这就是济南的冬天，这就是冬天的济南——2《济南的冬天》公开课一等奖创新教案

这就是济南的冬天，这就是冬天的济南——《济南的冬天》2公开课一等奖创新教案这就是济南的冬天，这就是冬天的济南一一老舍《济南的冬天》第一课时教学设计教学设想《济南的冬天》取自老舍一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节济南在老舍心中是与众不同的，那里一草一木、一山一水均蕴含着老舍的喜爱之情，以及离开后深深的眷念之情正因老舍独特情感的沉淀，济南才能在老舍的笔下蕴含温情的美丽在本课时的教学中，笔者以“这就是济南的冬天，这就是冬天的济南”这为切口铺开教学，引导学生朗读课文，初步感知课文内容，感受济南冬天的特点；反复研读重点段落，学习课文华住景物特征进行描写的方法；回顾全文内容，评述冬天的济南，初步感受作者对济南的情感，为第二课时的学习打下基础教学目标.朗读课文，要求发音正确，语流顺畅，读出重音和停连

1.研读写景段落，概括景物特征，学习作者抓住特征写景状物的方法，2初步感受作者融入在景物中的情感.口头表达，唤醒情感共鸣，感受作者对济南的热爱之情3教学重点.朗读课文，掌握重音和停连的技巧1学习作者抓住景物特点进行描写的方法

2.教学难点初步感受作者对济南的热爱之情教学流程

一、课前准备课前交流描写冬天的词语

二、导入同学们，今天我们学习老舍先生的《济南的冬天》，如果你给这个标题送上自己的重音，你会送给哪个词？为什么要送给它？

三、读济南的冬天独有的从而引出对山水景物的描写，先写山再写水，最后以“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”收束全篇，两篇文章都首尾呼应，文章结构浑然一体段落内部也都基本采用了总分结构详略安排不同《济南的冬天》用三个段落写了山的形态、色彩和神韵，用一个段落写水；但是《济南的秋天》在写山水的时候各用了一个段落，基本上算是均匀着笔之所以会这样，是因为冬天的山比水更能表现温晴的特点，但秋天的山和水都具有诗意写景方法相似景中都有温晴，围绕共同特点来写；景中都有喜爱，喜爱之情，情景交融；景中都有色彩，不是单调枯燥，而是色彩缤纷；景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉近作者与读者，使人身临其境句式安排不同《济南的冬天》多用长句，娓娓道来；《济南的秋天》多用短句，灵动跳脱这两篇文章带给你哪些关于写作方面的思考？

3.

六、小结让我们在阅读中欣赏美景、感悟真情，品味妙处，放声去读、用情去读、反复的读，愿你在阅读中沉醉，畅享语文之美！

七、布置作业.阅读《济南的秋天》，选出几句你认为写得好的句子，说说好在哪里

1.小练笔的秋天2XX自由朗读课文，尝试读出重音和停连，勾画出表现冬天特点的句子

1.指名试读课文，集体评议，关注重音和停连

2.讨论济南的冬天给你的总体印象是怎样的？3预设响晴、温晴、秀气、没有风声、可爱……教师引导学生根据文章结构特点进行提炼，注意整体评价教师板书学生反馈的词语后，让学生从中选择一个最能概括济南冬天特

4.点的词语，并说说理由示例“温晴”合适“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色将薄雪拟人化，使它更加灵动，就像小姑娘的脸蛋，因为害羞露出粉色突出了薄雪的温和，后面一句说道“那些小山太秀气”，也是更突出它的温和，所以是温晴预设最能概括济南冬天特点的词语是“温晴”，其他的词语虽然能概括济南冬天某一处或者某一个时间节点的特点，却不能表现出济南冬天的整体特点（此处老师预设以“温晴”二字串起整节课，如学生提出其他的思考，不能粗暴否定学生，要在肯定学生的基础上予以充分引导）

四、赏济南的冬景.默读课文，圈画文中描写济南景物的句子，说一说这些景物分别有什么1特点预设济南的山，小山；山上的雪，薄雪；山上的松，矮松；山尖的雪，像一道银边；山坡上的村庄，小村庄；屋顶的雪，小雪；水，冒着点儿热气，暖水；红屋顶、黄草山，像小团花的小树影……（在学生反馈的过程中，相机追问作者是如何写出这些景物的特点的，学习作者抓住特征写景状物的方法，强调认真观察的重要性）随着时代发展，人们热衷于给景物取一个响亮的名字来吸引游客，但是

2.老舍先生的文章以朴素著称，请从课文中选择一处景物取一个名字，要求景点命名需诗意、概括性强，尽量提炼段落中的字词示例苏堤春晓、断桥残雪、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、曲院风荷预设小山摇篮、薄暮映雪、雪霁晴峦、小村卧雪、空灵水晶、灵水渡萍……（此处不追求结果的统一性，学生言之成理既可，也不仅仅局限于四字短语）

五、评冬天的济南.文章结尾，作者写到“这就是冬天的济南”，请结合文章内容说一说，1“这”包括了哪些内容？.据悉，济南冬冷夏热，雨量集中冬季济南市受蒙古冷高压控制，盛吹2寒冷的偏北风，一般天有一次冷空气侵入，使气温不断降低冬季最冷月6〜8平均气温在寸以下，极端最低温度平均在-以下，低于℃的严寒日数02CTC-10集中在冬季现实这么残酷，可是在作者心中，济南却是这么美？为什么？98%

六、小结“一切景语皆情语“”，老舍对济南一往情深，他写济南，好像在写老友、佳人、女儿……文章中的济南，是老舍理想的济南，济南的“温晴”正是老舍内心“温情”的映照本文表面上看是描写济南冬天的风景，其实质是抒情写意，表达作者对济南山水的热爱

七、布置作业.朗读课文，在读出重音停连的基础上，读出作者的情感，想一想作者是1如何表达出这份情感的.借鉴课文的描写手法，就你家乡冬天的风景写一个片段注意抓住特点2来写，不少于字200第二课时教学设计教学设想第一课时中，笔者引导学生通读了课文，研读了写景段落，概括景物特征，学习作者抓住特征写景状物的方法，初步感受作者融入在景物中的情感，形成了对课文内容的初步认知在这篇课文中，作者充分表现了济南的冬天温晴的特点，从而展现了济南温情的一面，这些都是通过文章质朴淡雅的文字表现出来的因此，本节课笔者将以“文字的温度”为主线，带领学生通过反复品读，去感受文章精美的语言和准确的用词，在巩固比喻修辞的基础上学习比拟修辞，最后带领学生用朗读来传达文字的温度教学目标.反复朗读课文，在朗读的变化中读出语言中的感情

1.抓住关键语句，深入学习本文写景状物、抒情议论的语言，巩固比喻修2辞，学习比拟修辞学习课文抒情写意和谋篇布局的方法

3.教学重点抓住关键语句，深入学习本文写景状物、抒情议论的语言，巩固比喻修辞，学习比拟修辞教学难点学习课文抒情写意和谋篇布局的方法济南的冬天教学流程

一、导入正如我们上节课所学，济南的冬天是温晴的，因为济南本就是一座充满温情的城市，本节课我们一起走进字里行间，通过对关键语句的深入学习，去解码老舍笔下文字的温度

二、寻温晴语句再读课文，你能找出课文中体现温晴的的句子吗？试试，看谁找得准又快找到后分类，并说明理由预设

①一个老城，有山有水，全在天底下很暖和和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和

③真的，济南的人们在冬天是面上含笑的

④这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

⑤山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪

⑥等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪忽然害了羞，微微露出点儿粉色

⑦看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮本环节依旧停留在内容层面，不追求统一答案，只要学生能找到表现济南冬天温晴的句子，言之成理即可另学生对找到的句子进行分类的时候，可从内容上分，也可从形式上分，但教者要在学生分类的基础上加以引导，进入下一环节的学习济南的冬天

三、聚焦温晴法.修辞展现温情1文章多次运用比喻来描绘济南冬天的特征，请你选择最后感触的一个1比喻句，说一说作者是如何运用比喻来描绘“温晴”的预设这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里把“这一圈小山比喻成小摇篮”，生动形象地写出小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因，表达了作者对济南的山的热爱之情蕴含着脉脉温情，烘托出济南冬天的舒适温暖看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇把“雪”比作“白花”，把“树尖儿上顶着白雪的矮松比作“日本看护妇”，生动形象地写出批雪的矮松的秀美风姿看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶把“整个冬天的济南比作“蓝水晶”，生动形象地写出了济南冬天山水景色的清澈秀丽，抒发了作者对济南冬天的热爱和赞美之情比喻和拟人作为修辞界的双子星，经常合在一起使用，再读课文，找2出文章的拟人句，读一读，说说你从中感受到了什么？预设在这些拟人句式里，老舍先生的心中济南不再只是一座城，更是一个亲密的人，寄托自己对第二故乡的喜欢、喜爱之情，和离开济南后的思念、眷念情感（相机讲授比拟知识）济南的冬天动词刻画温晴

2.找出文章最精妙的动词，换一个词试试，从而体会作者用词的精准预设一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着A.小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿这一圈小山在冬天特B.别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪C.色彩描绘温情

3.朗读文章第四段，勾画描摹表现色彩的词语，体会其作用.整体观照温情4探究文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同（提示可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析）预设都是写山，状态不同第二段写晒着太阳的山，第三段写薄雪覆盖的山，第四段写城外远山；都是写山，美感不同第二段重在表现安恬之美，第三段重在表现秀气之美，第三段则是淡雅之美；都是写山，用意不同第二段喻山之形态（小摇篮），第三段绘山之色彩，第四段，描山之神韵（小水墨画）；都是写山，着墨不同第二段全景（正面与侧面结合从大处落笔）,第三段用工笔（“山上、山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾勒）济南的冬天

四、诵读展温情.找出能让你直接感受到老舍对济南的喜爱之情的句子，找出来,反复朗1读，读出作者对济南的喜爱之情.除了这些抒情句，作者还通过各种方式来表达作者对济南的喜爱之情，2找出这些句子，读一读，感受其在表情达意上的作用提示含有语气词的句子，含有“小”的句子

五、小结朱光潜说，物的形象是人的情趣的返照温晴的背后是一份温情！小结一下，喜爱是藏不住的，在称呼里，在语气词里，在比拟词里，在美丽的描摹句里，当然还藏在文中的比喻句中，特殊用语中，而这，就是文字的温度

六、布置作业.仿照本文的结构布局，拟一个写景作文的提纲

1.在《春》的结尾，朱自清用三个比喻句概括了春天的特点，请你试着用2三个比喻句来概括济南冬天的特点，注意内容的连贯性第三课时教学设计教学设想本节课为《济南的冬天》的第三课时，笔者引入了《济南的冬天》姊妹篇《济南的秋天》，“诗境”是这篇文章的线索，文章处处可见济南的诗意之美开头，作者写到“济南的秋天是诗境的“，“这个诗意秋光秋色是济南独有的结尾又写到“中古老城，带着秋色秋声，是济南，是诗二中间，作者重点写的是济南的山和济南的水，文章层次清晰，处处可见诗意之美在学生充分朗读了文本并了解《济南的冬天》后，引入《济南的秋天》，与课文进行比较阅读一方面可以让学生更加济南，感受老舍先生对济南的情感；另一方面可以感受老舍朴素的文风，进一步学习写景的抒情的技巧；故进行本课时的教学时，先让学生通读《济南的秋天》，感受济南秋天的特点；然后通过朗读感受，两篇文章在感情上的相似点；最后聚焦关键语句，学习写景抒情和谋篇布局的技巧教学目标.朗读课文，读出重音和停连，通过语调变化读出感情

1.整合信息，把握文中描绘景物的特点，感受作者寄寓在文字中的感情

2.迁移练习，学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法3教学重点学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法教学难点学习文章遣词造句、表情达意和谋篇布局的方法教学过程

一、课前准备课前发放《济南的秋天》文稿，学生课前预习，圈画生字新词,利用工具书正音释词

二、导入激趣老舍先生多次说济南是他的第二故乡，所以，他不仅写了《济南的冬天》，还写了《济南的秋天》，今天，就让我们走进《济南的秋天》，看看济南的秋天和冬天有什么不同，作者又是如何描写济南秋天的美的

三、默读，知秋天风景默读课文，圈画出《济南的秋天》中描写的景物，这些景物分别有什么特点，这些景物合在一起，构成了一个怎样的济南？预设在这篇文章中，作者主要写了济南的山和水写山的时候，作者通过秋阳、松树、黄草和天空写了济南的山颜色多变的特点；写水的时候，通过写水量、水中绿藻、水中鸭子表现了济南的水甜美的特点、清澈、透明除了山水之外，作者还写了济南的天空、桂花的香气、古路、城池等景物这些景物合在一起，构成了诗意的济南

四、联读，感作者深情小声读课文，说说文章体现了作者怎样的情感，你是从哪里读出来的L预设表达了作者对济南秋天的喜爱之情相关语句如下一一

①设若你幻想不出一一许多人是不会幻想的一一请到济南来看看吧

③那么，请看济南吧

④以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影

⑤山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿

⑥这便是济南的秋

⑦以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？

⑧浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下（指导学生反复朗读，读出作者寄寓其中的情感）.对比《济南的冬天》，说说这两篇文章抒情方式有什么相同的地方？2预设都用了大量的儿化音，既体现了北方方言特色，又显得很亲切;都尽量把景物往小里写，《济南的冬天》通篇都是“小山”“小雪摇篮”之类的词语，《济南的秋天》选用了“鸭子黄草这些“小物件，尽显着怜爱、亲昵、喜爱；都使用了拟人手法，赋予了景物人的情感；都使用了大量语气词，如话家常……

五、比读，习写作技巧比较阅读课文两篇文章，看看他们有何异同，对于不同点，要思考为什

1.么会有这种不同（提示可以从文章的结构、详略的安排、写景的方法、句式的安排等角度进行比较分析）预设文章结构相似，都采用了总分总结构《济南的冬天》以“济南的冬天是温情的”开篇，通过过渡引入对山水景物的描写，先写山再写水，最后以“这就是冬天的济南收束全篇；《济南的秋天》开篇就点明”济南的秋天是诗境的”，然后指出“这个诗意秋光秋色是济南。