小学语文教案范例

人物外貌描写作文课

一、教学对象四年级学生

二、教学目标

1.抓住人物的外貌特征来进行外貌描写，驾驭外貌描写的方法

2.通过外貌描写体现人物的性格特点

三、教学重难点

1.教学重点运用正确的方法对人物进行外貌描写

2.教学难点通过外貌描写体现人物的性格特点

四、教学方法讲练结合

五、教学时间2课时

六、教学打算投影仪，多媒体

七、教学过程嬉戏导入“我说你猜”嬉戏导入老师描述班上一位学生的外貌，请大家来猜是谁（生答）再请学生描述另一位同学的外貌，大家揣测是谁（生答）老师大家能够猜中的依据是什么呢？猜不中的缘由又是什么呢？学生马尾辫、大眼睛、右边眉脚有颗痣、笑起来有酒窝……同学们对于外貌特征比较明显的描述，就很简洁识别，然而，假如将全部人都描述成“大大的眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴”，就很难推断谁是谁，感觉千人一面，没什么区分则，如何对一个人的外貌进行描写，这其中有什么方法技巧能够使人物特征更加明显突出呢？这就是我们今日要学习的内容一一板书“如何进行外貌描写”外貌描写的方法（-）白描（干脆描写）

1.外貌描写也称肖像描写，就是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等）进行描写，所以在进行外貌描写的时候可以通过干脆描写的方法对人物的外貌进行刻画一一板书内容容貌、衣着、神情、体形、姿态等比如孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（《孔乙己》）通过对孔乙己的身材、面部特征、穿着等进行干脆描写，向读者刻画了一个穷困潦倒的书生形象一一板书方法白描（干脆描写）

2.小试牛刀请选择一位同学，抓住其外貌的特点，对他（她）的外貌进行干脆描写

（二）巧用修辞

1.干脆描写人物的外貌是用最简洁的文字简洁明白地勾画人物的形象，但有时为了使文章更加美丽，进一步突出人物的外貌特点，我们可以适当地运用修辞手法例如

（1）巧用比方一个凸颤骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规（《家乡》）鲁迅先生在《家乡》里用圆规来比方杨二嫂的站姿，以此来讽刺杨二嫂的无赖形象这里的修辞使得人物的形象被刻画地栩栩如生我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特殊小她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，时常地摇摆着你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！这里将妹妹的小脚比方成小馒头，体现肉嘟嘟的特点，更显出妹妹的可爱之处

（2）巧用夸张他的脑袋显得很小，都快缩到肩胛里去了，脑袋上盖着一层马鬃般的头发，灰白的脸上两只塌陷的眼睛，目光呆滞，无精打采这里用“都快缩到肩胛里去了”来形容脑袋的小，突出这个人的瘦弱和颓废，虽然有些夸张，但极其生动形象他的脸黑的就如夜晚一般，让人看不见鼻子嘴巴用“夜晚”更加突出这个人的“黑”，让人印象深刻

（3）其它在外貌描写中巧用修辞，能使人物特征更加显明形象，生动好玩一一板书巧用修辞（比方、夸张等）

2.小试牛刀请运用修辞手法,尝试对你选定的同学进行不一样的外貌描写

（三）对比

1.除了运用修辞手法来进行外貌描写之外，其实我们还可以利用不同的写作手法比如从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了（《闰士》）在这里，鲁迅先生就用到了对比的写作手法通过对比，将闰土这个人物的外貌进行了前后对比，使读者对闰土的外貌有了更深的了解

2.小试牛刀请运用对比手法，对你选定的同学进行外貌描写上面我们所讲的对比是在时间上形成了前后对比，其实除了这种纵向的对比,我们还可以进行横向对比，就是将所要描写的人物外貌与其他人进行对比同学们在写作当中可以尝试一下一一板书对比手法小结以上我们是抓住了人物外貌的特征，通过干脆描写或者运用修辞手法及写作手法等方式来描写人物的外貌俗话说“相由心生”，易学也讲究看相，可见一个人的外貌在肯定程度上也体现出了人的性格则我们如何通过人物的外貌描写来体现人物的性格特点呢？2举例介绍外貌描写体现人物性格特点的方法，完成教学目标（略）板书要求体现人物性格特点

八、范文赏析我的老师他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑这条腿何时、为什么截去，我们不知道只记得有一次，他讲课讲到女娟氏补天造人的传闻的时候，笑着对我们说“女娟氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人只是有的人，由于女娟甩得力气太大了，摔丢了腿和胳膊我就是那时候被她甩掉了一条腿的教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重【外貌描写和语言描写】他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课逢到要写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳动旋转多少次而他每次的一转，都引起学生们一次激烈的心跳他的课讲得极好祖国的历史，使他骄傲讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，经常使我们激烈得落泪而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又经常哽咽，使我们沉重地低下头去后来，我考入高校历史系，和刘老师的影响有极大的关系【动作描写】他不喜爱笔试，却喜爱课堂提问，让学生们述说自己学习的心得我记得清晰极了，倘如有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品尝一首奇妙的乐曲然后，又似乎从沉醉中醒来，长舒一口气，满足地在记分册上写下分数，亲切、大声地说“好！五分！”倘如有的同学回答得不好，他就惊讶地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说“别惊慌，想想，想想，再好好想想一边不住地点头，似乎那每一次点头都能给学生注入一次启发这时候，他比被考试的学生还要惊慌这情景，已经过去了将近三十年，然而，今日想起来，照旧则清晰，则亲切【神态描写】

九、当堂写作学以致用才能学到真正的学问，所以现在大家一起来联系一下请依据你选定的同学对他她进行外貌描写，要求1运用今日所学的外貌描写的技巧；2要能体现人物的性格特点

十、习作点评-组内沟通点评先以小组为单位，组内互评，说说各自的作文存在什么优点，又有哪些不足二班级沟通点评

1、将各组选出的最须要修改的作文拿到班集体进行点评，说说有哪些地方是须要改进的，避开自己出现同样的问题；

2、将各组选出的写得最好的作文拿到班集体进行点评，大家一起说说这些优秀作文有哪些值得学习的地方通过作文点评，让学生避开犯跟别人一样的错误，同时学习别人的优点

（三）问题预设

1、学生运用白描的手法进行了外貌描写,但是没能体现出人物的外貌特点

2、运用了修辞手法，但是太过生硬，不能恰当地表现人物的外貌特点

3、学生的外貌描写仅仅停留在肖像刻画上，没能突出人物的性格特点

十一、家庭作业请依据同学和老师的点评，对自己的作文进行修改

十二、板书设计人物外貌描写内容容貌、衣着、神情、体形、姿态等方法白描（干脆描写）巧用修辞（比方、夸张等）对比（纵向时间上；横向与他人）要求体现人物性格特点

十三、教学反思略。