小学语文新课程标准【修订版】

小学语文新课程标准【最新修订版】小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力语文教化应当而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用面对社会发展的须要，评价目的和方法等方面进行系统的改革九年义务教化语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教化理论为指导，总结我国语文教化的成改得失，借鉴各国母语教化改革的阅历，遵循语文教化的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培育学生思想道德素养、科学文化素养等方面发挥应有的作用

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

二、课程的基本理念-全面提高学生的语文素养九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展-正确把握语文教化的特点语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中

（四）正确处理基本素养与创新实力的关系语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要留意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理.、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网关于识字与写字与汉语拼音

1.识字写字是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点识字与写字的要求应有所不同，1〜2年级要多认少写识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法；力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合关于阅读

2.阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书激励学生自主选择阅读材料还应留意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主关于写作

3.写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程写作实力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感1〜4年级从写话、习作入手是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念在写作教学中，应留意培育视察、思索、表现、评价的实力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文写作学问的教学务必精要有用应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力关于口语交际

4.口语交际实力是现代公民的必备实力应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在详细的交际情境中进行重视口语交际的文明看法和语言修养努力选择贴近生活的话题、采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问激励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际实力关于综合性学习

5.综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力综合性学习应突出自主性，重视学生主动主动的参与，主要由学生自行设计和组织活动特殊留意探究和探讨的过程提倡跨领域学习，与其他课程相协作更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

四、评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展不应过分强调评价的甄别和选拔功能突出语文课程评价的整体性和综合性，要从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段应避开语文评价的繁琐化形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价提倡采纳成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平常表现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、老师和同学的评价、来自家长的信息等定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价学校和老师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导实施评价，应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合加强学生的自我评价和相互评价，还应当让学生家长主动参与评价活动在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展要综合采纳多种评价方式，考试只是评价的方式之一依据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价-识字与写字汉语拼音实力的评价，重在考察学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字、订正地方音的

1.状况评价识字要考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉

2.字的实力，借助字典、词典等工具书识字的实力不同的学段应有不同的侧重关注学生日常识字的爱好，关注学生写字的姿态与习惯，重视书写的正确、端正、整齐，激发学生识

3.字写字的主动性，不能简洁地用罚抄的方式来达到订正错别字的目的二阅读.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的爱好•、方法与1习惯以及阅读材料的选择和阅读量重视对学生多角度、有创意阅读的评价语法、修辞学问不作为考试内容朗读、默读的评价

2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求依据阶段目标，各学段可以有所侧重评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应留意考察对内容的理解和文体的把握留意加强对学生平口诵读的评价，激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟评价默读，应依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察精读的评价

3.重点评价学生对读物的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解依据各学段的目标，详细考察学生在词句理解文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现略读、阅读的评价

4.评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价阅读实力，重在考察能否从阅读材料中捕获重要信息.文学作品阅读的评价5依据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以激励古诗文阅读的评价

6.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等学问的驾驭程度

（三）写作写作评价要依据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情

1.感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予激励重视对写作材料打算过程的评价

2.不同学段学生的写作都须要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的打算过程不仅要详细考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法要用主动的评价，引导和促使学生通过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料重视对作文修改的评价

3.要留意考察学生修改作文的看法、过程、内容和方法通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平采纳多种评价方式

4.提倡为学生建立写作档案写作档案除了课内外作文外，还应记录写作看法、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际状况和发展过程对学生作文评价结果的呈现方式，依据实际须要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采纳多种形式评价

（四）口语交际评价学生的口语交际实力，应重视考察学生的参与意识和情意看法评价必需在详细的交际情境中进行，让学生担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平

（五）综合性学习综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识尤其要敬重和爱护学生学习的自主性和主动性，激励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的探讨切磋，所以除了老师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价评价的着眼点主要在——在活动中的合作看法和参与程度一一能否在活动中主动地发觉问题和探究问题——能否主动地为解决问题去搜集信息和整理资料——能否依据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点——语文学问和实力综合运用的表现在评价时，要充分留意学生在解决问题的过程中所采纳的思路和方法，刚好发觉差异对不同于常规的思路和方法，尤其要赐予足够的重视和主动的评价更多资讯请关注内蒙古老师考试网:〃nn zgjsks相关举荐年内蒙古老师招考信息汇总2014语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

（三）主动提倡自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡

（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力语文课程应当是开放而富有创新活力的，应尽可能够满意不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够依据社会的须要不断自我调整、更新发展应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

三、课程标准的设计思路

1.课程目标九年一贯整体设计课程标准在“总目标”之下，按1〜2年级、3〜4年级、5〜6年级、7〜9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性课程目标依据“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度设计三个方面相互渗透，

2.融为一体，留意语文素养的整体提高各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标

3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1〜2年级为“写话”，3〜6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的

4.原则、方法和策略，也为详细实施留有创建的空间更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网课程目标

一、总目标（更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网）在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值

1.观，提高文化品位和审美情趣相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文

2.化的养分培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法

3.在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能逐步养成实事求是，崇尚真知的科

4.学看法，初步驾驭科学的思想方法能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

5.学会汉语拼音能说一般话相识个左右常用汉字能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度

6.3500具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法

7.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在万字以上400能详细明确、文从字顺地表述自己的意思能依据口常生活须要，运用常见的表达方式写作

8.具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人

9.际沟通和社会交往，发展合作精神学会运用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的实力更多关于小学语文新课程标准等老

10.师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

二、阶段目标第一学段（1〜2年级）（-）识字与写字宠爱学习汉字，有主动识字的愿望

1.

2.相识常用汉字常00〜字00个,其中800〜1000个会写驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构初步感受汉字的

3.形体美养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐

4.学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母

5.和音节相识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字

6.

（二）阅读宠爱阅读，感受阅读的乐趣

1.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习默读，做到不出声，不指读

3..借助读物中的图画阅读4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

5..阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的6感受和想法，并乐于与人沟通诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽

7.相识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气

8..积累自己宠爱的成语和格言警句背诵优秀诗文篇（段）课外阅读总量不少于万字9505宠爱图书，爱惜图书

10.

（三）写话对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想

1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

2.依据表达的须要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号

3.

（四）口语交际学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯

1.能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

2.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节

3.能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻

4.与别人交谈，看法自然大方，有礼貌

5.有表达的自信念主动参与探讨，对感爱好的话题发表的看法

6.

（五）综合性学习1对四周事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，结合课外阅读，共同探讨.2结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得.3热心参与校内、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.4次学段（3〜4年级）（-）识字与写字对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯

1.累计相识常用汉字个，其中个左右会写

2.

25002000.会运用字典、词典，有初步的独立识字实力3能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐用毛笔临摹正楷字帖

4.（-）阅读用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

1.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和

3.生活积累，理解生词的意义能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受

5.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法

6.学习略读，粗知文章大意

7.积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

8.诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇（段）

9.50养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料课外阅读总量不少于万字

10.40

（三）习作留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念

1.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内

2.容.情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐3能用简短的书信便条进行书面交际

4.尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句

5.依据表达的须要，运用冒号、引号

6.学习修改习作中有明显错误的词句

7.课内习作每学年次左右

8.16

（四）口语交际能用一般话与人交谈在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的

1.看法与人商讨.听人说话能把握主要内容，并能简要转述2能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法

3.能详细主动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人

4.

（五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨.

2.结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得3能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作.4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题.5三学段（5〜6年级）（-）识字与写字有较强的独立识字实力累计相识常用汉字个，其中个左右会写

1.

30002500.硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度2能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感

3.

（二）阅读能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文

1.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于字

2.300能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调

3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果

4.在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法在沟通和探讨

5.中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

6.阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的宠爱、7憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息

8.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法

9..诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感背诵优秀诗文篇（段）1060利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于万

11.100字更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料，请访问内蒙古老师考试网

（三）习作.懂得写作是为了自我表达和与人沟通1养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

2.能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实能依据习作内容表达的须要，分段表述

3.学写读书笔记和常见应用文

4.能依据表达须要，运用常用的标点符号

5..修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐6课内习作每学年次左右分钟能完成不少于字的习作

7.1640400

（四）口语实际与人沟通能敬重、理解对方

1.乐于参与探讨，敢于发表自己的看法

2.听他人说话仔细耐性，能抓住要点，并能简要转述

3.表达要有条理，语气、语调适当

4.能依据沟通的对象和场合，稍作打算，做简洁的发言

5.在交际中留意语言美，抵制不文明的语言

6.

（五）综合性学习为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告

1.策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动支配和活动总结

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨

3.别是非善恶初步了解查找资料、运用资料的基本方法

4.实施建议

一、教材编写建议教材编写要以马克思主义为指导，坚持面对现代化，面对世界，面对将来

1.教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确

2.的世界观、人生观、价值观教材要留意继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增加学生的民族意识和爱国主义感情

3.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界,有助

4.于激发学生的学习爱好和创新精神教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适

5.度，适合学生学习教材应留意引导学生驾驭语文学习的方法语文学问、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有

6.利子学生在探究中学会学习教材内容的支配，应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，留意情感看法、学问实力之间的

7.联系，致力于学生语文素养的整体提高教材的体例和呈现方式应避开模式化，激励敏捷多样，留意为学生设计体验性活动和探讨性专题，重

8.视运用现代信息技术教材要有开放性和弹性在合理支配基本课程内容的基础上，给地方、学校和老师留有开发、选择的

9.空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要

二、课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报

1.刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆,、博物馆,、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事务，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利

2.用学校应主动创建条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立

3.稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、

4.用语文的意识，多方面提高学生的语文实力更多关于小学语文新课程标准等老师聘请学科专业学问相关资料•，请访问内蒙古老师考试网

三、教学建议（-）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性语文教学应在师生同等对话的过程中进行学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式老师是学习活动的引导者和组织者老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会

（三）重视情感、看法、价值观的正确导向。