓住课题，干脆有效的提问更能引发学生探究的欲望如，我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时，就可以通过老师设问，学生质疑的方式绽开教学读了课题，你有什么问题想问的带着你的问题进入课文的学习，引发学生的阅读期盼

3、抓住关键字词提问，品尝文本于永正老师曾经说过‘语文教学的亮点在哪里语文教学的味道在哪里在关键的词句里，在理解后的朗读里〃

②词语的学习和理解对于阅读教学来说是特别重要的小学低段语文更要渐渐培育学生理解关键词语、难懂词语的实力老师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深化地理解如我在教学《雷雨》一课时，为了充分让学生理解垂下来〃一词，通过图文结合的方式，让学生理解此时蜘蛛胆怯、焦急的心情在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空〃时,我提问“彩虹是怎样的〃让学生通过自己的感受理解五彩缤纷的彩虹挂在天空的美景，“挂〃字更能体现彩虹的美在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上〃时，我提问这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢〃让学生理解“坐〃字，表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠然在教学《葡萄沟》一课时，引导学生品读课文，理解五花八门〃的意思，我通过对比和图片视察帮助学生理解五花八门,从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多

三、巧用评价与激励性语言低段的孩子都喜爱得到老师的表扬，所以老师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的须要进行奇妙的评价，激励学生赏读、品析课文，为学生制造一种奇妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生得到胜利的满意与喜悦，提高他们的学习爱好，这样便能更乐观地投入到学习中来记得一位老师曾在一次公开课上让一位小挚友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情听完后老师主动走上前去，真诚地说“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员你能再为我们美美地读读课文吗说完，听课的老师和学生都鼓起了热情的掌声我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位擅长鼓舞评价学生的老师的老师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了（语文学习）的乐趣

四、把画、唱、表演融入到课堂教学中心理学探讨表明，儿童对于直观的事物比较感爱好画画、嬉戏、（唱歌）、表演都是低班级学生比较喜爱的课堂活动形式教材中的课文形式多样，老师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习乐观性如在教学《画风》一文时，可以让学生自己动手去画一画风，通过画风感受课文内容又如，在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些课文时，可以让学生戴头饰表演课文，学生的乐观性就被调动了起来记得在教学《王二小》一课时，学生对王二小的英雄（事迹）了解的较少，我就通过让学生听或者唱王二小这首歌来帮助他们理解课文内容，感悟文中蕴含的情感

五、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合实力在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中,基础学问和基本训练都很重要，我们更要重视训练〃假如在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写实力不过关,那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，老师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位,设计多样敏捷的训练另外，低段学生要留意训练学生的口语表达实力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体如在教学《坐井观天》最终一环节时，我进行了有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么请孩子们续写青蛙和小鸟之间的第四次对话在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，熬炼了学生的说话实力和写作实力小学语文二班级阅读教学方法而且在课外要求，渐渐内化为学生的习惯和实力

二、按部就班，由浅入深合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤学生的学习乐观性，过浅简单导致他们浮躁，因此，我在教学中遵循“按部就班〃的原则现在的二班级是我从一班级跟班上的，一班级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓舞二班级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要精确地断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地表述一句话的含义二班级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章能够理解句与句之间的联系能从句与句之中体会的感情正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容

三、读练结合，切实进行语言文字训练对低段学生而言，首先老师要引导学生对词语的推敲和品尝，设计敏捷多样的练习特殊是一词多义的练习，让他们明白同个词在不同的（句子）里意思也不同其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等如在教学二班级课文《浅水洼里的小鱼》最终一个环节里，我进行了两个（拓展训练）

1.出示海底世界画面，（说说）小鱼会对小男孩说些什么

2.假如你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培育了他们的说话实力，又把问题引申到实际生活中另外是读写结合，如我在教学二班级诗歌《听听，秋的声音》的时候，我就让学生仿照诗歌的句式，写一节或多小节，也可以以秋天为主题，写声音以外的内容既是仿照，又不拘泥于形式主要目的是让学生通过写秋天的诗，以诗歌感性的语言，天马行空的想象来表达自己对秋的奇妙感受曾记得刘江涛同学这样写道听听，秋的声音，小青蛙抓紧挖洞，〃呱呱〃，打算舒舒适服地睡大觉还记得方正萧写道秋的声音，在山坡上，在树林里，在大地的每个角落里看来，只要我们阅读引导到位，便可收到意想不到的效果高段的练笔形式则是多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可依据不同的教学内容支配相关练笔曾记得三月份在观课赵建全老师执教的《卖火柴的小女孩》的时候，给学生留下的作业是以“假如小女孩来到我们中间〃写一片断这样一下子打开学生的想象之门，给他们供应了一个练笔的好机会

四、在阅读教学中抓住异点，开展制造性的语言实践活动，有助于学生更深地理解课文内涵在教学《妈妈的账单》这课时，我就设计了一个推断题，以引发求异妈妈给儿子彼得欠款的账目上写下的都是0芬尼，你同意吗为什么？结果，同意的说明的理由不同，不同意的写出了不同的钱数，10万芬尼、100万芬尼可以说是异彩纷呈经过一番探讨沟通，学生最终明白了0芬尼的含义母爱无私、无价

五、巧用错误资源，加深对字词句的理解《鸟的天堂》中有“应接无暇〃一词，在听写时，我发觉有不少学生把“暇〃字写成了目字旁是什么缘由呢我立刻找出这个词所在的句子我留意的看着，眼皮应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了〃在这个句子中，“应接无暇〃的意思是眼睛来不及看，由于该词与“看〃有关系，所以学生就跟眼睛有关系，把它写成了目字旁找至旷错因〃之后，我就帮学生订正我先让学生在字典中查出“暇〃字的意思学生由此得知“暇〃意思是“空闲”可看出，“暇〃跟“目〃没任何关系，而是跟时间有关，因此是〃日〃字旁接下来我让学生（造句），用“应接无暇〃造一个跟“看〃无关的句子学生爱好很浓，说了不少符合要求的句子，如“开学报名那天，班主任老师应接无暇〃来商店买东西的人很低多，卖东西的叔叔有点应接无暇了〃通过查字典、造句这两个环节，学生不仅驾驭了暇〃字的写法，而且真正懂得了“应接无暇〃的意思看来，错误也是一种珍贵的教学资源

六、留意评价的适当性老师评价的作用是很大的，一句挖苦讽刺，就会给学生的心灵留下伤疤，一个热忱的目光、鼓舞的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗〃带到光明〃因此在阅读教学中要留意适时适当评价我们班上的胡绍朋同学每次读课文错字连篇，南腔北调，常常引起学生的哄堂大笑，他自己也是窘态百出遇到这种状况我没有指责他，下课后，我把他叫一边，让他重新读了一遍，读错的字进行订正，并鼓舞了他一番，其次天一上课我让他重新读了一遍，这一次他只读错了几个字，有几个学生发出了笑声，但大部分学生为他的进步而赞美借着这个机会，我便“狠狠地〃表扬了他一番，让他在同学间树立起自信念，并鼓舞他课余时间多向老师和同学们请教，一个星期下来，他便有了明显的进步和提高

七、培育阅读实力要留意培育学生广泛阅读的爱好想提高阅读实力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的我们必需通过阅读教学，激发学生在课外主动找书看在教学中，有时会遇到这样的状况学生提出的问题，老师也一时难于解答可是，发动学生又把疑难解决了曾记得我们班刘兢炜向我提出这样一个问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫，它自己却不会粘住，是什么缘由〃没想到竟把我问住了，我赶忙发动学生，说“你们想想吧!看谁能想出来〃刘雨昕回答说因为蜘蛛身上有油，所以粘不住〃我问她是怎么知道的，她说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的正是因为学生多看课外书，才丰富了科学学问在教学中，我们也常常发觉有的学生在回答问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的学问因此，激励学生广泛阅读是提高阅读实力的途径2小学语文二班级阅读教学方法

1、刺激引发学生阅读爱好一个人学问（学问是人类生产和生活（阅历）的（总结））的获得主要靠的是阅读语文教学一方面要重视教化学生阅读的乐趣;二要教化学生养成很好的主动学习习惯（儿童）是否能培育起阅读的爱好，肯定程度上取决于学校第一学年的教学活动假设老师能发觉、嘉奖和进展学生在阅读中所表现出来的每一个特长，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是教化学生喜爱上语文课,体会到阅读的乐趣教学尽也许增加趣味性，在活动中、在嬉戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加爱好

2、教化学生阅读本事《语文课程标准》中，第七条总目标一起先就说要逐步教化学生具有独立阅读本事〃提起阅读本事，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培育独立阅读本事，这是对阅读本事的误会没有真正领悟到语文学科的基础性、工具性和对学生将来进展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础〃其实读懂并不错，难题是阅读本事不但仅是读懂《语文课程标准》就提出“阅读教学的重点是教化学生具有体会、理解、观赏和评价的本事这种各方面的实力的培育，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来〃这里说的是“重点〃，自然还有别的本事课标还提出“逐步教化学生探究性阅读和制造性阅读的本事〃，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本事等这种各方面的实力还被表述为独立阅读本事，理解本事是独立阅读本事的基础和核心

3、养成学生写作的习惯社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外他们有本身的生活经验和生活阅历，有本身对生活的体会和相识，有本身的喜怒哀乐（喜爱、愤怒、悲伤、欢乐），有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是无趣可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就须要是这些无趣可笑的童真童趣假设依据他们的相识本事，而不是有意或无意去拔高他们的相识本事，再加上得力的、足够的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加精确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作也许就不会感到太困难至少文从字顺是不难做到的也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题（作文）教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累如何写要有关到写作的基本学问（学问是人类生产和生活阅历的总结）和基本技能（对动作方式的一种概括，是按肯定的方式反复联系或仿照而形成的娴熟的动作），要有关到语言的积累，语言的积累不但须要驾驭肯定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本事和理解本事，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理所以，阅读教学就须要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现状况，理解语言的形式，并融入最基本的写作学问（学问是人类生产和生活阅历的总结），使学生了解是怎么样立意、选材、安排层次结构和遣词造句的可是教学中肯定要将有关学问（学问是人类生产和生活阅历的总结）用最浅显的、适应小学生认知本事的语言来表述假设，不妨将“立意〃说成是所要表达的主要意思或中心愿思，将“选材〃表明为针对主要意思所要写的内容等等教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授学问、技能和思想的材料）中的课文多为文章的经典或精品，表现手法超群，自然有很多不相宜小学生学习，但只要是文章,除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，假设写景物的课文，是如何选取视察（细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称）角度的，抓住了景物的哪些特点，依据如何的次序，将景物写详细的写事的（记叙文），是如何将一件或几件事写详细的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等又如在详细描写中应用了哪些精确、生动、显明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等

4、重视阅读感受的体验语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调阅读又是学生的特性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分敬重学生鲜活的生命存在，坚固树立学生的主体地位在阅读过程中要落实“对话〃的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式老师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓舞学生乐观探究、独立思索、敢于发表自己独特的感受变更原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式以读为主,在自读自悟中，在边读边思中，在相互探讨中，在小组沟通中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的观赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生欢乐的精神体验的过程

5、多角度、有创意的阅读“学贵有疑〃，学问往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提阅读也不例外能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬特性，要有创新阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的学问、方法进行综合运用只有这样，才能真正培育学生的语文实践实力，提高学生的语文综合素养

6、留意积累，培育语感语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程,只有“厚积〃才能“薄发〃，没有积累，谈不上培育良好的语感所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现首先要加大阅读范围，。