高质量发展与建设现代化经济体系对教育的影响与需求文档

高质量发展与建设现代化经济体系对教育的影响与需求从我国实际经济生活看，建设现代化经济体系，要适应社会重要矛盾的历史性变化，以高质量发展为关键目的，以创新为战略支撑，以深化供应侧构造性改革为主线，以完善市场经济体制和构建开放型经济为动力加紧建设现代化经济体系，不仅决定中国中长期的经济发展，并且将对世界经济增长和全球经济治理格局产生重大而积极的影响

一、我国已进入高质量发展与建设现代化经济体系的发展阶段党的十九大汇报明确提出“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”把经济建设的重要精力聚焦到建设现代化经济体系，是我国新时代的务实选择进入新时代，我国经济发展时突出阶段性特点，是由高速增长转向高质量发展

1.社会重要矛盾发生历史性变化党日勺十九大汇报明确提出:“中国特色社会主义进入新时代，我国社会重要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充足的发展之间的矛盾”这一时代性变化决定了国家的发展战略

2.进入追求高质量发展的新阶段进入新时代，面对社会重要矛盾的变化，发展要处理的问题发生重大变化，在继续保持生产力一定发展速度的同步，愈加重视发展的I质量，愈加重视“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展

3.新时代发展内涵得到提高和拓展新时代日勺发展要可以满足人民日益增长的美好生活需要，就需要走向愈加平衡愈加充足的发展，要以增进人民获得感和幸福感为目的在以高质量发展为重要目的的新时代，过去40年来行之有效的增长逻辑、增长方式、增长动力、增长构造等都将得到重构和升级，现代化经济体系最终将体现为国家经济实力不停增强、企业效益不停提高、居民收入持续增长、生态环境不停改善等方面

二、高质量发展与建设现代化经济体系对教育提出更高规定,老式人才培养理念模式措施不能满足时代的需要高质量发展需要高质量的人才支撑，高质量人才需要高质量的教育支撑，而高质量教育需要高素质的教师支撑，高质量的教师需要与时俱进，需要自我更新，需要有先进的教育理念和教育手段高质量发展与建设现代化经济体系使我国原有教育体系在培B学生综合素质尤其是时代所需要的创新精神和实践能力方面面临严峻挑战学生普遍缺乏创新的能力，难以培养出大师级和大家级日勺人才，更难以回答“钱学森之问”老式日勺教学基本是以“教”为中心，以课堂、教材、教师为中心，教学形式、手段单一，传送书本知识是唯一目日勺，片面强调知识欧I灌输，学生没有爱好，昂首率不高；学生的发明能力没有得到培养；学生的学习主体地位没有得到尊重；考试以知识时简朴记忆为主，缺乏学生的独立思索和创新总体而言，就是三个方面的缺乏一是缺乏“以学生为本”的教育理念，仅重视基本知识和理论的传授，缺乏对学生情感、态度和品德欧I培养，给学生的感觉是假、大、空，不接地气；二是缺乏师生的互动交流,忽视了学生的积极性和发明性，无法调动学生参与教学日勺积极性；三是教学措施落后，教师一本教材，一种课件，一套说词，无法调动学生的爱好这就导致教学效果不好，学生或者逃课，或者拒绝听课，更谈不上入耳、入脑、入心、入行革新教学理念、调整教学模式和改善教学措施，调动学生爱好，促使学生积极参与成为当务之急而要调动学生爱好，就必须读懂学生，教研学情，弄清晰学生所思，所需，所求着力唤醒学生的I学习积极性，提高其独立自主学习的热情和能力

三、对老式的教学理念、教学模式及教学措施进行调整和重构大学教育日勺重点体目前人格日勺养成、思维的训练及基础知识的掌握上；大学教育日勺目日勺体目前素养的提高、能力日勺锻炼及知识的掌握上假如教育重点和教学目的没有实现，那教学就成了无用功为此，必须革新老式教学理念，调整老式教学模式，改善老式的教学措施首先是教学理念日勺革新我国的老式教学认为，教师的作用是传道授业解惑，从该基本理念看，学生被冷落在被动的状态中，虽然在不同样步代，不同样阶段，曾各有侧重，但均未走出一条由单一性的“知识型”教学转向关注学生整体素质的培养，从而培养学生适应未来社会的能力上高质量发展需要学生适应未来社会日勺能力因此，必须确立自学能力优于获取知识，；发展智慧优于知识积累；怎样做人和思索优于传播知识的教学理念基于此，教育应当突出学生的主体地位，强调师生的互动、平等交流，平等相处学生是知识日勺接受者和构建者，教育需要变革老式教学理念中不适合现代教育发展中的不合理原因，变单向传送向师生互动装变，形成民主、平等、开放的教学气氛另首先是教学模式的调整教学模式是指在一定的教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完毕特定的教学目的和内容围绕某一主题形成的比较稳定且简要的教学构造理论框架及其详细可操作的试验活动方式，教学模式的构成要素包括指导思想、理论基础、功能目的、实现条件、活动程序、效果评价等方面教学模式的改革提出教师必须具有现代教育理念,也就是挣脱老式的说教传授模式教学中以教师为主导，学生为中心，让学生充足参与课题教学环节，让学生作为课堂主角充足发挥学生的积极性和发明性提出教育的终身化、人格化、信息化、是现代教育的重要标志教育思想的贯彻，需要教师具有扎实的理论和实践功底教师不仅具有基本的知识技能，并且要有多学科知识，要研究学习行为和规律，在专业知识以外的多种知识要愈加丰富，在组织沟通方面要有较强的实践能力，要讨教师具有崇高的品德和敬业精神，教师不仅是知识的I导学者，最重要的是教师要集知识智慧，能力，品德为一体，不光要成为学生知识的领路人，并且要成为生活、生命的领路者，只有这样才能适应现代教育日勺发展需要因此，互动式教学模式同动态时以言语为主的交互，在交互中对参与的学习者双方起到作用，抵达学习日勺目日勺基于此，在教学中应当确立“以学生为主体，以教师为引导”的基本理念，高互动的课堂意味着学生参与课堂活动、参与言语交流的机会多，学生较为积极积极；低互动的课堂意味着教师占据重要位置，学生较为消极被动最终是教学措施的改善德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授日勺本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”因此，教师的任务就是学会引导、启发、给学生留下思索的问题，让学生通过课外学习、查阅资料得到答案虽然在老式教学措施上也倡导启发式教学，推广“发现法”或者“探究学习”使用教学机器，重视个别化教学，但基本上仍然是教师讲，学生听的讲授法范围社会日勺高质量发展需要教育高质量发展，而教育的高质量发展离不开对大学教育日勺重点的重视，离不开基本教学目日勺的贯彻为此，应当对教学措施进行调整与重构其基本指导思想是突出以学生为主体、教师为主导、任务为导向，围绕大学教育的重点即人格的培养、思维的训练、基础知识的掌握等，将知识日勺学习、能力的培养和素养的提高贯穿其中，首先，将需要学习、探究的内容提炼成适合学生的若干小任务，教师引导学生（小组）独立思索和实践操作，在详细任务环境中处理实际问题，真正实现知识、能力和素养的有机结合例如，在《思想道德修养与法律基础》的教学中，将课程内容分解为理想信念、爱国主义、人生价值、法律素质等或者确定为做好学生、做好公民、做好子女、做好职工等若干任务，各任务下设置若干子任务，分别让学生（小组）根据自己日勺爱好、爱好选择，确定之后，分别指导采用辩论赛、视频展播、主题演讲、模拟法庭等形式进行准备，并让学生（小组）走向讲台，让学生作为课堂的主角，充足参与课堂教学的环节，发挥学生的积极性、发明性和积极性学生通过登台演讲（或者汇报），既能体验课程的魅力，也能体验教学的难度，在过程中实现教学目的同步，教师发挥主导作用，进行民主教学，鼓励学生提出不同样见解和质疑，并予以耐心解答，民主互换意见，尊重学生，让学生体会到自己的智慧的力量，激发其学习的积极性综上所述，老式的单向的教学模式完全不能适应高质量人才日勺培养和铸造，学习效果不理想，并且，教师也不太理解学生所爱慕日勺时代元素变化老式的教学理念，教学模式和教学措施，？学生走向讲台，既唤醒了学生的积极性，也激发了教师日勺创新动能，应当成为教育改革的重要选择。