小学语文第二年级上册教学目标语文二年级上册

《义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》的精神为指导,以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》为依据编写的，供二年级试验班第一学期运用为帮助老师了解教材的编写意图，更好地运用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容与提示几方面作些介绍

一、教材编写的指导思想.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全1面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础.编辑思想要符合先进的教化理念，教材内容要体现时代精神和现代意识

2.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增加学生的民族自尊心，3培育他们的爱国主义情感，同时敬重多样文化，从全人类的优秀文化中吸取养分.教材内容要简化头绪，加强整合，留意情感、看法与学问、实力之间的联系，4致力于学生语文素养的整体提高.教材的呈现方式要敏捷多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合5作、探究的学习方式要重视激发学生的学习爱好，为学生创建自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的愉悦，不断提高语文实力.教材要体现开放性和弹性要引导学生在生活中学语文、用语文为6独立识字，激励学生用自己最喜爱、最习惯的方法识记汉字巩识字是在活动中、在语言环境中巩固识字巩识字的有效方法是重复再现老教学的难点，老师要发挥创建性，设计活泼多样的教学方法，在嬉戏中、师不仅要留意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要提倡学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的沟通与合作中进行如，做组字、组词嬉戏，一起制做生字、词语卡片，相互沟通课外识字的途径与成果在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异识字首要的是相识因为，识了字就能阅读，所以，要求相识的字能在语言环境中相识就可以了但还要激励学有余力的学生多识一些字做到下要保底，上不封顶不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些如学习《纸船和风筝》一课中，有这样一段话“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”这一自然段有两个重点词“漂流”和“漂浮”需让学生理解学生熟读课文后我在黑板上画了简笔画“河流”和“高山”,顺手将词卡“漂流”贴在河流上，将“漂浮”贴在高山上启发提问你发觉了什么？“有水就漂，漂流的漂是三点水旁”“有风就飘，漂浮的飘是风字旁”学生略加思索，即抢着回答而且再读时把松鼠和小熊吵架后相互不开心的语气也读了出来关于写字教学，要重视写字的质量从生字表二可以看到，一年级上册每课要求写字，下册每课要求写个字；二年级起先加大写字3-45-6的量，每课要求写个字，这样的支配是因为二年级上册起先写话,打好写字6—10的基础随着学生写字实力的提高，要激励学生找出要写的字的规律，依据规律分析字形，记住字形要激励学生说出写每个字要留意的问题，引导学生视察发觉，提高书写水平教材在写字的支配上是很费心思的，如，〈识字一〉，要写的十个字，字形是从上下结构过渡到半包围，最终有一个独体字和左右结构的字此夕卜，“宜”和“实”都是宝盖头；“谷”和“金”的撇和捺都要写得伸展；“尽”和“层”的上半部分一个是“尺一个是“尸”等等可以先从整体上引导学生去发觉这样的编排特点，然后让学生详细说说个别字要留意的问题，“壮”，右半部分是个“士”，而不是“土”;“色”的最终一笔竖弯钩要拖得长点，“丰”字三横长短的变更要想要求学生把字写正确、写端正、写美观，老师要加强范写和指导，要留意提示简洁些错的笔画、笔顺，特殊是那些不简洁写好的字如，“巨、区、与、匹”，有的时候是一组字中较难写的笔画，如，“建、迎、隐、郑、心、勺”，还有的时候，是一些简洁写错的字，“令”（少点）、“直”（少横）、“期”多横）、“浇”（多点）、“轮”（右边写成仓）；这就要求在教学中做到一是加强写字指导对低年级学生，写字指导确定要到位每次写字，确定要提示写字、执笔的姿态，直至养成良好的习惯，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件笔画的穿插避让……都要交代得清清晰楚，并且要边讲解边示范然后让学生先描后临，发觉问题，在评议中指导随着学生写字实力的提高，要激励学生说出写每个字要留意的问题，引导学生视察发觉，提高书写水平二是要保证写字的时间低年级每节课都应支配写字的时间，由写字逐步过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流还要利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整齐、美观三是写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满足的，就多写几个自己还想写哪个字，就可以再写几个在达到质的要求基础之上，应当允许学生在量上有选择作业的权力在写字教学过程中，有的时候是发觉规律，有的时候是引导学生留意怎样把字写美观，这要求我们老师要仔细分析每一课要求写的字的特点，抓住重点，为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果识字、写字教学要抓重点，这样可以节约教学时间，提高教学效率要留意培育学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认犯难识、难写的字通过合作学习、沟通探讨，使学生渐渐形成独立识字和写字的实力与习惯另外，还要留意订正学生的写字姿态，培育良好的写字习惯、阅读教学2低年级阅读教学的重点是朗读训练，培育学生初步的阅读实力，即了解词句意思的实力阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情这种感情不是靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文,要求整体感知课文内容，画诞生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题；精读课文，同桌或小组间相互质疑释疑说说自己读懂了什么）；别处还要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读等等）激发学生的朗读爱好，培育学生的朗读实力要发挥老师范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，老师要带着学生一句一句地读也可以让读得好的同学示范朗读在阅读教学中，要激励学生独立思索、质疑问难，激励学生说出自己的阅读感受要给学生比较充分的读书、沟通阅读感受的时间要敬重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理,就应当予以确定老师备课的时候，确定要细心设计课堂提问，问题既要有思索价值，又要能引起学生爱好要尽量削减提问的数量，变更简洁的“问答式”的教学方式要激励学生相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力针对低年级学生活泼好动、仿照实力强的特点，在阅读教学中，可以让学生仿照课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生精确理解词句，加深对课文内容的理解（如通过仿照人物的神态、动作理解“神气”“慎重”“迫不与待”等词语，通过表演《酸的和甜的》《赞扬》《纸船和风筝》〈〈从现在起先》等课文，进一步理解课文内容）这种生动好玩的教学方式，能唤起学生主动参加的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果本册支配了四首古诗低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，激励学生多读多背教学重点放在读、背、识字、写字上古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加说明对学生提出的问题，老师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中支配了一些“学习伙伴”，他们所起的作用可以归纳为以下几点⑴引导学生思索课文中的问题（如页的“为什么王宁的话刚说完,教室里就29响起一片掌声？）；⑵引导学生由课文内容绽开想象，进行发散思维训练（如页的“种葫芦的人64看到小葫芦都落了，会想些什么呢”）；⑶引导学生将课内所学学问与生活实际联系起来，学习视察生活（如页有146“你在生活中看到过水在变吗”）；⑷引导学生进行语文实践活动（如第页上有“黄山石真奇妙，咱们去找找黄1山奇石的图片）；⑸引导学生在生活中学语文（如页上，“最近，我从书报上又认了不少字）；57J⑹引导学生主动、自主地学习（如页中的，“上面的词语会写的我都写一写27）；J⑺引导学生探究发觉识字方法与字词的一些规律（如页中，“我利用熟字学18会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？”再如页的“我发觉这55几组词有一个共同点”）教学时，老师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生仔细思索，绽开丰富的联想和想象，主动参加沟通、探讨和语文实践活动语文实践活动要与教材内容有确定联系，形式要活泼好玩可以将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文如让学生动手制作识字小报对于低年级学生来说就是一个特别好的识字方法通过剪剪贴贴，不仅培育了学生的识字实力,而且培育了学生的动手操作实力,学生主动性很高，爱好很浓老师和学生留有发展、创建的空间，满足不同地区、不同学生学习的须要

二、教材编排本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容依次是漂亮的秋天，丰富多彩的学校生活，酷爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，爱护环境、爱惜动物，酷爱科学每个专题的涵盖都比较宽泛，避开了局限性教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有确定的德育价值每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以与“语文园地”〜各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的留意“语文园地”包括四个栏目我的发觉--激励学生探究发觉，引导学生了解汉字的特点与字词的一些规律，驾驭识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础学问的综合练习；口语交际——在双向互动的口语沟通中培育学生的口语交际实力；展示台——给学生供应展示课内外学习所得的舞台八组课文之后，支配了六篇选读课文，供学生课外阅读最终是两个生字表生字表㈠是全册要求相识的字，有个生字表㈡是全册要求会写的字，有45035个这两种不同要求的字分别在课后练习里标明除了识字课和课文支配了识字任务外，在“语文园地”里也支配了少量要求相识的字

三、教材特点围绕专题整合教材内容L每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以与“语文地”中的口语交际、展示台等内容都围围着本组的专题支配如其次组,简短的导语点出了本组的专题——学校生活识字课的内容是关于学校生活的动宾词语接着，支配了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以与要珍惜时间的教化“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，探讨假如班里改选干部，自己会不会选自己“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本事再如第六组，导语（“假如我有一支神笔，我会画很多东西给须要的人只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙）点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专J题联系亲密的内容（见页），接着，支配了四篇课文《窗前的气球》是讲关103切同学的故事；《假如》是讲一个孩子怀着一颗和善的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；《古诗两则》（“回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真挚的乡情与友情“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好〉〉）、“口语交际”的话题（探讨怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有确定联系这样支配，体现了《课程标准》提出的教材要避开繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合实力.识字课内容丰富，形式多样2识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样有描写秋天漂亮景色（见页识字一）、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语（见页识123字二），有表达爱国之情的三字经（见页识字三），有讲思想方法、给人启迪的42成语（见页识字四），有提倡团结合作的谚语（见页识字五），有教学生怎5883样做人的对联（见页识字六），有反映人和动物和谐相处的拍手歌（见103-104页识字七），还有（见页识字）为便于学生朗读，多采纳韵文的编排形122-124式，即使是一串词语，读起来也特别上口如识字金秋季节景色宜人层林尽染叠翠1流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮丽五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏”这样语言美丽、内容丰富的识字课，不仅能为学生供应识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的爱好和酷爱.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活3本册教科书与九年义务教化同册教材相比，大幅度地更新了课文新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《庆祝》《我们胜利了〉〉，有教化学生要擅长发觉别人特长，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的〉〉，有提倡友好相处，表现敬重个人选择的《纸船和风筝》《赞扬》《从现在起先》，有体现关切他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则〉〉，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟〉〉，有介绍科学学问和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变更真大》等这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶本册教材的课文体裁多样童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以与日记等无奇不有，有较强的可读性和趣味性.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培育语文4实践实力本册教材课后除了支配朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础学问的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生主动思维的练习（如，让学生回答“除了小鸟以外，我们还应当爱惜哪些动物”）；把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践实力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本事，形成和提高语文实践实力.突破传统教材的呈现方式，增加了亲和力5本册教材在呈现方式上有很多创新和突破首先，编写角度由关注老师的“教”转向既便利老师的教，又便利学生的“学使教科书由“教本”变为“学本”这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现,而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增加了教材与读者的亲和力如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思索“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？”在《识字之后，学习伙伴5»建议“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思索，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教化观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思索、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创建了条件其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发觉、探究教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发觉”这一栏目，引导学生发觉汉字的构字特点与字、词的一些规律如，“语文园地二”中，引导学生发觉表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发觉每组的两个词意思相反；“语文园地四引导学生发觉形声字形旁表义、声旁表音的规律为加强趣味性，还设计了嬉戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发觉，汉字分分合合可以形成很多新的字这样编排，不仅有助于培育学生的视察实力，养成留意发觉的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发觉中提高自信，不断获得学习的动力再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生供应展示学习成果和才能的机会教材以学习伙伴的展示为引导，激励学生从不同方面展示自己的本事和学习收获，使学生不断产生成就感如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以与自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、沟通识字卡片教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，主动性，使他们感受到学习的欢乐，进而不断产生学习动力，并渐渐使学习成为自身发展的须要学生常常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作我们要培育学生合作意识教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲“太空生活太好玩了！我还想多了解一些”乙“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书.教材内容具有开放性和弹性6本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，激励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量教科书后面支配了六篇选读课文此类课文不作统一要求，老师在教学中可以敏捷处理，激励学生独立阅读课后练习从敬重学生的个体差异动身，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜爱的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”展示台激励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使全部学生在已有基础上都能得到提高与发展这些，都体现了教材内容的开放性和弹性

四、学习目标、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音

1、相识个字，会写个字要求相识的字能读准字音，结合词句了24535解意思，不作字形分析，不要求书写要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用有主动识字的愿望，在生活中自主识字养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐、会运用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立识字的实力

3、喜爱阅读，对阅读有爱好，学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文4能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语

5、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法养成爱惜图书的6习惯、相识课文中出现的常用标点符号学习运用句号、问号和叹号

7、逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能仔细听别人讲话，听懂8主要内容，能主动与别人交谈，讲解并描述简短的故事和见闻说话时看法自然大方，有礼貌、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来在写话中乐于运用阅读和生活9中学到的词语了解日记的格式，学习写日记

五、教学内容与分析这册教科书实行了以专题整合内容的编排方法因而，老师备课时，要留意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案如第一组，〈〈秋天的图画》之后，学习伙伴说“我想画秋天的果园”“我想捡几片落叶做书签”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作打算学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做打算老师要创建性地运用教材比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容老师要依据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教化资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道总之，老师备课时胸中要有全局，创建性地设计教学，创建性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材使教学充溢活力下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学、识字与写字教学1本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则支配识字、写字这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担识字写字任务主要支配在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也支配了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第页）本册教18材要求相识的个字，绝大多数是常用字要求会写的字，力求做到识写同步，450在编排上有确定规律，便于学生识记，便利老师指导如“识字（见页），3”43要求会写的个字中有个是本课要求相识的生字（体现了尽量做到识写同步），85同时在编排上做到由易到难、留意字形或结构上的联系（体现规律性）进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形老师要信任学生能够。