小学语文五年级下册：《孔明借箭》教案

小学语文五年级下册《孔明借箭》教案教学目标

1、指导学生运用已驾驭的各种方法，把课文读通顺

2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法

3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，相识孔明、周瑜这两个人物的特点

4、帮助学生相识“瑜、日、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“嫉妒、军令状、拖延、调用、奇谋、足智多谋、欣然而立、军中无戏言”等词语

5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的相识加深、扩大教学重点、难点

1.让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用教学打算

1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料

2、请同学们自己组织语言，练习复述课文

3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？

4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的引导学生齐读、背诵；同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比方曹军射来那么多的箭要求学生课后把这首诗抄下来，背熟

三、课外延长

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法

2、有爱好的同学可以去看看《三国演义》

四、布置作业

1、接着分角色朗读课文并练习复述课文

2、接着阅读课外读物参考、激发爱好板题导课要说《三国演义》是部谋略的书，那么《孔明借箭》就是谋略中的谋略；要说《三国演义》是部才智的书，那么《孔明借箭》就是才智中的才智为什么这么说呢？今日我们就走近《孔明借箭》，感受诸葛亮的才智板书课题解说孔明就是家喻户晓的诸葛亮板书箭字，解说主要材料是竹子，射向前方的武器

二、指导学法，初读课文这是一篇文言文，读懂文言文可不是件简单的事情可结合文下面的注释，联系前后文推想大体意思，粗知大意则可，不必死扣每一个字的说明，随着年龄的增长，文言学问的增多，一些意思自然就懂下面我们就以课文的前几句话为例子，看看怎样读懂文言文课文起先就说却说鲁肃领了周瑜y u言语，言语是什么意思呢？有同学说了就是说的话，那放在句子中不通顺啊？再联系看过的影视资料知道，周瑜是鲁肃的上级，那上级说的话就是一吩咐径来舟中相探孔明径不太懂先不管，来舟中相探孔明，是怎样孔明呢？有同学说了是探望，我们就暂且理解为探望但是现在结合课文有个疑问就又产生了，周瑜这么好？要鲁肃来探望诸葛亮？带着这个问题接着往下读，当读到孔明日“公瑾j Tn使先生来探亮知也不知，便是这件事可贺喜耳”结合注释我们明白了，不是来探望孔明，而是来摸索孔明，来探听消息的这样我们联系前后文，结合注释，大体就了解了课文的大体意思

三、初读课文，整体感知1:学生自由读文，大体了解课文的大体内容2沟通检查难读的句子3老师检查下列句子的朗读状况恐公瑾心怀嫉妒，又要寻事害亮（指导学生只有理解古文的意思，才能读好古文的停顿恐/公瑾/心怀/嫉妒，又要/寻事/害亮）4检查概括文章的大体内容依据学生的回答把课文内容说具体，说简练策略假如学生说的很具体可依据说的内容依据缘由、经过、结果概括出语嫉妒借箭、得箭再指导简练的概括假如不会说，可反向引导，再连起来说老师小结遇到写事的文章，可依据事情的缘由、经过、结果的依次进行概括四细读语言感机灵紧扣“算准”读课文1:当诸葛亮草船借箭，遇到怀疑不解的子敬的时候，说了课文的最长的一段话同学们细致读一读这段话，想一想诸葛亮想对子敬说什么啊？为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限公瑾叫我十日完办，工匠料物，都不应手，将这一件风流罪过，明白要杀我——我命系于天，公瑾焉能害我哉！”1练习读懂短文2听话要听音，诸葛亮说“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”那何为良将？3读其次句话质疑莫非借箭这件事情只算准有大雾就行吗？细读课文的3--5自然段看看还算准了什么？引导沟通，算准了借箭之物；算准了天有大雾；算准了曹操多疑不会出击；算准了顺风顺水曹操追之不及相机板书知天文识地利懂人心再沟通过程中指导孩子读好一下两处语言A是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见孔明促舟前进，果真是好大雾！读出雾之大B鲁肃惊日“倘曹兵齐出，如之奈何？”孔明笑日“吾料曹操于重雾中必不敢出吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”1此处是全文唯一一处有提示语的语言同学们联系前后文想一想诸葛亮笑什么呢？联系前后文揣摩句在表情达意方面的作用，让学生领悟笑后面的含着的意思）

（2）一个笑字，你眼前仿佛出现了一个怎样的诸葛亮？（写人的文章关键就是感知人物形象，在整体感知的基础上，通过一个笑字，读出人物的足智多谋，儒雅倜傥的智者形象）

（3）通过读书，读出形象2师生小结三天前诸葛亮都算准了什么？板书足智多谋3感悟到诸葛亮的足智多谋再读诸葛亮说的话味道就不一样了指导孩子读出足智多谋（因是古文，学生读的味道不足时可泛读）五举荐阅读深化人物形象举荐阅读三国演义之《借东风》《孔明巧布八阵图》当你有爱好读完《三国演义》诸葛亮给你留下的不仅仅是足智多谋

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料

3、船模型及相关的演示材料教学支配两课时第一课时教学目标

1、指导学生运用已驾驭的各种方法，把课文读通顺

2、学习生字新词

3、初读课文，了解文章结构

4、介绍文章的背景、人物教学过程

一、揭题激趣

1.启发入题，了解出处《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改是一篇历史题材的课文学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样

2.简介背景，了解人物1东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前

（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智）

二、自读课文

1.借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文有不懂的问题可以提出来

2.自学生字新词（划诞生字新词，借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义）

3.填空练习，了解大意（）要（）三天赶造（）（）向0借船，然后用草船向0借至仃箭

三、检查自学状况

1.认读生字词（理解多音字及部分词语的意思）“擂”读作I6i,不读成I省i;“丞”读作ch eng,不读成c eno比较下面各组字，检查生字驾驭状况雷一擂内一口内属一嘱日一日愉一瑜昨一诈吾一语勿一匆

2.初步理解课文意思

3.指名逐节朗读课文（正音、评读）

四、初读课文，理清脉络

1.回答问题（理清借箭的起因、经过、结果这也是在解决课后其次题）

2.借箭的缘由三天赶造十万枝箭借箭的过程打算一靠近水寨-一面受箭■另一面受►►箭-驶向南岸►借箭的结果如期交货、周瑜叹服

3.据此提纲给文章分段一（I、2自然段）、二（3—9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的依次给课文分段

五、自己练习读课文

六、布置作业1＞抄写生字、新词

2、熟读课文其次课时教学目标

1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，相识孔明、周瑜这两个人物的特点

2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法

3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的相识加深、扩大教学过程:

一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第28课《孔明借箭》（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们接着学习课文

二、深化学习课文

（一）学习第三段

1、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书足智多谋）

2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹日’孔明足智多谋，吾不如也！”

3、“足智多谋”是什么意思？（惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略）

4、针对“足智多谋”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预料为什么要用“足智多谋”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……老师择要板书问题）

（二）这节课，我们就来重点探讨诸葛亮“足智多谋”究竟“神在哪里、妙在何处？联系全文思索哪些地方体现了诸葛亮的“足智多谋”？（可一边默读，一边勾划，一边批注O）生默读课文，思索请同学们分组探讨这个问题建议每个小组中的人员分好工先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后相互沟通、探讨，一人打算汇报，其余同学打算补充（学生读文探讨，老师巡察，点拨引导）探讨沟通，主要从以下几个方面思索

1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见孔明促舟前进，果真是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料精确正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说“第一日，却不见孔明动静；其次日亦只不动至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇静自若在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾）

（2）我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？“（组织学生争论）小结“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！”

2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大）

3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呼喊”（军事擂鼓呼喊，既造声势，又提示射箭方向）

4、“鲁肃惊日倘曹兵齐出，如之奈何？孔明笑日’吾料曹操于重雾中必不敢出吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组探讨后组织全班沟通）学生沟通提示雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结如此谈笑自若，镇静自若为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地

5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示“操传令日重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不行轻动可拨水军弓弩手乱箭射之……约一万余人，尽皆向江中放箭箭如雨发”引导学生理解曹操生性多疑，再加上天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的

6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓呼喊”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答:神）妙不妙？（生齐答妙）

7、什么时候曹操才知道上当了？出示“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置难怪周瑜长叹一声，说“（生读）孔明足智多谋，吾不如也！”

（三）学生理解以上内容之后，老师再引导学生突破难点“借箭起因（1—2节）学习方法分角色朗读，其他学生做人物心理分析周瑜表面客气设下圈套T步步相逼话里藏刀T置人死地而后快诸葛亮表面糊涂早已察觉T立下军令状心中有数-置►于死地而后生

（四）出示探讨那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后探讨沟通）生我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭，而诸葛亮想到的是“借”箭生周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局生诸葛亮考虑问题的实力、视察事物的实力，驾驭天文、地理的实力都要赛过周瑜老师提示根本区分在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭胜利的缘由有哪些？

1、（

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭

③考虑周全，支配奇妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭）。