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文本内容:
教育学论述题
1、学校教育制度的改革
1、转变教育观念，深入端正办学指导思想“一种服务”变为“四个服务”（即升学变为适龄学生、学生素质、合格新生和合格劳动者）
2、探索全面实现基础教育培养目的的运行机制突破“一切围绕升学考试”明确学校培养目的
3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”“3+1”（前三年文化课，第四年职业技术课）
4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系课程和教材改革（教改的关键内容）趋势必修课（为主）、选修课、活动课和社会实践课“四结合”
5、减轻学生课业承担，让学生生动活泼地进行学习贯彻《中共中央国务院有关深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向二十一世纪教育振兴行动计划》
2、管理教学工作应当从哪几种方面入手？（-）教学工作计划
1、建立学校教学工作的计划体系
2、教学工作计划的制定（学校、教研组和教师教学工作计划）
（二）教学工作的组织（教务处编班、排课、校历、作息时间、学籍）
（三）教研组工作的管理
1、教研组的重要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改善教学计划，提高教学质量
2、教研组的设置
3、教研组长的选用
4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设
（四）教学工作的检查与指导
（五）提高教学工作质量
1、明确的指导思想
2、完整的工作体系
3、对形成教学总理的诸要素实行管理
4、对教学工作全过程实行管理
5、教学工作质量检查与质量分析评价
3、联络实际谈谈学习教育学的意义？有助于树立对的的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力;有助于推进基础教育改革的教育科学研究
4、联络实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应当采用哪些对应的教育举措？
（1）个体身心发展具有持续性和次序性，教育工作应当循序渐进、逐渐推开
（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性
（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一规定的基础上，应注意因材施教
（4）个体身心发展尚有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教
5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生毕生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提高，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充足的发展，考试失败与成功的概念将失去意义教育对不一样人生阶段有不一样的意义，终身教育恰好可以满足人生各个阶段的教育规定,从童年期到老年期，每一种人的每一种年龄阶段均有其优势与劣势为了使每个人在每一种阶段都生活得故意义，当然就需要在每一种阶段都接受对应的教育再说，目前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战
6、你是怎样认识素质教育的？在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？素质教育是按照中国社会主义现代化建设的规定和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，增进其身心全面、友好发展的教育从成果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质构造水平的教育实行素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以增进学生全面发展和健康成长对素质教育要有如下几点对的的认识
（1）素质教育不是对现行教育的全盘否认
（2）素质教育不是对考试的否认
（3）素质教育不是对加强“双基”教学的否认
（4）素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养
（5）素质教育不是要让学生无所事事，没有课业承担
（6）素质教育不仅仅是要加强微弱课程和微弱学校
（7）素质教育不应当仅仅停留在平常概念的层面
7、结合实际试述作为一各二十一世纪的老师应当具有什么素养？
（1）思想政治素质政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作
（2）教师的智能构造知识构造和能力构造知识构造精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识；能力构造语言体现能力、组织管理能力、教育科研能力、发明能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力
8、结合实际试述老师怎样建立良好的师生关系？树立对的的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用；控制情绪，对的处理师生之间的矛盾；以身作则，为人师表
9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样深入改革？
（1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，
（2）入年龄提前，义务教育年限延长
（3）一般教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展
（4）调整高等教育构造，高等教育的类型日益多样化
（5）终身教育受到普遍重视
10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合目前实际阐明为何要加强中小学生的德育？德育对青少年学生的发展，对学校教育的实行，对社会的稳定和发展，均有重要意义
（1）培养学生的品德,制约他们的发展方向；
（2）规定学校教育的性质
（3）影响社会的稳定与发展德育现实一是德育目的相对滞后，二是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育措施单一,五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目的相异
1、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义？请结合目前实际阐明为何要加强中小学生的德育？德育是教育的灵魂我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，由于道德不仅事关个人的健康发展，并且事关社会的友好与稳定德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性一种人假如道德能力强而其他能力弱一点，他至少会有所作为；但假如其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害越大同步，国家治理社会的手段重要是法律和道德，两者的职能和调整范围既有联络又有区别，法律无法约束或约束不到的地方，只有通过道德来约束，因此党和政府才提出以德治国从这个角度说，道德能力是基础和前提同步，道德能力是现代中学生健康发展的必备要素道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的增强，同步也有助于自我心理状态的调整，当然,毫无疑问，一种人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设发明良好的社会环境有重要的意义另一方面是目前国际国内形势的规定；三是增进改革开放和社会主义市场经济发展的需要；四是爱国主义教育的一种重要构成部分，是推进教育教学改革，进行素质教育的需要
11、结合实际，谈谈一般中小学目前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想首先要有明确的目的中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目的要针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生活，以不停提高生活质量要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱国遵法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”成为做人的基本道德规范中小学德育应重视人文性，关注学生个性的发展和独立思索能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识在内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选用学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和爱好，使学生觉得这门课有助于他们处理生活、学习中的问题，能得到启发应采用多样化的途径和措施在课堂上，多采用案例分析、道德讨论、角色饰演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通道德教育既要体现国际性、开放性,同步也可以运用地方史、历史遗物、纪念碑等地区性资源如在编写面向西部地区的教材时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国意识在教学的灵活性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改善
2、结合实际，谈谈一般中小学目前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化从国际上看，伴随政治多极化、经济全球化和信息网络化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争愈加锋利复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的巨大冲击；从国内来看，伴随改革开放的不停深化，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分派方式日趋多样，学生面临着政治信奉、理想信念、价值取向等的极大考验；从教育自身来看，伴随我国教育改革和发展的不停深入学校德育工作在目的、任务、途径等方面必然要做出不一样于“精英教育”的深刻变革要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和“三个代表”重要思一是深入学习,想，二是扎实调研,领会实质，统一思想认识三是全面布署,联络目前实际,制定措施，做好政策准备加强监督，保证落到实处我感到要加强和改善学校德育工作，必须做到三个坚持一要坚持“育人为本”二要坚持“德育首位”三要坚持“全员育人”【提出了“一种坚持”（坚持以人为本）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高针对性、实效性和吸引力、感染力）】，学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都应当提出各自的详细规定；从负责人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导员和班主任，直到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，予以提出详细的规定，并对加强学生思想政治教育工作提出可操作的详细措施总之，我认为应当一直把“培养什么人”、“怎样培养人”作为学校建设的首要问题，一直把学生的思想政治教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的新人才，使他们成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可*接班人
12、联络实际试述在教学中怎样运用教学过程的规律
（1）直接经验和间接经验相结合的规律在教学过程中，必须对的处理两者的关系学生学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础
（2）掌握知识与发展智力相结合的规律在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力,尤其要使学生掌握学科的基本构造，理解掌握知识、弄清知识的措施，学会独立思索，可以自如地运用知识分析问题和处理问题
（3）知识传授和思想教育相结合的规律传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握不过，掌握了知识并不等于就提高了思想品德因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育,使两者有机地结合起来，浑然一体
（4）教师主导和学生主体相结合的规律现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习丐主导作用承认教师是教学过程中的组织者，充足发挥教师的主导作用承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充足发挥学生参与教学的主体性
13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的见解【培养学生的管理主体意识，换位思索，社会责任感的培养（学生责任感的培养如同幼苗长成大树，是一种日积月累的过程），挫折教育，协作教育自制教育，自律能力，主人翁责任感，对的处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，.〃参与和认同〃的权利，协助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而克制自卑情绪的发生为孩子提供体现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度】
14、怎样贯彻课外活动的指导原则？自愿原则a充足考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参与b教师要积极鼓励对的引导；自主原则a让学生充足发挥主体作用，独立自主参与活动，b发挥教师的主导作用符合学生年龄特性和个性差异a符合学生年龄特性，b考虑学生个性差异
15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的见解？
（1）教养结合是指在家庭教育中，父母既要关怀孩子的物质生活，又要关怀孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来
（2）爱严结合是指在家庭教育中既要关怀爱惜子女，又要严格规定子女
（3）言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制规定自己，做孩子的表率家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育规定要完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子的规定要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好恶随时变化对孩子的规定
16、怎样撰写教育科研论文？
（1）弄清所写教育科研论文的种类
（2）抓住教育科研论文的构造特性
（3）按照撰写教育科研论文的一般环节和规定其一般环节有一前期准备阶段明确目的，选择课题；确定主题，拟好标题；谋篇构思，编写提纲二撰写草稿弄清写的是哪类论文，选择的是什么课题；立意要新，标题要直接、简洁；谋篇构思的关键是安排好论文的层次构造，提纲是对论文层次构造的详细化三是修改定稿；修改论文重要考虑思想内容和体现形式两个方面
17、怎样开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的详细措施
（2）提出对应的课堂研究假设；
（3）弄请该课堂研究中的三类变量;
（4）搞好课堂研究设计
18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响？在现代，实行基础教育的重要机构是小学、初中和一般高中深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育作为一种教育工作者，我们应当积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适应时代发展的教育体系要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育手段,朝着素质教育的方向前进转变教学观念是教育改革的前提在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了某些违反教育教学规律的教学措施和教学模式重教师主导地位，轻学生主体地位；重知识传授，轻思想教育，人格不能健全地发展；重教学成果，轻教学过程和学生的学习过程等等从如下几种方面入手首先，确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，在教学的过程中，教师应当起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习另一方面，确立与课改精神和素质教育相统一的学生观学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的爱好和学习的积极性、积极性，加强学习措施和学习方略的指导，教会学生学习，让学生真正参与到教学中
1.爱好是学生学习的动力
2.创设历史情境，让学生参与教学
3.让学生自主学习，在学习中去发现问题，提出问题，以便形成探究性的学习习惯第三，确立与素质教育相统一的评价
19、管理教学工作应当从哪几种方面入手？
（一）教学工作计划管理学校教学工作，学校的领导者首先要制定学校教学工作计划，并组织制定教务处、各教研组、各学科的教学工作计划，从而构成学校教学工作计划体系，对教学工作实行计划管理
（二）教学工作的组织
（三）教研组工作的管理明确教研任务,组建教研组，选好教研组长，加强指导
（四）教学工作的检查与指导
（五）提高教学工作质量提高教学工作质量的途径和措施教学工作质量检查与质量分析评价
20、试述编制试题的规定
（1）对的性（效度）指一种测验可以对的地测量出它所要测量的东西的程度,
（2）可*性，是指测验稳定反应实际水平的程度又称信度
（3）鉴别度（辨别度）指测验对考生实际水平的鉴别程度，
（4）实用性指一种测验适合于实际的程度心理学复习资料
一、名词解释
1、心理学一一心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学
2、心理过程一一指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程
3、观测法一一观测，意在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程观测法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究措施
4、自然试验法一一在自然的正常的状况下，根据预定的计划，故意识地引起或发明所要研究的现象
5、反射一一是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动
6、反射弧一一是实现反射的生理构造它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器
7、无条件反射一一无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.
8、条件反射一一是后天的,是在个体生活过程中通过学习而形成的反射.
9、兴奋过程一一是指有关大脑皮层区及对应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.
10、克制过程一一是指有关大脑皮层区及对应器官的机能由活动状态转向相对休息状态
11、兴奋和克制的扩散与集中一一当大脑皮层的某部位产生兴奋或克制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和克制的扩散.扩散到一定程度后，又向原发点汇集,这就是兴奋和克制的集中.
12、兴奋和克制的互相诱导一一是指一种神通过程能引起与它相反的神通过程的增强.
13、第一信号系统一一是详细刺激物引起的条件反射系统
14、第二信号系统一一是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统
15、注意一一是心理活动对一定事物的指向和集中
16、故意注意一一是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意
17、无意注意一一是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意
18、故意后注意一一是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意
19、注意的分派一一是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特性
20、注意的转移一一是根据新的需要，积极及时地把注意从一种对象转移到另一种对象上的特性
21、感觉一一是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应
22、知觉一一是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反应
23、感受性一一感觉器官对合适刺激的感觉能力的不一样叫感受性
24、感觉阈限一一是指能引起感觉持续一段时间的刺激量
25、分析器一一是一种复杂的神经装置，由感觉器官、传导神经（包括传入神经和传出神经）和大脑皮层的对应区域三部分构成.
26、适应一一由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应
27、记忆一一是过去经验在人脑中的反应
28、记忆表象一一被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中展现出来，这个现象叫记忆表象
29、识记一一就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程
30、保持一一是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相称大的
31、前摄克制一一先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄克制.
32、倒摄克制一一后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄克制.
33、再认一一是识记过的事物再次出目前面前，可以把它认出来的过程
34、重现一一是指经验过的事不在眼前时可以把它回忆起来的过程
35、遗忘一一识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘
36、思维一一是人脑多客观事物的间接的、概括的反应，它可以反应事物的本质和规律
37、想象一一是人脑对已经有表象进行加工改造，发明出新形象的过程
38、无意想象一一是没有预定的目的,在一定刺激作用下，自然而然产生的想象.
39、故意想象一一是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行地想象.
40、再造想象一一是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程
41、发明想象一一是人运用已经有的表象，在头脑中独立地发明出新形象地心理过程
42、幻想与个人的愿望相联络并指向于未来想象
43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.
44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.
45、抽象思维一一以概念为支柱直接反应事物本质的思维，叫抽象思维.
46、发散思维一一朝着多种方向，形成多种对的答案的思维，叫发散思维.
47、集中思维一一朝着一种方向，导出单一对的答案的思维，叫集中思维.
48、分析与综合一一是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程
49、情感一一是人对客观事物与否符合自己的需要而产生的态度的体验
50、心境一一是微弱而持久的情绪状态
51、应激一一是由出乎意料状况所引起的高度紧张的情绪状态
52、道德感一一道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验
53、美感一一根据一定的审美原则对客观事物进行评价时所产生的情感体验
54、理智感一一是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验
55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调整自己的行为，克服困难实现预定目的的过程
56、意志行动一一在意志支配下进行地行动叫
57、动机一一是指导起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目的的内容动力是需要动力作用的直接体现
58、意志的自觉性一一是指一种人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清晰而深刻的认识,并有效地支配自己行动地意志品质
59、意志的坚决性一是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采用决定，并积极执行决定的意志品质
60、意志的坚持性一一是指不屈不挠地把决定贯彻一直的意志品质
61、意志的自制性一一是指一种人善于控制和协调自己行动的意志品质
62、个性一一现代心理学一般把个性理解为一种人的整个精神面貌，即一种人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特性的总和
63、需要一一是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力争获得满足的一种心理倾向需要反应某种客观存在和规定的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉
64、爱好一一是指一种人常常倾向于某种事物，力争认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向这种倾向具有稳定性特性，可以较长时间地维持在某种事物或活动上
65、个性心理特性一一是指一种人身上常常地、稳定地体现出来地心理特点
66、间接爱好一一是指由事物或活动的成果所引起的爱好.
67、能力一一是直接影响活动效率，保证活动顺利完毕的个性心理特性总是和活动联络在一起，成为影响活动效率的心理原因
68、性格一是指一种人身上体现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式
69、气质一在心理学中，把一种人在心理活动中所体现出来的独特的、比较稳定的动力特性，称为气质所谓心理活动的动力特性，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点
70、一般能力一一是人在多种活动中必须具有的基本能力，包括观测力、记忆力、思维能力、想象力和注意力
71、发明能力一一是指在活动中，有目的的发明出有社会价值的、新奇的、独特的思想与产品的能力
72、学习一一广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化是指人和动物的学习
73、意义学习一一通过符号使学习者在头脑中获得对应的认知内容的学习，叫意义学习
74、机械学习一一是符号所代表的新知识与学习者认知构造中已经有的合适观念建立非实质性和人为性的联络
75、接受学习一一是教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.
76、发现学习一一是教师启发学生独立发现事物意义的学习.
77、学习动机一一是直接推进学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显
78、学习爱好一一是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向
79、概念一一是指由符号所代表的具有共同的关键特性的一类事物
80、概念同化一一是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知构造的合适部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念.
81、发明性一一是产生独特不凡而具有一定人类价值产品的能力也称发明力，或发明心理
82、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响
83、品德一一即道德品质，又称品性、德性是指个人根据一定德道德行为准则行动时所体现出来德稳定心理特性和倾向，是个性中具有道德评价意义的关键部分
84、观测学习一一是个体通过观测楷模的行为,获得示范行为的象征性现象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程.
85、顺从一一是表面接受他人的意见和观点,在外显行为方面与他人一致,而在认识和情感上与他人并不一致.
86、认同一一是在思想、情感和态度上积极接受他人的影响，比顺从深入一层.
87、内化一一指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点，信念融为一体,构成一种完整的价值体系.
88、学校心理健康指导一一是指在学校中对学生进行心理健康方面的指导即心理学专家及教育工作者，对在校学生进行心理健康知识教育，提高心理健康水平，为有认知缺陷、情绪障碍、行为问题、学习障碍的学生，提供心理征询与协助，促使学生心理的健康发展
89、健康一一不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力
90、心理障碍一一是指影响个体正常行为和活动效能的异常心理是心理活动中，由挫折而形成的轻度创伤
91、学习障碍一一是学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难
92、心理征询一一是运专心理学的知识和专门技术，通过征询者与来访者的良好人际交流，协助来访者自强、自主、独立，客观分析所面临的困扰并加以克服，增进心理健康，提高适应能力的过程
二、简述题
1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？心理学研究的对象是人的心理现象人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面
（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个互相联络的方面其中认识过程的重要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维
（2）个性心理详细表目前人的个性倾向性、个性心理特性和自我意识三个方面个性倾向性重要包括需要、动机、爱好、理想、信念、世界观个性心理特性重要包括人的能力，气质、性格
2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？
（1）在理论上心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据心理学理论有助于克服和批判多种唯心主义思想心理学研究有助于邻近学科的发展和学习
（2）实践意义心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义心理学有助于做好管理和思想政治工作心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果心理学对提高教育、教学质量具有重要意义
3、研究心理学必须遵照什么原则？
（1）客观性原则
（2）系统性原则
（3）发展性原则
（4）教育性原则
4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？
（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的
（2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物
5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？
（1）第一信号系统是详细刺激物引起的条件反射系统第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统
（2）两种信号系统既有区别又有联络第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的,第二信号系统调整和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理
6、简述条件反射形成的生理机制及其建立的条件条件反射形成的生理机制是无条件刺激物和条件刺激物在大脑皮层上形成了临时神经联络条件反射的形成是有条件的，即条件刺激物与无条件刺激物有时间上要有一定的重叠；条件反射需无条件刺激物予以强化才能巩固•
7、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分派、转移•
8、中学生注意的特点有哪些？
（1）故意注意深入发展，开始发展对抽象材料的稳定注意
（2）故意后注意得到较快的发展
（3）注意的品质得到了很好的发展
（4）注意的个别差异明显
9、引起无意注意的原因有哪些？
（1）客观原因刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系
（2）主观原因人的需要、爱好和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态
10、引起和维持无意注意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培养间接爱好；排除干扰合理地组织活动•
11、简述知觉的基本特性知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性•
12、影响知觉选择性的原因有哪些？
（1）客观原因对象和背景的差异；对象的活动状况；对象和背景的组合关系
（2）主观原因人的需要、爱好、经验和情绪状态
13、简述感受性变化的规律感觉的适应现象；感觉的互相作用；不一样分析器活动的互相作用；同一分析器感觉的互相作用；实践与感受性的变化
14、影响知觉整体性的原因有哪些？
（1）客观原因对象各部分的强度关系；对象各部分的依存关系
（2）主观原因人的经验、知识水平•
15、遗忘的原因是什么？衰退说；是记忆痕迹伴随时间的推移而逐渐消退的成果干扰说；遗忘是由于有学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致目前大多数心理学家认为干扰是重要原因•
16、简述遗忘的规律遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢
17、简述记忆的过程识记、保持、再认或重现
18、影响再认的原因是什么？
（1）对原有材料识记的巩固程度
（2）目前展现的材料同本来曾识记过的材料的相似程度
（3）目前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度•19•简述思维的过程
（1）分析与综合过程
（2）比较与分类过程
（3）抽象与概括过程
（4）系统化与详细化过程•20简述思维的品质思维的品质是指个体在思维活动中智力特性的体现，也就是人与人之间的思维活动♦上体现的差异
（1）思维的广阔性与深刻性
（2）思维的独立性与批判性
（3）思维的逻辑性
（4）思维的灵活性与敏捷性
21、再造想象与发明想象有何区别？
（1）含义不一样；再造想象是根据词语描述或图样示意，在人脑中形成形象的过程发明想象是不根据责成的描述，在头脑中独立地发明新形象的过程
（2）两者内容的发明性程度不一样，再造想象的发明性在程度上不如发明想象•
22、情感的功能有哪些？信号功能、调整功能、感染功能
23、初中学生情感的特点有哪些？
（1）情绪情感的半外露、半隐蔽性特点
（2）情绪和情感不够稳定，存在明显的两极性
（3）高级情感得到迅速发展
24、情感调控的方式有哪些？理智调控、转移调控、鼓励调控•
25、意志有哪些品质？自觉性、坚决性、坚持性、自制性•
26、初中生意志的特点有哪些？近景动机占主导地位，意志行动的动机轻易动摇；说和做相脱离；克服困难的毅力逐渐增强；
（4）在意志品质上的特点自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态坚决品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为体现自制力有所增强，但自制力水平不高坚持性还很不成熟，其行为轻易虎头蛇尾、中途而废•
27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段？
（1）采用决定阶段可分为三个环节，即动机斗争、确定目的、选择行动措施和制定行动计划
（2）执行决定阶段
28、意志行动的特性有哪些？自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联络•
29、个性有哪些基本特性？个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性•
30、简述马斯洛“需要层次论”的内容生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要
31、简述个性的心理构造个性的心理构造就是个性的构成个性是多侧面、多层次的复杂的统一体，它一般由如下三个部分构成
（1）个性倾向性
（2）个性心理特性
（3）自我意识
32、影响个性形成和发展的原因有哪些？重要有先天原因、社会环境两大原因社会环境又可分为社会生活条件、教育、个体的社会实践和个人主观能动性三方面原因，
（1）先天原因是个性形成和发展的自然前提
（2）社会生活条件是个性形成和发展的决定原因
（3）教育在个性形成中起主导作用
（4）个体社会实践活动和个体主观能动性•
33、能力与知识、技能的关系是怎样的？能力和知识、技能是亲密联络的首先，能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的，因此离开了学习和训练，能力是得不到发展的另首先，掌握知识、技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展能力与知识、技能虽然联络紧密，不过它们的发展并不完全一致•
34、气质与性格的关系怎样？气质与性格关系亲密，两者互相融合，互相影响气质是与生俱来的心理活动的动力特性，性格是在后天实践中形成的
（1）气质可以影射性格的形成和发展速度
（2）气质可以影响性格的体现方式
（3）不一样气质类型的人，可以形成相似的性格特性，同一气质类型的人也可以形成不一样的性格特性性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特性，但它仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特性可以克制气质类型中的某些特性
35、结合实际分析影响性格形成的影响要点
（1）家庭影响家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式
（2）学校文化；教育内容教师的性格和思想；学生集体
（3）社会影响
（4）自我教育
36、简述性格的构造内容对现实态度的性格特性；性格的情绪特性；性格的意志特性；性格的认知特性
37、意义学习的条件有哪些？
（1）意义学习的客观条件学习材料自身具有的逻辑意义这里说的逻辑意义，是指材料自身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联络而言的
（2）意义学习的主观条件是指学习者的内因第
一、学习者认知构造中必须有合适的知识，以便与新知识进行联络假如学习材料自身有逻辑意义，而学习者认知构造中又具有合适的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义第二，学习者必须具故意义学习的心向意义学习的心向，是指积极积极地把符号抽代表的新知识与学习者认知构造中原有的合适知识加以联络的倾向性
38、制约学习爱好的原因有哪些？
（1）熟悉而新奇的刺激
（2）学生事物有快乐的情绪体验爱好伴伴随积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足产生快乐、惊喜等积极情感体验的活动易引起爱好
（3）适合学生个性的活动爱好受制于人的需要、能力、气质和性格个性特性是学生爱好发展的重要基础责任感和义务感
39、制定学习目的应遵照的原则是什么？
（1）舍远求近即要完毕的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的未来的目的
（2）详细明确详细明确的学习目的是建立在可观测到的行为成果上
（3）非难非易具有适中的挑战性•
40、影响问题处理的原因有哪些？客观原因刺激展现的模式；问题的详细性；多出刺激的干扰；练习的多样性主观原因认知构造；定势的作用；智慧发展的水平；动机强度
41、学习为何会迁移？学习迁移之因此会发生，一般取决于两个条件
（1）客观条件，两种学习之间存在共同成分
（2）主观条件，学习者必须具有概括出两种学习之间共同成分的能力•
42、影响品德形成的原因？诸多，客观原因有家庭、社会和学校原因主观原因有智力水平、受教育程度以及道德认知水平•
43、学生不良品德的原因有哪些？客观原因家庭的不良教育；学校教育工作上的缺陷和错误；社会环境的不良影响主观原因缺乏对的的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使；意志微弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用•
44、中学生面临的基本心理冲突有哪些？性发育迅速成熟和性心理相对幼稚、性知识缺乏的矛盾；情感谢荡规定释放与外部表露趋向内隐的矛盾；自我意识迅速提高和社会成熟相对缓慢的矛盾
45、简述学生心理健康的基本特性
（1）理解自己并肯定自己
（2）正视度接受现实
（3）有良好的人际关系
（4）善于控制情绪，保持良好的心境
（5）热爱生活、乐于工作
（6）智力正常，心理、行为特性与年龄特点相符合
46、学生心理健康有何重要意义（影响）？
（1）心理健康是生理健康的重要条件
（2）心理健康是强化智力活动，增进智力发展，提高社会适应能力和工作效率的保障
（3）心理健康是优良思想品德形成的基础
47、学校心理健康教育的基本思绪和途径有哪些？
（1）指导学生自觉遵照心理规律，理解心理保健措施;树立对的的人生观接纳“现实我”积极参与社会活动，积极与人交往积极参与文体活动
（2）对少年期学生进行必要的性教育
（3）培养良好的人际关系
（4）保持良好的情绪状态
（5）教学中讲究的心理卫生
48、学校开展心理健康教育重要包括哪些内容？
（1）心理健康教育及心理问题的防止
（2）开展心理征询工作
（3）诊断生评价
（4）行为矫正5）学习指导
（6）职业指导
29、教育思想一一是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或见解，表目前培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系
30、课程计划一一又称教学计划是根据学校的培养目的和教育任务，由政府主管部门制定的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文献
31、教学措施一一是教师和学生在教学活动中，为了完毕教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的措施和学生学的措施是师生互相联络的方式，是教法和学法的辩证统一32班级讲课制一一又称课堂教学，是将学生按照大体相似年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教课时间对全班学生进行统一教学的组织形式33教学模式一一是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的多种类型教学活动的基本构造34班主任一一是组织领导班级构成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人35班集体一一是将学生按年龄和知识水平提成有固定人数的教学班，通过一定的培养，使其成为具有集体特性的正式群体36课外教育一一指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作37校外教育一一指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作38社会教育一一是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育39家庭教育一一指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育即在家庭中，家长自觉的、故意识的按照一定社会对人才的规定，通过家庭生活和言传身教，对子女实行一定教育影响的行为活动40教育合力一一学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一规定、互相增进、协调一致，形成合力41管理一一合理组织好各项工作，协调好多种关系，高质量、高效率地实现预定目的的活动过程42学校管理一一是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校多种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程在管理过程中要对的处理好人与人的关系，这是学校管理的关键43管理职能一一是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能管理的职能反应管理的本质44决策一一在可供选择的多种方案中选择出最佳方案的行为45管理体制一一是指一定组织系统的机构设置、从属关系和管理职责、权限划分的制度46教育思想一一是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或见解，表目前培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系47现代教育观一一现代教育观关注的是人的教育，重视对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才48学校整体改革一一指整体育人，以到达全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质49教育科学研究一一简称教育科研是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和措施，有目的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动50教育测量一是根据教育目的的规定，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程51教育评价一一是根据一定教育目的，根据科学的措施程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供根据的过程52教育现代化一一是一种国家教育适应现代社会发展规定所到达的一种较高水平状态，是老式教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育措施在内的教育整体转换运动其关键是人的现代化
三、填空、选择题
1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一种心理试验室，标志着心理学成为一门独立的科学心理研究应遵照的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵照的原则）和教育性原则研究的措施诸多，其中最基本的是观测法和试验法行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生个性心理是通过心理过程形成并体现出来的人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反应神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统大脑皮层上有三条明显的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即额叶、顶叶、枕叶、颗叶人的心理活动就其产生的方式来说都是反射第一信号系统是由详细刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和克制过程神经系统活动的基本过程是兴奋与克制条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动
3、《注意》注意可以分为故意注意、无意注意和故意后注意三种，其基本特性是指向性、和集中性注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调整和监督功能与注意的稳定生相反的品质是分心正在上课时忽然的事件引起学生产生的是无意注意老师讲课时，，抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意“一目十行”是注意的广度的的体现，“一心二用”是注意的分派的体现专心做功课是故意注意，人的注意是心理过程的共同特性听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分派，良好的教学活动应充足运用学生的故意注意和无意注意的互相转化刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度
4、《感觉》一般地，微弱刺激物能提高其他感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反应事物的属性的特点，可以把感觉提成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉感觉是知觉的基础根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉根据知觉与否与客观事物相符合，可以把知觉分为对的知觉和错误知觉“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不对的的知觉称为错觉，人们往往把相似的，靠近的，持续的事物知觉视为一种整体，这是由于知觉的选择性由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不停提高的过程叫做暗适应反应头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉
5、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节记忆表象具有直观性和概括性的特性根据记忆的内容不一样，可以把记忆提成四种形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆记忆可分为三大系统感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和故意识记两种意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次反复艾宾浩斯是第一种对人类记忆进行科学试验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的重要形式
6、《思维和想象》思维的反应对象是客观事物的本质和规律思维的两个重要特性是概括性和间接性分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不一样，可以把思维分为集中思维和发散思维语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和发明想象故意想象按内容的新奇程度不一样，可分为再创想象和发明想象想象的功能包括预见功能、补充功能和替代功能思维的品质体现为思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性“一题多解”是发散思维“只见树木，不见森林”是有分析无综合想象的特点是新形象，发明想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性
7、《情感》人的表情重要有面部表情、身段表情、言语表情三种情感的功能有信号功能、调整功能、感染功能三方面按情绪状态分类情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中介“人逢喜事精神爽”指的是心境的特性按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种
8、《意志》意志行动对人的调整作用表目前发动和制止两个方面，意志行动可分为采用决定和执行决定两个大的阶段意志品质有自觉性、坚决性、坚持性、自制性四个方面按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种采用决定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动措施制定行动计划三个环节意志行动的几种特性中，最能体现人的意识能动性的特性是克服困难采用决定是意志行动的开始阶段，执行决定是意志行动的完毕阶段“优柔寡断”与意志的坚决性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现以随意动作为基础的行动是意志行动的特性之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质
9、《个性》个性的基本特性有整体性、独特性、稳定性和社会制约性动机意向、意图信念都是人的个性倾向性的体现式人的个性的本质是社会性的个性倾向性包括需要、动机、爱好、理想、信念和世界观,其中信念、世界观居于最高层次，制约着一种人的整个精神面貌直接推感人产生某种活动的内部动因叫动机个性具有稳定性特性，阐明人的个性特性是相对的，在评述个性的本质时，重要标志是社会自我意识在个性中的作用是调控由事物或活动的成果所引起的爱好叫间接爱好
10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质人的一般能力包括观测力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力19,法国的心理学家编制了世界上第一种能力测验量表，比奈-西蒙量表智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表气质是一种人在心理活动中体现出来的独特的、稳定的动力特性，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特性“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的体现直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质安静、稳定、反应缓慢内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型学生马虎粗心或细致认真，反应的是其性格的看待现实特性智力的关键是思维力勇敢、勤快、朴素的特性重要属于性格独特性、变通性、流畅性是发明能力的特性
11、《学习心理》人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验的过程学生学习的特点是在教师指导下进行的，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德的过程学习理论重要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论桑代克提出的三大学习定律是:准备律师、练习律、效果律奥苏贝尔根据学习的内容和已经有的知识经验之间的关系把学习分为意义学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习意义学习可以分为三种类型代表学习、概念学习和命题学习学习动机变量对学习的作用如同“催化剂”学生学习积极性的源泉是学习需要学习是由经验引起的较特久的行为变化
12、《学习心理2》以与否找到详细事物来表达概念作原则，概念可分为详细概念和抽象概念根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念华莱士提出问题处理四阶段模式为准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段概念形成是学龄小朋友获得概念的经典方式，从学习措施上看概念形成属于发现学习概念同化具有不一样的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习智力是发明性的必要条件定势属于顺向迁移官能心理学是形式训练说的思想基础共同要素说的提出者是桑代克，学生的发明性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右
13、《品德心理》品德是指个人根据一定的道德行为准则行动时所体现出来的心理特性和倾向品德的变化经历三个阶段顺从、认同和内化品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为唯智派认为，人确实品德的形成重要取决于道德知识的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识行为派认为，人的品德是我们所有的道德行为方式的总和他们重视行为方式的训练，行为习惯的培养
14、《心理健康》学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，重要包括听、说、读、写等能力的缺乏而导致学习活动的明显困难学习的情绪障碍是学生在学习中常常体现出来的异常情绪状态，重要有厌学、考试焦急症、学校恐怖症等心理征询以其方式划分，有门诊征询、电话征询、书信征询征询的基本原则有尊重信任的原则、防止性原则、长善救失和保密原则心理征询是协助情绪自我提高、健康成长的过程，而不是替来访者作决定三.论述题1•试述辩证唯物主义有关怀理实质的基本原理辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象
1、心理是脑的机能，脑是心理的器官
（1）平常生活经验的证明，人们认识到脑在心理活动中的重要地位，
（2）临床经验和解剖生理学的发展增进了对脑机能的认识
（3）反射概念的提出和条件反射学说的建立，深入揭发和证明了人脑与人的心理活动之间的亲密关系
2、心理是客观现实的反应
（1）心理对客观现实的依存性
（2）人的心理反应的主观性、能动性
（3）人的心理反应的社会制约性2•怎样运用注意的规律组织教学？
（1）充足运用无意注意的规律改善教学；发明良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，运用丰富、新奇的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学措施
（2）充足运用故意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；对的组织课堂教学
（3）要运用几种注意互相转化的规律提高教学效果3•怎样培养学生良好的注意？
（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力
（2）要培养学生广泛而稳定的爱好
（3）教育学生善于控制自己的情绪
（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力
（5）要养成严厉认真的学习态度，培养良好的学习习惯
（6）针对学生注意的个别差异，采用不一样的培养措施4•什么是观测？怎样培养学生的观测能力？观测是一种故意识、有计划、比较持久的知觉培养学生观测能力的措施有
（1）观测前必须向学生明确观测的目的和任务
（2）在观测过程中，要认真培养学生观测的技能和措施
（3）观测后规定学生做记录或汇报
（4）启发学生观测的积极性
（5）在观测过程中，要尽量让学生多种感觉器官参与
（6）在观测过程中，要有言语活动参与5•联络实际谈谈怎样防止遗忘
（1）组织有效的复习及时与常常复习相结合对的分派复习时间复习时注意排除前后材料的干扰复习方式多样化
（2）合适的超额学习
（3）注意脑的健康和用脑卫生6•根据中小学生记忆特点，怎样提高记忆效果
（1）启发学生学习的自学性
（2）调动学生智力活动的积极性
（3）引导学生把看、听、说、练结合起来
（4）把概念讲深讲透
（5）重视课堂练习的作用7•怎样培养学生良好的情感
（1）协助学生形成对的的人生观和价值观
（2）教育学生合理地满足和调整需要
（3）丰富多样的情境教育
（4）提高学生的情商水平8•怎样培养学生良好的意志
（1）加强学习目的性教育，树立科学的世界观和对的的人生观
（2）重视培养健康的情感
（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性
（4）组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验
（5）充足发挥集体和楷模的教育作用
（6）通过合适的挫折教育，锻炼学生的意志品质
（7）启发学生加强意志的自我锻炼
（8）针对意志的个别差异，采用不一样的培养措施9•联络实际分析学生爱好的个别差异体现
（1）爱好的倾向性
（2）广阔性
（3）稳定性
（4）效能性10•举例分析能力个别差异的体现能力的发展水平的差异；能力发展早晚差异；能力类型方面的差异；能力在性别方面的差异H•联络实际谈谈能力的培养初期教育是能力初期发展的决定条件；加强知识和技能的学习是培养能力的基础；社会实践活动是培养学生能力的基本途径；爱好爱好和勤奋是内部动力；教师应坚持对的的观点12-结合教育教学实际，谈谈怎样培养和激发学生的学习动机？
（1）通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性
（2）创设问题情境，激发学习爱好和求知欲
（3）加强课堂教学内容的新奇性，形象性和详细性
（4）运用学习成果的反馈，强化学习动机
（5）合理地组织竞赛
（6）对的评价，恰当地运用表扬和批评
（7）加强归因指导13•教学中怎样增进学生概念的掌握？
（1）加强新旧知识的联络，提供范例丰富表象
（2）比较概括，抓住关键特性
（3）变式练习，提供反馈信息
（4）对的表征概念，予以系统归类
（5）模糊概念教学14•教学中怎样增进学生问题处理能力的发展？
（1）重视专业知识的积累
（2）形成问题处理一般过程的意识
（3）重视发现和识别问题
（4）尽量运用外在形成表征问题
（5）克服影响问题处理的消极原因的影响15•怎样培养发明性？保护小朋友的好奇心；解除小朋友对错误的恐惊心；鼓励幻想；鼓励和发明性的人接触；鼓励个人的首创；防止用固定的眼光看待有发明潜力的人16•怎样增进学习的迁移？
（1）加强基础知识和基本技能的教学
（2）理解基本原理，增进原理和法则的迁移
（3）总结学习经验，运用学习措施
（4）培养可逆联想的习惯
（5）牢固掌握基本知识，增进新旧知识相结合17•结合实际分析学生不良品德的转变过程
（1）消除疑惧心理，融洽师生关系
（2）提高道德认识，讲究教育措施
（3）保护自尊心，培养集体荣誉感
（4）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯
（5）重视个别差异，运用教育机智18•联络实际分析学生心理问题产生的原因
（1）学习承担过重
（2）家庭关系紧张
（3）自我评价不客观
（4）性生理与性心剪发展不平衡教育学简答题
1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段
2、古代学校教育具有哪些基本特性？
（1）阶级性，等级性
（2）非生产性
（3）专门化
（4）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向
3、近代学校教育具有哪些基本特性？生产性；普及性；系统性；双轨制
4、现代学校教育的发展展现出了哪些基本特性？
（1）与社会联络的普遍性和直接性，
（2）学制的开放性，梯形化和弹性化
（3）教育的现代化
（4）教育的民主化
（5）科学精神和人文精神的统一性
5、生产力与教育之间的辩证关系
（1）生产力对教育的制约作用重要表目前生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和构造；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育措施、手段、设施及形式等；
（2）教育对生产力的增进作用重要表目前教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由也许生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段
6、政治与教育之间的辩证关系政治与教育的制约作用品体表目前如下几种方面
（1）影响教育目的的制定
（2）影响教育制度的形成和变化
（3）影响教育财政状况
（4）影响受教育权利教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用重要表目前影响社会政治延续和推进社会政治生活两个方面
7、人口对教育的影响重要表目前哪些方面？
（1）人口数量影响教育发展的战略目的和战略重点的制定和实现
（2）人口构造及其分布状况影响教育构造及学校布局状况
（3）学龄人口数量影响教育规模及经费使用
8、教育对人口的影响详细体目前哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口构造合理化的作用
9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护小朋友健康；着力增强动手能力；尤其关注学习态度
10、少年期的教育应当注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思索
11、青年期教育重要应当注意哪三个方面？
（1）学会对的认识和处理自我秘社会的关系
（2）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事发明性活动的意识和能力
（3）对的处理友谊、爱情和婚姻
12、学校教育发挥主导作用需要具有哪些条件？符合社会发展方向、反应社会发展规定；有效地协调其他教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设合适的动物园文化环境，组织多种丰富多彩的有益有趣的教育活动；重视自我教育能力和自我控制能力的培养
13、教育目的的重要作用的详细体现
（1）控制教育对象发展方向和预期成果
（2）指导和支配整个教育活动过程
（3）评价、检测教育质量
14、我国的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
15、“个人全面发展”包括哪三个层次的目的？
（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所导致的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残
（2）在处在资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐渐消除私有制，消灭旧的分工，推进社会发展，向“个人全面发展”这一理想目的日益迫近，
（3）到共产主义社会，到达人与自然、人与社会之间矛盾的最终处理，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正获得完全的一致性
16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联络区别
（1）角度不一样，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，
（2）两者分属不一样范围，“个人全面发展”实际上是一种与共产主义理想联络在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本构成部分而言的
（3）实现条件不一样，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想同样，必须同步具有各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就也许得以实现联络
（1）都是以研究人的发展问题为为基本任务，
（2）教育毕竟是人的发展重要影响原因，
（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和措施论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义
17、素质教育具有哪些基本特性？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性
18、素质教育的运行机制
（1）重视思想先导，建立实行素质教育的动力机制
（2）改革检测评价，建立实行素质教育的导向机制
（3）抓好常规管理，建立实行素质教育的制约机制
（4）依法增长教育投入，建立实行素质教育的保障机制
19、课堂素质教育的四个基本点认知停*点，情感谢发点，思维展开点，心灵交流点在这四个基本点中,*认知停*点处理学会的问题，*情感谢发点处理想学的问题，*思维展开点处理会学的问题，*心灵交流点处理乐学的问题
20、素质教育在课堂教学中的体现
（1）狠抓微弱环节，努力争取全面提高教育质量
（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度
（3）加强学法指导，培养自学能力
（4）充足发掘潜能，重视创新意识、发明能力的培养
21、课堂素质教育应当遵照哪些教学原则？
（1）全面施教，整合优化
（2）重视个性，鼓励创新
（3）目的导向，情境熏陶
（4）动手动脑，友好发展
（5）师生互动心向一致
（6）关注学法，改善教法
22、实行素质教育的课堂教学方略
（1）精讲精练加强针对性
（2）分层递进，符合规律性
（3）学会做人,寻准教育点
（4）指导学法，教人会学
（5）自主发展，训练自控力
23、在社会发展中教师承上启下的作用品体表目前哪些方面？知识的发明者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者
24、教师对学生的教育作用品体表目前哪些方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者;心理健康的维护者；父母的代理人
25、教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的发明性；劳动方式的个体性；劳动成果的长期有效性
26、教师的职业道德有什么特殊规定？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作
27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念微弱的矛盾
28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织,它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得与否对的和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年小朋友身心的发展，产生重要影响
29、我国1951年学制重要有什么特点？
（1）明确和充足地保障了全国人民尤其是工农干部受教育的机会,突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，
（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了多种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，
（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，
（4）体现了方针、任务的统一性和措施方式的灵活性，
（5）充足体现民族平等、男女平等的原则
30、我国中小学德育的主线任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定对的的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，详细来说，包括如下五个方面
（1）培养学生对的的政治方向；
（2）引导学生逐渐树立科学的世界观和人生观
（3）逐渐形成社会主义基本道德品质和行为习惯
（4）培养学生自我教育的能力
（5）培养学生良好的个性心理品质
31、我国学校德育应遵照哪些基本原则方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格规定与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则
32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？
（1）指导学生掌握修养的原则
（2）自我评价
（3）道德情感体验
（4）在社会实践中锻炼品德
33、中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和发明才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力原因
34、中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一规定与因材施教相结合的原则
35、中小学常用的教学措施有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、试验法
36、运用讲授法的基本规定有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清晰,突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简洁性、启发性、生动性、语音、语气要有友好性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果
37、选择和运用教学措施的根据有哪些？根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特性、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择
38、班级讲课制有哪些特点？以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有助于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相协助，互相增进；能发挥班集体的教育作用，有助于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有助于教学任务的完毕；有助于学生的身心健康，由于班级讲课制的优越性，因此，自产生以来，班级讲课制便成为教学的基本组织形式
39、怎样备课？做好三项工作备教材；备学生；备教法写好三个计划年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）
40、一堂好课的原则是什么？教学目的明确，完毕任务好；教学内容对的、充实抓住重点、难点、关键;教学措施合适，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、构造紧凑；师生双方积极性高
41、中小学常用的教学模式有哪些？传递一一接受式、引导一一发现式、辅导一一自学式、情境一一陶冶式
42、运用练习法有什么规定？练习要有明确的目的规定；精选练习材料，使之具有经典性；协助学生掌握对的的练习措施，合适分派练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，常常检查练习的成果
43、良好班集体形成的标志？
（1）全班同学有共同的奋斗目的
（2）有团结一致的领导关键
（3）有对的的政治方向和集体舆论
44、班主任工作的重要内容
（1）对学生进行思想品德教育
（2）引导学生学好功课
（3）组织好课外活动,指导课余生活
（4）组织学生劳动
（5）指导团体会工作，协调班内外教育力量
（6）处理班级平常工作
（7）抓好学生的入学教育和毕业教育
（8）做好班主任工作的计划和总结
45、班集体形成过程初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段
46、建设班集体的重要措施
（1）调查理解学生，研究班级状况
（2）提出奋斗目的，组织共同活动
（3）培养集体论，形成优良班风
（4）培养和发现班级骨干，形成集体关键
（5）建立平等团结、互助的新型人际关系
47、班集体管理的几种类型常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理
48、毕业班集体管理的内容掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课,迎接考试，关怀学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评比
49、阶段性管理工作的内容开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结;期末组织学生进行复习和考试
50、课外校外教育的特点组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性
51、课外校外教育的基本规定明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与发明性；面向全体；充足运用当地条件
52、课外校外教育的三种组织形式群众性活动；小组活动；个人活动
53、课外活动的指导原则自愿原则
（1）充足考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参与
（2）教师要积极鼓励对的引导；自主原则
（1）让学生充足发挥主体作用，独立自主参与活动
（2）发挥教师的主导作用;符合学生年龄特性和个性差异
54、校长负责制的含义校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督
55、学校管理的重要措施有思想教育的措施、行政的措施、经济的措施、法律的措施、现代技术的措施
56、教师的职责是教师职权范围内应负的责任教师的基本职责有如下几种方面
（1）教好功课，努力提高教学质量
（2）做好学生思想品德教育工作
（3）增进学生的身体健康
（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系
（6）开展教育教学研究和参与学校的管理
57、目前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观；现代人才观；对的的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育措施观；教育信息化等
58、基础教育改革的任务有
（1）转变教育观念，深入端正办学指导思想
（2）探索全面实现基础教育培养目的的运行机制；
（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”
（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系
（5）减轻学生课业承担，让学生生动活泼地进行学习
59、学校管理改革的趋势有
（1）学校管理自主化
（2）学校管理开放化
（3）学校管理民主化
（4）学校管理技术手段现代化
（5）学校管理的精致化
60、教育科研具有哪些特点？除了具有发明性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，尚有如下重要特点
（1）研究目的的实践性、应用性和服务性
（2）研究参与者的广泛性、群众性
（3）研究成果的迟效性和长期有效性
61、教育科研的任务是什么？教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践详细任务包括
（1）研究现代教育发展，指导目前教育实践
（2）总结教育经验，推进教育学科建设
（3）进行中外教育比较研究
（4）预测教育未来发展趋势
62、坚持科学态度，遵守科学道德详细表目前哪几种方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、严厉认真；不畏艰苦、合作竞争
63、教育科研过程中应做好哪些工作？
（1）选择科研课题
（2）提出理论假设
（3）确定科研对象
（4）制定科研计划
（5）选用科研措施
（6）搜集科研资料
（7）进行整顿研究工作
64、教育测量的功能有哪些？是改善教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要措施
65、教育评价的功能是什么？测定功能、诊断鼓励功能、指导功能、导向功能
66、教育评价的原则方向性原则、科学性原则、民主性原则、鼓励性原则、可行性原则、整体性原则
67、教育评价一般从哪些方面来进行学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价
68、教育现代化模式的选择必须遵照哪些原则？
（1）目的导向性原则
（2）坚持实事求是与解放思想的原则
（3）坚持相对平衡、协调发展的原则
（4）坚持扬长补短、发挥优势，创立特色的优化原则
（5）坚持可行性原则
69、我国教育现代化发展的战略指导思想是
（1）教育优先发展
（2）坚持党的领导和社会主义方向
（3）服务经济建设，增进社会的全面进步
（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度
（5）全面贯彻党和国家的教育方针，遵照教育规律，全面提高教育质量
（6）依*教师，加强教师队伍建设，
（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费
（8）多形式办学，多规格培养人才
70、怎样开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的详细措施
（2）提出对应的课堂研究假设；
（3）弄请该课堂研究中的三类变量;
（4）搞好课堂研究设计教育学选择填空题
1、《绪论》最早论述教育目的、制度、内容、措施、师生关系的教育专著是《学记》童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础贯穿于《大教学论》所有教育思想的一种重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期
2、《教育基本规律》教育的基本规律有两条，一条反应的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反应的是人的发展与教育的辩证关系学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志现代社会发展变化的迅猛，在教育上体现为由重要为继承已经有文化遗产服务逐渐向重要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式科学教育是现代教育的关键教育现代化的目的就是要培养现代化的人在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几种重要原因一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用教育具有文化功能，这一功能表目前延续、更新、普及、整合文化上教育的历史性集中体目前时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，关键任务是协助小朋友学会学习，也是培养动手能力的关键期青年应学会选择影响人的发展的原因分为内外两大类，内部原因重要是教育对象的主观能动性，外部原因重要有遗传、环境和教育宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境生物本能来源说的观点是法国利托尔诺教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄奴隶社会是教育作为独立活动的形成期制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节原始教育的基本特性有内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性文化通过文化背景对教育的影响详细体目前提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联络教育的相对独立性重要表目前如下方面教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律养育中要注意如下几点注意满足婴儿的合理需求；故意适度训练其器官；在生活环境中故意设置丰富的刺激物；尽量靠近自然初期教育需尤其注意的是关注非智力原因，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具
3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的关键，是教育活动的出发点和最终归宿个性发展的关键是发明能力的培养快乐教育的关键是不停获得成功我国制定教育目的的根据有社会生产方式及其发展变化的状况；人的自身发展的需求；马恩有关“个人全面发展”的学说素质的基本属性有相对稳定性；内在性；整体性应试教育的重要危害有严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观培养什么人的问题，是制定教育目的时所要处理的主线性问题一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的多种内在素质及其构造全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成德育是以培养教育对象思想品德为目的的教育活动包括道德教育、思想教育和政治教育等德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程智育是发展智力、培养能力的教育体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段美育是掌握审美知识，形成对的的审美观念，培养感受美、鉴赏美、体现美和发明美的能力的教育实行素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点
4、《教师与学生》在教育过程中，教与学这一对矛盾的重要方面是教师的教，“教有法而无定法”阐明了教师工作具有发明性，教师的劳动也有复杂性，发明性是学生主体作用的最高体现学生主体性表目前发明性、自觉性、独立性学生客体性表目前向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括思想品德素质、知识素质、能力素质知识素质包括精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识教师的作用表目前对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用教师的职业道德的关键和基本原则是忠诚人民的教育事业教师的智能构造是指教师的知识构造和能力构造师生关系一般体现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型
5、《学校教育制度》我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国现代学制改革的重要文献是《中共中央有关教育体制改革的决定》学制按横向划分有幼儿教育、一般教育、高等教育学制建立的根据有社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化老式我国学制改革应遵照如下原则改革学制构造，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针1958年学制进行了十年一贯制的试验
6、《德育工作》构成德育过程的重要形态是说服教育、实际锻炼、陶冶教育思想品德教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育品德评价法有四种重要方式表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评估德育措施除说理教育法外，尚有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种措施
7、《教学工作》制定教学计划的首要问题是学科设置制定有关课程总体规划的指导性文献是课程计划对班级讲课进行了系统研究和阐明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“小朋友为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成引导-发现教学模式的理论根据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程中小学课程的体现形式有教学计划、教学参照书、教学大纲、教科书中小学老师常用的教学措施以传授知识的手段为原则分为以语言传递为主的教学措施、以直观感受为主的教学措施、以实际训练为主的教学措施中小学教师选择教学措施的的根据是教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特性、教材的特点教学工作的基本环节有备课和上课、布置作业、课外辅导、考试教学模式的特点是指向性、简略性、操作性、整体性隐性课程的特点是隐蔽性、全程性、非预期性根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程中小学常见的显性课程有学科课程、活动课程、综合课程课程计划由学科设置、学科开设的次序、课时分派和年编制、学周安排构成，其中心内容是学科设置教学过程的特殊性体现为认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性教学措施是教法和学法的统一以语言传递为主的教学措施有讲授、提问、讨论、读书指导法讲授的方式有；讲述、讲解、讲读、讲演以直观感受为主的教学措施有演示法、参观法参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观以实际训练为主的教学措施包括试验法、练习法、实习作业法试验有感知性试验、验证性试验、复习巩固性试验中小学学法指导的主线目的是教会学生学习，培养学生自学能力中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学备课要备教材、备教法、备学生其中钻研教科书是备课的中心工作，规定做到“懂”、“透”、“化”三个程度常见的教案有:讲义式教案、提纲式教案、综合式教案课外辅导的形式有个别和小组辅导两种教学效果的反馈环节是学业成绩的检查与评估考试、考察是检查学生成绩的措施
8、《班主任工作》班主任对学生的全面发展起主导作用，学校各项工作的基础是班主任工作，公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是确立奋斗目的，调查理解学生是建设班集体措施的第一步，常规性班级管理包括班级规章制度的制定和班级规章制度的执行有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了，班主任怎么做最佳对全班同学进行教育，但愿拿钱的同学积极承认，教育同学加强防备意识，但愿拿钱的同学悄悄把钱放回原处班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量是班集体的组织者、领导者和教育者班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵照的基本规定，是处理班主任工作过程中的某些基本矛盾和协调班主任工作过程中的多种关系的基本准则，是班主任工作过程中规律和特点的反应班主任工作的原则有全面性、公正性、民主性班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识班干部的选拔和评优应当民主评议新生的入学教育包括适应教育、常规教育、老式教育、学习措施教育班集体的管理包括常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理制定班主任计划包括学期工作计划、详细执行计划总结有全面总结、专题总结班集体的形成过程有初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段
9、《课外校外教育》课外校外教育是增进学生全面发展的基本途径专题集会属于群众性活动，课外校外教育的区别是组织者不一样，它们的联络表目前有共同的特点、作用、内容和形式上，课外校外教育活动的特点有形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性群众性活动有汇报会、座谈会、专题集会课外活动的指导原则包括自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特性和个性差异课外校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动小组活动是课外活动的基本组织形式在家庭教育中要养育结合
10、《学校管理》学校管理的关键是对人的管理学校领导在执行阶段的重要职责是协调管理的职能反应管理的本质，校长在处理学校管理中的多种问题时，要尤其注意决策的层次性，体现管理方向反应学校管理全局的是计划，学校管理的基本措施是行政的措施，而常常运用的最具有老式色彩的措施是思想品德的措施学校教学工作管理的中心任务在于提高教学质量，教学检查和指导是教学管理的重要职能现代学校管理必须实行教师岗位责任制的客观规定教师岗位责任制的“三定”工作指定编、定员和定工作量教师的任用制度包括派任制、聘任制和代用制教师考核分全面考核和单项考核两种，对教师的考核一般采用平时和定期考核相结合的措施学校管理过程的四个基本环节包括制定计划、组织执行、督促检查和总结提高教师培养和提高的途径有脱产进修和在职进修在执行阶段，学校领导重要应当抓好组织、指导、协调和鼓励工作
11、《教育改革》我国社会主义教育应坚持为人类做奉献的教育价值观，基础教育改革的目的应是教育总目的，“一条龙”的改革是指“中小幼”整体改革新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性、德育的开放性、德育的复杂性我国基础教育改革包括单项改革和综合改革教育民主化详细表目前教育机会均等、教育管理民主化、教学民主化三个方面，导致学生承担过重的主线原因是片面追求升学率，基础教育实行的单项改革重要有德育、课堂教学改革、管理改革
12、《教育科研》划分是最基本的分类方式，资料的整顿研究是最重要的关键性的，研究现代教育发展，指导目前教育实践是教育科研的重点任务，科学研究重要具有的两大特点是艰巨性和发明性理论假设的三个阶段发现新事实与已经有理论之间的矛盾，构建假设的关键，抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分为了对的地进行分类，需注意的几点是原则同
一、成果相称、子项相斥、逐层划分科学抽象应符合的规定有以实践为基础，且必须回到实践中体验其对的性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象创新是科学的灵魂从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究从性质分教育科研有理论研究和应用研究一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观的、以应用为主的教育研究课题科学的态度就是实事求是的态度，选择课题是教育科研的起始环节教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再发明的过程分类方式按照复杂程度分为划分、整顿次序、系统分类三种强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是目前教育科研的一大特点教育科研成果的体现形式有教育科研汇报和教育科研论文教育科研汇报包括实证性，文献性研究汇报按写作规定，教育科研论文分为投稿论文和学位论文若按研究层次，教育科研论文分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文序言、正文、结论是实证性研究汇报的三个基本构成部分在试验汇报中正文由试验进程、措施和成果构成撰写教育科研汇报的过程有三个环节，写作提纲、撰写草稿（中心环节）修改定稿谋篇构思的关键是安排好层次构造
13、《教育测评》教育测量的要素有单位、参照点、量表根据测量的内容教育测量可分为学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验根据实行测量的时机教育测量可分为准备性测验、形成性测验、总结性测验根据测验成果的评价原则，教育测量可分为常模参照测验、目的参照测验良好的测量应具有的条件是对的性、可*性、鉴别性和实用性测验编制的中心环节是编制题目根据学生自由反应的程度,可以将主观性试题分为限制反应试题和扩展反应试题根据评分与否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类教育评价按评价的主体分为自我评价和他人评价按评价的方式分为定性评价和定量评价教育评价的功能是测量功能、诊断鼓励功能、指导功能、导向功能教育评价可分为准备、实行、和成果处理三个阶段客观性试题重要包括填空题、选择题、是非题和简答题
14、《教育现代化》教劳结合是一种双向作用的过程，它首先强调教育必须结合生产劳动，另首先则强调生产劳动必须依*科学和教育就全国而言，农村是我国教育发展的重点在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点多形式和多渠道筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合教育的经济效益是通过育人来实现的教育现代化的关键是人的素质现代化教育现代化重要是指教育水平，其政治目的具有导向功能，其经济目的具有间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克教育在现代化的发展中具有战略地位、基础地位、优先地位。
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