小学语文二年级识字方法有哪些

小学语文二年级识字方法有哪些识字教学是（语文学习）的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低班级语文教学的难点，今日给大家共享一些小学语文二班级识字（方法），希望对您有所帮助！小学语文二班级识字方法

1、找寻规律，让学生在识字中体验欢乐1对于会意字的教学，老师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点例如第一种，加一加人+人二从、从+人二众沐+木二林、林+木=森其次种，减一减问-口=门、观-又=见、桐-木=同第三种,换一换秀-禾+女=奶在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生找寻识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主子，培育学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的方法要比干脆告知他的学得好，并且当老师确定后学生会感受到胜利的喜悦这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且还培育了学生自主学习的意识和习惯对于形近字、音近字的教学，如日和目;木和禾;他、她和它;巳、己、已等等这些字都可以在比较中达到深层次的相识和巩固，也可以让学生自编（顺口溜）识记它们例如区分、巳己、已这三个字时编成门儿全关巳，全开己，半关，半开就是已在形声字的教学过程中，要留意分析形声字形旁的表意功能如在江、河、海，跑、跳、跃两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分三点水旁和足字旁的表意功能告知孩子们三点水旁，表示较开放的教学方式会更加有效地激发学生的学习热忱因为在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发觉者〃，他们会用自己独有的方式去相识事物自己独有的“发觉〃得到确定后会获得心灵上的满意,并会用更高涨的热忱、更乐观的方式在去“探究新知〃因此，在识字教学中，要充分重视学生的自主学习，引导学生主动获得学问，形成实力

四、开启才智，让学生自己学在教“睁〃字时，我问“同学们，你们是怎样记这个字的〃有的学生说目字旁加“争〃，有的说“净〃减两点水加目字旁我若有所思的点了点头，顺便加了一句”为什么加目字旁就是睁眼的睁呢〃这时，学生一下子争论开了最终的结论是〃睁眼〃与眼睛有关所以是目字旁学生就起先给我举例子了看、眺、眼、睛、眶、睫、泪、瞳看着这些课本上出现过的和没有出现过的汉字，我不得不佩服这些孩子!但是，我还得更进一步“大家刚才说的这些字，目字旁表示它们的意思，那睁后边为什呢是争呢〃同学们异口同声地说表示读音这时我便竖起大拇指说你们已经懂得汉字的造字规律了!刚才大家说的这些字中都是一部分表示它的意思，另一部分表示它的读音，汉字就是这么有意思现在，你的头脑里确定出现了一组又一组带有同一偏旁的字给你两分钟时间，看谁写得多，写得好〃于是一组又一组带有同一偏旁的字海浪般地出现了课本上只一个“睁〃字，引出了这么多的内容，这莫非不是孩子们自己的探究吗？小学语文二班级识字方法

三、激发学生学习簇新词汇的爱好4为了吸引学生的识字爱好，老师可以通过创作字报的时间活动,让学生自己制作字报，要求学生将刚学的新字应用到字报中字报做好后，老师也要给学生呈现自我的平台，让他们去观赏别的同学的字报，互（相学）习，并阅读这些字报，提高识字实力大家相互沟通的过程中，学生自然而然都想要把最好的东西呈现给其他同学，从而乐观学习，不断进步

二、常常性地进行（组词）（造句）训练字报这一活动可以帮助学生巩固基础学问，但也有缺点，就是字与字之间或许没有联系，学生的思维难免会空洞，面对这些问题，我们想到组织填字嬉戏，让每个学生都参与，让学生将有关系的字组成词汇、（句子），并不断学习新字学生都不甘示弱，相互比拼，发挥想象，嬉戏结束后，老师要刚好评价，指导学生巩固学问，对新学的字要总结其用法，对以往学的字要记忆理解通过填字嬉戏，学生的爱好激发了，还在学习中懂得了竞争，这在很大程度上熬炼了学生识字的实力，最重要的是培育了学生识字的爱好

三、熬炼思维，加深识字难度假如识字教学学问组词造句的话，学生难免会觉得枯燥乏味，那么，如何才能集中学生的留意力，加强识字教学的效率呢可以通过组词归类的方式，让学生找出词语的类别，例如，可以依据词性来分类哪些是名词，哪些是动词学生一起先就带着问题探究问题，不仅理解了词性，对学生的思维实力提高也有着特别大的意义止匕外,还可以接受词汇呼喊的方式，考查学生的识字实力，也让学生看看别人的学习成果，受到激发，不断努力识字是一项长远的事情，我们必需在教学中不断实践，打破传统的枯燥的识字教学方式，让学生有爱好、爱学习只有这样，他们才能真正学习，并爱上学习与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的意义学生正确区分了这些部首，就能很好地驾驭带有三点水旁和足字旁的汉字了、敏捷运用字理识字教学2汉字是世界上最古老的文字之一汉字造字法有六书之说，即象形、指事、会意、形声、假借和转注，这是前人对汉字探讨的科学（总结）依据汉字的造字规律，把汉字的形与义的联系起来进行识字教学的方法，就是字理识字教学法字理教学法把握了汉字的本质特点,它能让学生通过分析字形来了解字义，或通过了解字义来识记字形在以往的教学中，如教大字时，只要学生能说出一横一撇一捺,有三画;男字只要能说出是上下结构，老师即夸赞顶呱呱诚然，在学生初识笔画和结构阶段，这样的笔画和结构教学也是必要的，但在此之后仍是千字一律地毫不讲理（构字原理）地机械教学和机械识记，其结果当然就会是生字回收率高，书写错别字多假如我们老师在识字教学中能依据构字原理，把上述两字分别析解为人，跨腿、伸臂一表示大古代在田间出力劳作的是男，那么，像大、男字出现在学生面前时就不会是抽象的笔画符号，而是一副画,甚至还会出现出动态性的内心视像，较之抽象的符号识记，这样讲理的识字，其质是根本不同的识字要以感知觉为先导，并有分析，综合以便至推理，推断等思维活动参与，而最主要的过程是记忆机械记忆简洁遗忘，意义识记则能令人印象深刻、动作表演演中学3在识字教学过程中假如遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法如在学习摇、推、摆、挂、找等字时，引导学生制造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字运用这种（教学方法）学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解、巧用（谜语）教学识字4心理学探讨表明小学（儿童）的有意留意时间短，无意留意占优势依据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的爱好,就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭在识字教学中接受谜语识字法能够充分调动学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，让学生在竞争和挑战中识字，这种识字方法不仅能培育学生的分析实力、创新实力、口语表达实力，而且还能给学生留下深刻的印象，便于学生记忆例如在教学日和目字时，通过编字谜的方法，日编成四周不透风，一横在当中字谜，小挚友猜对后，爱好来了，趁机教目字，问小挚友谁能给这个字出个谜面，请大家猜一猜这样，小挚友的思维得以进展，在日字谜的启发下，很快编成四面不透风，两横在当中的字谜再如一口咬掉牛尾巴（告）；手提一斤多一点（拆）；大雨推倒一座山（雪）等请同学们猜猜是什么字时间长了，有实力的同学无论课上或课下都会独立编制出一些生活中常见的而且特别天真好玩的谜语供大家猜想出谜题的同学会有一种成就感，猜到的同学更会有一种胜利感这样一来不但提高了大家的学习热忱，而且也真正的体现了《语文课程标准》中所提倡的以学生为主体的学习方式，同时也使语文课程的开放性在课下得以拓展延长，学中玩，玩中学、儿歌识字法5小学生从小就特别宠爱儿歌哼唱儿歌是孩子们的天性，也是孩子内心喜悦的外在表现，所以从古至今儿歌这一曲调始终被孩子们所熟识儿歌读起来朗朗上口，生动好玩假如把一些字编成儿歌进行教学，确定会被学生们所接受，学生的识字爱好就会高涨起来如学习带有口字旁的汉字时，我把它们编在儿歌中进行教学，如十字,添口树叶飘，门字，添口问你好，刀字，添口发号召，合字，添口哈哈笑小学语文二班级识字方法一2

一、在嬉戏中进行识字教学、猜谜语识字1教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的（智力嬉戏）帮助学生识字，例如教学“六〃时，字谜为一点一横，两眼一瞪〃学生充分发挥自己的（想象力），猜出了谜底，也记住了生字比如教学出〃字，在学生读准字音后，打出字谜山上还有山〃学生的学习乐观性被充分调动了起来，很快记住了这个字猜谜是一种智力嬉戏，在识字教学中接受不仅可以激发学生的学习爱好，提高识字效率，而且可以帮助学生增长学问，熬炼和提高他们的思维实力接受这种方法,让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的开心（教化）、编（故事）识字2依据儿童宠爱听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生依据字的部件编一个小故事如教学警〃这个字时，学生编了这样一个小故事;“我望见了一位警察叔叔，连忙向他敬了一个礼，对他说前面有小偷，说完他抓紧去抓小偷了〃每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当精确这种识字的方法打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的爱好、编顺口溜识字3顺口溜识字法是依据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法教学“派〃时，编了一句顺口溜三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺教学“金〃编出有一个人他姓王，兜里装了两块糖这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生宠爱

二、通过演示进行识字教学、图文演示法1最早的汉字是象形字低班级学生的认知特征是以形象思维为主的，因此假如让他们自己去制造详细、直观，又是自己熟识的形象来帮助识字，效果会更好例如在教山〃字时就利用画图画的方法让学生识记山字首先让学生读一读,读准字音，再让学生联系生活实际，想一想平常看到的山是什么样子的，接着让学生画一画，再接着让学生与山字比一比，最终让学生写一写，把“山〃字写一遍这种形象直观寓教于乐的形式特别符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字,此后在学习象形字后，一般都接受这种教学方式，渐渐地学生也驾驭了这种方法，也培育了学生识字的实力、动作演示法2低班级学生特殊好动，依据他的这个特点，在教学〃揉〃、“扭〃、“钻〃时让学生做一做“揉一揉〃、“扭动〃、向上钻〃的动作，让他更深化地理解字义，更好地记字

三、创设情境进行识字教学在识字教学中，通过（简笔画）、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率如教哭〃字时,学生比较简洁写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭〃上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪这样，学生写〃哭〃字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了又如教“跑〃、跳〃、推〃等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形

四、分析字理进行识字教学“字理识字教学有利于儿童心理、认知、思维等多方面的进展象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物状的方法来造字象形字的教学应当依据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演化过程，分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字形、字义三者之间的联系如日〃字教学，先出示〃日〃字的甲骨文形体，像太阳形，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑（有的说像太阳里的光）;再讲解由到日的演化过程，分析图形与字形的联系演化为，拉长为一然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系学生理解了日〃字的形义联系，便会驾驭日〃字的构形原理图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，驾驭象形字的形、义、音，又有利于老师培育学生的视察实力和思维实力通过长期的字理解析，让孩子们从小就接触汉字的（文化）底蕴，从根本上提高民族素养，传承民族文化

五、引导学生在生活中识字引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性、利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让1学生在生活中乐于识字如，教室的园地，校内里的告示牌、橱窗里的（标语）带领学生一边参观校内一边引导识字;认同学的姓名，使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字竞赛，比一比谁相识的字多如，学习用品类、水果类、蔬菜类、（植物类）、（动物类）、利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让2学生在生活中逍遥自由地识字引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，（广告）牌上写的是什么呀那个店叫什么名字呀不知不觉学生不但相识了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的实力我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字

六、通过自学相识生字在平常的识字课里，我留意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等让学生驾驭了这些方法后，对一些简洁的生字逐步放手让学生自学形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义然后让小组汇报，（说说）要留意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再由其他小组补充、订正等这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，爱好较浓，既培育了学生的自学实力、合作实力、表达实力等，又提高了教学效果小学语文二班级识字方法二3

一、形象直观，让学生轻松学在低班级识字教学中，我们可利用图片、语言、动作进行教学如“鱼〃（力是头，（田）是身子，

（一）是水面，教学时，可让学生边看图边识记，这样，学生很简洁驾驭“鱼〃的音形义又如教“坐〃字时,老师可告知学生两个孩子背对背坐在地上仅此一句话，学生就知道了，，坐，，的音形义老师还可接受谜语识字法教学生识字，如“照〃字的谜语为“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血〃也可利用顺口溜趣味记汉字，如记忆“琴〃字，顺口溜为“两位王先生，今日来弹琴〃还可运用偏旁部首加字法记忆汉字，例如挤〃字就是“齐〃字加提手旁还可以编写韵文识字，如“请、情、清、晴、睛、蜻、青〃组织学生视察联想，编写韵文河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，美丽蜻蜓到处飞，请小挚友去郊游，景色美丽心情好这样，既让学生驾驭字形，又弄清了字音和字义使识字教学生动活泼，饶好玩味，真正做到了寓教于乐，取得识记汉字与消遣益智的双重功效

二、巧做嬉戏，让学生宠爱学为了调动学生的识字爱好，老师就得想方设法创设一些儿童喜闻乐见的嬉戏竞赛如“摘果子〃嬉戏老师做果树，用彩纸剪成各种水果的形态，上面写上本课要识的字拿在手中这些“果子〃可以作为奖品送给学生识字时，老师说〃秋天到，果子熟，谁来摘我的大果子〃学生就说〃果子大，果子香，我来摘你的大果子〃来一个学生摘下果子，把上面的生字读出来，假如正确，全班同学跟读一遍这样，全班学生都能摘到属于自己的“果子〃嬉戏的方法可以多种多样,只要简洁易行，能激起学生学习的热忱卡罗琳就曾经说过孩子们的工作就是做嬉戏在识字教学过程中，老师就要依据学生的这一心理特点，适时的运用各种识字嬉戏,不仅可以创设开心的学习氛围，而且可以让学生正真宠爱上汉字，对识字产生深厚的爱好

三、自主探究，让学生敏捷学教学中可以让学生用加一加〃减一减〃换一换〃编字谜〃编故事〃等已驾驭的识字方法自己识记生字，看谁记得又多又快这种比。