《古诗三首》第一课时教学实录

《古诗三首》第一课时教学实录统编版小学语文三下第9课《古诗三首》第一课时教学实录教学过程

一、话说“节字，引入课堂师（呈现篆体“节”字）同学们，认识这个字吗？猜一猜生节师了不起！你是怎么猜出来的？生我以前看到书法老师写过这个字师学点儿书法就是好啊！没错，这个字就是“节””节”这个字最初是什么意思呢？我们一起看看这段小视频（播放武汉大学文学院卢烈红老师解说“节字的视频节的本义是“竹节”，竹子是一段一段的，各段连接处有环状突起，这便是竹节竹节是竹子上一个又一个节点，是分段的标志；一年365日，这是一个长长的时间轴,也可以分成一段一段的用竹节来比喻时间的分段，节”这个字，就有了季节、时期、节气、节日的意义）师怎么样？你看懂了吗？篆体“节”字为什么是竹字头？生因为节日就像竹节一样师是的竹子在快速拔高的过程中，有时需要停下来，裹成一个节，作为坚实的支撑，然后再继续生长我们的生活也是一样，大家平常忙碌地工作、学习，有时也要停下来，一起做一些更重要的事情这一节课，咱们将进入《古诗三首》的学习（板书课题古诗三首）师通过课前预习，你知道这三首诗分别和什么节日有关吗？生第一首写的是春节，第二首是清明节，第三首是重阳节师回答准确你怎么那么快就知道答案？生我发现每一首诗旁边的第一个注释就有说明师真好！我们把这些注释标注一下（评析由节”的字源入课，充满浓浓的文化味道教材编写者匠心独运，将三首与节日有关的古诗编排在了一起，执教者感受到了编者的良苦用心，所以在“节”字上做足了文章竹子长节是为了更好地生长，我们过“节”则是为了更好地生活；没有“节”的竹子长不高，没有“节”的我们少了乐趣和情谊）

二、初读古诗，疏通诗句师今天我们学习前两首《元日》和《清明》（板书诗题、作者）师这两首诗，你们会读了吗？请自由练习练习，注意借助拼音，把字词读准确，把诗句读通顺（生练习朗读）师这些词你们会读吗？（出示词语，指名朗读，正音）屠苏、瞳瞳日、旧符、断魂、借问、酒家、何处、牧童师谁给大家读读第一首诗？（生读诗，把“爆竹”的爆读成炮）生他读错了，应该是爆竹师听得真仔细这个词大家并不陌生平时咱们也确实有时候会说“炮竹二不过，在这里一定得读爆竹请你再读（生再读第一句，师指名再读，生齐读）师第二首，请你读（生读诗）师字正腔圆，有板有眼（稍顿）有谁可以读得更好吗？（再指名读）师他们的朗读有什么不同？生他的第三句读出了疑问的语气师真善于聆听没错，这一句句末是个问号，得注意语气听老师读（带读；生跟读、齐读）（评析古诗学习，首在诵读教师充分信任学生，首先充分放手让学生自由练习，然后以点带面，指导正音最后教师范读、带读，学生齐读，体现了彭老师“字字落实”的古诗教学主张）

三、学习《元日》，品味“暖”意师《元日》这首诗，大家读懂了吗？老师提一个问题，诗人笔下这个节日，天气怎么样？生天气晴朗师何以见得？生诗句里说“瞳瞳日”，就指太阳刚出来时光辉灿烂的样子师真好！不仅说了自己的看法，还能从诗句中找出根据，用注释证明那么，读着这个词，你们有什么感觉？生感觉阳光很明媚，照在身上暖洋洋的生我想到有一天早晨，我起床打开窗帘，阳光照进我的房间，很明亮师读着词，可以联想到以往某个早晨所经历的情景，真好！诗人王安石笔下的那个元日，就是“瞳瞳日的天气人们在做些什么呢？同学们到诗句里找一找（生读诗句，圈画）生放爆竹、喝屠苏酒、换桃符师爆竹声中一岁除没错，放爆竹是人们要做的第一件事情（播放鞭炮的声音）你放过爆竹吗？还记得当时的情景吗？那时你的心情怎么样？生过年的时候，我最喜欢放爆竹了每次爸爸都会带着我，让我去点燃爆竹我就喜欢看爆竹在地面炸响的样子生是啊是啊，我也喜欢我还喜欢闻爆竹的那个味道师太有意思了爆竹硝烟的味道，我也挺喜欢生过年放爆竹，我们男孩子最喜欢那些女孩子老是害怕，还捂着耳朵，我从来不捂师女同学们，你们有什么想说的？生我是有些害怕爆竹不过，过年的烟花我们很喜欢啊！那些烟花，就像各色的花儿一样在空中绽放，五彩缤纷的，多漂亮啊！师是啊，随着时代的发展，放爆竹的习俗也有了些变化不管是烟花还是爆竹，人们总是很喜悦的，对吗？只要那悦耳的声音响起时，就意味着旧的一年过去了，新的一年已经来临大家看一一（出示年夜饭全家举杯的场景图片）师这个场景，相信你们都熟悉图片里大家举起的杯子里盛的是什么呢？用诗中一个词来说，就是一一生屠苏师大家闭上眼睛回忆一下年夜饭做好了，满桌的菜都是你爱吃的！全家人举起了酒杯，你听，爸爸和爷爷在聊些什么；你看，奶奶满脸都是笑意，妈妈的脸也像杯里酒一样红红的多么美满的一家子啊！生我仿佛听到了爸爸在对爷爷说老爸，新的一年，祝您身体健康！来，咱们今儿多喝一杯！生我仿佛看到奶奶笑得合不拢嘴，还说，现在这时代啊，真是和往日不一样了！生我好像看到弟弟吃得满嘴油光，腮帮子鼓得老高，还一直嚷嚷，我要那个，我要那个！师是啊！这个家和和美美，其乐融融，多好啊！请你带着这份喜悦，读读这两句一一爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏（生朗读；师范读；生齐读）师除了放爆竹、饮屠苏酒，在元日，人们还要一一生换桃符！师对！换桃符，在今天就是一一生贴春联！（评析王安石笔下的元日，就是我们的春节，尽管隔着千年之久，但是，我们的习俗并没有多少改变从这个意义上说，学生理解王安石的《元日》，实际上并不太难我们的春节与王安石的春节，区别可能在于，我们喝的是“五粮液”，是“王老吉”，是“娃哈哈”，王安石他们喝的是“屠苏；我们贴的是春联，王安石他们贴的是“桃符”；我们放的是烟花鞭炮，王安石他们放的是爆竹……但是，这些区别都是表面的，背后的文化精神、情感追求是一致的，那就是对团团圆圆、和和美美、平平安安生活的向往教师引导学生回顾自己的春节经历，唤起相同的情感体验，不知不觉就走进了古诗）师关于春联，还有一个这样的传说呢相传，有一年除夕，后蜀皇帝孟昶让人给门口新换的桃符题字，结果又不满意于是，他就在新桃符上写下了两句话后来民间也纷纷效仿，并以红纸代替桃符,这就逐渐演变成了春联来，咱们看看当时孟昶写的春联是什么（出示，生自由读）新年纳余庆，嘉节号长春师关于对联，我们并不陌生一年级就学过《对韵歌》还记得吗？云对——生雨师雪对——生风师山清对-------生水秀师柳绿对-------生桃红师，记忆深刻！这里，嘉节对一一生新年师长春对-------生余庆师是的同学们，只要你留心，处处有语文大家看，有一户人家在贴春联上联是“九州花似锦”，下联该选哪一句呢？（出示下联选句）四海歌如潮祖国万年春生应该选“四海歌如潮二因为上联有“九州”，“四海”正好可以对上师是啊，上下联同样的位置，都有数字这是个秘诀咱们再看这副七字联，上联是“一帆风顺年年好”，下联应该是一一（出示下联选句）福水长流幸福家万事如意步步高宝贵平安福满堂生万事如意步步高因为上联有“年年好”，下联就应该是“步步高二师又发现一个秘诀！咱们再看“八字联”上联是“春回大地百花争艳”，你们看，下联应该选哪一句呢？（出示下联选句）天时地利门庭大吉梅花一点独报新春日暖神州万物生辉生（自由应答）日暖神州万物生辉师看来，难不倒大家关于对联，还有很多秘诀，咱们以后多留意，多学习同学们，在元日里，在这“瞳瞳日”的照耀下，不管是欢天喜地地放爆竹，还是家人团聚喝着屠苏酒，或者是全家总动员把红红的春联贴上门框，大家的心情都是怎样的？你能到诗里找一个词来说吗？生暖！大家的心情是暖洋洋的师好一个“暖洋洋”的“暖”！（板书暖）师（《春节序曲》响起）带着这“暖洋洋的心情，我们一起读生（齐读）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符（师课件逐步镂空诗句，生且读且背）（评析看着这大红的春联，品着这吉祥的话语，听着这欢快的乐曲……这分明就沉浸在了春节的浓浓氛围之中了彭老师抓住“桃符”一词，轻轻漾开去，仿佛手捏一支有魔力的指挥棒，熟悉的旋律便在课堂上悠悠回旋，让人无法自拔！这是什么？这是中华民族通过延续了几千年的生活方式所积淀下来的节日文化彭老师的高明还在于他巧妙加入了一定的思维训练，那几副春联，大多数老师可能就直接出示了，但是彭老师给出上联后，让学生选择下联，这既是对联知识的渗透，又是思维能力的训练，一举多得经此活动，学生的学习参与度更高）

四、学习《清明》，品味“断魂”师如果说，元日这个节日里大家的心情是“暖”的话，那么,《清明》这首诗中哪个词可以看出诗人的心情呢？大家读一读，找一找（生自由读诗，画记）生断魂师“断魂”是什么意思？你明白吗？生就是丢了魂儿似的生就是心情不好师是的，我们大致也是这么猜想的（板书断魂）“魂”是个生字，请注意左右结构，“鬼”字中间一撇贯穿，不要忘了最后的“撇折、点二同学们书空一次（生书空）师有个诗词专家周汝昌爷爷说，这里的“路上行人”就是诗人那么，是什么让诗人“断魂”呢？请同学们到诗句中找找答案（生自由读诗，画记）生我画记了“雨纷纷”这说明因为天气不好师你见过“雨纷纷”的情景吗？生我见过，就是雨细细的，有点儿像雾生有一天上学路上，我从爸爸车上下来，短短的一段路上，衣服就弄得湿漉漉的师是啊看到“雨纷纷”这个词，我们的眼前仿佛就看到了那蒙蒙的细雨，密密的，细细的，笼罩了整个世界，让你望不到尽头你以为它不大，可一会儿就让你浑身不舒服在这样的世界里，怎不叫人心情灰暗，像要“断魂”似的！还有其他原因吗？生因为这是清明节师清明节一般人们要做什么？生要扫墓生也可以踏青师是的，不管是踏青还是扫墓，这个节日，每个家庭都要团团圆圆聚在一起同学们设想一下，假如是你，当别人家家团圆，而你独自一人漂泊异乡，天气又是细雨纷纷，这个时候，你的内心感受将如何？生我肯定觉得特别难受生我会觉得自己怎么那么可怜，没人关心生我会感觉整个世界都是黑暗的，让人透不过气来师是啊，你们这种种感受，用诗里的一个词语来说，就是一一生（自由应答）断魂！师带着这份体会，我们一起读----------生清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂（填乐响起，师范读，生再次齐读）师是啊，多么孤独，多么无助，又多么伤感在这样的情况下，诗人在向往一件事啊一一生喝酒师是啊，如果有个“酒家”，既可以避避纷纷的细雨，又可以喝喝酒暖暖身子，那该有多好于是，他就去问一一生牧童师我们一起读一一生借问酒家何处有？牧童遥指杏花村师读这句诗，你猜猜，诗人可能会怎么问牧童？牧童又会怎样回答诗人呢？同桌之间演一演（同桌对演，指名对演）师哦，顺着牧童手指的方向，远处，杏花开得热闹的地方，挑着一面鲜艳的酒旗呢！在这样的天气、这样的境遇里，诗人总算找到了一点安慰所以，《清明》这首诗还可以有这样的调子，你听一一（播放《谷建芬新学堂歌》之《清明》音频，生聆听）师按这样的调子，我们一起读一一生（齐读）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂借问酒家何处有？牧童遥指杏花村（师课件逐步镂空诗句，生且读且背）（评析王国维先生说“一切景语皆情语”杜牧的“清明时节雨纷纷”，便是内心深处愁苦之情的写照但“少年不识愁滋味”，怎样让学生感受诗人这颗忧愁苦闷之心呢？可靠的办法还是联系生活经验和创设情境，诗人之“断魂”，一是客观环境所致，二是主观心理所由当然，人生阅历不同，学生不可能完全体会诗人的情绪、情感，所以能约略感受到一点愁苦的滋味，我觉得就可以了从这个意义上说，彭老师的度拿捏得很准）

五、再论节日，写字巩固师我们说，节日是让我们在忙碌的工作、紧张的学习中，放松下来，慢下来；节日，是让家人相聚在一起，一起说说话，一起想一想未来的日子怎样可以更美，更好我们一起记住这两首有关节日的诗（生分组背诵两首诗）师最后，请同学们把这些空里的生字写在作业纸上因为，这样的“节”，我们要珍惜，这样的诗，我们要牢记（生在诗句中填写生字，同桌批改后再订正）师下课（评析课堂小结，再次回到“节”这儿来，“节”的意义更加凸显背诵、写字，当堂落实整节课丰盈而饱满、扎实而高效有个小小的建议，“节”的认识已经到了这个份儿上了，不妨再往前走一步,我们中华民族的“节”还是很有规律的，差不多一个月就有一个，正月初

一、二月初

二、三月初三……这样的生活习俗，汇聚在一起，那就是文化呀）。