小学语文组教研活动记录

活动主题语文课更应返朴归真活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间三月十五日主持李士元记录李士元活动过程

一、问题的提出语文课堂，怎样上出“语文味，特殊是在过分强调人文性”的今日，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的一一没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广袤空间一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵到头来只是一派虚假旺盛与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好

二、问题的解决、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌，要处理好形式与内容1的关系，切莫“为表演而表演，、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”2

三、总结语文不是筐，啥东西都能装、我们不能被“语文的外延之类似是而非的口号所迷惑,而应回来语文的本色——言语实力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科假如，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”外里显现敏捷扎实的语言运用实力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升相识价值观，培育学生良好的学习习惯活动主题活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间四月二日主持李士元记录李士元活动过程结合中年级学生的身心特点，使学生学会细致倾听、学会合作、学会沟通、能对自己和他人作出较适当的评价、能做到活动操作整理有条有理、作业细致、书写整齐等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展教研组主要工作支配

一、学习教材特点，增加试验意识老师进行集中，要求每位老师在课前细致钻研教材、老师教学用书、义务教化课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析

二、重视课堂教学，活跃探讨气氛课堂内外重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培育学生的视察实力与语言表达实力能落实教材新理念，让学生在嬉戏中学，在玩中学，体验学习的快乐做到每星期写教学随记一篇，每学期每人都要反思，至少做好一个个案探讨，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨探讨，提升自己的教学和科研实力

三、抓好常规教化，培育学习习惯培育学生细致倾听、学会合作、学会沟通、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序洪亮、活动操作整理有条有理、细致作业、书写整齐等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展活动主题如何帮助学困生活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间月55主持李士元记录李士元活动过程李土元如何提高学习困难学生的学习成果是我们长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教化的要求来看，以关切，培育每一个学生的角度动身，我们不能让任何一个学生掉队一个学困生的学习成果长期处于落后的状态，不但严峻影响了学生本人的学习爱好，丢失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成果我们都知道授人鱼不如授人以渔王淑艳我们在讲授新学问的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧学问，这样扫除了学习新学问的障碍郭淑敏学困生在课堂上一般是不太爱举手的，老师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信念长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态主动为学困生创建思维的条件王课堂上支配适当的一段时间让学生争论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维实力，开拓思维视野陈常常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的看法，这样做老师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维王对于他们在学习中出现的问题，还利用自习时间或活动时间，小组内，同学间相互提问解决郭所以，我们在平常的教学中，要常常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学，会学，更重要的是培育他们的爱好，达到提高学习成果的目的活动主题今日，老师该怎样上课活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间月510主持李士元记录李士元活动过程

一、课堂教学要有“三声”课堂是老师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名老师所追求的基本目标在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？经过大家的探讨确定，课堂教学要有“三声”、课堂教学中要有“笑声”1有些老师上课，肃穆有余，活泼不够课堂“火药”味太浓课堂上老师老绷着脸，想用严厉来镇住学生有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓惊慌心情，激发师生教学的主动心态，形成和谐的教学氛围老师要树立快乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有老师幽默语言引发的笑声；有学朝气敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生留意力集中，学生学习参与度更大我认为，每一节课，老师至少要让学生笑一次心理学探讨证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受学问更快有笑声的课堂教学，教学效率会更高、课堂教学中要有“赞美声”2有些老师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的），教学中常常出现“指责声”、“叹息声”，这样简洁造成学生“无声”其实，课堂就是学生出错的地方，老师要允许学生出错，假如没有错，那就不须要教学了教学中，我们要变更那种一味指责纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的主动兴奋状态课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有老师对学生学习进步和取得成果的赞美；要有学生对老师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性、课堂教学中要有“惊异声”3有些老师上课，比较留意教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点有的老师只强调学生的机械记忆（对某些学问是必需的），简洁使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情课堂教学中要有“惊异声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊异之处”这要看老师是否能够挖掘教学内容并奇妙设置情景老师本身也能呈现“惊异之举”，这要看老师是否具有较高的素养并拿出教学绝活“新奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊异感,要引发学生的惊异声这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培育学生的探究精神，启迪学生的创新意识有惊异声的课堂，教学质量确定很高课堂教学中的“三声”，能够拉近老师与学生的距离，使老师与学生心心相通，心心相融这时的教学定能迸发出胜利的火花！活动主题如何做到细心备课活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间月520主持李士元记录李土元活动过程:备课是常规教学的重要环节，是老师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提细心备课时要做到

1、备课必需备教材，又备学生老师既要钻研大纲，通读教材，领悟教材所要达到的教学目标和素养教化的目的，对教学体系，基本内容要娴熟驾驭老师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的爱好，接受实力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新学问时可能出现的各种状况，细致设计出“以学论教”和“因材施教”的教案

2、备课必需备教法，又备学法教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和老师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法教化界有个说法教无定法，贵在得法老师的确要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率事实上，不管什么方法，都应立足于“以老师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在开心中接受学问，驾驭学问和学习方法，提高素养的活动主题要向分钟要效率活动地点办公室40参与人员全体语文老师活动时间月529主持李士元记录李士元活动过程要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，老师的课堂教学必需细心设计，课堂上要把握好几点是关键

1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体在课堂上应师生互动，并且动而不乱教学中老师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习主动性，引导学生主动、主动地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用

2、课堂教学手段要敏捷多样和综合利用老师要从教学实际动身，不论运用什么教学手段，都必需目的明确，支配周全因为一节课的时间有限，运用协助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子

3、课堂上要留意学生的学法指导老师在课堂教学中不仅要设法让学生学会学问，更要让学生学会怎样学“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”

4、课堂教学要面对全体学生课堂上要依据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都能理解驾驭当堂所学学问，力求既满意优生的求知，又照看后进生的进度，决不搞课内损失课外补

5、要刚好驾驭课堂教学的反馈信息学生是否驾驭了所学学问，老师不能不知，在教学中刚好反馈教学信息很必要的获得反馈信息的方式很多，最重要的就是课堂作业了，老师可以通过巡察、察看学生当堂的作业状况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信息并刚好订正学生错误的相识，刚好调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和驾驭为止

6、要恰当安排时间，优化课堂结构有些老师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不行取的，这样会降低教学效率和教学的艺术性所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，老师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课业负担减轻，对学习感爱好，学习效率明显提高，实力明显增加了因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率如何减轻学生课业负担活动主题活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间月66主持李士元记录李士元活动过程:李士元:在以前，老师搞“题海战术”的很多布置的练习没有选择性，不管有用无用，是否重复，总之摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半现在要减负，就必需精选习题，细心琢磨,自编自拟也必不行少布置作业要留意几点王淑艳:作业要有针对性是否须要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要依据教学内容的重难点和学生学习的实际状况来确定郭淑敏:作业要有多样性作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生视察、思索、探讨的，又要有须要学生亲自动手操作的；既要有学问的识记、运用，又要有实力的训练、培育，要多种形式合理组合，适当搭配李士元:作业要有层次性作业要依据全体学生的实际，分清层次，因人设题既要有全体学生都必需做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有实力的学生再提高训练这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担细致批改作业和刚好评活动主题活动地点办公室讲、辅导参与人员全体语文老师活动时间月610主持李士元记录李士元活动过程细致批改作业和刚好评讲、辅导是减负增效的重要环节老师应刚好批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得刚好信息进行评讲和订正典型错误存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应驾驭的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教化教学质量活动主题阅读教学中有效识字的探究活动地点一楼办公室参与人员全体语文老师活动时间月620主持李士元记录李士元活动过程

1、熟识《语文新课标》要求，正确相识识字教学

2、正确相识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学

3、做好识字过渡，多方位引导

4、把握阅读教学中有效识字的基本策略

5、郭老师执教的《特殊的葬礼》活动主题享受朗读培育语感活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间三月二十五日主持李士元记录李士元活动过程学习的具体内容

一、教研概要语感是语言的一种直觉实力，但训练语感却是一贯非直觉的过程在这个过程中，要反反复复地对各种各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的相识这样，学生对言语的感受就会渐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和快速，而培育学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉实力也正是我们语文教学的灵魂所在语感实力是语文实力的核心吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培育学生各方面的感情”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情语文教学必需重视对学生语感的培育

二、具体措施、语感的培育不是讲出来的，是学生自读自悟的结果在上课时适时地指导、点拨、启1发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读”讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟、语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中如课文中引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃命时好玩的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声.・・・・・突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来・・・…”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得觥牙咧嘴的好玩样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊异、欢快的心情在充分沟通、朗读的基础上，我还引导学生把好玩的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验这些构成画面的语言更相宜培育形象感、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮番读、指名读、分角色读、表演读等无论哪2种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培育语感,理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一而有效的朗读训练，必需同思维活动紧密地结合起来,特殊是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点”没有想象，就无从对语言进行感受和理解因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感如《黄河》，文中有这样一段话“黄河滚滚那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊”“那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波语文综合实践活动——“遨游活动主题活动地点一楼办公室汉字王国”参与人员全体语文老师活动时间月625主持李士元记录李士元活动过程围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践依据“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体探讨，最终确定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工

1、小小展示台一一汉字历史大揭秘2（）字谜大擂台1（）谐音俱乐部2（）小小故事会（如“一字之差”的教训等）3（）小主子在行动一一我为用字规范出点力4（）小小书法展一一感受书法艺术美

5、制作展板

3、小结4陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去视察自然、视察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会爱好盎然的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特殊活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜活动主题教学研讨活动活动地点平房办公室参与人员全体语文老师活动时间月629主持李士元记录李士元活动过程我们3-4年级语文教研组的教研活动有序开展本次活动由三年级王淑艳老师向我们一展课堂风采，本组语文老师主动参与了听课、评课活动王老师的课堂教学思路清楚，重点突出，紧扣作者三进桃园时的心理变更这一主线，把课文分为三个板块，抓住“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变更”教学中，王老师引导学生通过对关键词、句的朗读、品析、咀嚼和回味，加深了学生对人物形象的理解和体验，激励学生主动主动的思维和情感活动，找准文本的切入点，激发了学生的兴奋点，捕抓住学问的生成点课后，全组老师齐聚办公室，就王老师的这节课进行评课，在沟通中大家畅所欲言，既点明白优点，也指出了不足之处，同时也对自己在阅读教学中存在的一些疑问进行了探讨，整个研讨氛围特别热情在语文教学中进行语言积累活动主题活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间月3主持李士元记录李士元活动过程主持各位老师好，今日又到我们语文教研组教研活动的时间了我们几位语文老师，在平常的教学过程中都留意到很多学生的语言表达实力较差，在写作时，即使有内容也不会组织语言，所以同学们很怕写作文可见语言的积累，作为指导学生学习语文的基础环节的确很重要那么怎样积累语言呢？今日咱们就如何在语文教学中进行语言积累这个主题谈谈自己的相识教研组成员发言郭淑敏多读，是获得语文实力的唯一途径引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言吕淑湘先生说问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读叶圣陶先生也强调指出为养成阅读习惯，为充溢自己的生活，都非多读不行可见大量阅读的重要课外阅读促积累所谓”书到用时方恨少“，“少”字的含义有一是读的少，二是记住的少所以说话作文时便没词了假如学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言《课程标准》中有明确规定，小学阶段学生的课外阅读总量不少于万字，但终归145还是有限，教材只是供应了例子，老师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物老师要依据学生实际和教学的须要，向学生举荐适合他们的书目比如，从学生年龄动身，向低年级学生举荐童话、寓言、卡通等生动好玩的读物，如《三字经》、《千字文》等，向中年级学生举荐情节动人、曲折的故事，如历史故事，民间故事，科幻小说，向高年级学生举荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作也可以从教学须要动身，引导学生阅读与课文相关的文章如学了《卖火柴的小女孩》，举荐学生阅读格林童话、安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的爱好，也有利于语言的积累在举荐课外读物的同时，老师还应加强阅读方法的指导，如教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获于书艳古人特别重视诵读重视诵读，其实强调的就是语言积累问题古人认为，学生学习课文，主要靠自己反复诵读，俗语说得好”读书破万卷，下笔如有神二“厚积薄发只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”「‘下笔如有神”朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成浪滔滔的黄水，假如没有足够志气，是连眼也不敢睁一睁”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的宏伟、壮丽更有一种令人望而生畏之势使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮丽，从而为学习艄公镇静、机灵的品质打下深厚的情感铺垫

三、总结语感培育有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟实力的行之有效的好方法所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”言虽简洁，却道出了阅读教学的真谛只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练朗读不但应当是在全部的言语活动中起关键作用而不行缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段因此，依据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培育，去广化、深化、美化、敏化学生的语感从而创建性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中活敏捷现的形象，真正“存活于学生的心灵真正地让学生有感而发，以我口“读”我心活动主题活动地点办公室解读文本明确目标有效教学参与人员全体语文老师活动时间三月十二日主持李士元记录李士元中年级有效阅读教学活动过程、开场白1一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们老师要学会精确把握教学目标，这是实施有效教学的前提今日教研活动的主题是解读文本明确目标有效教学——中年级有效阅读教学教研活动、解读文本把握目标——分年级组现场集体备课活动主持人郭淑敏2大屏幕出示文本内容王淑艳负责课件1主持人好，让我来接过这个接力棒我记得在评优课期间，时常会听到评委与参赛选手沟通一个问题，我记得学区主任就问过你觉得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借“回首来时语文路，潜心会文最是真”作为一名语文老师应当领先走进文本，潜心会义下面，让我们跟随本部三年级组郭淑敏、王淑艳老师一起走进《诗的材料》老师特性化分角色朗读2按年级组探讨这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议有效突破难点的金点3子活动主题在反思中进步活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间三月二十日主持李士元记录李士元活动过程由郭淑敏做《在反思中进步》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学关键词教学观念教学行为学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点关键词教学目标达成高度精确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点反思的内容.教学行为是否达到教学目标

1.教学活动是否“沟通”和“合作”

2.是否创建性地运用了教材

3.教学过程是否存在着“内存”

4.教学过程是否迸发出“才智的火花”5•是否适应学生的特性差异6,是否存在着“伪探究”7反思的方法.思教学效果1,思自己的行为

2.思胜利之处3•思教学不足4,思改进措施5•思再教设计6

（三）进行教学反思的留意事项.不要与说客混淆1,留意反思的“落脚点”2,留意反思的“系统化”3,留意反思的“实践性”

4.留意反思的发展性5活动主题教研组会议活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间四月十五日主持李士元记录李士元活动过程

一、每次教研活动要求、每次单周四进行教研活动，准时起先，不等候迟到的老师，这样才能在时间上保证学习的实1效性、听课时请照看上课老师的心情和学生听课的专注若当堂有看法可以采纳邻近笔谈的方式沟2通，不要当堂谈论

二、规定、备课书上、网络的资源要充分利用，平行班合作要亲密个人上课的教路要明显，可以在1书本上就地修改或者添加、批改作业批改要细致刚好，要实行等级级制度作业都用铅笔书写学生订正作业禁止运2用修正液老师回批要刚好、听课听课前期要了解所听课的教学目标、重点、难点并思索假如让我设计将怎样设计？3听课时结合课题带着不同的关注点去听课、评课本学期每次评课将围绕一个主题绽开老师之间谈课论课要真诚、真实4

三、举措在教学中加强学生阅读与写作训练是有效举措、课前进行分钟诵读、课后依据当天的教学内容适当布置拓展题，要求在备课中体现出172来

四、商讨教研组支配如何听课活动主题活动地点办公室参与人员全体语文老师活动时间四月二十五日主持李土元记录李士元活动过程

一、听课前要有确定的准备工作俗话说，留心天下皆学问老师要想听课真正学习点东西，就必需做一个听课的有心人要有心，听课就要做点准备工作准备听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比假如听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟识教材，就不会有较大的收获老师去参与教研活好听公开课也要做准备由于大多数老师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术探讨知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应这就须要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料这样能拓宽视野，缩短与学术〃的差距，这样去听公开课就会收获更大一些

二、听课中要细致视察和记录老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的看法老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法老师要一边听.一边视察思索既要看教，又要看学，二者兼顾看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的心情，学习的习惯总而言之要看老师主导作用和学生主体地位有机结合有时老师听课也不确定非要四平八稳地凝视课堂上的每个方面依据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟识的老师，由于对其班级状况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培育做跟踪式的动态分析；对一般的探讨课，就着重看其在探讨方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析

三、听课后要思索和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之老师听完课后不能一听了之应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨思索的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节相互牵连〃的课作番比较，或写一篇听课一得〃，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等在分析总结他人课时要留意比较、探讨，取长补短每个老师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法听课的老师就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己教学实际，吸取他人有益的阅历，改进自己的教学在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课状况这种思索对自己也会有很大帮助。