语文教学的反思总结

语文教学的反思总结语文教学的反思总结1上学时，我们是二点一线教室、宿舍，简单而忙碌；工作以后我的路线仍然是二点一线学校、家，忙碌而简单就像我的孩子说的一句话，妈妈我都知道你每天都做些什么？这不是说孩子有多聪明，而是足可以证明我们工作的单一性有时，我会感觉到一种莫名的压抑，有时我会有一种难抑的感伤，我的人生真的要在这简单而枯燥的工作中终结吗？我迷茫而痛苦怀揣着一份无奈与无助，我痛苦地准备着一会儿要讲的一篇略读课《母爱的力量》本文主要是写一个因车祸一直昏迷不醒的女孩在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事，赞扬了母爱的力量，同时也赞美了小护士的奉献精神这篇课文内容浅显易懂，我扫视了几眼，就去批作业了很快铃声响起，我整理了一下情绪来到了教室，开始了常规的教学任务首先，我还是让学生自由读课文，通读全文后，我指名让学生们读了一下课文，像预料中的那样几乎所有同学都可以读通、读顺、读流利我又让学生同桌之间互相读一读，以此来检查学生们是不是都会读了，同时还可以训练学生听的能力与合作能力学生们又很快读完了，大家坐好了我又问了同学们，这篇课文主要讲了一件什么事，学生们也都根据自己的理解说了出来，虽然并不精炼，但也可以我略加引导学生就有理有促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地期望，加强师生间的情感交流,使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量陶行知先生也这样忠告我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”作为老师，就应相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的‘感受、体验和理解对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量

四、作文教学中，让学生学会体现自我在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩在这种状况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时光久了，学生就能发现自我的写作个性教师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自我了以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点语文教学的反思总结4第一学期高二语文期中考试结束了试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试情况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又似乎是意料之外的但这次考试的整体结果，却多少是让人有些吃惊的从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点一是紧紧围绕新的高考说明来命题语文基础知识及应用方面，注意到了各个知识点的涉及语音、病句、以及文言知识的应用，都符合新的高考大纲的说明主要考查了学生对语言文字的应用程度，特别是在语言表达方面，注意到了理论与实际的结合，具有鲜明的时代感二是试题具有针对性和可操作的实际性这份试卷主要从可操作的实际上做文章

一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点

1、注重课本的教学反馈，两篇课内阅读取材《逍遥游》和《项脊轩志》，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解

2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言知识的考查，课内课外有机结合

3、现代文阅读仍然是突出能力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解

4、写作能力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注重细节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感

二、存在的主要问题

1、文言文重记忆不重思考默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了许多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思考，如何运用已有的.知识去解决新问题等方面相对薄弱

2、基础不够扎实主要表现在词语的积累和语言表述上现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实

3、作文不够具体，没有写出自己真切独特的感受“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行具体生动的描述遗憾的是许多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文

三、反思和计划根据这次考试反映出的主要问题，结合平时的教学现状，拟订了以下几点教学计划

1、培养学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯

2、加强语文积累语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等作为教师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟悉课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴

3、夯实基础在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的准确规范以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础

4、要在学生的能力培养上下功夫真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”语文能力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练

5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上继续学习课外的短小精悍的好文章在课内外的联系中使学生更好地掌握文言知识，提高文言阅读能力相信坚持下去,定有成效

6、阅读能力的提高阅读一篇文章，相关的知识背景越丰富，文章越容易理解因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收一点利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时指点阅读方法，以收更好的效果并可采用比较阅读的方法，以收一举多得之功效

7、加强作文训练还应增加作文密度，从写中积累语言一周一大作，一周一小作，注意生活中的点点滴滴，并经常进行个别指导语文教学的反思总结5作为语文教育的从业者，不断总结与反思教学经验是我们职业的核心如今，随着语文新教材的推出，我们需要更加关注教学的质量和方法在此，我将分享一些关于语文新教材教学的总结与反思，希望能对广大语文教师和学生有所帮助教材的创新与优势语文新教材在很多方面都进行了创新和改革，这为我们的教学带来了很多优势首先，新教材注重培养学生的语感和审美能力在课文的选择上，既有经典文学作品，又有现代作品，既有纯文学作品，又有非文学作品，这使得学生在阅读中能够更加全面地感受到语言的美和文化的魅力其次，新教材强调写作与实践的结合在以往的教学中，写作往往只是作为一种技能来教授，而缺乏实践的支持而语文新教材通过设计丰富多样的写作任务，让学生在实践中去探索、思考和表达，培养他们的写作能力和创造力同时，新教材注重学科知识的融合在教材的内容中，语文与其他科目的知识进行了有机的融合，通过跨学科的学习，让学生更加理解和应用语文知识，提高他们的学习兴趣和综合素养教学方法的创新与尝试在语文新教材的教学中，我们也需要不断探索和创新教学方法,使教学更加高效和有趣首先，我们可以采用多媒体教学的方式通过利用现代技术手段，如电子白板、多媒体课件等，我们可以将教学内容更加直观、生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣和注意力其次，我们可以引入合作学习的方法语文学习是一个相互交流和合作的过程，通过组织小组活动、讨论和合作写作等形式，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语文学习效果同时，我们还可以采用问题导入的方式通过提出有趣的问题,激发学生的思考、探索和互动，引导他们主动地参与到语文学习中来教学问题的反思与解决在教学实践中，我们也会面临一些问题和困惑对这些问题进行反思和解决，是提高教学质量的关键首先，我们需要关注学生的个体差异语文学习是一个个体化的过程，每个学生的学习风格、学习兴趣和学习能力都是不同的我们应该根据学生的特点和需求，灵活调整教学方式和教学内容，使每个学生都能够获得适合自己的学习体验其次，我们应该注重教学评价的科学性和多样性语文教学评价不仅仅是对学生知识掌握的检测，更应该关注学生的综合素养的培养和发展我们可以采用多种评价方法，如作业评价、课堂表现评价、项目评价等，来全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略同时，我们也需要加强与家长的沟通和合作家庭教育在语文学习中起着重要的作用，我们应该主动与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同努力，促进学生的全面成长总结语文新教材的推出为我们的教学带来了新的机遇和挑战我们应该以积极的态度去研究和应用新教材，不断总结和反思教学经验,提高自己的教学能力相信通过我们的共同努力，语文教育将迎来更加美好的未来语文教学的反思总结6《芦叶船》这篇文章是作者吴城回忆小时家乡童年的生活，充满了童真童趣文章脉络清晰，语言朴实自然十分易懂，作者描述小时玩芦叶船的情景也十分吸引学生的兴趣，能够引起学生的共鸣教学思路在第一课时时引导学生由自己身边的一些玩具带给自己的快乐与想象，再由学生充分探讨下去引出本篇课文，初步感知本篇文章的主要内容在第二课时，主要引导学生去体味芦叶船带给“我”的欢乐以及想象借助文章中水乡的美景去引导学生走进水乡、走进水乡的孩子，在这里主要抓住了第一段中的三个比喻句，通过图片和朗读希望学生融进去仿佛自己就身处水乡中这么美的景色中“我”和想伙伴们就是通过玩芦叶船来度过的，芦叶船不仅给我带来了快乐还开发了我们动手动脑的.能力，从第三段中好几种芦叶船的做法可以看出，还通过“我”和伙伴们放船的动作看出我们的自信、娴熟儿时的“我”想过芦叶船会飘远远航，但不知道芦叶船究竟能飘多远，表兄带给“我”的一次经历让我有了无尽的遐想但是在上课过程中仍有很多不足之处

1.我发现一些学生对于字词的把握还不够扎实，因此造成了课上有几名同学将生字读错，在以后不仅要注重生字的认读还要训练学生将生字放到陌生的语境中时熟练地把握

2.在授课过程当中，过分强调与本文中心无关的语句，总想力求全面，句句去分析，限制、阻碍了学生的思路，没有放开学生，充分调动学生的积极性因此教学环节显得拖沓、冗长，不够精炼,也因此在突出文章主题方面不够明确

3.在把握文章中心思想上也不准确，只侧重引导学生去体验芦叶船带给我们的想象、幻想而忽略了芦叶船带来的乐趣，也正因如此在分析文章过程中才显得散乱，没有中心，使得文章前两段游离于授课之外了应该是引导学生走进作者的美丽童年环境之后去追问一句“他最忘不了的是故乡的什么？”“为什么会对此念念不忘？“然后由这两个问题展开扣中中心思想，不管是同伙伴们玩芦叶船还是同表兄到江边去放芦叶船都将会让学生感受到“我”对芦叶船的喜爱，以及芦叶船带来的欢乐，再由欢乐去引出“我”的遐想，由小竖河的想象再到芦叶船到长江、东海后的想象，也正因为有了这些想象“我”的童年才充满了欢乐！语文教学的反思总结7本学期我担任高二年级1班和6班的语文教学工作1班是理科实验班，6班是理科普通班虽然两个班的层次不太一样，但在语文学习方面，却存在着同样的问题学生基础薄弱，学习语文兴趣偏低，信心不足教学过程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原则，以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路从努力激发学生学习和欲望着手，坚守传统语文教学理念和方式方法，想方设法开展各种语文教学活动，坚持“每课能得、每课必得”在使用教材过程中，注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学；每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的回顾半个学期的教学过程，感慨多多，收获多多，现将教学方面的体会和工作总结如下一.既备教材又备学生开学初，我认真地研读新课标与教材，力求准确把握重点难点,注意弱化难点强调重点以此为据我认真备好每一节课在备课的过程中我既考虑到教材又考虑到学生的实际情况力求充分备好符合学生水平的课二.用生动灵活的教学方式焕发课堂活力传统教学课堂围绕知识目标而展开教学过程，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，以激活学生好奇心探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的例如，在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知一一合作探究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，并根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学让学生成为课堂上真正的.主人师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识又潜移默化地培养了能力学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力三.重视文言文教学重视文言文阅读能力培养，把学习重点放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上增强学生文化底蕴指导学生对传统文化经典一一《庄子》的学习，帮助提升传统文化素养并据地说出了这篇文章的主要内容和作者想要表达的思想同时，也就完成了文前的.小问题，这样这篇略读课文也就结束了为了能突出主题，我又设计了一个小问题“如果你是那个小女孩，当你醒来后会对护士说些什么？在我原本的预设中，应该是小女孩流着泪感觉这个护士，等好了后会拥抱护士学生们和我的想法也不约而同就在我准备进行下一个练习环节时，突然看见王渭同学把手高高举起来，我示意他说他站起来，他大声地说“老师，如果我是那个小女孩，我会问那个护士结没结婚？”同学们听到后都大声地笑了，我也愣了一下，但我很快又问他“你的想法是？”王渭并没有因为其他同学的笑而改变自己的想法，他继续认真地说“如果这个护士没有结婚，我会求她和爸爸结婚，这样这个小女孩就可以有妈妈了”如果说开始我是惊诧，而现在我是感动是啊,这个不幸的小女孩是多么渴望有一个可以真心疼爱自己的妈妈啊而王渭同学不仅学懂了文字，更捕捉到了人物内心的渴望，我为他的善良和博爱而感动可以说我是眼中含着泪对同学们说了“这虽然只是王渭的一个美好的愿望，但通过这个愿望，我们可以感受到王渭同学是一个多么有爱心的孩子啊在我们幸福地享受着母爱的时候，他能体会到没有母爱的小孩子的内心的渴望，并希望这些没有母爱的孩子得到母爱，你真是一个爱心小使者”同学们，还有谁有这样的想法？有许多同学举起了手，我建议同学们回家后，可以写一篇《母爱的力量》续篇可惜的是，后来由于工作的忙碌,我把这件事忘记了今天想起来，真是感觉到遗憾强调对古诗文名篇的记诵，补充有关文言知识，巩固文言文阅读的知识基础，并能在阅读实践中举一反三四.及时布置作业，认真批改作业作业是学生巩固所学知识的一个重要环节每篇课文教学结束后我都根据班上大部分学生的实际水平来布置作业作业有字词抄写、课后拓展、高考热身、小作文等形式对作业的批改我一直坚持全批全改才能对学生知识落实情况有更好掌握，并且可以据此随时调整教学五.利用活动的开展培养学生学习语文的兴趣爱好本学期，我积极引导学生参加各类活动，以提高自己的语文素质只要有征文比赛我就让全班学生都写，再挑选出优秀的作文进行评比推荐学生阅读《名著导读》和课外阅读书籍，扩大学生阅读量，帮助开阔视野，陶冶情操，提高文化素养及审美课外阅读活动有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场，不断提高了学生的语文积累和素质，极大地训练了学生的写作能力六.积极参与教研组、备课组活动每周，我准时参加语文教研组和备课组活动，在研讨实践中提高自身素质坚持听课、评课本学期平均每周听课一至二节，并注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式七.教学反思回首这一学期，我收获的相当多但是，我的教学工作也存在着一定的不足如在课堂教学过程中，有时仍摆脱不了传统的教学模式，学生的学习积极性调动不够等今后我会更加努力工作，在以下这些方面多加改进

1.在课堂上还要要更加注意发挥学生的主观能动性，让学生多想多说多练

2.进一步将课堂教学与课后练习结合起来，督促学生巩固所学知识

3.指导学生开展课外阅读，扩大学生知识面，培养学生的发散思维思维和理解能力

4.和学生多进行交流，特别是给学生强调一种意识，语文能力的提高是循序渐进的，要多读多记多写，切莫想一口吃个胖子总之，学无止境，教无定法，我将在接下来的教学过程中继续完善我的教学工作语文教学的反思总结8本学期，我担任九年级的语文教学工作因为第一年担任毕业班的教学工作，我内心十分紧张语文总分150分，在中考中占分较重，比较重要通过一年的初三教学实践和不少老师的经验，我对初三语文的教学进行了如下总结我的收获

1、牢抓基础，绝不丢分150分的试卷中基础分占到二十几分这些题只要熟背课文，考试时不写错别字即可拿全分如果会背会做的题也失分，那就太可惜了因此，我在平时教学时，牢抓基础知识，对易错字进行总结，在考前辅导时在重点强调另外，我时时提醒学生，试卷上你越认为会的越容易弄错，所以要求他们答题后一定要复查基础题，千万不能以为会就掉以轻心

2、熟记答题公式，不轻易丢分这主要体现在口语交际，诗词赏析，文言文阅读，说明文阅读，议论文阅读及散文阅读这六种题型相对固定，答题时有规律可循只要我们牢记答题公式，那么常见题就不容易失分

3、常抓作文，训练语言我班学生基础较差，作文语言常不出彩因此，在平时作文训练时，我总是在黑板上写下本次作文的审题注意点，语言要求，书写规格等，让学生按要求写作，时时提醒注意语言优美，多使用修辞，多引用名言、古诗并在下次写作时指出上次作文出现的问题，要求逐条进行改正我的困惑

1、之前的作文训练太少，到最后一个学期深感对作文力不从心初三学习时间很紧，既要对以前学习过的知识进行复习，还要对答题进行训练这就要求我们与时间赛跑，但作文积累是个慢活，需要平时一点一点的积累而初一，初二时，我没有对这项太重视，所以在初三写作是出彩的作文太少

2、面批太少，错失了一个很好的教学方法面批对于提高阅读理解很有效，但也是由于时间原因，所以这方面我也没有做到位，丧失了一个很好的教学方法.我的措施

1、在初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情,最忌讳的是他不动情所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你诱惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方

2、下学期，争取面批，在面批时，对知识点进行系统讲解能帮助学生很好地掌握语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一开始得分率很低，面批时我传授他们方法让他根据你所讲的方法，对他的知识进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方，进而做到少失分以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经验也有教训总之，我还是相信一分耕耘，一分收获的在教学路上，没有捷径，但可以有巧思语文教学的反思总结9年度小学毕业会考的成绩已经揭晓，我们603班取得了较好的成绩，心中甚感欣慰但也存在许多不足为了能更好地搞好教学,我仔细分析了这份县毕业测试卷，再对比自己出的模拟卷，进行了如下的对比、分析与反思

一、试卷内容对比

1、两份试卷都有看拼音写词语、把词语补充完整，并根据词语的构词特点另写一个词，这两道题目重在检测学生的字词积累的情况而测试卷中的回顾学习内容，按要求完成练习和自我测试卷中的填空都是检测学生课内外阅读的情况只不过，测试卷重在灵活运用，而我侧重学生积累如同样是古诗句填写，测试卷中将诗句与生活道理有机结合，让学生填写诗句；而在自我命题卷中，我是让学生回忆爱国的诗句，重在积累两种题型一比较，测试卷中的题目设计更符合当前新课程标准提出的重积累与运用

2、关于标点符号的理解与运用，测试卷中通过对课内阅读《詹天佑》片断训练中的在文中填上标点符号，落实了对常用标点符号的检测部分学生对双引号和单引号的用法还处于比较模糊的状态,这个从学生后来试后反馈情况中体现出来在自我命题卷中我将加标点的训练放在课外阅读中，难度有所增大

3、两份试卷中均有句式训练，测试卷中除了设计用上“哪里…哪里…哪里…哪里…，，写排比句外，还有一题将反问句改成陈述句和感叹句的形式写排比句虽然平时也有训练，但学生掌握地不熟练反问句的改写，这类训练相对较多，学生掌握地还是不错

4、在阅读这一板块中，两份试卷比较重视对词语的理解，均有联系上下文理解词语这一内容，并从文中找出具体的句子来解释测试卷的题目相对来说比较“细”，对内容挖掘比较深而我命题的阅读中，更注重学生能力的检测，如让学生想象文中省略号的内容

5、习作部分两份试卷都是让学生写记叙文有所不同的是，测试卷的习作形式比较灵活，以一首家喻户晓的《真心英雄》中的歌词引出，感悟歌词中的深刻内涵，进行习作，要求题目自拟一部分学生能很快领悟其中的内涵，抓住了中心“失败乃成功之母”，另一部分学生却不知如何落笔，造成偏题在自我命题卷中，我是以半命题的形式出现，我忘不了o学生可能更容易掌握这类习作

二、命题形式对比

1、重理解测试卷中的课内阅读要求学生联系上下文写出“门道”的意思，并在文中找出具体的句子来，在课外阅读中要求学生找出三个词语的近义词自我命题卷中，我设计了联系上下文理解“胜于吃药”的意思以及写出词语的近、反义词这些题目都重在检测学生对词语的理解

2、重积累现在的试卷命题更注重积累与理解相结合比如测试卷中把词语补充完整，再根据这个词语的构词特点写一个词语的练习其实这个题型与我们平时所谓的写出AAB、ABCC、AABC式词语等形式一样，只不过它更灵活地检测学生的词语积累的情况在自我命题卷中虽然我也设计了类似的练习，但比起这份测试卷，在命题形式上缺乏灵活性，多样性，设计过与呆板，不能真实反映学生的实际学习水平此外，测试卷在对学生进行课外阅读检测时，摒弃了原有的那种题型设计，将古诗积累与四大名著阅读的检测采取开放、灵活的题型设计供学生自主选择、答题，充分体现了新课程标准的基本理念

3、重运用测试卷中的加标点，用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，给下面的一段话中填上合适的带有“求”字的词语等；自我命题卷中的根据下面的一段话，填写正确的关联词语，虽然题型设计不同，但是都一改过去比较机械死板的背诵积累，更注重对学生获得知识后的运用知识的能力检测

4、重感悟测试卷课外阅读中的“读了文章，你最敬重卑微者的哪一点？为什么？“，自我命题卷课内阅读中的“从这段话中你感受到作者怎么样的品质？”等这些题目都重在检测学生的语言感悟能力

三、难易程度对比因为是小学毕业考，考虑到学生的个体差异，所以两张试卷相对来说都不是很难

1、一般的基础内容占了75%o这些基础内容就是小学阶段学生该掌握的学习内容，也就是常规的字词句段篇的训练

2、有一定难度的内容占了10%,在测试卷中关于古诗的检测，让学生填空宋代大诗人苏轼在《》中写道“”告诉我们，有时候，有些人对自己所处的环境反而不及旁人看得清楚我们常说的“当局者迷，”说的也是这个道理要完成这道题，对大部分学生来说难度较大，学生必须对70首古诗的内涵都要理解透彻，否则无从下手，除非老师在复习中有所提到本题属于灵活运用型的题目，相对来说有点难度在自我命题卷中没有这类题型的设计，相对来说比测试卷简单些

3、相当难度占了3%测试卷中用上“哪里…哪里…哪里…哪里…”写句子，这是个排比句，在众多的句式中，学生最难掌握的就是写排比句，即使写的、话也就写三个分句的，而这个句式有四个分句，相关的内容又比较难写，所以学生失分较多，当然也从侧面反映了学生的运用能力是比较差的，需要平时多加训练自我命题卷只要求学生写三四句话描述情景，难度不大

四、需要改进之处虽然这份试卷的题量不是很大，但是其中却潜藏着众多的陷阱，如果学生不仔细答题，容易发生错误对于那些学困生来说，有些题目的类型有些偏难理解，导致有些学困生不知如何答题，错失分数通过这两份试卷的对比分析后，我感到今后的教学中一定要注意以下几点

1、加大课外阅读量，注重对学生积累与拓展本次测试，涉及到了众多的课外知识，部分学生的失分率较高要提倡少做题、多读书、努力达到课标要求的阅读量，从而有效提高学生的语文素养

2、抓实抓好双基要重视对基础知识的落实和基本技能的训练,彰显语文的工具性，努力做到工具性与人文性的统一，提高教学质量

3、努力改进课堂教学追述语文课堂教学的高效，减轻学生的课业负担提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展

4、实现习作教学生活化走作文即生活、生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力语文教学的反思总结10《语文新课程标准》明确指出学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成为具有鲜明个性、完善品格的人在实际教学工作中教师们对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的态度，说法不一笔者认为作为一名教育工作者，有必要静下心来，认真的对新课程下的语文课堂教学作一些反思

一、正确处理教学过程中教师宽容对待学生的关系新课改倡导要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神［教学案例］我校一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件怪事:他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问你有什么问题吗？老师,我还想读第四自然段真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了但他很快就镇定下来了，微笑着说你想读，那就读吧!那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的路了可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说这位女同学可真了不起,敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？愿意!教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的路，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现促进学生发展的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点

二、正确处理好自主与引导的关系自主学习是新课标倡导的一种学习方式这种方式是让学生自我原本以为自己可以心如止水，可却不想，学生的话却一石激起千层浪，让我的心久久不能平静也许这就是动态课堂的精彩，这就是尊重学生，以学生为主体的学习的妙处，只要我们给学生足够的空间，他们会用自己感性或理性的思维去填满这些空白我原本认为枯燥而麻木的教学瞬间有了生命和活力！这一刻，我深深喜欢上了我的职业，虽然简单枯燥，但却时时被孩子们天真而美好的情感所感染；这一刻，我深深地爱上我了的学生，我的课堂，是他们让我感受到了人生奇异美丽！语文教学的反思总结2本次期中考试已经结束，我就本次我班的考试情况做以下分析和总结，希望在以后的教学中继续努力，使学生成绩稳中求进，再上一个新台阶！

（1）语文本次二年级语文试卷共四大题，整个试题难易程度适中，试卷基本体现了注重基础，突出能力，联系生活的原则

1、重基础知识和能力的培养试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力

2、看图写话重生活性语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活本次看图写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，学生写作起来比较容易由地去探索，主动的去合作让学生自己获取学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，也是我在语文课堂上经常用的方式这种学习方式的提倡和形成，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性但是，我也认识到，有些课堂上的自主学习，似乎有点放任，时效性不高［教学案例］老师说这个问题，请哪位同学来回答？学生们一边举手一边喊着我来，我来有几个都离开了座位，手举到了讲台前当老师说你说其他同学的手依然高举着，甚至随意大声地发表起自己的见解来这是不是缺乏教师应有的引导呢？自主学习不能理解成老师撒手不管的学习，而应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习我认为教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，引导学生学会倾听和分享也是非常必要的如果不能倾听又怎能分享别人的独特的感受呢？高效的课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听，学会思考如果教师也沉浸在课堂活跃的情景中，而忘记引导学生学会倾听别人的意见,那这堂课的高效又从何谈起我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的，深层次思维的灵动和方法的掌握如在读课文时，有的老师说你想怎么读就怎么读、你喜欢读哪段就读哪段，学生的读书水平始终处于同一水平线，不见提高，这大概主要是缺乏教师的指导和点拨教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是非常必要的［教学案例］我市实验小学张玲玉老师教《十里长街送总理》片断师读书要读懂、读出感情、读的有韵味我来读你听听到底该怎么读？（师声情并茂地范读课文13自然段，并配上悦耳的音乐读完,教室里一片掌声）师刚才老师读的是否有味生很有韵味，你怎么会读的这么好？师很简单，一边读一边想，然后进入画面试试看，保证你比老师读的好，自由读读课文，把文中能理解的有关句子划下来张老师在指导读文时，精彩的范读，迎得学生的一阵阵掌声，学生在不经意中感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶这是一种潜移默化的指导，表面看是范读，其实教师指导读书的方法已隐含在其中所以，课堂上教师的引导非常重要，因此教学中自主和引导必须合二为一，高度统一，才能让学生的自主学习真正产生实效

三、正确处理好生成和预设的关系课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体地位学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，倾情奔涌，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟课堂对话的过程，也是学生互相借鉴、互相补充、互相激发的过程，在教师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便有了创造，这便有了新的.生成生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是课堂教学质量和效率的要求但是，动态生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥和有我无你的相反，生成的质量在某种程度上，却依赖于预设的质量在教学中，预设也同样重要因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性地思考和安排教师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能要出现的情况，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间同时，预设的是不是巧妙、是不是有创意，可以直接影响到课堂上生成的是不是顺利［教学案例］我市一所普通小学王老师的一堂阅读课《灰姑娘》这节语文课由王老师预设的几个问题贯穿始终，这几个问题当然是教师深入品读文本后所预设的，每个问题独具匠心，源于文本而又超越文本如第一个问题你喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？第二个问题如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实呦!第三个问题如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？第四个问题这个故事有什么不合理的地方？第一个问题让学生初步感知文本，表达喜好憎恶第

二、三两个问题教师则善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本潜在的人文内涵，引领学生学会生活、学会关爱，学会追求，更要学会爱自己第四个问题侧重于培养学生的批判意识这几个问题是展开个性化阅读、多元化阅读的支点，可以说这是一个预设与生成相得益彰的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成两相媲美

四、正确处理好现代与传统的关系新课程的改革是继承以往的好经验、好做法，克服以往的弊端和缺陷步入新时代的轨道，我们不难发现课堂教学变了，静态的文本变成动态的文本，清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂，单调的声音变成了美妙的交响乐这种变化将带给我们什么？带给我们的是思维的启迪、内心的激动和情感的愉悦在这个变化当中，课的形式美了，课的情趣浓了，语文课的效率高了，语文课的内涵深了一句话，语文课更精彩了然而，任何事物都有其闪亮的一面，也总有其暗淡的一面在教学改革过程中，我也发现有的课堂似乎有些变花了，变虚了，甚至变味了因为人们在追求现代化本身的时候，不知不觉地丢掉了传统其实，现代化的课堂教学，仍然应保留着传统的成分比如:对知识的看法，不少教师有一种错觉，以为新课程不大需要知识了这种观点，显然是错误的，知识是必须的，否定知识，课程便不复存在关键是学习哪些知识，怎样获得知识以往的教学过于注重口耳相传，教师常常是一味地灌输新课改倡导学生自主学习、自我构建教师要善于指导学生利用已有的知识、经验去同化和顺应新知识，从而构建新知识以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验新课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机统一课堂上，适当的引导、讲解也是非常重要的，粉笔加黑板也是一种充满创意的、无拘无束的、显现灵感的、师生互动的重要领地板书的过程，是释放和记录师生迸发思维火花的过程，是师生互动、情感交融的过程它体现的是一种简洁的美、灵活的美、传统的美、艺术的美因此，语文教学不能只求现代而丢弃传统，现代应基于传统，让传统生成新的意义，应在现代与传统之间搭建起友谊的桥梁语文教学的反思总结11

一、学生的原创性在设计课中的体现本课在教学中我关注学生的原创性在课的引入部分，让学生看老师是如何由两张彩纸变成一顶博士帽，来激发学生的兴趣再欣赏大师、老师、小朋友设计制作的帽子，层层总结大师的帽子具有时代性、地域性老师的帽子是由各种不同的造型、不同的装饰材料设计的，而欣赏小朋友的帽子又别具一格，具有功能性通过欣赏作品，让学生开展帽子的设计教学和创作我个人觉得这一原创性展示是有必要的，而且也有助于学生对帽子的理解和学习本课的兴趣让学生感觉到设计帽子并不是难事，人人都可以做到，而且做得很好

二、帽子设计突出“新”字帽子是常见的生活用品学生们都非常熟悉，要让学生画一个帽子不是一件难事，但要学生设计一个帽子，对于学生来说并不是一件很容易的事因为设计必须是源于生活而又高于生活的所以,在教学中我在“新”字上做文章结合帽子设计的三个要点，分别是造型、装饰、功能让学生在这三个要点上求新如造型新主要通过夸张、变形；装饰新关注颜色漂亮、图案丰富、装饰物多样等；功能新主要通过对生活中的需要来设计，如音乐、防困、太阳能等这一系列的教学通过学生的讨论、作品的欣赏、教师的点拨、课件的辅助等，达到让学生理解、明白设计的方法通过这一主要环节的教学，让每位学生都能成为帽子的设计师从教学的效果来看达到了目标

三、人文性在美术课中的落实设计将其定位于纯粹的技术，设计的作品肯定是失败的，教学也肯定是失败的现代设计凸现的是人文性，富有人性化的设计才会是成功的设计作品在本课的教学中，我特别关注帽子文化的渗透让学生通过课前的调查、收集帽子的相关知识，并在课堂上作介绍另外，我在本课的教学中将“生活需要美，美需要我们去创造”作为本课的课眼让学生明白设计帽子不是本课的最终目标，本课的最终目标是让学生明白一点美术是为生活服务的，我们的生活需要美，美需要我们去创造让本课的内涵得到提升教学是一门遗憾的艺术在本课的教学中还有许多不足之处如课的时间较紧，设法让学生将想法都一一表达，有一些知识点只能点到为止作品的展示没能进行充分的评价；教学过程中教师的引导还不够到位等我想经过不断的反思和实践一定会得到提高语文教学的反思总结12作为一名语文老师，我得时刻让自己处于最完美的状态去让孩子们学到更多的东西，临近暑假了，回顾这一学期的教学工作，有值得表扬和值得反思的下面是我的关于二年级语文教学工作总结

一、主要工作和成绩我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己,虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定

1、做好备课工作在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法在教学中我归纳了以下几点备课原则扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法；能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等

2、上好每一节课课堂教学能做到教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展严把课堂教学质量关等

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记

4、抓好培优补差工作我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率

5、加强学生成绩管理，使用好成绩册对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学习积极性，鼓励学生不断进步通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的各项教学指标

二、存在不足与今后打算

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量;加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学;继续加强业务学习，提高自身的业务素质一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好语文教学的反思总结13走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣,我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”

3、试卷得分数据分析此科目学生的成绩如下，平均分

85.31（排名6）及格人数:24,及格率92%（排名10）优秀人数19,优秀率73%（排名4）总名次第7学生对一些基础知识的掌握和运用还是很扎实的，例如学生的看拼音写字、选择正确的读音、按原文填空、连线题做题情况良好,说明学生的基础知识掌握的比较好此次阅读理解题短文篇幅不长,也教容易，学生做题情况较好另外学生看图写话水平也有了较大的提高

4、学生失分主要原因可以归为以下三类

（1）本次考试，有部分同学在做题时出现错别字，因错别字而扣了分

（3）第二题第2小题整理句子顺序，并加上标点这题全部做对的同学不多，有不少同学因为忘记加标点而失分，有些同学不清楚句子词语的正确搭配今后的改进措施

1、重视字词教学，夯实语文基础试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，看来要想提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关

2、把好单元检测关，及时弥补不足要以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境

（二）给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”

（三）给学生一个“开放的课堂”

1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案对于“乌”的理解“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了对于“喝、渴”的区别，学生这样说“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是□字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁

2、注重实践，多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的.实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮

3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在

（四）给学生一个“感悟的课堂”

3、多与家长联系，密切配合，狠抓后进生要采用多种方法帮辅，对他们给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高

4、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，平时要督促学生书写规范、端正、整洁还要培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯课外要养成读书看报的习惯，养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会表达个人的独特感受2数学这次数学试卷的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况

1、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算题的检测第二类是综合应用，主要是考应用实践题无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光

2、总体来看，学生都能在考试中发挥出自己的实际水平，合格率都在93%以上，优秀率在6K左右在基础知识中，填空题、选择题的情况基本较好应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高此次计算题的考试，大部分学生做题情况良好，但是也有部分同学因各种失误而丢分对于应用题，培养学生的读题能力很关键大部分学生能自己读懂题意，正确分析题意并解答但是部分学生因为缺少这种能力失了分，太可惜了今后的改进措施

1、立足于教材，扎根于生活教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力

4、对学困生加大辅导和训练的力度3品德合格率89%以上，优秀率是57%学生基础知识掌握较好，尤其是判断题正确率很高填空题有部分同学因出现错别字而丢分对于简答题，有学生书写不够工整、干净，写得很乱，因而得不上高分简答题第2题有两个题目，不少同学因粗心漏答题目而丢分今后的改进措施注重基础知识的读写背练习，联系生活实际提供训练题目；注重学生的书写，力求工整、干净、美观另外，对学困生加大辅导和训练的力度培养学生细心、认真做题的习惯语文教学的反思总结3长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情,自我总是与现实不够合拍，跟不上形势有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那,东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学,就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍,挣得满堂悦色我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学语文课每课不务必要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能到达多少教学目标个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就能够初步达成思想目标了？不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年,也是达不成的，有些目标根本就是虚的一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果一节课但是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的真搞不清楚大语文到底是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时光都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时光却到了……我认为这才算语文课语文老师初三语文教学反思总结5经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文具体从以下几个方面入手

一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑这样，就为学生的用心主动参与，创设了一个简单愉悦、民主和谐的环境气氛，。