中国传统文化教案 第二章 中国传统哲学

项目二任课教师专业日期年月日4教学课题中国传统哲学课时课时所选教材《中国传统文化教程》教学班级

一、教学目标

1.知识目标1了解中国传统哲学的发展脉络和特点2了解儒家、道家、墨家的思想主张

2.能力目标领会儒家、道家、墨家思想对中国传统文化的影响

3.素质目标培养学生具有仁爱、进取、平等、达观、贤能等传统美德

二、教学重难点

1.教学重点1儒家、道家、墨家的思想主张2儒家、道家、墨家思想对中国传统文化的影响

2.教学难点领会中国传统哲学的现实意义

三、教学方式与资源

1.教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+审美实践

2.教学资源QQ忧慕课平台、群

四、教学过程教学流程分为课前、课中、课后活动设计案例展示【第一节课】

1.三教九流教师要求学生登录优慕

一、课前一自主学习课学习平台，完成以下2通过优慕课平台发布资源任务.六经

1.观看视频等相关资视频欧阳康华中科技大学哲学研究所所长《哲学是源

3.宋明理学主要什么》

2.完成课前讨论哲学派

二、课中一师生互动学是什么？并将5-导入分钟4通过课前观看视频，大家对“哲学是什么”有了初步认识讨论结果发布在平台.“三玄”哲学是研究人类的思想和对社会、万物、宇宙的认知的社会意识5,形态注重启迪智慧，引起人思维上的升华“六经”中国传统哲学的发展脉络是怎样的？它与西方哲学相比较

6.有着怎样的不同？宋明理学主要学派351二主要讲解内容中国传统哲学概述分钟、中国传统哲学的发展脉络1先秦子学

3.理论讲解的过程先秦时期诸子百家思想流派，影响最大的有儒家、道家、中配合各种视频或案墨家和法家例进行说明，加强学探讨重点宇宙的构成和社会人生问题生对知识的理解先秦子学奠定了中国传统哲学的基础2两汉经学董仲舒罢黜百家，独尊儒术儒家思想跃升为官方意识形态和主流思想两种注经方式一种是我注六经，偏重于文字训诂，称古文经学；另一种是六经注我，以现实政治为目的，注重阐述经文3的“微言大义”，称今文经学魏晋玄学尊崇三玄”《老子》《庄子》《周易》讨论四个核心问题

4.理论讲解的同时，一是名教与自然的关系；老师回答学生提出的二是本与末、有与无、动与静、一与多的关系；各种提问，加强教学三是语言和思想的关系；互动，四是肉体和精神的关系4隋唐佛学佛教流派众多禅宗流传最广、影响最大，探讨佛性问题，也就是心性论问题，内容包括人的心理活动、感觉经验、道德观、社会观、认识论及宗教实践等5宋明理学宋明理学是以儒家思想为主，糅合了释、道两家思想而创立的一种新的哲学形态，是儒家思想发展的第二次重大转折探讨内容宇宙论、本体论、人生论、心性论、知行观、修养论、境界论等6明清实学明清实学反对空谈心性，提倡经世致用，反对封建专制，提倡思想解放，具有早期启蒙思想的性质7乾嘉朴学朴学以考据为主要治学方法，文风朴实简洁，重证据罗列，少理论发挥

2、中国传统哲学的特点

（1）重人生

（2）重践履

（3）重道德

（4）重和谐

（5）重直觉（5

（三）回顾课堂，归纳总结分钟）学生归纳本节课的学请学生对本课进行小结习重点，并将答案发

1.中国传统哲学的发展脉络送至信息化教学平台

2.中国传统哲学的特点完成课后作业任务，

三、课后一拓展交流上传到优慕课教学平

1.阅读“知识窗”，拓展视野；台，教师点评、同学

2.思考完成“互动交流”任务间互评教师要求学生登录优慕课学习平台，完成【第二节课】以下任务

一、课前一自主学习

1.你最喜欢哪位儒家

1、通过网络观看电影资源《孔子》、电视剧《老子传奇》代表人物，请简要说

2、查询关于孔子、孟子、荀子的资料明理由

二、课中一师生互动（）（5一导入分钟）儒家思想是中国传统文化的主流，影响极其深远让我们走进儒家，一起探究它的魅力所在（35

（二）主要讲解内容儒家思想与传统文化分钟）

1、儒家思想演变过程

（1）儒家思想的兴起与发展

2.理论讲解的过程【孔子之学】中配合各种视频或案551—479孔子（公元前公元前年），名丘，字仲尼春例进行说明，加强学秋末期鲁国瞰邑（今山东曲阜）人儒家学派的创始人，中国古生对知识的理解代的政治家、思想家、教育家，被誉为“天纵之圣”孔子是缔造世界文化的“四圣”之一，联合国教科文组织把孔子列为世界十大文化名人之一思想核心—一“仁”“礼”政治主张一一“仁者爱人为政以德”“克己复礼教育观点一一“有教无类”“因材施教”

3.理论讲解的同时，老师回答学生政治理想建立“天下为公”的大同社会提出的各种提问,加【孟子之学】强教学互动，372—289孟子（约公元前公元前年），名轲，鲁国邹（今山东邹城）人战国时期哲学家、思想家、教育家孟子是儒家最重要的代表人物之一，被后人称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”道德规范仁、义、礼、智

4.学生归纳本节课的政治主张仁政、民贵君轻学习重点，并将答案人性认识性善论发送至信息化教学平价值观念“舍生取义”台《孟子》是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，主要记录孟子的言论、思想和政治活动，涉及人性、哲学、政治、教育、伦理等多个方面南宋时朱熹将《孟子》与《论语》

5.完成课后作业任o《大学》《中庸》合在一起称“四书”务，上传到优慕课教《孟子》一书有三万五千多字，一直到清末，“四书”一学平台，教师点评、直是科举必考内容同学间互评【荀子之学】313—238荀子（约公元前公元前年），名况，字卿，战国末期赵国人，思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者,被称为“后圣”曾三次出任稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令政治主张讲仁义、礼治；选贤能、明赏罚人性认识性恶论《荀子》是荀子和弟子集体智慧的结晶，书中大部分内容32为荀子所著全书共篇其文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力

（2）儒家正统思想的确立汉代，董仲舒提出了“大一统”思想和“罢黜百家,独尊儒术”的主张汉武帝规定儒家五经为国家规定教科书，儒家学说成为政

（3）府选拔人才、任官授爵的标准儒学得以大兴儒家思想的发展【三教合一】隋代，儒学家提出了三教合一的思想，主张以儒学为主，兼并佛教、道教思想唐代时统治者奉行三教并行政策，儒学正统地位受到极大的挑战【程朱理学】北宋，儒学家整合佛教思想来解释儒学义理，形成了以理为核心的新儒学体系一一理学，把理作为封建伦常的根据，把儒家的礼法纲常、道家的宇宙生成及佛家的抽象与具体、本质与现象相融合其中以北宋的程颖、程颐和南宋的朱熹为代表，称为程朱理学【陆王心学】南宋，陆九渊把心作为宇宙万物的本原，强调宇宙便是吾心，吾心即是真理明代，王守仁宣扬“心外无物、心外无事、心外无理”的命题，提出“致良知”和“知行合一”的学说【明清实学】黄宗羲批判君主专制，提出“天下为主，君为客”,提出君臣平等，限制君权顾炎武批判君主专制，提出“众治”的主张梁启超认为“天下兴亡，匹夫有责”，主张经世致用，注重实学

2、儒家的人生模式一一道德人生1重视修身、尊崇君子的人格追求2关注现实、经时济世的入世追求3身任天下、忧国忧民的忧患意识4积极进取、自强不息的奋斗精神5推己及人、和而不同的和谐人际关系

3、儒家思想对中国传统文化的影响儒家学说具有强大的济世作用与社会功能儒家学说维护了国家统一和民族团结儒家思想可以化解社会冲突，抑制个人欲望，增强社会凝聚力，提升人性境界儒家思想培养人的社会责任感和高尚情操促进社会和谐发展5三学生归纳总结分钟

三、课后一拓展交流

1.阅读“知识窗”，拓展视野；

2.思考完成“互动交流”任务【第三节课】教师要求学生登录优慕课学习平台，完成

一、课前一自主学习以下任务1•你最喜欢哪位道家

1、通过网络观看电视剧《老子传奇》代表人物，请简要说

2、查询关于老子、庄子的资料明理由

二、课中一师生互动5一导入分钟.道家思想是与儒家并行的一种思想，对中国乃至世界的影响也极其深远让我们走进道家，一起领略它的魅力所在（35

（二）主要讲解内容道家思想与传统文化分钟）

2.理论讲解的过程

1.道家思想发展历程中配合各种视频或案

（1）春秋老子之学例进行说明，加强学老子，姓李，名耳，字聃，春秋末期楚国苦县（今河南鹿生对知识的理解邑）人，中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家道家学派创始人，被道教尊为始祖，太上老君的化身唐高宗封老子为太上玄元皇帝宋真宗加号太上老君混元上德皇帝老子曾被列为世界文化名人，世界百位历史名人之一思想核心道，道是化生万物的根源

3.理论讲解的同时，思想总纲无为老师回答学生提出的思想特点辩证性500081《道德经》共计字左右，章，编为上下两篇，各种提问，加强教学37上篇道经章，下篇德经44章论述修身、治国、用兵、养互动，生之道，文意深奥，包涵广博，被誉为“中华文化之源”“万经之王”⑵战国庄子之学庄子（约公元前369—公元前286年），名周，战国时期

4.学生归纳本节课的宋国蒙（今河南商丘东北处）人，战国中期思想家、哲学家、文学习重点，并将答案学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”发送至信息化教学平思想观点“道”是本源、是法则，道“无所不在”台思想特点相对论人生态度顺应自然《庄子》十余万字，以“寓言”“重言”“卮言”为主

5.完成课后作业任要表现形式，继承老子学说而倡导自由主义，蔑视礼法权贵而倡务，上传到优慕课教言逍遥自由，代表作有《逍遥游》《齐物论》《养生主》等学平台，教师点评、⑶西汉初年黄老之学同学间互评汉初，统治者大都喜好“黄老之术”，实行休养生息的无为政治，一度造成了黄老之学盛极一时的局面黄老之学是依托黄帝和老子的思想，兼“采儒墨之善，撮名法之要”而成的学说道家学说在中国政坛上第一次大放异彩，成为新兴地主阶级的官方学术与指导哲学

（4）魏晋玄学魏晋时期清谈渐盛，老庄思想和儒学相融合的玄学思潮，是道家思想的又一次勃兴玄学家们以《老子》《庄子》《周易》为三玄，据之以著书立说，处理自然和名教的关系玄学早期代表人物是何晏、王弼，中期是嵇康和阮籍，后期是王衍⑸隋唐以后道家思想的传播道家一方面作为一个学术流派，从此再没有掀起过独立的强大的社会思潮，另一方面又以曲折的形式继续存在和发展着道家学说发展到后期，借助道教得以兴盛与发展

2.道家的人生模式一一超脱人生1“不争”“贵柔”“处下”的生活智慧2求自我、求自由、求自然的人格追求3尊重生命、物我齐同的平等境界

3.道家思想对中国传统文化的影响1对思维方式的影响2对文化进步的影响3对政治主张的影响4对传统军事思想的影响5对科学发展的影响4对民众健康的影响5三学生归纳总结分钟

三、课后一拓展交流

1.阅读“知识窗”，拓展视野；

2.思考完成“互动交流”任务.【第四节课】

一、课前一自主学习

3、通过网络观看电影《墨子》

4、查询关于老子、庄子的资料

二、课中一师生互动教师要求学生登录优5一导入分钟慕课学习平台，完成在先秦时期的诸子之学中，墨家与儒道两家一样都是势力较以下任务大的学派法家代表韩非子称儒家和墨家为“世之显学”，而儒L他谈你对墨子的评家代表孟子也曾说“天下之言，不归杨，则归墨”等语，证明了价及对其思想的理解墨家思想曾经在中国的辉煌让我们走进道家，一起领略它的魅力所在351二主要讲解内容墨家思想与传统文化分钟.墨家思想

2.理论讲解的过程发展历程1墨学渊源中配合各种视频或案例2墨家由“显”而“绝”的历史进行说明，加强学生对468376墨子约公元前—公元前年，姓墨，名翟，宋国知识的理解人，战国初年思想家、教育家、科学家、军事家，墨家学派创始人主张“兼爱”“非攻”尚贤节用”3墨家思想复起

3.理论讲解的同时，

2.墨家的人生模式一一任侠和救世的人生老师回答学生提出的各墨子一生都为扶危济困、兴利除弊而奔忙种提问，加强教学互动，墨家的人生模式包括忧民之患的同情心和兼以易别的仁爱精神h墨家的人生模式还包括“利”即是“义”的功利原贝

3.墨家思想对中国传统文化的影响1“兼爱”思想和侠义精神是我们民族最为宝贵的传统美德

4.学生归纳本节课的2“尚贤”治国论使“任人唯贤”成了人才选拔的一学习重点，并将答案发种共识送至信息化教学平台3“节用”节葬”非乐非命等思想，培养了人们废奢尚俭的意识

543.完成课后作业任“类”“故”“理”这个逻辑范畴，制定了首创性的概念、判断、推论等思维形式的学说务，上传到优慕课教学5人文关怀为后世的科学技术发展创造了有利条件平台，教师点评、同学5三学生归纳总结分钟间互评

三、课后一拓展交流

1.阅读“知识窗”，拓展视野；

2.思考完成“互动交流”任务

五、课后作业

1.阅读“知识窗”，拓展知识视野

2.思考完成“交流互动”，预习下一章节内容

六、教学反思教师填写

1.通过学生自评、小组互评、教师点评，实现过程评价和评价主体多元化，数据丰富、维度多样，评价更加客观，突出了学生主体地位有效地激发了学生学习兴趣，巩固学习成果，完成学习目标

2.讨论、展示、小组探究等丰富的学生活动，调动学生参与度，学生学习热情明显提升师生互动的方式从课堂问答式变为线上、线下、课前、课中、课后的多重互动，互动更加有效

3.因为课程紧密联系了学生的生活和以后的职场，学生学习起来兴趣很高，小组讨论很积极,成果分享也比较踊跃但是，部分学生课前学习还不充分，课堂上比较被动

4.这个模块是本课程的总论，也是最核心的部分，整体来说学生掌握得不错，理解中国传统文化的基本精神没有什么难度，大部分学生都分享的很好但是在课堂辩论环节，讨论不够深入，只停留在现象层面，说明学生分析事物的能力还有待加强，以后要多开展课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。