小学语文望月教学设计

篇一《望月》教学设计月的意境美的浸润——《望月》第二课时教学设计【教材简析】《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，出自我国当代著名作家赵丽宏的手笔这是一篇角度独特、构思新颖的写月散文，主要写了舅甥俩在江轮上对月吟诗和望月畅想的情景文本中月光下的交谈流淌着诗情，放飞着遐思，很能让读者的心伴着字里行间的情韵而融入那一片美丽的月光之中［设计理念］

1.语文姓士语”，语感的培养是语文教学的核心本设计采用生本教学模式，引领学生在读、写、说中自主建构语感老师引着学生围绕话题体悟词、句意味，借助填诗、拓写等方式让学生运用和锤炼语言，学生能在潜心朗读中沉浸于月光情境，既悟语感，又练语感

2、语文从“文”，文是文字、文学、更是文化学生通过对语言文字的体验、感悟，能逐渐触摸到汉民族文化的月亮情结，并积淀蕴含在文本中的情感，迸发出心灵深处的诗情和美感【教学目标】

1.运用已有策略学会本课生字新词，借助情境、生活经验理解“呵欠、剪影、绘声绘色”等词语的意思

2、能围绕前置话题用比较生动、准确地语言传达文本理解和感悟，透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美，理解作者遣词造句的妙处，并能将感悟融入朗读中

3.能在诵读课内外的咏月诗文中感受月文化，让中华民族的爱月情结根植心中前置性作业

1.搜集有关月亮的古诗,并体会作者的情感

2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和诗人的“诗中月”都给人以美的享受，从中选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读，结合相关的语言文字谈谈你的感受【教学过程】

一、话题定向开启望月之旅

1.月诗月词、月歌月曲，多如繁星，数不胜数看来，美丽的月亮是中国人心中解不开的情结今天，我们继续美好的望月之旅（板书课题）一起读课题

2.通过上节课的学习，你知道这篇课文写了哪些人看到的月亮呢？（板书:“我”小外甥眼中月诗中月心中月）

3.作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和诗人的“诗中月”给我们带来美的享受下面我们就以小组为单位围绕话题进行学习【设计意图】第二课时回顾课文时让学生快速理清文脉，划分出清晰的内容组块，为下面话题感悟交流部分节省时间，确定各小组的研读课文的主方向

二、小组展示采撷月亮之美

（一）出示话题，小组讨论交流，自主学习课文讨论话题作者的“眼中月”、小外甥的“心中月”和诗人的“诗中月”给我们带来了怎么的美的享受？从中选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读，结合相关的语言文字谈谈你的感受【设计意图】读完本文的人大多会产生一种美的感觉，如此美文需要细读和深悟把话题聚焦于“美”，让学生循着语言文字的表里而直面美的画面,咀嚼美的语言，与文中诸人的望月情怀开始了美好的相遇

（二）交流“眼中月”部分小组主体展示交流L品月光之美

（1）出示句子月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉月光洒落在长江里,江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动

（2）品悟词语，想象画面“安详”（如熟睡的小孩，慈祥的老人月光安详地吐洒着它的清辉）“闪烁”（月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流动的江水中跳动）（

（3）朗读展示，读出月色动静之美

2.品月下景物之美

（1）出示句子江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着月光为它们镀上了一层银色的花边

（2）根据学生感悟拓展对句月光照在芦荡上，芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层一一银色的花边月光照在树林上，树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈一一银色的光环月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一个一一银色的项圈

（3）引导其他小组补充，品味“镀”的妙处★“镀”这个字用了拟人的写法，充满了人情味，表达了人们对月亮的喜爱向我们传递出这美丽动人的月色

（4）根据学生交流，随机出示★“安详的月光”，不禁让我想起了冰心写的一段文章【出示静美的月亮，自然是母亲了我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去一一冰心《寄小读者》】齐读★“流动的月光”不禁让我想起了朱自清写的一段文章【出示月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照一一朱自清《荷塘月色》】齐读【设计意图】课外阅读进入课堂是“开放语文教学”的一种形式，而生本课堂也倡导打通课内外阅读的桥梁，让一个文本的感悟引入和带动相关文本的揣摩，从而让阅读源于文本而广于文本，高于文本适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以与冰心的《寄小读者》两篇文章的片断，让学生进行赏读，领略和强化文本的美感，受到语言的熏陶，为“写”积累语言

3.变月景为小诗美丽的画面需要题上美丽的诗谁能帮老师把诗句补充完整？齐读诗句月亮安详洒清辉，江面光斑千万点两岸景色成剪影，月光镀上银花边师这静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会妙不可言大家认为我们班谁最适合读这样的文章？学生推荐，教师为其配乐评我从你的朗读中看到了一片柔和而宁静，皎洁而安详，朦胧而诗意的月色师其实这段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光齐读【设计意图】生本课堂的基础是学生学习情感的激发和保持，由情入文而感悟渐行渐远本环节中创设了音乐、画面、诗句等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”，逐步把对文本的理解推向深入在《春江花月夜》的背景音乐中，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，诗画相谐，情韵和鸣

（三）交流“诗中月”

1.师生、生生模拟文中对诗情景

2.像文中的人物这样在月夜下对诗，你心里有什么感觉？（有趣，陶醉，感觉很有诗意）

3.作者和小外甥醉了，我们也醉了出示诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中齐读

4、其实，月亮在古代诗人的诗中有着不同的情感内涵哪一小组和大家聊一聊诗中月？预设一★我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情★我从“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子★我从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉★“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情★“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”写出了李白离开蜀地时，看到峨眉山月影入江流的迷人景色★“野旷天低树，江清月近人”一轮明月挂在当空，却又善解人意，似乎与诗人越来越近，给诗人平添一份温暖和亲切之感预设二“小时不识月，呼作白玉盘”李白《古朗月行》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”李白《峨眉山月歌》师同是大诗人李白的诗句上句是诗人回忆儿时的月，下句是诗人成年时心中的月，月在诗人心中总是则美好的，月亮就是美的象征“床前明月光，疑是地上霜”李白《静夜思》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”张继《枫桥夜泊》师这是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家书“明月几时有，把酒问青天”苏轼《水调歌头中秋》“野旷天低树，江清月近人”孟浩然《宿建德江》师这是诗人孤独寂寞时的月，在这里诗人又把月亮当作诗人的知己

2、古往今来，诗人钟情月亮，写下了许多不朽的诗篇课前大家进行了搜集，谁愿意和大家分享，出示音乐预设★“露从今夜白，月是故乡明”这是让人魂牵梦绕的故乡月★“明月松间照，清泉石上流”这是清幽宁静的林中月★“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这是苍茫旷远的雄关月★“独携天上小团月，来试天上第二泉”这是我们家乡，素有天下第二泉的二泉月

3.小结引读这一轮轮明月，这一首首诗歌，穿越了时空的隧道，吐洒着篇二望月教学设计望月第二课时

1.让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想

3.读写结合，训练学生的想象写作能力A教学重、难占

1.指导学生体会「欣赏描写月光的句子

2.理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象△教具准备多媒体课件△教学过程

一、导入新课，明确要求

1.同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思］［这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐］

2.［一起把课题读一遍，齐读一一“望月”］过渡夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书眼中月

二、赏读第一段（1-2）,感受月光美

1.自由读课文第二自然段［究意是月光的什么基能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话在旁边写上你的体会］

2.指名交流，教师引导，感受月光美

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？理解“安详”“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词,种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作，这份安详你能读出来吗？）

②引导想象月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影）

3.你还有哪些感受？

4.小结激趣，有感情地朗读第2小节［的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的，给人以美的享受，使人心旷神怡让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来］

5.指名配乐朗读

6、配乐齐读第2小节（引读让我们一起融入这迷人的月色吧月亮出来了——）过渡沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13）,体验诗意美L是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！［我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来！］

2.每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生诗中月）（师板书诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3.生交流对诗句的理解“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情过渡月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美

（1）理解省略号的含义

（2）指名回答

（3）小结延伸［这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来谁为我们来上一句？］

（4）指名吟诵课外的明月诗过渡月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句月，也给了聪明好学的小外甥以灵感他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美激发童心，迁移作诗

1.自由读课文14——20小节

2.出示月的变化图就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了一一天的眼睛小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语4指名绘声绘色地读多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗同学们请看！］

4.出示创新显示“想象诗部分”

5.指名动情朗读“想象”

9、激发童心，启发想象，迁移仿写我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮

（1）出示月亮图

（2）激发童心，仿写作诗，静静地想一想，试着写出你心中的月亮］

10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例

11.指名当众朗读自己创作的诗（2——3名）

12.总结延伸［听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗］

1.［同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水展开想象的翅膀，你们就会发现世界真的很美好！］

2.

五、布置课后作业

3.听写课文第二自然段动手实践★写一写我家乡的月色美景★读一读课外描写月色的散文板书设计望月眼中月诗中月心中月篇三小学五年级语文下册《望月》教学设计

25.望月教材简析《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶设计理念《语文课程标准》指出语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养,促进学生的可持续发展考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“江中月”、在拓展品读中沐浴“诗中月”，在迁移创作中放飞“心中月”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力此外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在第二课时

1.教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思

3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界教学重点激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思教学难点启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界教学过程

一、导入同学们，今天我们继续学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一位来读一读课题，再齐读过渡有人说望月时望的月亮不是一个而是三个一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？

二、在赏析体悟中感受“江中月”

1.谁找到了“江中月”的部分？（出示课件）

2、请大家，轻轻地、自由地读一读这部分体会体会你对这一江天月色的感受。