2025年心理咨询师培训精华教程

家职业资格培训教程《心理征询师》教学课件［供心理征询师（

二、三级）培训使用］第1节课一般心理学》第1节绪论

1、一般心理学的研究对象及内容（即心剪发生机制及其发展规律）

2、人的心理本质（人的心理包括心理过程和个性心理特性）（心理过程又包括认知，情绪与情感过程,动机,意愿和意志〈行动〉过程）（而个性则是一种人常常体现出的相对稳定的心理或行为的特性,波及性格,气质）

3、心理学发展简史科学心理学的发展有两大源头,一是古老的哲学.二是在十九世纪发展兴起的自然科学尤其是生物学与生理学（科学心理学的诞生年代是1879年,创立者是德国人冯特,标志性事件是他在莱比锡大学建立了历史上第一种心理学试验室，因此他被称为〃心理学之父〃）在西方心理学的发展历程当中诞生了如下某些重要的理论学派一构造主义学派但它的容量毕竟还是十分有限的，并且短时记忆对信息仅能保持非常短的时间，假如受到干扰而转移了注意，则它所保留的信息也非常轻易丢失据研究，短时记忆在最初几秒种的时间内可以将信息保持得很好大概12秒后来，可以被回忆起的内容就相称少了假如不进行复述，20秒后几乎就回忆不出什么内容了实际上，为了记住重要的信息,我们设法通过复述以及其他有效的信息加工方式，从而使这些重要信息进入长时记忆系统长时记忆福尔摩斯所指的“大脑阁楼”就是如今心理学家所说的长时的记忆长时记忆的规律信息只有通过仔细的编码，加工和归类，才能保持较长时间并且才能在需要的时间能得到精确恢复.我们怎样将短时记忆的内容转入长时记忆的呢？研究发现，实现这一步转换重要通过两个基本途径，一是复习或复述，就是对自己反复记忆内容或者把它作为一幅图像保留在大脑中,二是对记忆内容作深入的加工或者编码，就是把它同你已经学到的概念或某一类知识联络起来在这两种途径中，心理学家目前认为对记忆内容进行故意义的编码显得更为重要实际上，复习或复述是为了提供更多的机会让我们可以对记忆内容进行故意义的编码编码根据实际需要既可以对记忆信息是行简化，例如那种对属于同一类概念的新名词的记忆，又可以对它进行更为详细的论述，例如那种对新概念在理解的基础上的记忆与短时记忆相比，长时记忆的容量是非常大的，甚至可以被认为是无限的然而心理学家们一致认为,记忆是一种对信息进行改造的过程，储存在长时记忆库中的信息不也许保持原样,我们的已经有知识和以往经验以及其他心理原因会使其“改头换面”并且我们对某件事情的回忆也会受诸多主观原因的影响，诸如爱好、需求、情绪状态、价值观、回忆目的等我们对某事的回忆也会与广阔的知识背景联络起来因此，回忆往往会与原先发生的事实不相符合人们在回忆某事的时候常常根据自己的想象给回忆内容加入自己的主观臆断，使回忆的内容和含义带有个人色彩，这种常见被心理学者称为臆想型的重构由此可见，回忆具有很大的可变性遗忘我们既然有大容量的记忆，为何还常常会遗忘？遗忘是怎样发生的，为何发生？遗忘包括两种状况，一是刚学就忘，这种状况发生在短时记忆阶段，我们所学的信息仅在短时记忆系统中停留半晌，它们假如没有被深入加工而巩固为长时记忆，就会永远消失第二种状况也是我们平时常常遭遇的状况，就是我们对此前曾经记住的信息的遗忘，这些信息虽然被保留在长时记忆中，但我们难以将它们重视，它们隐藏的记忆的深处，这种遗忘是一种检索信息的失败心理学家此前曾认为，长时记忆中的信息假如长期不用的话，它就会丢失，被新的信息所取代，然而后来的研究提醒实际情形并非如此长时记忆的信息保持时间比原先料想的要长的多，有些信息甚至可以永久保留，我们之因此对某些事情再也想不起来，是由于不能找到它们在长时记忆库中的位置，假如提供足够的线索，我们还是能将它们回忆出来的，因此导致遗忘的原因是由于我们找不到回忆的线索T0T现象就是在长时记忆中占有一席之地的某些信息、，也许在我们需要它们的时候不一定立即就能重目前我们的意识中，这种现象被称为TOT现象，又称“话到嘴边”现象，它来源于英语中的一句平常用证“It飞on thetip ofmy tongue”TOT现象所指的状况是你几乎可以回忆出但最终没有回忆出的某件事物，它波及一种令人费解的问题你怎么能肯定这是你懂得但又临时回忆不出的事物导致TOT现象的一种也许状况是你许多意义相近的同类答案，但这些答案并不能弥补那道真正的答案在哪里也许你当时在现场不能回忆出来，但波及是在此外一种合适的场所你也许忽然一下子想起来，这就波及记忆的线索问题某种合适的线索有助于我们从记忆系统中将信息提取出来，这种线索可以是一句话，也可以是一种情景，尤其是那些与当时形成记时情景相似或相似的情景情景依赖型记忆心理学家发现了所谓的情景依赖型记忆现象，指出学习后的记忆效果与原先学习时的情景特性有亲密的关系，也就是说，在什么情景下学习的事物，后来在同样情景下也轻易被回忆起来同样情景指的是同一地点环境，同一身体生理状态或心理状态另有研究发现，在药物影响下（例如吸大麻或喝了酒）所学的内容后来人有在重新服用了这些药物的时间才轻易被回忆出来此外，一种人当时在什么情绪状态下学习的东西后来假如在同样情绪状态下就也许获得最佳的记忆成绩为何会发生情景依赖型记忆现象呢？心理学家认为，一种人当时学习时处在什么样的情景，后来在他（她）回忆时同一情景可认为其提供最多的线索，因此可以协助他（她）作出最多的回忆干扰心理学家发现导致遗忘的另一重要原因是干扰如前所述，遗忘在大多状况下与其说是先前所学材料的遗失，不如说是贮存在记忆中信息不能被提取，之因此如此往往是由于新学的东西与已学的东西彼此间产生了互相干扰动机性的遗忘我们有时之因此遗忘长时记忆中的某些事物，不是由于我们不能回忆，而是实在不乐意去回忆，由于那种回忆会导致心理上的巨大痛苦，这种遗忘现象被称为动机性的遗忘，之因此这样命名，是由于这种遗忘尾为的背后隐藏着“不愿记忆”的动机在弗洛伊犁德的精神分析论中，压抑这一概念指的就是种动机性的遗忘弗洛伊德认为内心矛盾冲突是导致动机性的遗忘的本源某些事物当我们去回忆时会引起我们内心极度的焦急，这些事件往往是与本我有关的，为了规避这种焦急，我们的目我防御机制就会产生作用,设法将我们痛苦的体验压抑到记忆的深层中，以制止其重新回到记忆表层来遗忘是正常的心理过程，它是记忆的必不可少的构成部份，可以说没有遗忘就没有记忆.4\语言与思维语言与思绪都是人类特有的高级心理机能，两者联络紧密，都包括复杂的信息处理过程语言是人们理解和解释现实世界的思维载体，人们在思维过程中必须运用语言作为重要媒介或表征所谓表征就是代表客观事物的心理符号或象征语言的使用及其效能取决于思维活动语言是人们互相进行思想交流的重要媒介，也是思想形成的重要载体语言是一种符号系统,人们用它来体现思想、传递信息以及反应世界上的万事万物语言的体现和感知形式重要是视觉和听觉的，也就是我们所阅读的文字（书面语言）以及我们所说的话（口语）对于特殊人群而言，语言还也许通过触压觉来传达意义，例如盲人所用的盲文对于聋哑人而言，他们还用特殊的肢体语言（手语）进行交流总之，语言的交流功能使人可以体现自己的思想以及感知、理解他人的思想心理学对语言的研究重要探讨人类语言理解和语言体现的心理学原理，由此形式一种心理学分支学科，被称为心理语言学语言怎样获得一后天习得还是先天赋予我们这种学习语言的了不起的成就是怎么会有的？我们怎样学会使用语言的呢？对于这样的问题，斯金纳用他的学习理论作了广为人们接受的解释斯金纳认炒语言的学习同其他行为的学习在方式上是同样的，同样也遵照强化的原理许多心理学家和语言学家都同意语言的生物先决条件是一定存在的，也就是说人的语言能力是在生物学的基础上预先安排好的，它具有其自身的生理机制，人类的语言能力是独一无二的Chomsky曾经说，“当我们研究人类语言时，我们是在探索某些被称为“人类本质”的东西,这种独一无二的心理品质，据我们所知，只有人类才具有”语言学习也许存在一种生物学上的关键期，在这一时期内个体必须进行语言学习，才能使学习成功有效这种语言学习的关键期现象与大脑的发育有关动物与否可以学习语言？20世纪60年代，两位科学家Allen各Beatrice Gardner进行了一基著名的试验研究他们以一只1岁的雌猩猩为研究对象，并给这只猩猩取名为为瓦苏每天花诸多时间学习使用美国聋哑人所用的美国手势语与人交流，通过六个月的训练，瓦苏只会用少数几种手势语不过到了4岁，她能使用85个手势语；到了5岁，她已学会165个手势语，比一岁前几乎多了一倍试验表明猩猩有也许学会理解并使用某些代表特定物件的特定事件的手势符号，不过这与否能阐明猩猩有资格进入“语言使用者”的行列，科学家们对此还颇有争议持怀疑态度者认为像猩猩这样的动物中是记住某些手势语的次序而不能运用语言普遍规则新的研究证据提醒我们，猩猩显然可以学会用某些符号，但它们不能使用语言，由于语言是有规则的符号系统，在这样的系统中新的语句可以不停被发明出来语言发展进程语言习得的时间性和语言发展的次序对于全世界的獐似乎是相似的尽管存在个体差异，大多数小朋友大体在出生后六个月就会发出某些咿咿呀呀的声音到1岁左右他们会说出第一种字；1岁半到2岁开始将单词合并构成简朴的句子至四岁半，他们就会使用成人语言的基本语法第3节课第四节注意和意识在影响感知觉诸多原因中，注意很重要的心理原因注意可以保证感知活动在一定的唤醒状态下有选择地集中进行注意的心理概念注意是机体的心理活动针对一定对象的有选择的指向和集中此定义中所谓“有选择的指向”,是心理活动投向一定目的对象而离开其他非目的对象，反应注意的导向机能所谓的“集中”，是心理活动经主观努力而停留在被选择对象上，反应注意的保持机能保持注意集中需要花费机体的心理能量，注意是一种精神努力，并且注意又是一种非常有限的心理资源被注意的对象越复杂，机体的心理能量就花费越多正由于注意具有指向性，因此注意是由大脑高级心理机能调控的，我们的大脑中存在的中央执行者，负责指挥我们的心理活动应当选择何处集中进行，也就是说，根据实际需要，既要控制心理活动集中保持在某一目的上，同样根据实际需要，可以将其及时脱离和转移.注意的选择机能将那些对机体具有重要意义的事物或刺激带到意识的前台，让其他事物和刺激退隐到意识的后台，这样可以让大脑专门负责处理目前首要任务虽然大量的感觉信息进入了中枢神经系统，但绝大多数并没有进入我们的意识领域，它们通过了某种筛选过程而被筛选除了，这是注意的初期选择作用的成果，这种机能对于维持大脑的清醒状态是至关重要的假如放任所有感觉信息同步涌入大脑高级部位，进入意识领域,则必将导致高级心理活动（诸如分析、判断、计划、决策等）紊乱注意的保持机能障碍导致心理障碍和行为问题，例如小孩的多动症.注意的种类注意可分为两种类型，即非随意注意和随意注意非随意注意又被称为朝向反应，这是一种被动的无选择性的注意随意注意一种积极的，有选择性的高级注意形式，是人所特有的，它与人的高级心理活动（例如认知活动）亲密关联随意注意比非随意注意具有较强的目的性、稳定性和灵活性第五节动机和需要动机是什么动机是心理学家学研究的重要问题之一心理学研究者对动机的界定是，动机是行为的启动或促发原因，也是行为的驱使原因，它使行动者作出巨大努力去实现某特定目的，以满足自己的需要或欲望动机的心理过程与需要密不可分，需要是动机产生的内部原因，是由于机体内部所发生的某种子选手匮乏或不平衡状态而引起的，它使个体体验到身心紧张和不舒适，并使其产生欲望,驱力或愿望，从而导致某行动的产生需要一般分为两类第一类是生理性的或生物性的需要，包括对食物的需要，（饥饿）、对水的需要（渴）、睡眠的需要、防止痛苦感觉的需要、以及的需要等由于上述生理性的需要而产生的动机被称为生理性的动机此类需要和动机为人和其他动物所共有由于生理性的需要而由生理性的动机所引起的行为被称为被称为基本行为或本能第二类需要是我们人类所独有的，被称为心理的和社会性的需要，包括对友谊、爱情、亲情、归属感、认同感、独立感、成就感、他人赞许等多种需要，由于这些需要而产生的动机被称为心理或社会性的动机生理性的需要与心理的或社会性的需要彼此有等级层次之分对此进行详细论述的理论是人本主义心理学家马斯洛所提出的著名的需要等级理论（参见专题简介人类需要的等级理论）专题简介人类需要的等级理论

1、生理需要对食物、水、减轻疼痛、以及性的生物学需要

2、安全需要在身体上和心理上感到安全而有保障的需要，包括防止人身危险的安全需要以及经济保障的需要等

3、归属和爱扫需要爱他人和被他人爱的需要，以及被朋友接纳而成为团体一员的需要

4、尊重的需要具有成就感，成为强者的需要，以及获得他人尊重和欣赏的需要

5、自我实现的需要实现自我独特潜能的需要.不一样类型的动机人的行为动机大体分为三类，即基本需要的动机，社会性的动机和胜任能力的动机基本需要的动机又称生理性的动机，指人和其他动物为了生存必须满足机体基本生理需要而产生的动机，诸如饥饿、干渴、逃避疼痛伤害以及获取快感（参见专题简介奖赏系统和快乐中枢）等这些基本需要最为明显地以机体生物机能为基础社会性的动机指一种人需要与他人进行社会交往而产生的动机，诸如但愿被他人接纳，成为团体中一员的愿望，或者但愿对他人产生影响的动机与那些与生俱来的基本需要的动机不一样，我们的社会性的动机大多是在成长发展的过程中习得的，是我们自身与他人之间社会互动的成果胜任能力的动机最有也许是人类独有的一种动机它指的是一种人需要确认自身胜任能力而产生的动机所谓胜任能力，是指人们战胜多种挑战的能力按照弗洛伊德的观点，人的诸多动机是潜意识或无意识的动机，它们不为人的意识所察觉弗洛伊德认为这些潜意识动机是被压抑的，是从意识中消除的，由于他们能使我们产生内心焦急然而这些动机仍也许对我们的行为产生深刻影响.弗洛伊德尤其注意人们在不经意间说错话的现象，他认为那是人们潜意识动机的一种反应后人称这种现象为“弗洛伊德式的口误”.动机冲突我们的行为由种种动机所驱使，然而很少有某一种动机单独作用的情形我们的多种动机之间时时会互相作，互相干扰，于是常常会导致所谓的动机冲突，心理学家归纳了动机站突的几种重要类型，分别以对应的术语来命名，它们分别是双趋冲突、双避冲突和趋避冲突所谓双趋冲突，是两个具有同等吸引力的目的互相竞争而导致的动机冲突.双避冲突则是一种人面临两种都不令人快乐、都不愿接受的事物但被迫选择其中之一而引起的动机冲突在趋避冲突中，一种人面对同一目的产生两种动机一种动机使其想要靠近该目的，而另一动机又使他要回避该目的第六节情绪所谓七情，就是喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲1\情绪概念的心理学描述情绪是个体感受并认识到刺激事件后而产生的身心激动反应其一，何谓刺激事件，此处所说的刺激事件不仅指来自外部环境的某种刺激,并且还包括来自个体内部环境的生理上的以及心理是的刺激其二，上述来自身体内外环境的刺激事件与否引起情绪反应以及引起什么样的情绪反应，取决于它们不仅要被人体感受到，并且还要被个体认识到意义是什么个体对刺激事件的意义辨别对于情绪的产生具有决定性的作用，而这种认知过程一定需要以往经验的参与.其三,情绪是机体生理心理状态发生明显变化的情形,也是一种生理唤醒状况,这种身心激动的反应是有其生物学基础的，他有一定的反应模式,处在这种唤醒状态的个体对事件信息的感知或其信息加工过程会发生明显变化.其四，情绪的反应包括个体的主观体验机体的生理反应以及行为体现.情绪的主观体验是我们人类独有的,它通过内省而获得,并能通过言语加以描述.情绪的辨别面对多种多样的情绪，心理学者试图从中归纳出某些基本类型，他们根据不一样的原则而对情绪进行不一样划分.情绪理论人们普遍认为,某个事件使人感到一种情绪产生，然后这种情绪引起某些生理变化和行为体现（如哭泣退缩等）.然而心理学家威廉.詹姆斯就不一样意这种普遍的见解，他认为,在情绪产生过程中，上述反应的先后次序恰好相反,应当是实践或刺激首先引起身体上的变化.包括身体内部的反应如心跳加速等，以及外显行为动作如逃跑哭泣等,我们对这些身体反应感之后才产生情绪体验.因此情绪体验是人们对其身体生理反应和行为变化产生知觉的成果.他的情绪理论形成于19世纪末，同一时期的另一位丹麦生理学家卡尔.兰格也独立地提出了相似的理论，因此后人将他俩的理论合称为詹姆斯.兰格理论,其要点是,外部刺激作用于感觉器官,感觉冲动到大脑皮层后,又通过自主神经系统引起内脏反应，内脏反应的信号传递到皮层，引起感觉就是情绪.兰格认为自主神经系统活动加强功能与血管扩张的效应，会使人产生快乐感;而自主神经活动减弱、血管收缩和器官痉挛就会使人产生恐怖感.詹姆斯.兰格理论是第一种有关情绪产生机制的心理学理论，他对后人的情绪研究产生深远影响.其理论思想的重要价值在于探讨了情绪刺激\情绪行为与情绪体验之间的互相关系,指出了情绪与机体生理变化之间的直接联络.但此学说片面强调情绪的外周机制，他与某些研究成果不相符合.情绪的认知辨别理论此理论由沙赫特于20世纪60年代提出，可被视为前种理论的发展，他深入回答了詹兰理论所不能解释的问题,沙认为,身体上的生理反应先于情绪的主观体验，但不一样的情绪的生理反应形式是非常相似的.当一种人感知到生理反应变化时，还必须鉴别其所体验到的是一种什么样的情绪.这种鉴别取决于当时引起他身体反应的是哪种情境.因此相似的生理唤醒反应随周围情境不一样而也许导致不一样的情绪体验.故沙的理论被称为情绪的自动唱机理论第七节人格概论人格这一心理学术语来自于拉丁文,意为〃面具〃.人格是指人们所具有的稳定的心理特性，以及在多种社会环境中一致体现的行为方式，正是这些心理特性和行为方式使得一种人成为区别于其他人的独特个体,因此人格也可被称为个性.一种人在其个性某方面也许与他人相似，但你的所有行为倾向的组合则一定是独一无二与众不一样的.在人格研究中我们既研究一种人所具有的独特性，同步也研究人们在哪些方面会体现不一样程度的相似性,并且分析究竟是什么原因导致某些人格侧面的相似或差异.我们可以从一种人的行为体现来观测其人格特性，由于经典的行为特性以及已经形成了习惯的行为方式具有跨情境的一致性.那些相对稳定的行为体现可以反应一种人的人格特性.人格的来源与形成心理学家们一致认为,一种人具有什么样的人格特性,取决于他有什么样的生物遗传条件和个体发展历程,任何人的独特人格都是先天遗传原因和后天生活环境的共同产物，是个体与其所处环境互相作用并在适应环境的过程中发展形成的.生物遗传原因对人格的影响古人早就认为,可以将人划分为几种特定的人格类型.每种类型代表一群性格相似的人,可以概括他们共有的最为明显的重要特性.这样的人格类型的划分往往是以人的身体特性为根据的.古希腊人相信一种人具有什么样的人格取决于其体内所具有的四种体液中哪种占优势，因而将人划分为四种气质类型:胆汁质多血质黏液质抑郁质.胆汁质体内黄胆汁占优势他们脾气比较急噪，也比较轻易激动.多血质的人体内血液过多，他们比较有胆识，比较乐观,’并且比较多情.黏液质的人体内黏液过多,他们比较镇静，比较淡漠,并且行动比较缓慢.抑郁质的人则是体内黑胆汁占优势，他们的情绪比较低落.尽管目前我们不再相信人体内有四种体液的说法，但古希腊人根据人的身体特性进行人格类型划分的思想对后人仍具有很大影响.时至二十世纪二十年代,德国人克雷奇默尔根据对精神病患者的临床观测，提出气质的体型说,他将人划分为四种类型，即肥胖型瘦长型强健型和畸异型.此后美国学者谢尔顿认为人的体型取决于其出生前的胚胎发育过程,就是说胚胎的三个胚层中何者发育占优势.由此提出三种人格类型，即内胚叶型中胚叶型与外胚叶型.内的人身材肥胖乐观性情随和松弛反应缓慢喜欢睡觉等.中的人体格强健精力充沛好动有竞争性喜欢冒险等.外的人身材瘦小敏感善于思索喜欢独处睡眠差易疲劳等.谢尔顿的理论曾经于20世纪五六十年代盛行一时,但后人的研究迄今还没有确证人格特性与体型有亲密关系.如某些外的人也许是思想丰富（所谓头脑紧张）的孤单者，但也有许多中的人（强健型）和内的人（肥胖型）的人也也许如此.如今看来，他用太简朴的分类措施来解释复杂的人格特性,据此而提出的理论是不够对的的，但他的理论所蕴涵的思想意义则被人广泛接受,那就是人格具有其生物学的本源.人格的稳定性和可变性威廉在1887年出版的书中写道〃到了30岁我们大多数人的性格就象石膏那样已经定型，再也不会变得柔软可塑〃佛罗伊德认为这种人格石膏甚至在更早的年龄阶段即童年初期就已经定型.然而‘如今越来越多的心理学家认为,在人的整个生命过程里，人格会持续不停地有所变化.另首先,我们人格中所蕴涵的变化和成长发展的潜力将也许成为人性的一种中心标志.不一样的人格理论对人格的稳定性和变化性持不一样的观点.佛的精神分析理论强调初期生活经验对人格产生深刻而持久的影响.社会学习论指出，使人格保持稳定或发生变化的途径源于个体的学习经验,人本主义理论则重视人们在其整个毕生中的成长发展和变化的能力.第4节课«社会心理学》第二章社会心理学第一节概述

1、研究对象和范围（个体社会心理群体社会应用社会心理三个层面）

2、社会心理学的重要理论

一、社会学角度的社会心理学理论

（一）社会互换理论（G.霍曼斯和彼得.布劳）（酬劳\利润成本）（内在酬劳和外在酬劳）（金钱\社会赞同尊重服从）

（二）符号互动理论（乔治.米德）所谓符号是指人们在互相沟通过程中用来代表任何东西的客体.（互相作用延迟反应）

（三）社会角色理论（客观期望主观演出）.

（四）参照群体理论

（五）戏剧理论（又称〃印象整饰〃）

（六）标签理论/平常生活措施论二\心理学角度的社会心理学理论.

（一）精神分析理论（弗洛伊德）（潜意识理论和本我\自我超我三位一体的人格构造理论）（意识和潜意识）（本我奉行快乐的原则自我奉行现实的原则、超我奉行道德的原则）（本能与文明的冲突）

（二）社会学习理论（巴甫洛夫华生霍尔斯金纳米勒多拉德班图拉）（研究外显行为交互决定论）

（三）社会认知理论（保持心理平衡的需要）

（四）群体动力学（勒温\场论）

三、文化人类学角度的社会心理学理论（文化与人格理论马林诺夫斯基和F.波亚士）

3、心理学简史（孕育时期、形成时期、确立时期）一社会心理学的孕育时期（从古代一直到十九世纪上半叶）（柏拉图:生物本性一头心胃.心理成分一理智意志、欲望.发展成果一智慧勇敢\节制）（亚里士多德:人是社会性的动物，人的社会等级由人的内在心理气质决定）

二、社会心理学的形成时期（十九世纪下半叶到二十世纪初）

（一）德国的民族心理学（黑格尔:超个体的整体）

（二）法国的群众心理学（塔尔德和黎朋）

（三）英国的本能心理学（麦独孤:本能）

（四）精神分析派和行为主义派

三、社会心理学确实立时期（二十世纪二十年代）（重要特性:从描述转变为实证,从定性研究转变为定量研究,理论转变为应用，从大群体分析转变为小群体研究）（70数年的稳步发展）四我国社会心理学发展简况（第一阶段1949年前的初步发展阶段）（第二阶段1949年至1980年左右的停滞和空白阶段）（第三阶段1980年后到目前的新的起步和发展阶段）

4、社会心理学的研究措施

一、社会心理学研究的措施论（一般措施论专门措施论详细措施）二详细措施（-）观测法（参与观测和非参与观测）

（二）试验法（试验室实行法自然试验法和现场试验法）

（三）调查法（普查抽样调查经典调查和个案调查）

（四）跨文化研究法（现场考察心理测验民俗艺术和神化传说的分析）

（五）档案研究法、有关研究法非强迫性测量法）第5节课第二节社会化与自我

1、社会化（个体的社会化就是个体通过同他人交往,接受社会文化影响，学习掌握社会行为规范和价值观念的过程）（基本特点:社会化过程的终身性能动性和社会化与个性化是辨证的统一过程）

2、自我意识

一、自我意识的理论概述

（一）心理学家对于自我的认识*弗洛伊德的理论:无意识动机.*库利的理论:镜中我*米德的理论:互动作用

（二）自我意识的定义和内涵（自我意识是自己对自己的认识体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的察觉•这种察觉包括三方面，即物质的自我社会的自我和精神的自我）二自我意识的成果

（一）分析自我

（二）体现自我（迎合恐吓自我增进示范祈求）

（三）控制自我（发生作用制止作用）第三节社会认知与归因

1、社会认知（定义:是认识人的第一步，他是指个体对他人的心理状态行为动机和意向做出推测与判断的过程）（过程和途径:过程--印象社会判断和评价归因途径一面部表情言语体态、人际距离）

2、印象形成与整饰一印象的形成（要素认知者被认知者认知情境）（特点:一致性评价的中心性关键特性的作用）（过程:累加方式平均方式）二印象整饰（定义:人们在社交中总是要选择一定的社交装束言辞表情和动作，以给他人留下一种独特的印象,这种故意地控制他人对自己形成多种印象的的过程就叫印象整饰）（作用调整润滑人际关系消极方面）（应用得寸进尺效应）

3、归因（定义:对行为原因的知觉和对原因的分析）一对他人和自我的归因

（一）对他人的归因（对品质的归因和对态度的归因）

（二）自我知觉*沙赫特的情绪标志理论:生理唤醒状态认知被称之为“纯粹的科学”机能主义学派美国心理学家詹姆斯与杜威在20世纪初创立此学派他们致力于心理学的实际应用研究，主张心理学应当研究人们在适应环境过程中的心理或意识机能研究对象波及动物和小朋友此学派对后来应专心理学这一大领域的形成和发展产生重大影响行为主义学派行为主义学派的发展形成根植于自然科学的试验研究思想和措施学，由美国心理学家华森在20世纪初创立，该学派的另一位代表人物是斯金纳行为主义学者反对构造主义用“内省”的措施来研究心理，认为心理学最合适的研究对象是“可被观测的行为，其严格遵守客观的准则，因此声称其最具有科学性，此学派在美国心理学界盛行了50年，对心理学的发展影响巨大，并且在20世纪40年代促使行为科学的兴起行为主义的理论原理被应用于心理异常行为的矫正治疗，发展形成了临床心理学领域的一大心理疗法，称为行为疗法精神分析学派19世纪末至20世纪初奥地利人佛罗伊德创立了心理学另一重要的学派，它是在神经学和精神病学的基础上发展形成的，又称为心理动力学，以发展、动态的观点来分析研究行为的发生和人格的形成精神分析治疗法是由佛罗伊德创立的心理疗法，在现代临床心理学和精神病学领域享有重要地位人本主义学派创立时间是20世纪50年代，创始人是美国的两位心理学家罗杰斯和马斯洛在现代心理学领域，人本主义、精神分析和行为主义一同被认为是最具有影响力的三大体系，他们也是心理治疗领域最为重要的三大流派然而三者基本理论思想迥异，人本主义批判精神分析论是“伤残心理学”，由于他是建立在心理病理学基础之上的，认为“人性本恶”，此外人本主义也批判行为主义是“幼稚心理学”，由于他着重研究动物和小朋友的行为人本主义学派的基本主张是“以人为本，认为心理学应研究人类区别于动物的那些心理特性，例如价值、需要、风趣、情感、生活责任等它对人性持乐观态度，认为“人性本善”，该学派的重要观点是，人的本性中蕴涵着积极向上、完善自我、自我成长的潜力格式塔学派由德国法兰克福大学心理学家魏泰海姆于19创立，又被称为“完形心理学代表学者尚有考夫卡和科勒,这些学者反对构造主义所谓的心理元素观点，认为经验不能被分割为多种元素,而应具有整体的形态人们对于事物的认知取决于知觉的组织机能，因此整体的意义要不小于各部分的相加.（中国古代的儒家圣贤〃孔子〃被后人称为伟大的思想家，教育家和哲学家，也可以被看作是教育心理学的鼻祖..此外,孔子认为思想就如水之流动，从不停止.这一思想类似于著名的机能主义学派心理家〃威廉.詹姆斯〃提出的意识流的概念.由于孔子采用的个性教育的措施去挖掘学生的潜力，因此我们也可以将他看作是最早的人本主义学者）（荀子认为人的心灵就象一块白布,可被染上不一样的颜色,这与洛克的〃心理就象一块蜡版〃观点相似,两人都强调环境和后天经验对人的心剪发展所产生的重要影响.）（然而科学心理学在中国的发展则比西方晚了将近四十年，19北京大学开设了第一门心理*贝母的自我知觉理论:从外部原因观测内部状态

（三）归因偏差第6节课第四节态度

1、态度的概念（个体对他人或事物的稳定的心理倾向，包括认知情感意向三个方面）

2、态度的功能一态度与社会性判断（拉姆波特）・二态度与学习效率（琼斯）三态度与行为方式（拉姆波特）四态度与工作效率（罗伊非尔德）

3、态度与行为态度与行为的一致性和不一致性（理查德.拉皮尔）

4.态度的形成（原因社会化的原因）（阶段:模仿与服从同化内化）

5.态度的变化

（一）理论*认知失调理论（费斯丁格一变化某一认知元素、增长新的认知元素、强调某一认知元素的重要性）*平衡理论（海德）

（二）措施:*说服宣传*积极参与活动*强迫接触*群体规定

6.偏见（定义:个人对某一群体或该群体的组员所持有的缺乏充足事实根据的态度）（特性以有限的或不对的的信息来源为基础；认知成分是刻板印象；具有过度类化的倾向；具有先入为主的判断）第7节课第五节人类的袭击性

1、袭击性行为的定义*袭击是一种行为的成果，是以伤害另毕生命机体为目的的一种反应*袭击是向另一有机体释放有名刺激的一种反应

2、对袭击性行为产生原因的解释*袭击性是本能吗？弗洛伊德一一力比多死本能*社会学习和袭击行为袭击性假说

3、减少袭击性行为的途径*宣泄*惩罚*提供非袭击性的楷模*培养对他人的感情移入*感情净化第六节利他行为

1、利他行为的定义韦斯伯------亲社会行为“亲社会行为是由那些对反应者无明显益处，但对接受者有益的反应构成”“利他行为是一种自发形成的把协助他人当作唯一的目的，且不期望任何外在酬赏的社会行为”四种特性一一A它必须是出自自觉的愿望，具有自择权利的；B它必须是以利他为目的的；C它不应当附带外在酬赏的期望；D它包括利他者自身的损失成分

2、影响利他行为的几种原因*个人原因——

（一）社会角色及身份特性

（1）性别对利他行为的影响

（2）年龄对利他行为的影响

（二）个性特性社会责任感*情境原因一一（-）助人者的心境（-）他人利他行为的示范作用

（三）先前的利他经验*被救济者的特性性别、年龄、相貌*社会文化原因

3、紧急状况下的利他行为与旁观者效应*非紧急状况下的利他行为一一特点A没有危害生命财产的危险存在；B是平常生活中人们常常碰到的一般事件；C有明显的线索表明有人需要协助，而身处其境的人轻易注意到这种需要的存在；D这种需要协助的状况，不会产生紧急状况下对心理和行为的压力*紧急状况下的利他行为一一特点A紧急状况具有伤害生命与财产的威胁成分在内，由于危险性的存在，给利他行为带来很高的代价；B紧急状况下的事件一般是很独特的，因此需要有广博的知识与不凡能力的参与干涉；C紧急状况下的事件是不寻常而少见的，一般人在正常的平常生活中很少碰到，因此大多数人很少或没有应付这种状况的经验；D紧急状况一般不能预见，因此不也许有事先干估计划，一旦事情发生常使人措手不及；E紧急状况需要即刻的干预，稍一延误就也许导致极为不幸的后果，因此使前去救济的人产生紧张压力感*旁观者效应（-）社会克制作用（-）社会影响的成果

（三）大多数的忽视

（四）责任扩散第8节课第七节人际关系

1、人际吸引*人际吸引的理论一一（-）相等理论

（二）得失理论

（三）强化理论*人际吸引的原因及规律一一（-）外貌吸引（-）邻近性吸引

（三）熟识吸引

（四）能力吸引

（五）相似性吸引

（六）互补性吸引

（七）影响人际吸引的个人品质

（八）人际吸引的对等律

（九）人际吸引的得失律

2、人际关系发展的阶段（-）人际关系的第一级水平单相识阶段

（二）人际关系的第二级水平表面性接触阶段

（三）人际关系的第三级水平亲密阶段

（四）影响人际关系从一种阶段向另一种阶段过渡的原因第9节课第八节社会影响和相符行为

1、从众“个体在群体中常常会不知不觉地受到群体的压力，而在知觉、判断、信奉以及行为上体现出与群体中多数人一致的现象，这就是从众现象”

2、社会增进和社会致弱“当个人的活动由于有他人同步参与或者有他人在场旁观而使得其活动效率得到提高的现象，我们称之为社会增进或称社会助长”“由于他人在场或有他人参与而减少个人活动效率的现象叫做社会致弱或称社会干扰”

3、模仿、暗示和感染（-）模仿非控制条件下，个体自主地仿照他人的行为而活动的过程特性非控制性、表面性、相似形类型故意模仿、无意模仿原因年龄、威信、类似（-）暗示人或环境以含蓄间接的方式向他人发出某种信息，以此来对他人的心理和行为产生影响类型直接暗示、间接暗示、自我暗示、反暗示

（三）感染个人的情绪反应受到他人的或群体的影响，个体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉的遵从特性通过传播某种情绪状态实现社会影响；感染是双向乃至多向的社会影响；感染是一种群众性的模仿，可产生整合作用第10节课第九节爱情与婚姻心理

1、爱情的心理构造*定义一一爱情，是在传宗接代的本能基础上产生于男女之间，使人能获得强烈的肉体和精神享有，这种综合的一一既是生物的又是社会的一一互相爱慕之情，是一种复杂的、多方向的、内容丰富的社会现象*心理构造一一心理的相容性、思想感情的一致、人格的独立性、性意向一致性

2、婚姻中的爱情观*对婚姻中爱情的错误理解一一无差异观念、理想化模式*恋爱与婚姻的不一样

3、婚姻类型

（一）稳定又满意的婚姻

（二）不稳定但满意的婚姻

（三）不稳定又不满意的婚姻

（四）稳定但不满意的婚姻

4、夫妻心理与行为冲突的原因

（一）欲求不满一一*性欲的节制*教育措施*家庭开销*家务分派不妥*人际关系*爱好不相投*理想与现实的矛盾*必须相爱（-）价值观念不一致

（三）修养局限性

（四）沉重的心理负荷第n节课第三章《发展心理学》第一节心剪发展概述

1、心剪发展的两大内容——种系的心剪发展、个体心剪发展

2、广义一一包括动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学狭义一一个体发展心理学（出生一成熟一衰老的生命全过程）

3、发展一一指一种持续不停地由低级到高级、从量变到质变的运动变化过程心剪发展一一是指个体从出生到成熟这一成长阶段心剪发展的过程人的发展一一包括身体发展和心剪发展第二节影响心剪发展的原因

1、决定原因一一遗传、环境、成熟、学习

2、生物原因——*遗传对心剪发展的影响*先天素质（遗传素质）对心剪发展的影响第三节毕生心剪发展

1、童年的年龄阶段和一般特性*小朋友年龄阶段一一

6、7岁一

11、12岁（学龄初期、小学期）*小朋友心剪发展总趋势的基本特性（-）从以详细形象思维为重要形式向抽象思维过渡

（二）随意性和自觉性的发展

（三）集体意识和个性逐渐形成

2、青少年的年龄阶段和发展特性*青少年年龄阶段一一

11、12—

14、15（初中阶段、困难期、危险期）*青少年发展的基本特性（-）发展的整体加速与各方面发展的不平衡（生理的成熟超前于心理和社会的成熟）

（二）心剪发展的矛盾特点

（1）青春期的萌动与社会规范的矛盾

（2）独立性与依赖性的矛盾

（3）闭锁性与规定交往的矛盾

（4）言行不一的矛盾

（5）自傲与自卑的矛盾

3、青年期年龄阶段和发展特点*青年期年龄阶段——

14、15—

24、25（或

27、28）（高中、大学阶段、学龄晚期）*青年期发展的重要特点及体现

（一）生剪发展方面身体发育基本成熟

（二）心剪发展方面高度发展的概括化观测力；成熟的记忆力

4、成年期年龄阶段和发展特性*成年年龄阶段一一18岁以上的人生阶段（青年期与成年期有交叉）成年初期约

30、40岁前；成年中期约

30、4岁至IJ60或65岁;成年后期60或65岁后来*成年初期发展特性

（一）生剪发展方面生理、智能等方面发展完善，多达颠峰状态

（二）认知发展方面因人而异

（三）社会发展方面亲密感的建立*成年中期（中年期）发展特性

（一）生剪发展方面感觉器官及生理功能日渐衰退，活力下降，面临更年期及老化

（二）认知发展方面流体智力、晶体智力

（三）社会发展方面生产*成年后期（老年期）发展特性（-）生剪发展方面各器官机能老化加速、慢性病增多

（二）心剪发展方面长期记忆及语言技巧退化较少；近期记忆稍差；立即反应能力及与视、听、动作有关的问题处理能力衰退

（三）社会发展方面退休、丧偶、丧友、孤寂、忧郁、死亡第12节课第四章《心理健康与心理障碍》第一节心理健康概述

1、心理健康的涵义一一“充足发挥人的潜能，使自己在社会生活中获得最佳的效能”“促使人的积极的心理状态形成和防止人的消极的心理状态的发生”

2、心理健康的原则一一三个条件*记录学上处在中间大多数范围*不具有心理疾病的异常体现*心理活动和行为体现为所在社会（文化）所能接受十项原则一一

（1）很好的社会适应性*具有适应多种自然环境的能力*具有人际关系适应能力*具有处理和应付家庭、学校和社会生活的能力

（2）性格健全、没有缺陷

（3）情感和情绪的稳定协调

（4）智力正常

（5）意志健全和行为协调

（6）适度的反应能力

（7）心理特点符合年龄实际，每个人均有四种年龄层次:实际年龄；心理年龄；生理年龄；社会年龄

（8）清醒的意识度

（9）注意的集中度

（10）完好的感知能力第二节不一样年龄阶段的心理健康

1、小朋友期的心理健康

2、青少年期的心理健康第13节课

3、更年期和老年期心理健康第三节心理正常与失常的辨别原则

1、推断措施

2、常态分派措施

3、病因检查措施

4、心理测验法第四节心理疾病产生的原因及其发展阶段

1、病因生理、心理和社会影响体质原因和诱发原因

2、发展阶段

（1）初期阶段一一自我解嘲；转移目的

（2）中期阶段一一情绪反应强烈；行为变化强烈；生理变化强烈

（3）后期阶段一一真正的疾病阶段第14节课第五节常见的心理疾病

1、心理疲劳一一*定义在长期思索或者和他人剧烈争执后，陷入“心力衰竭”状态的疲劳*症状

（1）上午起床后，感到全身发懒，四肢沉重，心情不好；

（2）工作提不起劲，什么都懒得去做，甚至不乐意和他人交谈；

（3）工作中差错多，工作效率也低；

（4）轻易神通过敏；

（5）由于眩晕、头痛、头重、背酸等感到很不舒适；

（6）眼睛轻易疲劳，视力迟钝；

（7）犯困，可躺到床上又睡不着；

（8）便秘或者腹泻；

（9）没食欲、挑食、口味变化快*原因心理原因是重要原因*解除措施

（1）严格地掌握作息时间

（2）适度地运动

（3）吃多种多样的食物

（4）熟睡

（5）善于运用闲暇时间

2、幻觉、错觉和空想

（1）幻觉一一在并无现实的外在刺激的情境下，所产生出来的知觉经验类型一一听觉幻觉、视觉幻觉、味觉幻觉和嗅觉幻觉、肤觉幻觉

（2）错觉一一是对客观事物的不对的的知觉，是在客观事物刺激作用下,产生的一种对刺激的主观歪曲的知觉原因一一客观刺激物自身特点的影响；观测者生理上和心理上的影响3空想一一完全脱离现实的发展规律，并且毫无实现也许的幻想形态一一逃避现实；聊以自慰

3、妄想症定义一一是一种和事实不相符合的、和本人的地位以及文化水平等不相称的、难以动摇的固执、错误的信念类型一一情绪性妄想、想象性妄想、知觉妄想被迫害妄想、夸张妄想、自卑妄想学课程并建立了第一种心理学试验室.19中华心理学会成立,继而诞生了中国第一本心理学学刊＜＜心理＞＞,20世纪30年代，中国心理学会正式成立，并出版学会刊物《中国心理学报＞＞,这期间中央科学研究院心理研究所成立,后来连年的战祸严重阻碍了我国心理学的发展.）（中华人民共和国成立后，中国心理学会于1950年恢复，1956年中国科学院心理研究所成立，1957年《心理学报》创刊号出版.20世纪50年代中国的心理学学科框架完全遵照苏联模式,大学心理学系被改为教育系和哲学系的下属分支机构，苏联的心理学教科书被翻译成为我国大学心理学教学用书，巴甫洛夫的条件反射理论被尊奉为心理学的科学基石，所有心理现象和心理过程似乎都用巴甫洛夫的理论观点来解释.20世纪50年代许多巴甫洛夫试验室在大学,医学院纷纷建立起来）（文化大革命期间，心理学的发展完全处在停止状态,任何心理学的研究和教学活动均被取消，心理学专业工作者纷纷改行，自1966年至1976年,对于心理学而言，是处在低落状态的十年）（此后心理学在中国又重显生机，心理学的科学研究和教学又在大学和研究机构逐渐恢复进行,某些大学的心理学系又恢复成立.）

4、研究心理现象的原则和措施所谓客观性，就是对于所研究的问题，不一样研究者根据一定的原则可以做出一致的判断可验证性是科学研究的成果或根据研究而建立的理论，其真实性怎样，是可以得到验证的不仅是经本人更重要的是经他人的验证而显示是真实的可验证性与客观性互相关联，研究成果具有客观性方可由他人按照客观原则对最初的研究予以反复验证系统性是规划良好的研究措施以及对事实的全面探究科学心理学的措施学博大精深，下面简介一下心理学研究者广为采用的基本措施1\观测法是在一定的时间内对特定的行为或心理活动进行考察而搜集研究资料的研究措施，它也是科学研究中最基本最被广泛应用的一种措施观测研究一般分如下三种类型非系统型观测这是一种非正式的有时是偶尔的观测，重要用于发现问题、提出假设以供深入设计试验予以验证自然观测这是事先仔细规划而后在真实生活情境中所进行的观测观测者对正在发生的事件不加任何的控制，不能故意无意地干扰或影响被观测对象的活动或正在进行的事件掌控观测这是在预先设置的情境中对被观测对象或事件施加某种程度控制的观测措施观测法的局限性在于只对事实现象予以理解，而不能解释因果关系，只是“知其然”而不知“其因此然”此外由于观测往往只能对少数对象实行，因此很难肯定所获成果与否可以推及其他人或事但观测法常常是科学研究的第一步，科学研究一般通过观测发现问题之所在，既而采用其他措施进行深入深层研究，因此观测法有其科学研究的重要价值使用观测法需要注意怎样保证所获得资料的真实性、精确性和代表性，防止由于观测者主观原因而导致的偏差，因此研究者一般应遵守如下原则

1、每次观测一般只针对一种行为

2、对拟观测的行为特性必须事先予以明确定义.

3、在观测时要善于记录，除了常规的纸笔记录外，应尽量采用先进的精密的设备

4、防止时间原因对研究成果的影响，因此宜采用时间抽样的方式，即在一天、一周或更长时段内抽取等长的观测时间单位，进行相似程序的反复观测，而后综合分析多次观测记录的成果

5、应注意防止让被观测者察觉自己的行为活动正受他人观测，否则会影响观测成果，使其真实程度大大减少2\调查法是由研究者提出问题，然后让被调查者对所提问题体现其态度或意见的措施调查法一般采用两种方式一是问卷调查也称问卷法；二是访谈调查也称访谈法3\测验法是采专心理测量工具（量表）对心理活动或行为特性进行定性和量化分析的研究措施4\试验法是用科学试验来进行心理研究的措施，与前面几种研究措施相比，试验研究是公认的最具有科学严谨性的措施，其目的就在于验证假设因此在自然科学的发展中，试验措施对于知识获取的奉献是很大的第二节...心理活动的生理基础

1、神经系统的构造及功能脊椎动物的神经系统由中枢神经系统和外周神经系统构成中枢神经系统包括大脑和脊髓大脑又包括许多亚构造外周神经系统是大脑和脊髓以外的神经系统，包括两个部分躯体神经系统和自主神经系统躯体神经系统负责将感觉信息传递给中枢神经系统，同步也负责将中枢神经系统的指令传递到肌肉和腺体自主神经系统负责控制心脏、消化道以及其他内脏器官的活动，因此又称植物性神经系统和内脏神经系统如下对神经系统各个重要构成部分及其所包括的神经构造进行由外及里、自下而上的概要简介自主神经系统包括两大构成部分交感神经系统和副交感神经系统交感位于脊髓两侧，其功能是使机体产生应付紧急状况的反应这种反应体现为呼吸急促、心跳加紧、消化活动减少、肾上腺分泌激素增长、皮肤毛发竖立等副交感的功能一般与交感相反，他增进机体的非紧急状态的反应，如增强其消化功能，减少心跳速度等，促使机体储存能量位于脊柱中，是中枢神经系统的构成部分基本功能包括两方面一是将身体外周器官与大脑联络起来，首先未来自外周感觉器官的信息上传至大脑，另首先未来自大脑的活动指令下传至身体各个效应器，因此充当信息传导双向通路的角色其二是对身体运动产生反射性的调整，通过一定的反射弧来完毕某些简朴的反射动作大脑的构造与功能大脑包括三大重要构成部分，分别为后脑、中脑和前脑

一、后脑包括延髓、脑桥和小脑延髓位于脊髓的上方，下端与脊髓想连接其功能对于机体维持基本生命活动至关重要,他是控制呼吸、心跳、呕吐、唾液分泌、吞咽、咳嗽、打喷嚏等神经中枢的所在地脑桥位于中脑与延髓之间，包括某些横跨大脑两侧部位的大量神经纤维，具有联络小脑两半球以及其他神经构造的功能小脑位于大脑枕叶的下方，脑干的背侧小脑由左右两半球构成，外部为灰质内部为白质小脑与大脑皮层运动区共同控制身体的运动，具有平衡和协调身体姿势与动作的重要机能小脑对身体位置和运动具有自主的控制和监视作用，如控制手臂肌肉的紧张度，并监视它与身体其他部位或周围环境的相对位置关系

二、中脑中脑位于脑桥与间脑之间中脑的背部被称为顶盖，此处有两对圆形隆起，称四叠体，四叠体的上半部的两个隆起称上丘，是视觉中枢；下半部的两个隆起称下丘，是听觉中枢顶盖下方的中脑部位被称为被盖，此处包具有第三第四对脑神经的神经核团以及网状构造的一部分脑内合成多巴胺神经递质的重要神经核团“黑质”也位于中脑

三、前脑（皮层下神经构造）前脑是哺乳动物大脑最前端最明显的部分，包括大脑皮层以及皮层下的许多神经构造，如丘脑、下丘脑、基底神经结以及属于边缘系统的某些重要神经构造

四、大脑皮层前脑包括左右两个大脑半球，是中枢神经系统最高级、最重要的部分，是人类产生感知觉、语言、思维等高级心理活动的关键机能中枢越是高等的动物，其大脑皮层表面越是明显地显现出诸多凹陷和突起，分别被称为沟和回,这使得大脑皮层表面的面积大大增长大脑两半球的不对称性一般指在某些机能方面一侧半球比另一侧半球更具有优势，因此又称机能单侧化研究发现，对于右利手的正常人而言,左脑一般具有语言功能方面的优势，重要负责文字阅读和理解，语言体现和文字书写等，而右脑则在非语言性的功能方面显现更强的功能，包括复杂图案的识别、情绪的感知等，以及在音乐、绘画方面的才能体现但对于左利手的人而言，不一样机能在大脑两半球的优势性往往不如右利手的人那样明显，一般体现为两者共同承担某些机能活动的状况

2、内分泌系统与心理内分泌系统对行为的调整与神经系统对行为的控制有所不一样，他的作用范围广，但效果显现比较缓慢且比较持久机体的正常活动有赖于内分泌系统的正常调控机能某种内分泌腺体机能活动水平下降或亢进，导致激素分泌局限性或过多，均会引起异常的身心反应和行为内分泌系统重要包括如下多种内分泌腺--

一、脑垂体大小与豌豆相仿，重约四克，位于下丘脑的下方，可以控制位于身体其他部位的下级腺体的活动，故脑垂体又有主腺体之称脑垂体重要分泌的激素有如下几种

1、生长激素

2、促甲状腺激素

3、促肾上腺皮质激素

4、促性腺激素

5、催乳激素

6、催产素

7、加压素

二、甲状腺位于颈部，分左右两叶，分泌甲状腺素，甲状腺素是一种碘化合物甲状腺假如机能亢进则使人心跳加紧，活动过多，常常感到闷热，身体消瘦，眼睛突出，此外尚有神经紧张、双手颤动、轻易疲劳、情绪急噪等体现甲状腺分泌过少，则使机体新陈代谢的速度低于常人，因而不能获得充足的能量，体温减少，疲惫无力，精神萎靡，昏昏欲睡，体内脂肪积累增长而导致肥胖，在心理上体现为智能下降、态度消极、反应迟钝等在正常状况下，大脑亲密监视血液中甲状腺素水平，这方面的信息反馈给大脑，使得大脑能对甲状腺分泌甲状腺素的速度进行精细的调整

三、胰腺兼有内、外分泌腺的机能它的外分泌腺部分分泌胰液，胰液中具有消化酶，进入肠道后协助食物消化内分泌腺部分分泌胰岛素，是增进合成代谢的激素，在调整机体代谢方面具有重要的作用，胰岛素可减少血糖水平

四、肾上腺位于左右两个肾脏顶端，分为内外两部分肾上腺的机能活动变化是情绪反应的重要构成部分它在机体应付紧急状况时发挥重要作用当一种人面对危险状况或挑战时，大脑就会对肾上腺发出信号，促使其分泌更多的肾上腺素和去甲肾上腺素，从而使机体得以动员全身的能量去采用行动

五、性腺男女的性腺分别为睾丸和卵巢睾丸分泌雄性激素睾丸酮，卵巢分泌雌激素和孕激素孕激素与雌激素两者协同作用，使子宫内膜发生周期性的变化并产生月经，月经是女性发育成熟的标志，也会对女性的心理活动产生某种程度的影响

3、巴甫洛夫学说简介巴甫洛夫创立了“研究高级神经活动”的学说，其关键思想是条件反射学说俄国科学家巴甫洛夫不是心理学家，而是伟大的生理学家，他原先也不是专门研究条件反射的，而是致力于研究消化系统的生理机制，由于他在消化系统生理学领域的杰出研究，在19获得了诺贝尔生理学和医学奖条件反射的开创性研究只不过是他消化系统生理机制研究的副产品，后来揭示了如今被称为“经典条件反射”的学习原理巴把意识和行为看作“反射”，即机体通过中枢神经系统对作用于感受器的外界刺激所发生的规律性反应包括无条件反射和条件反射条件反射是外在世界和有机体之间形成联络的机制条件反射既是生理现象也是心理现象第2节课第三节认知过程1\感觉人的认知过程首先从感觉开始外部事物刺激我们的眼、耳、鼻、舌等感官面产生感觉信息,感觉通道将感觉信息传送到大脑，被我们的意识所察觉，于是外部事物就成为我们内心体验的一部分，这样的一种过程就是感觉心理过程感觉是经验之源感觉从生理机制上可以被除数辨别为不一样的型式，包括视觉、听觉、皮肤觉、运动觉、平衡觉、嗅觉、味觉和内脏感觉若将皮肤觉细分，又包括触觉、压觉、温觉、冷觉、痛觉等多种感觉系统的基本特性感觉系统由感受器、感觉通路以及大脑感觉皮层构成，各构成部分各司其职，共同完毕整个感觉过程如下概要简介感觉系统的基本特性换能感觉系统工作的第一步就是将外界多种能量形成的刺激（如光、声波、热辐射）转变成可以在神经系统中传导的生物电信号，具有这种机能的构造装置被称为换能器，也就是感觉系统中的感受器不一样形式的能量由不一样的感受器进行换能作用.感受器的类型根据感受器分布位置的不一样，可将感受器分为内、外感受器两类外感受器分布在体表，感受外部刺激.内感受器分布在体内，感受身体深部或来自内脏的刺激感受器的合适刺激每种感受器对特定形式的刺激尤其敏感，该刺激就是该感受器的合适刺激感觉阈限感觉阈限是感觉敏感程度的评价指标，包括绝对阈限和差异阈限（-）绝对阈限心理物理学上将可以引起感觉的最小刺激量称为绝对阈限不一样的个体对于同的个体对于同一种能量形式的合适刺激的绝对阈限是有差异的，这取决于其感知系统的机能状况

（二）差异阈限两个同类刺激之间假如存在差异，人们可以察觉出的这种差异的最小量则被称为差异阈限,又称最小可觉差感觉适应这种因感觉器官接受较为持久刺激面发生的感觉阈限（绝对阈限和差异阈限）临时变化的现象被称为感觉适应所谓感觉阈限的临时变化，就是当刺激被撤除后，通过一段时间，感觉阈限重新又恢复到原先水平2\知觉知觉的信息处理水平高于感觉，是对多种感觉信息的整合，因而就是对事物整体特性的反应大量心理学研究明确证明，知觉过程具前积极性，每个人的主观经验在很大程度上影响其产生什么样的知觉体验我们必须对多种信息加以鉴别、分类、解释等，必须有选择地辨别事物间或是简朴或是复杂的互相关系，这是对信息进行“自下而下”的加工过程知觉的心理过程不仅以感觉为基础，它还波及其他多种心理原因，包括个人的愿望、需要、期望、动机、情绪情感状态以及往经历等知觉组织原理我们对事物形成什么样的知觉、取决于我们采用何种知觉组织方式多种感觉只有通过知觉组织才可以诞生出现实意义来知觉组织的原理首先由格式塔学派的一群德国心理学家研究并论述格式塔心理学家强调物体形状知觉的整体性和完善性，他们指出，知觉组织的一种基本特性是我们具有积极辨别图形和背景的倾向性所谓图形，就是知觉对象，是我们所察觉到的事物部分，而背景则是烘托知觉对象的周围环境图形与背景的关系具有相对性,取决于我们对知觉对象怎样作主观选择，可以阐明这一特性的一种经典示例是著名的双侧面人脸与花瓶两可图.对此图形的观测成果阐明了知觉的选择性，它反应了我们的主观观测角度的不一样我们的知觉可以将实际上不完整、不闭合或不持续的图形看作完整或闭合的图形，这就是所谓的知觉的趋合性，这种知觉组织的效果是我们所看到的图形是一种“好图形工由于它可以更好地符合我们的以往经验，它应当是一种为我们所熟悉的、更轻易理解的图形知觉的恒常性当我们感知外部事物时，尽管这些事物对感官的刺激有所变化，但我们仍能将其视为恒定不变的东西某一物体的物理特性如大小、明度、颜色等发生了变化，而我们仍将其知学为同一物体，这就是知觉的恒常性我们的知觉会自动地将距离和光照的变化原因考虑在内知觉的恒常性使我们可以对客观事物产生相对稳定的主观体验，它是我们的认识发展到一定水平的标志正是由于大脑具有知觉守恒的功能，我们就不会因外部事物的动态变化而对相对稳定的客观物质世界产生误解上述例子中所波及的知觉恒常性包括大小知觉恒常性一明度知觉恒常性大小知觉恒常性依赖于距离线索深度知觉人们借助多种视觉线索来辨别远近，心理学家普遍认为这是经验的产物，也就是后天学习的成果不过有关视觉悬崖的研究却提醒人们深度视觉也许具前先天性，也就是说，人和其他动物对深度的知觉也许出于一种本能然而这样的深度知觉仅是初步而原始的，是动物进化过程中为适应环境而世代形成的本能,后天生活环境中更多、更精确的距离知觉能力必须通过学习而能加以发展随实在生活经验的积累，我们对客观世界三维空间的知觉越来越精确错觉错觉是在特定条件下对客观事物产生的有规律的然而又是不对的的知觉错觉是在客观事物的真实刺激下产生，而幻觉是在一种缺乏合适的外在刺激的情形下所产生的知觉，也就是来自想象的而非真实的知觉经验幻觉重要包括听幻觉和视幻觉两种3\记忆美国著名的心理学家，早就William james早就提出，记忆有两种不一样类型，一种记忆来得快去得快，稍纵即逝；另一种则可以长期保留，难以破坏James所说的两种不一样记忆，通过许数年的研究，现已证明其确实存在，就是所谓的短时记忆和长时记忆感觉记忆处在感觉登记阶段的刺激信息是基本保持它的原样的，它的颜色、形状、或者声音等其他物理特性都与实际物体相差无几通过感觉登记的信息一般是无意识的，当引起感觉的刺激不再继续展现时，这些信息仍能保持短暂的（大概2秒左右）时间，有的试验研究报道，对于视觉信息，其保留时间大概为

0.25到1秒，而听觉信息的保留时间大概少于10秒这种短暂的信息保留就是感觉记忆感觉记忆中的信息是一种感觉痕迹，这些信息中的大部分由于没有得到大脑足够的注意和分析而很快消失了，只有一小部分信息得到认识系统的深入加工而进入下一种记忆系统一短时记忆系统短时记忆感觉记忆中的一小部分信息被提取出来，通过加工而成为故意义的信息，诸如文字、数字、或者某种图像短时记忆的持续时间比感觉记忆长得多，它可以保持信息的时间在1分钟以内短时记忆所能保持的信息量也是有限的短时记忆的容量（广度）是7±2个单元.尽管我们也许采用不一样信息组织加工方式，通过形成组块的措施来扩充短时记忆的容量,。