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福建省月小学教师资格考试教育心理学（小学及如下）试卷7总分分及格分考试时间分10060120
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每题分，共分）240⑴奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作一一西第一部《教育心理学》，其作者是美国心理学家（）冯特A.斯金纳B.杜威C.桑代克D.⑵廖世承编写我国第一本《教育心理学》是在（）年A.1932年B.1924C.19D.19⑶一种人毕生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（）少年期A.青年期B.学龄初期C.幼儿期D.（）埃里克森的理论认为，人格的发展是一种逐渐形成的过程，必须经历八个次序不变的阶段，4岁阶段的发展任务是培养（）6-11自卑感内疚感勤奋感积极感A.B.C.D.（）发明性思维的关键是（）5辐合思维A.概括思维B.逻辑思维C.发散思维D.人格是与人互相区别的重要方面，其关键是6性格A.气质B.能力C.情感D.⑺在间对黑猩猩的问题处理行为进行了一系列的试验研究，从而提出了完形顿悟说的1913-19是格式塔心理学家考夫卡A.托尔曼B.班杜拉C.苛勒D.假如一种学生的学习动机重要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳.这属于8认知内驱力A.附属内驱力B.内在内驱力C.能力内驱力D.⑼假如学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与“任何三角形，只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”体现的意思是一致的，则阐明他进行的是机械学习A.故意义学习B.联结学习C.尝试错误学习D.要想提高记忆效果，最佳在学习到达刚好成诵后来再附加学习，使学习的纯熟程度到达10A.120%B.150%C.200%D.250%运用斯坦福一比纳量表对一种岁小朋友进行智力测试，测量成果其智力年龄为岁,那111012么其智商则为A.83B.100C.120D.140动机一般具有12激活功能A.指向功能B.强化功能C.都是D.ABC影响自我效能感形成的最重要原因是13个体自身行为的成败经验A.他人行为的替代经验B.他人的楷模行为C个体自身行为的归因方式D.重要用来回答事物是什么、为何和怎么样问题的知识是14程序性知识A.操作性知识B.概念性知识C.陈说性知识D.难以突出本质要素和关键特性的直观形式是15实物直观A.模型直观B.图表直观C.网络直观D.皮亚杰认为岁小朋友认为听父母或大人的话就是好孩子，他们的道德发展处在166-8权威阶段A.自我中心阶段B.公正阶段C.可逆阶段D.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境一般是指17教师权威A.课堂环境B.课堂气氛C课堂管理D.耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系18是正有关A.负有关B.倒型关系C U无关系D.福勒和布朗认为，常常考虑学生的个别差异，认识到不一样发展水平的学生有不一样的需19要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是关注A.生存阶段关注学生阶段B.关注任务阶段C.关注自我发展阶段D.做笔记是一种常用的20复述方略A.组织方略B.精细加工方略C.元认知方略D.
二、填空题请将对的答案填在横线上，本大题共有个小题，每空分，共分20120⑴个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格称为⑵小学生的思维开始从为重要形式过渡到抽象逻辑思维为重要形式⑶一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程这是理论的观点S R⑷苛勒认为，学习是个体运用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机重要由如下三个方面的内驱力构成.即、自我提高的5内驱力和附属的内驱力人们对自己与否可以成功地从事某一成就行为的主观判断称为6o⑺马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次最基本是O⑻贾德的强调概括化的经验或原理在迁移中的作用⑼根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和O个体掌握某种技能，一般来说，伴随的增多，动作的精确性、速度、协调性10等会逐渐提高虽然不是高发明性的充足条件，但可以说是高发明性必要条件的是11将外在于个体的社会规范的规定转化为个体的内在需要的复杂过程常常地体现出一贯规范12行为，才标志着形成个体品德的关键部分是13o根据布卢姆的教学目的分类，评价属于领域14课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面15教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的也许是思维的条理性、逻辑性以及和组织教学16活动的能力波斯纳提出了一种教师成长公式是17o行为塑造和行为矫正的原理和根据是18初次使用智商概念来表达小朋友智力发展水平的人是19柯尔伯格采用两难故事法对小朋友发展水平进行研究20
三、简答题本大题共有个小题，每题分，共分5630⑴简述教育心理学在教育实践中的作用⑵简述详细运算阶段小朋友的思维特点⑶简述意义学习的条件⑷怎样激发学生的学习动机简述小学生品德发展的基本特性5
四、论述题本题分10⑴试述准备性评价、形成性评价和总结性评价答案和解析
一、单项选择题在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每题分，共分240:A:B:C:C:D:A:D:B:B10:B HC123456789K/xz\!/\!/\17\z\zz\z\z\z\12:D13:A14:D15:A16:A17:C18:C19:B20:C
二、填空题请将对的答案填在横线上，本大题共有个小题，每空分，共分201201认知风格⑵详细形象思维⑶联结学习理论4:顿悟5:认知的内驱力6:自我效能感7:生理需要8:经验类化理论⑼命题学习10:练习次数11:高智商12:品德13:道德认识14:知识目的15:课堂社会环境16:口头体现能力17:经验+反思=成长18:操作性条件作用19:比奈20:道德判断
三、简答题本大题共有个小题，每题分，共分56301⑴协助教师精确地理解问题；为实际教学提供科学的理论根据；协助教师预测并干预学23生；升办助教师结合实际教学研究42:皮亚杰认为，详细运算阶段岁小朋友的思维重要特性为多维思维，小朋友可以从7—111多种维度对事物进行思索；思维的可逆性，这是守恒观念出现的关键.守恒指小朋友可以认2识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变；去自我中心，小朋友逐渐学会从他3人的观点看问题；详细逻辑推理，这一阶段小朋友能凭借详细形象的支持进行逻辑推理43:客观条件意义学习的材料自身必须具有逻辑意义，是在其学习能力范围之内的主观条件:⑴有合适的认知构造，学习者认知构造中必须具有可以同化新知识的合适的认知构造；新材料2具有潜在意义；学习者认知构造中又具有了合适的知识基础，那么，这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义；积极学习心向，学习者必须积极积极地使这种具有潜在意义的新3知识与认知构造中的有关旧知识发生互相作用，使认知构造或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义（）4:⑴创设问题情境，实行启发式教学；（）根据作业难度，合适控制动机水平；（）充足运用23反馈信息，妥善进行奖惩；（）对的指导成果归因，促使学生继续努力（）45:⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致
①形成道德信念与道德理想；
②自我意识增强；
③道德行为习惯逐渐巩固；
④品德构造更为完善（）品德发展由动乱向成熟过渡
四、论述题2（本题分）10（）1
①教学前准备性评价准备性评价是指在教学之前为理解学生对学习新知识应具有的基本条件的评价准备性评价一般运用所谓的‘‘摸底测验”的方式来进行通过准备性评价，教师可以理解学生与否具有学习某种新科目所需要的基本知识或技能，也可以理解在新科目的教学目的中，有哪些知识与技能是学生已经掌握的假如学生在知识和技能方面准备充足,可以对学生进行新知识的教学；假如学生在知识和技能方面准备局限性，先实行必要的补救教学，然后再教新知识
②教学进行中形成性评价形成性评价是指在教学进行中为理解学生的学习状况，及时发现教和学中的问题而进行的评价形成性评价常采用非正式考试或单元测验来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目的通过形成性评价，教师可以随时理解学生在学习上的成败状况，获得教学过程中的持续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改善教学措施的参照假如发现个别学生没有到达单元教学目的的规定，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅导通过形成性评价，学生也可以理解自己的学习进步情形.获得学习上的反馈、借以修正自己的学习方式
③教学结束后总结性评价总结性评价是指在教学结束后为全面理解教学目的的实现实状况况所进行的评价总结性评价常用期末考试的方式进行，通过总结性评价，教师可以检查本学期教学目的的实现程度，从而判断教学效果的好坏，与否需耍对教学做深入的安排。
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