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幼儿教师招聘面试说课技巧在目前的说课面试中，一般给说者20分钟时间的准备，然后在10分钟内进行论述在20分钟里，要准备一篇完美的说课稿是不太也许的，有些教师刚刚分析完教材，写好教学目的，时间就到了这里我将自己的所思所想，所感所悟，稍作整顿，总结了某些技巧性的东西，供需要的教师参照值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练,在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累1要在说课前准备好各领域基本课型的框架包括目的框架、理论框架2说者要合理安排好20分钟一般2-3分钟内要把目的确定下来，然后重点去考虑教学设计的框架，重难点突破的方略，并以纲要的形式写下来，不要一字一句去写3说课时整体要流畅，不要作汇报似的，有许多种“123”,环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好例如，教材分析后，要确定目的了，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目的定位为……”“为使幼儿感受……，我为本次活动确定了两个目的，意在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”；说好目的可接着说“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”；“为顺利到达以上教学目的，我将做好如下准备”等等同步尽量防止师问、估计生答，师又问，估计生又答……，这种流水帐式的说法4由于面试中的说课均是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，因此你可以将课堂设计得精美某些当然说课时应体现贯彻计划的也许性、有效性和监控性，绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”，因此难以准备的教具、学具，难以组织的环节等要尽量防止
3.实践活动学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了豆类食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，贯彻了第二个目的，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，协助有困难的幼儿最终是小结使用筷子的好处
4.游戏活动《纲要》指出“教育活动内容的组织应充足考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联络，互相渗透，重视综合性、趣味性、活动性J因此，在幼儿使用筷子品尝活动即将结束时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐这个游戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问“筷子还可以怎么玩？”这个问题的设计为幼儿提供了发明发挥的空间，在这环节中幼儿可以充足发挥自己的发明能力，用自己喜欢的方式进行游戏活动六说活动评价纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享有使用筷子的乐趣《幼稚园语言说课稿》
一、说教材
（一）教材分析故事作为一种文学形式，充斥童趣，幼儿易接受并产生浓厚的爱好以故事为重要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，并且还能发展幼儿的听说能力故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白懂得做事情只有不骄傲、认真、努力坚持究竟，一定能成功的寓意并且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点
（二）教学目的
1、喜欢欣赏童话故事，在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾
2、理解乌龟和兔子不一样性格特点，懂得故事所体现的骄傲使人落后的寓意
3、能大胆连贯的讲述
（三）教材重点、难点本次活动的重点是指导幼儿大胆连贯的讲述由于中班幼儿的语言还很不丰富，因此要教师引导和专家幼儿用艺术的语言表述故事作为难点
二、说教法充足运用多种教育手段来引起幼儿注意，训练听说能力重要采用直观法、练习法和游戏法（小品）根据幼儿思维特点所决定的幼儿以形象思维为主，因此采用直观看图（有条件时看光盘）引起幼儿注意，能让幼儿更好地理解故事内容，同步为幼儿的语言体现做充足的准备通过练习法可以刺激幼儿的体现欲望（有时间全让幼儿参与小品演出和说图片意思，没时间就用活动区的语言区让幼儿练习）又根据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力
三、说学法由浅入深，循序渐进，一直与听说能力贯穿一直逐句学习打到连贯语言体现故事内容
四、活动准备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等
五、说教学过程
（一）示范法教师讲述故事内容，让幼儿初步理解故事内容，发展幼儿的想象力
（二））直观法看图，说图理解故事内容加深印象协助理解记忆
（三）（重点）说动物的话
（四）分角色几人一组合作，演出故事小兔子认识到自己错了，改正了错误还是一只可爱的小兔子，小朋友们要是做错事要懂得错了就改，就是一种好孩子看又一次龟兔赛跑（结合实际进行教育）
（五）准备延伸故事《好朋友》引起幼儿爱好
（六）布置作业，回家讲给家长听用鼓励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点用奖励小红花引起幼儿爱好和快乐地心理，有益幼儿健康
（七）小结今天我很快乐，小朋友们也很快乐我们懂得了骄傲使人落后的道理，并且你们会讲故事了假如还想演出小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小朋友继续演出和讲述丰富了语言区，有助于幼儿练习幼稚园大班语言说课稿彩色的雨导读《彩色的雨》是一首优美动听、充斥童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨
一、说教材
1、教材分析《彩色的雨》是一首优美动听、充斥童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美同步，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，并且语言凝练，韵律友好，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的漂亮景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同步又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学
2、幼儿状况分析我班幼儿口语体现能力很好，体现事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了某些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的理解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所体现的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语体现能力，培养幼儿的艺术思维同步，我班幼儿的动手操作能力较强,在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用多种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课
3、重点、难点熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的体现手法，培养幼儿的艺术思维能力
4、教学目的a.协助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境b.协助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的体现手法，培养幼儿的艺术思维c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用多种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴互相合作的快乐
5、教学准备a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机b、学具油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等
二、说设计
1、教法我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，协助幼儿理解散文中的比方、排比的优美语句，发展幼儿的口语体现能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和互相合作精神
2、学法根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题；“视听结合一一整体感知”；“启发引导一一分段理解”；“激发愿望一一大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，到达教学目的
3、教学程序A、导入活动师生律动出场1）教师小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶紧找个地方坐下来躲躲雨吧（放音乐进场）2）教师外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？教师总结雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子B、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境教师有位娃娃她眼中的雨很尤其，你们想懂得吗？让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的幼儿欣赏散文，教师提问
（1）这篇散文的题目叫什么？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？（让幼儿初步感受散文的内容）C、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比方
（1）教师雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，目前，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章
（2）幼儿欣赏散文
（3）教师提问*教师雨衣象什么？为何说雨衣象云？*教师雨伞象什么？为何说雨伞象花？*教师雨鞋象什么？为何说雨鞋象船？（引导幼儿用散文中的优美的句子来回答）*教师雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？D、教师小朋友，你最喜欢散文中的哪句话？E、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境教师《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵
4、幼儿动手操作，会恰当的运用多种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐
（1）教师老师给你们准备了某些材料，目前用你们那机灵、能干的小手互相合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧
（2）幼儿动手操作，教师巡回指导
（3）师生共同对作品进行评价并展示作品
（4）请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文教师小朋友做的雨景图真漂亮，谁乐意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？（教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》）
5、活动结束教师小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具，幼儿期要努力增进幼儿语言规范会的发展故事教学是幼稚园语言教学的重要构成部分，由于故事自身具有主题单纯，内容浅显，情节生动富有小朋友情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常爱慕的一种文学形式《漂亮的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在老马”的协助下懂得美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理塑造了三个爱劳动的小动物和一种爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象故事中角色对话简洁明快，并且构造和语言多次反复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而到达共同完毕教学任务下面我从如下三方面详细说说我的设计思绪
一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好!你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说“想听”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一”让幼儿对故事中的公鸡有一种整体印象，为下文的猜测故事打下基础
二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很轻易回答出“比美去”“比漂亮去”接着出示“树林”让幼儿自由观测思索公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么由于幼儿懂得公鸡要和他人比美因此很轻易猜出“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话,师幼共同分角色进行对话放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述最终引导幼儿思索为何它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不乐意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡碰到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思索和想象的空间
三、完整的观看故事，深入理解故事中蕴含的道理幼儿边看图边讲述故事内容后,让幼儿观看碟片，在头脑中深入建立表象，为下节课的复述故事和演出故事做好准备同步故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言体现能力有很大的协助看完故事后引导幼儿明白美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事进而建立从小爱劳动的美德本来在教学中还设计了谈话“你能为他人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完毕预设任务，有一点遗憾总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不停的总结，不停的思索，才能不停地进步幼稚园大班说课稿救小鸟
一、说教案
1、教学目的确实定语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键同步，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间因此，在这个活动中，我的目的是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的措施，同步在认识对话框的基础上，运用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理
2、说教材关键、教学重点、难点确实定本次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的措施；对话框是本次活动重点、难点，运用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言
3、分析教材的编写思绪、构造特点在活动中，重要提成三大块
（1）幼儿观测图三，想出救小鸟的措施大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一种问题之后，能更好的互动“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过
（2）幼儿认识对话框，运用对话框做游戏大班幼儿已经具有比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的理解，更轻易适应新的教学模式对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思索，有更广阔的思维空间是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思索，协助幼儿补充语言内容
（3）幼儿完整的讲述故事对幼儿的思索进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的通过两方面进行讲述故事各位领导、各位老师今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一种活动
一、说教材
1、教材来源:在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查成果和这次的测查成果同步展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望懂得自己小时候的故事为此，我设计了这个主题系列活动，首先满足孩子们的心理需要，增进自我意识的发展；另首先让孩子理解长辈对自己的关怀、爱惜，改善孩子只会享有长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态纲要中规定:应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有助于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”
2、目的定位:根据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布鲁纳的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、能力、情感等方面的目的，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合目的为
（1）通过多种措施引导幼儿发现自己的成长与变化
（2）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心
（3）乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐
（4）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作
（5）让幼儿体会父母的辛劳、关怀，增进亲子之情根据目的，我把活动重点定位于感受“我长大了”，重要是发现自己成长与变化通过观测、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化活动的难点是根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，重要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充斥了期待在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联络，互相渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中因此，我作了如下活动准备
（1）空间准备幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中
（2）物质准备“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像
（3）知识准备幼儿向家长理解父亲妈妈的故事及自己小时候的趣事，观测各个阶段自己成长的照片，熟悉人物重要特性
二、说教法《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动采用合适的措施组织教学，重要有
1、情景教学法:本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、识别同伴小时候的照片，引起了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来
2、演示法通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一种全新的认识，在这一种过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了老式手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻
3、操作法本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观测比较（小时候与目前）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的理解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式体现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐
三、说学法以幼儿为主体，发明条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感本次活动采用的学法有
1、多通道参与法《纲要》科学领域目的明确指出“能用多种感官动手动脑，探究问题；用合适的方式体现，交流探索的过程和成果”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了爱好
2、交流讨论法:当幼儿对自己成长有一定的感受时,让他们互相交流自己的见解，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，到达生生互动，并且能提高幼儿的语言体现能力
3、展示法:让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了体现自我的机会，并对自己的成长充斥了期待
4、尝试法陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维愈加灵活，多种能力得到锻炼，拓展了知识面与此同步，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的措施，体现着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念
四、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为激发爱好——自由探索一一积累经验一一交流体验一一展示自己一一操作体现一一分享快乐
1、激发爱好“爱好是最佳的老师”活动开始，以活动室环境的变化引起幼儿对小时候用品的爱好
2、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为何猜不着？从而发现小朋友的变化看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的措施目前与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目的一得到了体现
3、观看录像，积累经验幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的,充斥了好奇通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命来源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛劳、父母养育的艰苦，增进了对父母的感情，目的五得到了体现
4、交流体验（回忆童年趣事）让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与,与同伴交流、分享自己成长的快乐，目的三得到体现
5、展示自己:幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同步又让幼儿有互相学习、感受他人长处的机会，并在合适的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目的二也得到了体现
6、操作体现:为了让幼儿深入感受自己的成长、理解成长的过程,我让幼儿分组操作,一组制作“成长变化图”一一我小时候是这个样子一一我目前是这个样子一一我未来会变成这个样子一一请幼儿画一张自己未来的画像一组排序请幼儿给人的成长过程图片排序，体现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上让幼儿自主选择，有领域的整合，目的四得到了体现
7、分享快乐这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高”幼儿在这一环节把自己的作品简介给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感一，说教材
1.教材价值“鸟”是动物世界中的一种大的家族.在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声.并且教育的资源也很丰富:家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等.大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟.这些鸟有着不一样的外表，不一样的生活习性，不一样的生活环境，对人类有不一样的作用,那么多的鸟也有相似的特性:有羽毛,有翅膀，会飞…・…新《纲要》告诉我们J要与小区亲密合作，综合运用多种教育资源,共同为幼儿的发展发明良好的条件.”因此,我认为，引导幼儿深入探索鸟与人类的关系,探索不一样鸟类的不一样的生活环境有着一定的教育价值.
2.目的定位:活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用.根据大班幼儿的年龄特点和教材自身的特点,我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目的，其中既有独立体现的成分，又有互相融和的一面.详细的目的为活动目的:1,理解生活在不一样环境里的多种鸟类及鸟类的共同特性.2,根据生活环境的不一样进行分类并学习自我纠错.3,萌发爱惜鸟类和大自然的情感.根据目的,我把活动的重点定位于:理解生活在不一样环境里的多种鸟类及鸟类的共同特性.难点为根据生活环境的不一样进行分类并学习自我纠错.我们懂得幼儿的思维以详细形象思维为主J我看了，听了，都会忘的;只有我操作了才会记住「因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象.为此，我们做了如下活动准备
1.知识准备:幼儿在平常生活中认识过某些常见的鸟.
3.物质准备:“百鸟园”的场景,鸟类生活的不一样的背景图，多种鸟的图片若干，磁带，录音机等.二，说教法根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法重要有
1.观测法:观测法就是提供大量的直接经验让幼儿观测探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得详细的经验，并在此基础上逐渐形成概念.
2.操作法:操作法是幼儿建构活动的基本措施.本次活动，为幼儿提供的不一样环境，不一样的动物的图片,让幼儿自己与图片的互动中，来获得不一样的鸟类生活的环境也不一样,并能根据生活环境的不如进行分类的经验.通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高.3,启发引导法:幼儿在观测，操作的过程中碰到问题，教师运用合适语言，协助幼儿来发现问题,引导幼儿处理问题.并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展.三，说学法本次活动采用的学法重要有1,讨论谈话法:新《纲要》指出:‘幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用合适的方式体现，交流探索的过程和成果【因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看,比一比，在多通道，多感官的参与下，理解鸟类的共同特性.2,体验法:心理学指出J但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此为了加深幼儿对不一样鸟类生活的环境也不一样的理解，我提供了鸟类生活的背景图及不一样的鸟类,让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验.四,说教学程序我采用层层递进的措施组织活动程序,详细流程为激发爱好——参观比较——操作体验——反馈延伸.激发爱好俗话说J好的开始是成功的二分之一”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的规定，激起下面详细谈谈“说课”前可准备的框架什么是说课？通俗地讲就是要说清教什么、怎么教、为何这样教说课的基本框架说教材f说目的f说重难点f说准备f说流程f说亮点语言领域（散文诗、童话诗、诗歌、故事）
1.说教材分析教材的教育价值（语言、构造有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义）散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比方等手法向我们展示或揭示一种……过程、画面或道理对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及与否具有光感、动感等，语言与否富有韵律节奏的美感，由于这些描写，会使诗歌愈加详细形象生动，有关词语就会成为教学的重点或难点
2.说目的（认知、情感、能力三维目的）参照目的A.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌C.启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣E.尝试根据诗歌的构造仿编诗歌，体现主题与环境之间的关系幼儿的爱好;并在激发爱好的过程中向幼儿提出更深入的规定:要仔细观测你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方在第二个环节我集中幼儿,鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特性，同步让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目的1在这里自然完毕.操作体验下面进行的是小组式的游戏教学.指导语:你们懂得这些鸟生活在什么地方吗幼儿自由回答老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家.幼儿操作,并学习按背后的对的答案自己纠错.在活动中,幼儿通过自己的操作把多种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不一样，同步，操作材料背后的答案有关会提醒他们重新思索，修正经验,自我纠错的能力得到提高.目的2在这里完毕.集体交流:幼儿作品的展示交流,再次提高和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验.新《纲要》在社会领域的目的中提到「‘培养幼儿积极参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作和分享.”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不懂得的可以问同伴，可以寻找刚刚的操作材料来处理问题，让幼儿有多种途径来处理问题.反馈延伸这次的活动后，肯定尚有某些幼儿不能完毕活动目的，教师可以把多种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同步提供多种鸟类的图片，图书,VCD等材料，让幼儿继续丰富有关的经验,激发幼儿的爱鸟之情说课内容大班综合活动《奇妙商店》
一、教材与目的幼儿教育是素质的教育，规定为幼儿毕生发展打好基础纲要中规定我们“引导幼儿接触优秀的小朋友文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动协助幼儿加深对作品的体验和理解”、“教育幼儿爱惜公物和公共环境”、“指导幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活”而《奇妙商店》这一教材既是通过讲述动物们之间发生的变废为宝的故事，到达对幼儿进行环境保护教育的目的它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很轻易引起幼儿的共识，激发幼儿探究的爱好对于教育幼儿爱惜环境，扩展幼儿想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而十分自然和有趣，体现了语言、社会、艺术等多方面内容的互相渗透与整合，符合大班幼儿的既有水平，又有一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野，又有助于其长远发展能从不一样的角度，增进幼儿情感、态度、能力、知识、技术等方面的发展因此，我确定本活动目的为1理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解、精美”2能大胆体现自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得成功的感受3激发自觉爱惜环境的意识行为其中，重点为理解故事内容，学习新词；难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱惜环境的意识行为
一、说活动准备根据幼稚园活动的特点，为了给幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在活动中获得有益于身心发展的经验，我制定出如下的活动准备
1、情景设置设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝
2、材料准备大象伯伯及各角色的木偶；幼儿搜集的废物；小推车一部；剪刀、浆糊、透明胶等材料；人手一份评比表
二、说教法学法幼稚园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、积极活动的教育过程因此，在本次活动中，我采用了如下几种教法学法
1、情景参与法环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和运用有效增进幼儿的发展在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶演出，让幼儿参与故事发展的讨论，以此到达目的中理解故事的目的
2、讨论法讨论包括师生、生生之间的互相交流和分享在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的讨论到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后讨论怎样让人们都参与环境保护、变废为宝的活动中，整个过程体现幼儿的大胆探索与体现，形成探究式的师生、生生之间的互动
3、演出法演出在此活动中应用于对故事的完整理解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由演出来体会故事中体现的“笑呵呵、不好意思、和蔼、不解”等角色动态，到达更好地理解把握故事内容的目的
4、操作法教育倡导应材施教的开展，在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验选择合适的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满足幼儿动手的需要，又是对活动教育意义的一次提高，变“知”为“行”
5、评价展示法每个幼儿均有展示自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种肯定，让幼儿充足体验成就感，使之更乐于参与这一故意义的“爱惜环境、变废为宝”的活动中
三、说活动过程（-）讨论废物的处理，激发活动爱好在此活动中，我设计让幼儿手推废物车入场，讨论里面装了什么？小朋友们要把这些废物怎么处理？从而肯定幼儿可行性的初步设想，又为故事的引出埋下铺垫
（二）理解故事在此环节中，我变化以往教学中教师讲述故事，提问幼儿回答的单
一、呆板的形式，而是让幼儿参与故事的发展，详细即通过间断性启发插问，引导观测“谁来到奇妙商店？他们带来了什么？”，想像猜测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么？，及把小马的问题“用漂亮的礼品换取一堆废物值得吗？”抛给幼儿讨论回答，鼓励幼儿大胆讲述自己的理由，理解幼儿的价值观再引出大象伯伯的回答，借此纠正和教育幼儿，让幼儿懂得爱惜环境、变废为宝是一种崇高无私的行为让幼儿在形成对大象伯伯尊敬的同步，把这一观念转化为自己言行的楷模通过参与故事发展的讨论，幼儿已获得对故事初步的认识，但这时的认识是片断的因此,我在幼儿参与故事发展讨论的基础上，又引导幼儿与老师一同来完整地讲述故事，在讲述的同步，鼓励幼儿大胆演出，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又到达学习应用新词的目的，完毕教学的重点
（三）体验变废为宝的乐趣在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不过来了，请小朋友帮忙”的形式，让幼儿参与“变废为宝”的行动中，鼓励幼儿大胆选择材料，想象制作,实现自己的设想大胆寻求协助，通过互相协作及教师予以合适的引导，努力使每个幼儿都获得满足与成功而在制作后，鼓励幼儿分享与交流“我用什么废物变成什么礼品”，让听课老师协助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料与否合适、变出的东西与否有创意、制作牢固、美砚等四个方面进行评价既发展了幼儿大胆交往的能力，同步也是对幼儿付出劳动的一种肯定,体现生生、师生间的知识与互动
（四）结束环节，延伸教育目的，使爱惜环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为，深入突破教学难点在此环节中，我不对幼儿进行简朴的环境保护教育，而是让幼儿参与“怎样让大家都参与爱惜环境、变废为宝的活动”这一讨论中，引伸出如设计宣传大海报、进行环境评比、举行变废为宝义卖活动等延伸性活动使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统持续性的实践活动，以真正到达让幼儿自觉自律，做好环境小卫士的目的首页教案下载说课稿幼稚园说课稿》幼儿大班说课稿》正文说课大班生活讲述“逛商店”、文字大小大中小》打印》收藏到百度雅虎在线字典K KK QQ1K1舟
一、教材分析我今天说课的内容是大班语言生活讲述〃逛商店〃这个内容规定幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和详细事件一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应当有的生活经验这样才能引起幼儿回忆和讲述的积极性因此，教学的知识点是商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感爱好的事物在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观测、记忆这一知识点在整个知识构造中占基础地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在纲要所提出的要让幼儿〃乐意与人交谈，发言礼貌；能注意倾听他人发言，能清晰的说出自己想说的事〃制定了教学目的
1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感
2、引导幼儿幼儿运用已经有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语体现能力
3、初步理解商场与人们生活的关系重点引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述重点制定的根据纲要中提出要让幼儿〃想说、敢说〃〃语言能力是在运用的过程中发展起来的〃，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前体现止匕外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经迅速发展，加上不停的实践学习，已普遍能组织简朴的句子，体现自己的见闻难点初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感爱好的体验生活经验讲述就是根据幼儿的生活经验，围绕一种主题，有目的、有计划的组织幼儿进行的讲述那么能安排好内容的次序,组织简朴的语句，较连贯的体现出来，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有善于挑战的心理，这就象跳一跳就可以得到的果实，因此通过一定的努力也可以完毕因此这是本次教学活动的难点
二、教学措施根据教材的内容和分析重要运用了示范模仿法和启发联想法第一种措施示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范由于作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思绪，让幼儿在模仿的基础上有所发展第二种措施启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充足起到作用，让幼儿把经验能用语言体现出来呢？我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，协助幼儿把已经有的生活经验有条理的串联起来，例如〃你在商店里买了什么东西？〃〃你发现了什么新鲜事？〃〃哦，本来每件商品和照片背后均有一种故事啊，你能讲给大家听听吗？〃引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整这是幼儿可以连贯讲述的基础和关键此外根据纲要的规定〃创设一种自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣〃我将幼儿带来的物品和照片展示出来，为幼儿创设丰富的物质环境；我还运用语言的鼓励，积极的态度和饱满的精神为〉幼儿创设一种良好的精神环境以上三种教学措施在活动中交替使用、互相补充，使教学活动动静交替注意了幼儿语言体现能力的的发展，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向以上两种教学措施在活动中交替使用、互相补充，使教学活动动静交替注意了幼儿口语体现能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向
三、学法指导根据语言教学的原则其中重视幼儿获得经验的原则、教师与幼儿互相作用的原则和面向全体重视个别差异的原则在教学中重要从听和说两方面进行了学法指导首先是引导幼儿养成能有礼貌的倾听他人讲述的良好习惯语言的掌握与运用都离不开听觉器官，那么有良好的倾听习惯是幼儿学习、掌握、运用语言的前提条件，在引导幼儿学会倾听时，我重要采用了两个措施一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱二就是运用语言暗示的措施，例如在听个别幼儿讲述时说〃她在买这个洋娃娃时还发生一种件有趣的事情呢？你来认真听〃这样激发幼儿的倾听欲望，从而认真的去听第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言讲述进行情感体现的措施讲述必须有条理,才能让人听明白，在指导幼儿讲述时我充足运用了启发诱导的措施，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来有这样一句教育名言〃相信孩子的能力，他们会发明奇迹〃在教学中只有大胆的放开幼儿，充足的相信幼儿的能力，才能让幼儿得到长足的发展在教学中我为幼儿提供了自由讲述的机会在激发了幼儿的生活经验的基础上，请幼儿自由结伴进行讲述，我在幼儿自由讲述中进行个别指导，在整个过程中老师成功的饰演了支持者、合作者、协助者的角色让幼儿成为学习的主人，自主的学习，积极的探索贯彻了〃以人为本〃的的教育观念，遵照了〃幼儿是通过自由的观测，积极的探索进行学习的〃这一认知发展规律
二、教学程序教学程序分三部分第一部分出示逛商场的照片导入课题运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿〃这是王老师近来刚刚拍的照片，你懂得我是在哪拍的吗？〃〃哦，是商场,是哪个商场你猜猜看？〃引起他们的爱好第二部分展开讲述，包括我五个环节第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验〃你去过哪些商场？在商场里你看到了什么？〃〃你和谁去的？都买了些什么？〃〃在逛商场时你碰到过什么新鲜事？〃幼儿对感爱好的事一定体现的积极都想来说一说，为了满足幼儿的愿望，自然的过度到第二个环节自由结伴讲述教师进行个别指导，观测幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的爱好点，自由结伴讲述时，一般幼儿对去过哪些商场？买过什么东西？商场里有什么商品？等讲述的最多因此在教师示范讲述时要开阔幼儿的思绪，针对逛商场时碰到的新鲜事进行讲述，激发幼儿有关的回忆第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进行个别讲述〃今天小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，谁能那着给大家讲讲？〃幼儿个别讲述时我注意了引导幼儿认真倾听,学会与他人分享快乐体验例如将幼儿要讲述的照片用实物投影，展示给大家，用来吸引幼儿的注意力第三部分活动结束，由丁活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动为了让幼儿能尽兴的讲述，随即开展角色游戏〃小超市〃，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述这样符合纲要中提出的〃幼儿的语言能力是在运用中发展起来的〃这一规定在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不一样能力和水平的幼儿回答当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学措施和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现〃以幼儿发展为本〃的教育理念以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不妥之处请评委老师予以批评指正，谢大班语言《漂流屋》说课稿大班语言《漂流屋》说课稿幼稚园说课评课更新-1-25阅读午EH®®®取冬季大班语言《漂流屋》说课稿大班语言活动《漂流屋》说课教案福建省泉州市丰泽区实幼洪培红教材分析
（一）故事内容分析故事是幼儿最爱慕的一种文学形式，故事通过经典的人物形象、波折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动故事能提供丰富的语言材料而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的爱好“房子是谁的呢”？接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩最终，故事又承前启后地回到了开头的疑问漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是但愿它找到自己的主人该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意我们不难发现，故事的主题就是分享快乐那故事中又是怎样突破这个重点的呢这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐，继而描写了小兄妹乐于协助他人步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐到达高潮故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿
（二）幼儿状况分析大班幼儿的认识水平在不停提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，尤其是童话故事较感爱好，也能接受和理解内容较丰富、体现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言体现能力上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，发展幼儿的语言体现能力我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、富有观测力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过多种形式体现出来不过，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍而故事是运用小朋友文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简朴有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》目的确定发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同步幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展亲密有关因此，根据纲要中语言领域的目的和懂得要点提醒以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目的定位于
1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的见解或评价他人的发言;
2、感受作品中比方手法的运用，发展幼儿想象力
3、通过活动，体验与同伴分享带来的快乐这三个目的中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目的的综合性和层次性我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”，从第
一、第四环节的逐渐深入，到最终互换礼品的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破当然，培养幼儿懂得分享是需要一种漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一种累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义活动将难点定在“抓住故事中心,有感情地讲述自己的见解或评价他人的发言”从如下几点来突破
1、问题设计富有启发性,如假如是你，你会怎么做？你觉得他这样做好吗？你有不一样的见解吗？；
2、集体与个别讨论、回答相结合活动准备-环境创设与区域相结合为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为积极地吸取，我们整合了区域活动，在演出区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目的，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，增进幼儿多方面能力的发展以此，我们在区域中准备了语言区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、多种背景图、房子背景图；美工区订好的空白纸张；演出区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆二知识准备
1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境
2、已认识过许多小朋友文学作品，初步理解了拟人和比方的概念
（三）物质准备首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以协助他们理解故事的情景,因此进行了如下准备了配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力而创设一种环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了幼儿每人自带一份小礼品、磁带、录音机使幼儿在良好的气氛中获得体验教学措施本活动综合重要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法
1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法观测是幼儿获得知识的最有效的途径于是，我选择了运用电化教育手段由于，小朋友缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度电化教育手段通过鲜明、生动的形象，轻易吸引小朋友的注意力，激发学习爱好和热情，协助小朋友理解和记忆并且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所体现的情感
2、语言讨论法讨论法是小朋友自己教育自己、积极接受教育的措施，不是被动地接受教育活动中，我以老师首先揭示或引起讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的见解，以“为何”让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与他人不一样见解，甚至让幼儿反过来向老师来发问讨论法结合了《规程》的规定，为小朋友创设体现能力的机会和条件，以增进其发展，而不是单一的教师讲解，防止了小朋友因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为
3、环境体验法小朋友由于年龄小、知识经验少，对某些抽象的概念往往理解很难或很片面假如我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受如现实生活中诸多幼儿是独生子女,
3.重点对诗歌内容的理解……分析通过前期幼儿知识经验的积累，协助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言难点对诗歌内涵的理解……分析由于中大班幼儿虽然有了较强的口语体现能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和协助，因此就成了活动的难点所在
4.说准备知识准备分析让幼儿通过多种途径和措施，来丰富自己的感性经验，让幼儿通过多种途径和措施，来丰富自己的感性经验，使得幼儿在活动中能得以充足的理解、体验，在与同伴的讨论交流中，能自主、大胆、快乐地体现物质准备分析物质材料是实现目的的载体，提供这些物质材料意在让每个幼儿都能
5.语言活动基本流程参照:（重要环节的教学措施、重难点的突破方略）运用多种感官，多种方式进行活动提供条件创设情境（激发爱好）一完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）一分段欣赏（教师提问）f幼儿学习朗诵f仿编f活动延伸各环节设计意图多媒体运用的优势多媒体运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲讲解清、无法直接感知、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界线，生动地告诉幼儿，予以幼儿更为详细、真实的体验同步多媒体具有鲜艳的色彩他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼品互换、分享，从而感受和获得体验这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯教学流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点
1、教具直观语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所体现的情感
2、语言引导以往的语言活动常常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的见解,而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去爱好因此，这次活动，我设计了引导性强的几种问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说
3、环境体验让幼儿在行动中感受某些品德的意义重要体现如下-出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋极好地引起了幼儿的好奇心，并融入角色当中思索问题“这是哪里来的”“捡到它后来要怎么办”该问题把幼儿带进一种思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫-听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象基础上欣赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿同样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争执”等三视、听结合，发展形象思维此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的爱好，以分段讲述故事为重要形式，通过一种一种的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探索、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的而拟人、比方手法的运用是本故事的一种亮点，为到达形象逼真的效果，作品中再三将漂流屋比方成宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”而对幼儿来说文学中采用的体现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比方手法的理解
（四）深入故事主题，引出教育意义作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿懂得与他人分享，不过，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁？为何？”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁这样，他们很快就能弄明白道理了并且,提出了“平时尚有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中
（五）分享小礼品，激发幼儿乐于与同伴分享的情感《纲要》指出应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第
一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中互换礼品、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情在这个环节中，教师多留心积极和他人分享的幼儿，及时地予以表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和他人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮
（六）活动延伸活动的结束是临时的，根据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为积极地吸取，我们整合了区域活动，在演出区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目的，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，增进幼儿多方面能力的发展幼稚园大班语言说课稿摇篮作者佚名来源宝宝龙幼教网年欢迎投稿-11-191,
一、教材分析小朋友们,大家好，今天我们学习一首新诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不一样的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的多种景色和事物有所理解，懂得它们之间的依存关系这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点教师在课前可以运用散步活动、谈话活动引导幼儿观测认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础根据素质教育中”提高审美观，提高感受美、体现美的情趣和能力”的规定，及幼稚园语言教学的任务，制定了四个教学目的
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感
2、引导幼儿能大胆体现，发展口语体现能力，培养欣赏为学作品的爱好和想象力
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌
4、初步学习使用动词飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试教学的重点是理解诗歌的内容初步学习朗诵这是根据了语言的教育意义指出语言是认识世界的重要工具，它能增进幼儿认识能力的发展，提高审美观这首诗歌具有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了诸多美好的情景，是幼儿认识世界理解世界的好教材幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵难点对的使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进行诗歌创编语言教育能激发起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语体现能力语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力作为大班幼儿有了一定的理解语言、体现语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想体现自己的想法，有创编的渴望可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和协助，因此这是本次教学活动的难点所在
二、教学措施针对教材内容和分析我重要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学措施第一种游戏法，同中小学不一样的是幼稚园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习纲要明确提出了“创设一种自由宽松的语言、交往的环境，支持、增进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”还提出了让幼儿”想说、敢说那么游戏法恰恰能完毕纲要的规定，激发幼儿想说、敢说的愿望我设计了三个不一样的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏”模仿动作”伴随音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏”送宝宝回家”通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的多种事物之间的联络最终，在活动结束时运用了音乐演出游戏“快乐宝宝”第二种是视听讲结合法，重要根据了幼儿的详细形象思维占重要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的就是引导幼儿去看、去观测在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图这些都充足的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观测听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范我在教学中重要运用了究因性和启发性提问，例如谁会是宝宝的摇篮？心你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？%在教学中为了让幼儿充足体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充足刺激了幼儿的听觉感官讲就是指幼儿的讲述幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充足体现自己的愿望在反复的体现讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵并且这样能满足每个幼儿的愿望，充足重视了个别差异视听讲结合的措施能充足的调动幼儿的多种感官，让幼儿处在积极的学习状态中第三种措施是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同步运用大图片进行了分段跟诵的措施由于形象的的图片很轻易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点由于这首诗歌描写了4个不一样的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性因此，选用分段跟诵法，每一段设计几种不一样形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句以上三种教学措施交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充足发挥了这两种教学措施的作用
三、学法指导教学中我重要从两个方面进行学法指导，首先就是引导幼儿注意倾听，大胆表述幼儿学习语言重要是通过倾听这一途径教幼儿注意倾听，才能对的的感知语音、语汇和语法规则根据纲要中让幼儿”想说、敢说”的规定，我就从想和敢这两个方面进行详细指导和协助首先，我在示范朗诵前着意设计提问”仔细听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的多种感官，为幼儿提供学习朗诵的楷模，激发幼儿想说的愿望另一方面，运用多种教学措施和游戏，给幼儿提供自由体现的机会通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的措施新纲要指出小朋友语言学习是开放而平等的学习教师和幼儿是构造快乐学习和交流过程的共同体，因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了多种小宝宝的图片由这些图片引起幼儿的思索，通过教师的引导和协助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵照了“幼儿是通过自由观测，积极探索进行学习的”这一认知发展规律为其此后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础
四、教学过程教学分为三部分第一部分听音乐”模仿动作”导入课题，伴随优美的音乐教师说”白云飘来了”幼儿用动作体现出来白云飘，并用语言说”白云白云飘啊飘，飘到蓝天上”教师再将白云的图片贴到天空的背景图上通过动作模仿来初步理解动词”飘、吹、翻;为诗歌的学习做基础第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏”送宝宝回家”教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论”小宝宝的家在哪里？心小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”通过集体想措施，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段”妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝,歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了”即而启发幼儿想”这些宝宝的家在哪里？”谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充足的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边体现例如幼儿会说”星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉”也许幼儿的想法和诗歌中的内容不一样，可是教师也要充足的肯定幼儿的想象由于这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的多种事物之间的联络，扩展幼儿的思维第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听”这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？”（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问”你觉得小宝宝舒适吗？为何？”谁是小宝宝的摇篮？心谁在哄宝宝睡觉啊？”通过一系列的启发性提问让幼儿深入理解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美第三环节分段跟诵首先，幼儿自选图片饰演多种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完毕教学的重点第五环节仿编诗歌出示多种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌运用这些图片能引起幼儿的思索，教师引导幼儿”这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？”例如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思索有也许编出这样的诗句”大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了”通过这样的仿编和操作活动，让幼儿运用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和协助，顺利自然的完毕教学的难点第三部分结束，音乐游戏“快乐宝宝”教师进行情感启发”每个宝宝均有一种家，均有疼爱自己的妈妈妈妈爱我们，我们也爱妈妈我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充足体现那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感此外，为了深入巩固幼儿获得的多种情感体验、知识能力和学习措施我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有有关摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分派好时间在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不一样能力和水平的幼儿回答当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学措施和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现”以幼儿发展为本”的教育理念以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不妥之处请评委老师给与批评指幼稚园大班听说游戏《盖楼房》说课稿作者薛红霞来源江苏省泰兴市机关幼稚园⑼欢迎投稿-06-21度1筝
一、设计意图大班的孩子语言发展很快，他们已不满足于会使用简朴句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说一定的合成句，要理解掌握并且运用都需要通过一定场所的练习而听说游戏就是用游戏的方式组织的语言教育活动，教育目的以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容重要集中在幼儿在听和说的理解和体现方面听说游戏就能故意识地协助幼儿练习，让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高纯熟使用的水平我选择的《盖楼房》这一听说游戏正适合大班幼儿学习
二、说话动目的《纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一种能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清晰地体现自己的想法和感受，发展幼儿语言体现能力和思维能力根据这一目的和规定，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目的
1、协助幼儿学习运用XX越XX,就越XXX”和“XX越X越X”的句型
2、注意引导幼儿仔细倾听同伴的发言，积极参与集体活动，不反复他人的语句目的中提到教师要协助幼儿学习运用XX越XX,就越XXX”和XX越X越X”的句型因此在整个活动中，我一直围绕这一目的进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点
三、说话动准备为了更好地服务于本次的活动目的和完毕活动内容，我做了如下准备工作
1、课前已学习过用“XX越来越X”的句型发言
2、鼓一面，录音带一盒
3、两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干
四、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点重要采用了倾听法、示范讲解法、游戏法为何要采用以上措施？倾听法教师敲鼓、放录音是为了培养幼儿良好的倾听习惯和学习爱好示范讲解法老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言体现上起到示范作用游戏法在谈话过程中，怎样使幼儿都积极发言，是一种比较困难的问题幼儿对游戏自身有爱好，用游戏法来刺激幼儿积极发言，克服困难，积极发言能收到很好的效果
五、说话动程序根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼稚园教学工作原则和本次活动的目的，我设计如下几环节
一、设置游戏情境
二、交代游戏规则
三、引导幼儿玩游戏
四、幼儿自主游戏第一环节，设置游戏情境活动开始时，教师以神秘的口吻对幼儿说闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音？你发现了什么？教师敲鼓，敲鼓的力量由轻到重，速度由快到慢启发幼儿用“XX越来越X”的句型表述接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻,狗叫声由轻到响教师根据幼儿对已经有的词汇经验，提出问题你们可以用一种什么词来体现？启发孩子用“XX越X越X”的句型来体现事物变化的过程，如风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等我可以请某些语言体现能力比较弱的孩子来回答在这个环节中，我采用了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来“XX越X越X”的句型，反应的是一种事物的变化过程，采用组织孩子倾听多种声音变化的差异感受事物的变化，创设游戏的状况这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的变化过程，也易吸引孩子的注意力，为顺利过渡到下一环节作铺垫第二环节，交代游戏规则没有过多的去讲究环节上的把戏形式而是直接通过语言向孩子简介游戏规则，这对于大班的孩子来说，比较轻易，也能理解我出示事先准备好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们理解游戏规则的爱好我说“今天我们来玩盖楼房的游戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用XX越X越X”的句型说话，回答对的的小朋友就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小朋友盖的楼房高？”这是游戏规则一，规则二是提醒孩子注意倾听他人的说话，不能反复同伴讲过的内容；规则三是不用“XX越X越X”的句型谈话的孩子，说得不恰当或反复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房第三个环节是教师引导幼儿玩游戏教师面向全体孩子，鼓励孩子们运用“XX越X越X”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房游戏活动如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打越足”，花越开越漂亮:“人越长越高”等，这样不仅能充足调动孩子学习积极性，并且也活跃了课堂气氛这时教师引导孩子思索比较两种句型，即“XX越XX,就越XXX”及“XX越来越X”，让孩子认识区别，鼓励孩子仿照“XX越XX,就越XXX”的句型构造，说出新的句子来c如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，天越黑，小明就越胆怯“活动中我设计组织孩子思索、比较两种句型是一种学习方式，有助于孩子在原有语言经验的基础上，习得新的语言经验，培养了幼儿的积极性从而强调了重点，难点在这也突破了第四环节，幼儿自主游戏这一环节，我采用分组盖楼房的竞赛游戏方式，先将孩子们提成两组，然后分别请两组的孩子用“XX越X越X”，“XX越XX,就越XXX”的句型创编语句，当某一组的某一孩子讲得对的又不反复他人语句的状况下，给这一组添上一层楼最终，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上一面红旗，表达这组小朋友齐心合力赢得了胜利在大班开展竞赛性的游戏活动，能提高孩子的积极性，激发孩子学习的爱好、竞争意识、产生集体荣誉感，从而促使孩子更积极地参与游戏，发展孩子的听说能力孩子们开展竞赛游戏活动中，除了鼓励孩子积极大胆的发言外，我还注意教育孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处为了让每一位孩子均有练习参与的机会，游戏多玩几次，使活动生动、有效，孩子们成为真正活动的主人游戏是幼儿活动的重要形式，模仿是幼儿的天性幼儿天生就喜欢多种小动物，渴望与它们亲近、游戏我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特性，确定了本次活动幼儿在妙趣横生的游戏中，理解猴子爱模仿的特点，发展幼儿演出能力健康地吃——说课稿活动意图阐明俗话说“民以食为天而中国人尤其讲究吃目前生活水平好了，物质生活也极大丰富，人们吃的东西五花八门但不知大家有无发现目前小孩子挑食的现象却越来越严重，大多数小孩子都喜欢吃零食，尤其是对色彩鲜艳的，比较独特的食品更是情有独钟然而食品添加剂的使用、肯德基、麦当劳等食品当中竟具有可以致癌的“苏丹红一号”色素、巧克力等非健康食品以及电视里的“垃圾食品”广告对孩子们的耳濡目染，如此等等，不禁让人们在选择食品的时候更添许多愁吧！《纲要》明确规定:“幼稚园必须把保护幼儿的生命和增进幼儿的健康发展放在工作的首位」“健康第一”的思想由来已久，“病从口入”的道理也无人不晓生命健康直接地就与吃有着很大的关系陈鹤琴先生告诉我们“小朋友离不开生活，生活离不开健康教育；小朋友的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机”正是“苏丹红一号”的暴光，给了我以这次活动的契机说目的《纲要》中有关健康教育提出了四条总目的，其中第三条是这样说的“懂得必要的安全保健常识，学习保护自己”理解必要的保健知识对孩子们是非常重要的，人的生命历程的每一阶段都必须高度重视健康问题，都必须汲取健康信息，任何时候放松了健康知识的学习和应用，健康就会远离自己因此本活动的出发点和归宿是提高幼儿期的生活乃至生命的质量由此，引出本活动的口的1:理解食物天然色素与人工色素对人的健康的影响，唤起幼儿对健康食品的爱好《纲要》明确规定“教育活动内容的组织应充足考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联络，互相渗透，重视综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”孩子们健康知识的获得正是在听、说以及体现的环境下获得的语言能力是在运用的过程中发展起来的“大胆地体现自己的想法和感受，发展语言体现能力和思维能力”是本活动的目的之2指导幼儿运用身边的物品进行创作，来美化自己的生活，是目的3的出发点我把目的3定为“发挥自己的想象运用好看食品的形状及颜色进行构图本活动的重点唤起幼儿对健康食品的爱好本活动的难点对色素的认识色素是使有机体具有多种不一样颜色的物质，如红花具有的红色素，紫花具有的紫色素等某些色素在生理过程中起很重要的作用，如血液中的血色素能输送氧气，植物体中的绿色素能进行光合作用活动准备1泡沫垫每人一块用泡沫垫替代椅子即移动以便又有亲合感2电脑内存图片一组是诱人的奥尔良烤翅图片，一组是西瓜、西红柿、大蒜的图片图片的出现给了孩子们最直观的视觉语言3与幼儿人数相等的圆盘、毛巾若干充足的材料准备，让每个孩子均有发明体现的机会4彩色糖、烤面包、多种形状的饼干、小麻花、海苔、果酱、山查片、杨桃、圣女果、橘子丰富的材料准备为孩子们插上了想象的翅膀说活动流程
一、我喜欢吃******通过两组图片的展示，引起幼儿对活动的爱好，理解孩子们的真实想法，引杰出素对人的健康的影响
二、通过交流，再次选择自己喜欢的食品，并说出理由该环节为孩子们发明了宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”在该环节中孩子们可以大胆的体现自己的想法，并在交流中学习礼貌地倾听，为目的2的到达起着重要的作用同步通过孩子们的语言交流，教师还可以理解孩子们对事物的认识掌握程度，对目的1的到达与否有着衡量的作用
三、好吃的图画我们吃的诸多糖果等常会加入色素和香料，给人以一种美好的感受而这些色素和香料实际上是不必要的，有的很也许会让人得病通过这一环节让孩子在操作的过程中去感知色素,并试者去判断它是人工的还是天然的，有助于难点的突破止匕外，该环节具有很好的操作趣味，孩子们对这种全新的创作一定会很感爱好食品的丰富多样，色彩的视觉效果以及形状的多样化，一定会为孩子们的创作带来不一样样的效果艺术源自生活，这些贴近孩子生活的艺术体现形式能带给孩子非常生动、形象的审美体验，更好地激发体现美发明美的爱好在活动设计中我充足考虑到如下几种方面
1、科学性在准备的过程中对于色素以及苏丹红一号的知识，我查阅了诸多的资料决不能将错误的知识教给我们的孩子，这是我们老师必须注意的问题
2、形象性幼儿的重要思维特点就是详细形象性，而我选择的是鸡翅、水果、糖果、麻花烤面包等实物或实物图片这些东西都源自生活,孩子有一定的感性经验，生动直观，便于幼儿观测在“好吃的图画”环节中教师和孩子共同进入遐想的过程中，又予以孩子一定的想象和自由发挥的空间
3、开放性在图片观测和交流的环节中，鼓励孩子稀有体现内心的感受，自己的喜好同步，不停从同伴处获得更多的经验信息容许孩子的自由参与，容许自由发挥
4、宽容性我们目前常说“一百个孩子有一百种语言，有一百种体现方式确实，伴随多元智能观在我们心中理解度的加深我们能以更宽容的心态去看待每一位孩子的体现尊重每个幼儿的想法与发明，肯定和接纳他们独特的审美感受和体现方式每个孩子的作品都应是值得欣赏的
4、自主性和动感，形象生动直观，能有效激发幼儿学习的爱好，提高幼儿参与活动的积极性背景音乐教师选用优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或烘托诗歌,可以营造一种温馨、浪漫的气氛，让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中整体欣赏意在让幼儿对散文诗的整体有所理解教师的提问诗歌内容较精炼，思维跨度也比较大，因此需要教师运用启发性的提问，通过提问的层层推进来协助幼儿理解诗歌的内容和有关句式幼儿学习朗诵意在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌仿编意在让幼儿充足发挥想象，联络实际运用已经有的生活经验科学领域
1.参照目的A.通过观测、比较、探究，使幼儿……（理解某一种物理现象例沉浮一理解物体的沉浮与其材质、大小的关系；溶解一理解物质的溶解过程；弹性一获取有关弹性的科学经验；物体的下落一发现物体均有自然下落的现象；滚动一发现不一样形状的物体有不一样的滚动路线等）B.积极参与探索活动，大胆和同伴交流自己的发现和想法C.通过操作，让幼儿尝试、经历探究的过程，培养探究能力D.学习大胆地记录和描述自己操作的过程和成果
2.重难点:整个活动包括了幼儿的自由体现，幼儿的同伴合作，再配以背景音乐，孩子们能深入体会、探索和体现，更大胆地进行创作、想象曾经在出租车上听到一种电台主持人说，记者采访一位年轻人，问他“你对苏丹红一号有什么见解吗？那位年轻人勇敢地说“没有，只要它敢生产，我就敢吃！”让我们共同来保护我们的孩子，保护我们自己吧！由于生命是值得尊重的9散文诗欣赏《秋天》，它选自幼稚园大班语言教材.这是一首充斥小朋友情趣的作品.它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了秋天这一丰收的景象诗中充足发挥想象力，将秋天的情境作了巧妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣《幼稚园教育指导纲要》指出要引导幼儿接触优秀的小朋友文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动协助幼儿加深对作品的体验和理解散文诗鲜明的构造特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，可以充足发挥幼儿的想象力.符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受《纲要》在语言领域中提出“发展幼儿语言的关键是创设一种能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清晰地体现自己的想法和感受，发展幼儿语言体现能力和思维能力”根据这一目的和规定，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目的
1、通过活动，协助幼儿理解散文诗的内容，使幼儿初步理解散文诗中比方和形容手法的运用，感受散文诗的语言美及意境美
2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧
3、激发幼儿热爱大自然的情感目的中提到教师要培养幼儿感受美、体现美、发明美的能力，感知语言的优美因此在整个活动中，我一直围绕这一目的进行教学，这也是本次活动的重点之一另一种重点则是让幼儿理解散文诗中比方形容手法的应用我确定本次活动的难点是是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的技巧在这个过程中，我重要是创设一种积极的语言环境，运用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的刊登自己的意见，大胆的想象，让幼儿在活动的过程中来处理这个难点为了更好地服务于本次的活动目的和完毕活动内容，我做了如下准备工作知识方面
1、积累幼儿对秋天的有关经验
2、幼儿事先对某些比方拟人等形容手法的接触教具方面课件、磁带为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和课件.以散文诗的内容为画面配以充斥感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而到达培养幼儿理解和想象的目的.活动前让幼儿去观测秋天的景物，积极去发现获得有关的知识经验.为本次的活动打下基础那么，在活动中要怎样体现目的的规定，详细形象思维是幼儿期小朋友思维的重要方式和经典的特点根据这一特点，我采用了情景激趣法、直观教学法和知识迁移等措施，有目的、故意识地按认知，情感与行为培养相结结合的原则和幼儿的实际发展水平，让幼儿用语言与非语言体现方式感知理解.使幼儿从详细到抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中发展幼儿思维的特点综上所述，根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼稚园教学工作原则和本次活动的目的，我设计如下几环节
一、导入活动
二、基本活动
三、创编活动
四、延伸活动在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对秋天的生活经验，提出问题小朋友，你们懂得目前是什么季节吗？那秋天是什么样的？对于这种生活经验比较强的问题，我可以请某些语言体现能力比较弱的幼儿来回答在这个环节中，我采用了提问法，我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，理解幼儿对秋天的有关经验有多少还为顺利过渡到下一环节作铺垫在第二环节，基本活动中，我重要是让幼儿欣赏散文《秋天》在第一遍欣赏教师有感情的朗诵目的是让幼儿大体理解一下散文诗的基本形式和内容欣赏过后教师提问“小朋友懂得散文的题目是什么吗？”让幼儿懂得散文诗的题目是《秋天》第二遍运用课件让幼儿边看别听，视听结合欣赏散文前，教师事先提出规定“请小朋友边听边看，诗歌里说到秋天哪些景物？”让幼儿带着问题去听为了协助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后,教师借助启发提问“你听见看见了什么”？教师可以运用课件，根据幼儿的回答逐一再现诗中的情景这一环节是让幼儿理解散文诗的重要内容对散文诗有个印象接下来再次欣赏课件，理解散文诗中比方、拟人形容手法的应用这也是本次活动的重点通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，逐句感受、理解散文诗中比方和形容手法的运用，体会丰收喜悦的心情幼儿根据自己的理解、感受，说一说诗中那一句最美，充足体现自己的意见与感受教师鼓励幼儿用表情，动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法变化了由教师确定词语学习范围的做法.让幼儿按个体经验和需要学习.培养了幼儿的积极性从而强调了重点第三环节，仿编部分中，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发幼儿的仿编欲望，尚有哪些水果娃娃来欢迎秋爷爷，根据幼儿思维详细形象性的特点，教师创设“丰收的果园”情景，提供多种各样的水果让幼儿去观测，发现，让幼儿建立表象经验，并在此基础上引导幼儿根据水果的不一样特性如颜色、形状、香味等进行自由仿编，“灯笼同样的柿子”、“金黄的橘子”、“竹子同样的甘蔗”……并鼓励、引导幼儿用比方等形容措施加以描述培养了幼儿感知美、体现美、发明美的能力，使他们的语言丰富，并复习了散文诗的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人从而处理活动的难点第四环节，是活动的延伸环节，在最终这个环节中教师以喜悦、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看尚有哪些漂亮的景象，激发幼儿继续探索、观测的欲望同步继续丰富植物角中的水果，提供秋天景色的挂图，为幼儿继续感知秋天，继续仿编提供支持各位评委老师，大家好！我说课的内容是大班的文学活动“蒲公英”，作品原文是青草地上开着黄色的小花朵，多么有趣的蒲公英花朵凋落后，花托上能结出洁白的绒白色的球田野的风吹着，那洁白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻飞着飞着，又像一朵朵雪花轻盈地降落下来下面我就说说本次活动的设计方案
一、教材分析这是篇散文，篇幅短小，构造层次清晰分明，以第一人称来写，使孩子们在欣赏时产生身临其境的感觉形象而易于孩子理解的比方手法，使整篇散文优美而又富于生命的活力,增添了孩子们对大自然美好生活的热爱和憧憬，易于孩子们朗诵和仿编结合季节特点，我在活动前带领孩子们去感受大自然，去接触和理解认识蒲公英，为学习散文打下了基础根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目的详细是
1、在观测认识蒲公英的基础上幼儿欣赏散文，学会有感情地朗诵散文
2、引导幼儿理解散文优美的词句和比方句
3、陶冶幼儿情操，感受身边事物的漂亮，激发幼儿对生命的热爱活动的难点在于引导幼儿理解散文优美的词句和比方句，而重点则是在认识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵散文
二、说教法每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好活动过程中我运用了自制的课件、背景乐和散文录音、教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的快乐活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能积极积极、自愿地参与和学习，获得经验，体验了孩子的主体地位，也恰好契合了《纲要》中有关“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念此外我还采用了欣赏倾听法、谈话交流法、游戏演出法引导孩子在活动中敢说、想说、乐意说，树立了孩子的自信心，从而使本次活动到达美的享有，快乐学习的友好统一说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为目前的“我要学”，遵照由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握了活动的重、难点在活动中教师充足调动幼儿运用直观视听法、讨论谈话法、情境演出等学习措施，让孩子学得轻松，感爱好活动准备
1、幼儿观测过蒲公英，理解它的外形特性
2、录音机、配乐散文录音带
3、蒲公英头饰若干
4、课件及背景乐（画面一蒲公英的外形图；画面二青草地上开着许多野花；画面三蒲公英的花形一凋落过程，结出绒白色的球一风一吹，花朵上的绒毛随风飞扬一洁白的绒毛轻盈降落；画面四次年绒毛种子生根发芽的过程）
三、说过程每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把活动提成三部分完毕第一部分通过课件的展示，激起幼儿爱好《纲要》明确提出了“创设一种自由宽松的语言、交往的环境，支持、增进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”在活动的开始部分教师以谈话的方式和课件的展示给孩子创设了一种散文意境以神秘的语气告诉孩子说“昨天，老师做了个梦，梦见我来到了青草地上，看到了什么？你们来猜猜！”孩子们一定会积极的响应我的提问，他们会展开想象的翅膀来猜测我在梦中看到了什么，这时我再告诉孩子们我看到的是草地上开着许多漂亮的野花，让孩子们继续猜测我最喜欢什么花？激起幼儿强烈的好奇心，给孩子提供一种自由想象说话的空间和机会孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和见解，体验到语言交流带来的乐趣这时教师再打开课件画面一蒲公英的外形图，让孩子得到答案会无比兴奋和满足，激发起幼儿想去欣赏和学习散文的爱好第二部分欣赏散文，引导幼儿理解散文优美的词句和比方句并学会有感情地朗诵散文这一部分我分四个环节来完毕
（一）通过播放散文课件和配乐录音，让幼儿感受散文的语言美在孩子们对散文有了一种初步的印象后我回提问
①蒲公英在什么季节开花？
②散文里说青草地上怎么样？“我”最喜欢什么？
③蒲公英开着什么颜色的小花朵？
④散文里说“多么有趣的蒲公英！你觉得它什么地方有趣？
（二）协助幼儿欣赏散文并学会有感情地朗诵散文在教学过程中我运用情景演出和视听讲结合法，重要根据了幼儿的详细形象思维占重要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的视就是引导幼儿去看、去观测在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，愈加形象的协助幼儿理解散文中对蒲公英成长过程的描述，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观测听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范设计了提问“散文里是怎么说蒲公英有趣的？”“田野里的风吹来，它怎么样？”在教学中为了让幼儿充足体验散文优美的词句，运用课件展示协助孩子理解“飞扬”和“比柳絮还轻”让孩子用动作去体现体会“轻盈的降落”此时，我适时地启发引导孩子理解“蒲公英的种子轻盈的降落是为了什么？”激发孩子对生命的热爱，陶冶他们的情操感受到身边事物的美好在示范朗诵时，教师配以情境演出和优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充足的刺激幼儿的听觉感官讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充足体现自己对事物的理解、想法和愿望在一种轻松的气氛中自然的张口习得散文中的语句，丰富幼儿的语言视听讲结合的措施能充足的调动孩子的多种感官，让孩子们处在积极的学习状态中活动的重点在这也就水到渠成了
（三）突破活动的难点，理解什么是比方句教师采用的是示范举例阐明法，让孩子去讨论
①为何说花托结出的种子像洁白的绒毛似的球？
②为何飞着飞着，又像一朵朵雪花？通过孩子们自发的讨论归纳出比方就是把XXX比作XXX在孩子们理解了的基础上学说比方句并能举一反三，如“小朋友的脸红得像苹果”、“妹妹长得比花儿还要美”等等最终协助孩子归纳主题，总结出散文词语丰富，语句优美的长处“你觉得这篇散文听起来怎么样？为何优美呢？
（四）请孩子们戴上蒲公英的头饰，跟着配乐散文，一边演出，一边自己轻轻地跟着朗诵散文，深入感受散文的特点，激发孩子们对生命的热爱在每个环节中，无论是提问还是孩子交流中，我一直注意和孩子处在同一平行线上，善于倾听孩子们的每一种回答，并且每次的提问都出自于双方自然的对话，使整节课少了点教师机械授教，多了点轻松与自然在设计提问中，我予以孩子们更多说的空间，不去束缚他们的思维，充足体现孩子们在活动学习中的自主性第三部分延伸后续部分设计了两个活动
1、绘画一一“XX花”师以肯定、赏识的言语鼓励孩子在活动后画下自己喜欢的花卉进行张贴，让孩子们自由评价花的品种、绘画的布局、色彩的运用等等，使一次活动能让孩子们得到多方面的培养和发展
2、仿编散文鼓励孩子将自己的绘画作品转化为一篇新的散文，按照原散文的思绪进行仿编“XX上开着XX花,我最喜欢X X花XX花开着X色的花，多么X X的X X花，春风吹来，XX花仿佛在XXXX,阳光照着，XX花好象XXX,蜜蜂（蝴蝶、小鸟）飞来，X X花说X X XXX x”o散文的长短因人而已，容许孩子有更丰富的想象，不严格按照教师规定的构造仿编以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不妥之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！班谈话活动说课在祖国各地旅游
一、设计意图在幼儿的生活中，有许多有教育价值的东西国庆假期前，我们初步理解到，有的幼儿假期将随父母外出旅游，于是我们充足运用了幼儿生活中的教育资源，抓住幼儿国庆外出旅游的机会，规定在家长的协助下，把外出照的相片、和土特产带回班上布置了一种展览会，成为一种教育环境，使幼儿有充足的、和教育资源接触的机会这就很自然的产生了谈话活动《在祖国各地旅游》这一活动
二、说活动目的我班幼儿语言体现已经有一定的基础，为了深入提高他们的谈话水平，使他们能流畅地围绕主题，有重点的在集体面前自然大方的进行讲述，并结合本班德育方面的目的，在明确了设计意图后，制定了如下三个活动目的
1、积极参与谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受
2、规定幼儿注意的倾听同伴谈话，能迅速的掌握他人的谈话内容，向同伴学习谈话经验
3、在回忆性谈话中萌发爱家乡、爱祖国漂亮山河的情感
三、说教材近期，班上的幼儿与父母在国庆假期外出旅游，带回许多的照片、土特产我们运用教育资源在班上布置了一种展览会，幼儿时常在这里摸一摸、看一看、讲一讲班上掀起一阵旅游热而在选择幼儿谈话的内容必须是幼儿知识经验范围之内的，是根据幼儿在参观平常生活中的观测、上课、游戏、看电视等中获得知识经验进行的因此知识经验越多，谈话内容便越丰富因此我根据本班近期教育的内容和幼儿近期熟悉的、感爱好和印象最深的话题，这个话题刚好反应幼儿经历过的来选择内容谈话课活动《在祖国各地旅游》这一教材符合以上的规定因此我选择了这一教材班上的幼儿谈话积极性已明显提高，能积极用语言来体现自己的见闻、想法但幼儿在同伴谈话时不注意倾听，常常干扰谈话的正常进行而幼儿对的运用谈话规则，能使幼儿的谈话水平不停提高因此规定幼儿注意的倾听同伴谈话，能迅速的掌握他人的谈话内容，向同伴学习谈话经验成为活动的重点活动的难点是积极参与谈话，能用连贯的语句讲清自己在旅游中的所见所闻与感受这是由于幼儿在谈话时，为了使他人能明白自己所说的内容，就要努力把意思说清晰、明确这就规定幼儿对事物有一定的分析、综合的能力，在讲述时，会选择恰如其分的形容词进行描述这对幼儿来讲有一定的难度
四、说活动准备
1、为了增强谈话效果，提高幼儿讲的爱好，我布置了展览会这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中，使幼儿身临其境，受到感染与教育
2、旅游风景照、纪念品、土特产这些直观材料可以起到多方面的作用如可以集中幼儿的注意力；可以使幼儿的知识愈加精确和丰富；更可以唤起幼儿对某些事物的回忆
五、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，根据幼儿学习的特点重要采用了直观法、示范讲解法、游戏法为何要采用以上措施？由于幼儿时期的思维特点是形象思维为主在教学中采用直观法能保证幼儿在教育过程中通过生动的直接感知来获得知识，使教育进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好
2、示范讲解法老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言体现上起到示范作用
3、游戏法在谈话过程中，怎样使幼儿都积极发言，是一种比较困难的问题幼儿对游戏自身有爱好，用游戏法来刺激幼儿积极发言，克服困难，积极发言能收到很好的效果
六、说活动程序本活动程序设计如下环节
1、创设情景，引出话题，激发幼儿谈话爱好“今天，我们班办一种展览会谁能告诉我这是一种怎样的展览会？”“在国庆假期小朋友与父母外出旅游，带回许多的照片、土特产，目前就请你们讲一讲在祖国各地旅游的事情”在此环节，话题用情景引入，可以提高幼儿谈话的积极性，启发幼儿对话题有关经验的联想,作好谈话的准备
2、幼儿自由结伴，围绕话题，开展交流在让幼儿自由交谈的环节中，老师规定幼儿围绕话题讲自己在旅游时的感想这个环节有两个作用，一是给每个幼儿充份体现的机会，由于全班30人以上的谈话环境，不也许让每个孩子都到集体面前谈谈自己的有关想法假如幼儿在活动中缺乏体现的机会，他们会减少参与的积极性，有也许导致在下个环节出现幼儿记忆力分散等等现象二是给幼儿个别或小小组交谈的机会，这样的谈话和在集体面前谈自己的想法是有区别的因此可以增长幼儿不一样的谈话经验
3、鼓励幼儿在集体中交流旅游时的所见所闻与感受提问
（1）、旅游时你看到些什么，你觉得最有趣的是什么？
（2）、哪些事情是你第一次经历的？
（3）、你带来了什么纪念品或土特产？在这一过程中，老师逐渐提出问题，层层深入引导幼儿刊登自己的感想不仅协助幼儿学习围绕话题谈话，并且可以让幼儿在不知不觉中完毕倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的能力《春夏秋冬》说课稿
一、说教材我选择的说课的科目是语言，课题内容是《春夏秋冬》，这篇看图学文科学知识很强，可以借机培养幼儿观测大自然的爱好，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感要想让幼儿理解和体会一年四季的特性及四季中的节日我在课前运用谈话活动引导幼儿观测认识大自然有规律的变化，让幼儿理解四季的变化特性,让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为教学的开展奠定了情感基础根据大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目的详细是、观测图画，初步感知一年四季的特性
1、在体会图片内容的基础上，尝试理解四季均有什么节日及人们2在节日中的活动、有欣赏、理解大自然的浓厚爱好，体验人和大自然的亲情3教学难点在于怎样引导幼儿在感知基础上，进行连贯，完整的语言表讲述教学重点也是用连贯、完整的语言讲述四季的特性和节日中人们的活动
二、说教法爱好是最佳的老师，而游戏是每个孩子都感爱好的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让幼儿初步理解人的语言是靠嘴巴和耳朵理解的，而大自然的语言又是靠什么懂得的呢？激幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的爱好，予以幼儿对的的科学知识，掌握一定的科学措施，因此往往将观测探究某一物理现象作为活动的重点
3.活动准备同语言领域
4.基本流程参照提出问题并讨论f猜测记录互交流f试验观测及比较f体现交流共分享f活动延伸提出问题并讨论设计意图意在鼓励幼儿大胆地刊登自己的观点，引导幼儿回忆生活经验,分享有关的感受，同步教师通过倾听理解幼儿对“……”的认知程度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思索自己预设方案有何需要调整的地方猜测记录互交流设计意图猜测是幼儿积极建构知识的前提，意在激发幼儿大胆的设想和猜测，并学习初步的记录措施，同步引起更多的幼儿参与陈说，引导幼儿听听看看，理解同伴有什么不一样的观点试验观测及比较设计意图意在引导幼儿认真试验，仔细观测，一一验证自己的猜测，培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神，幼儿学习获得事实根据和实证的材料，学习客观地描述事物体现交流共分享设计意图观测记录是集体交流的媒介和载体意在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和成果，首先幼儿学习体现自己的想法和倾听他人，并通过回发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能积极积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的一直，让孩子在优美的意境中感受四季的特性这样教也恰好契合了《纲要》中要讨教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念此外我还采用了交流法、赏识鼓励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并勇于体现自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动到达美的享有、快乐学习的友好统
一三、说学法在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点，让孩子用不一样的方式（视、听、说、想）感受图中表述的内容，通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要并重视生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成“合作探究式”师生互动的形成教学准备、有观测自然现象的爱好，初步积累了某些经验
1、配乐录音磁带、录音机
2、春夏秋冬景象教学挂图一幅3
四、说教学程序每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学提成二部分完毕第一部分通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的爱好什么是大自然？科学性的解释幼儿不易理解，为此我精心设计自制了一种春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识为看图内容的学习和理解奠定了基础第二部分播放配乐诗歌录音，引导学生观测画面请学生结合画面思索并回答如下问题教师一年中有哪几种季节？一年中有哪些节日？这些节日在哪些季节里？教师予以内容和表述水平方面的评析指导、学生讲述春季特性和春季节日，认读中文“春”、“暖”教师1评价并作总结、学生讲述夏季特性和节日认读中文“夏”、“热”教师评价2并作总结、学生讲述秋季特性和秋季节日，认读中文“秋”、“凉”教师3评价并作总结、学生讲述冬季特性和节日认读中文“冬”、“冷”教师评价4并作总结、学生讲述自己最喜欢的季节和原因
3、教师小结大自然给我们带来许多礼品，给我们美的享有我4们要热爱在自然，保护在自然巩固延伸、给自己最喜欢的季节画一幅画
1、教师指导识字写字日、月、水、火先认识基本笔画“”2“”“”等，然后再看笔顺、笔画写下来设计思绪《幼稚园教育指导纲要》提出要培养幼儿对生活中常见的文字符号的爱好大班幼儿即将进入小学的书面语言学习期，为了和小学的学习做好衔接，我们通过有趣的方式，让幼儿初步感知中文的发展变化、中文构造与语义之间的联络等，培养幼儿对汉语文字特性的敏感性，在观测和想象的过程中体验发现的喜悦，对中文产生浓厚的爱好，从而激发他们入小学的愿望，为进入小学的书面语言学习做好准备活动目的
1、让幼儿初步感知中文的发展变化及构成规律，培养幼儿对汉语文字特性的敏感性
2、发展幼儿的观测力和想象力
3、激发幼儿对中文产生浓厚的爱好及入小学的愿望活动准备多媒体课件、字卡、象形字活动过程
一、通过多媒体课件，让幼儿理解中文的变化，激发对中文的爱好
（一）以谈话形式，理解幼儿记事措施
（二）出示象形字
1、提问它们象什么？
2、假如老师告诉你，它们每一种都是古时候的一种字，那它们都是什么字呢？猜猜看
3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字
（三）老师小结目前的中文是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用以便，通过长期的变、变、变,变化而来的
（四）通过操作活动，发现更多象形字与中文的对应
1、幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的中文
2、和幼儿一起检查操作状况
3、大声读出对应的中文
二、通过有趣的活动方式，初步感知中文的构造，使幼儿在观测和想象的过程中体验发现的喜悦
（一）这几种字不认识，拆开认识吗？那他们都能拆成什么字呢？
（二）老师用肢体语言向幼儿传递信息，让幼儿猜字的读音
（三）认识这几种字的构造
（四）幼儿操作，按字的构造分类
（五）让幼儿检查操作状况，并找出其中很像的字
三、运用多媒体课件感知中文语义之间的联络，从而幼儿感受中文的魅力
（一）让幼儿看漂亮的柳树，引起幼儿用口语体现柳树的美
（二）教师试图通过歌曲、古诗，体现柳树的美
（三）在但愿和祝愿声中自然结束本次活动评语该活动内容既符合幼儿的现实需要，又利于其长远发展；教师设计新奇，趣味性强，并能采用发现法、操作探索等措施，让幼儿在观测和想象的过程中体现发现的喜悦，对中文产生浓厚的爱好；幼儿在活动中积极积极、思维活跃，很好地完毕预定目的，教学效果明显教材的思索:《调皮的小老鼠》一共有三幅图，讲的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的过程中吓晕了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，成果又吓跑了鼠妈妈这样一件事情，图片体现的故事情节一目了然看到这个教材时，我首先考虑的是这个教材能带给孩子什么知识能力上，简朴讲述情节对孩子比较简朴，怎样丰富孩子的讲述，扩散孩子的想象，引起了我的思索；情感上，生活中像小老鼠这种玩闹孩子们也有，孩子明白这个道理，但在实际中往往会玩忘了，通过这个内容可以提醒、引导幼儿我个人认为看图讲述，首先是要让孩子仔细看图后，通过推理、猜测，然后讲述画面所体现的意思其实这个内容也是一种很好的续编内容，但结合这次“看图讲述”的主题，我把重点放在了看图、猜测、讲述上活动的设计用意:看图讲述的开展有一种重要的媒介，那就是图，同样的图，不一样的出示方式，会出现不一样的效果因此，在想好要给孩子什么时，就要设法让图为其服务我在我们幼稚园的上次比赛中，采用按次序出图（先图一，再同步图二三）的方式，发现孩子讲述比较有条理，讲述也比较完整，但总觉的思维比较定势考虑到大班的孩子其实有一定的逻辑推理能力，假如提供不一样的条件会有许多不一样的成果，怎样更好的运用图片，发散幼儿思维，在开放中又能有一根讲述的主线，真正做到看图讲述，思索尝试、调整后，采用了今天的出图方式开始通过出示部分，通过描述性和发散性提问，在仔细观测，讲述后，引起猜测；然后通过联络部分，在孩子逆向思维上，展开推理；最终通过完整出示图片，完毕完整讲述看图讲述，看着图去说，图是静止的，但事情的发生是动态的，孩子通过图,开始往往只能讲出表面的、简朴的情节在引导孩子仔细观测描述图片后，怎样引起幼儿猜测，丰富讲述上，我借鉴了漫画书中的对话框、想象框，大家懂得孩子尤其喜欢看漫画书，其实漫画书正是通过对话框、想象框，比一般的图书向孩子更生动的展示了故事内容，同步又给孩子更多的想象，这其实正是我们在看图讲述中需要引导的于是借助这一媒介引起幼儿有目的的猜测，有目的的讲述,进而让孩子学习生动、有趣的展开讲述看图讲述到最终需要孩子的连贯述说，孩子一般观测讲述比较零碎，当孩子不懂得怎么串时，就需要老师教孩子措施，帮孩子理出一条串的绳子一幅图的讲述时我通过提出连贯的问题的方式，教孩子串；多幅图讲述时运用连词，协助孩子串这其实就是给孩子一根讲述的主线，讲清事情，丰富讲述内容，最终到达完整、清晰、生动的讲述以上是这节课设计的某些出发点及自己的某些思索，在今天的活动中有某些许多局限性之处，还请各位领导，各位老师多加指点谢谢大家!忆、反思和比较，变化自己初始的想法；另首先教师协助幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去认识事物活动延伸设计意图提出问题，意在鼓励幼儿继续探索本课题的有关特性语言《纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一种能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清晰地体现自己的想法和感受,发展幼儿语言体现能力和思维能力根据这一目的和规定，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了如下目的科学,《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生爱好和探究欲望幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动发明宽松的环境，让每个幼儿均有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培养幼儿一种运用科学的态度、措施去发现问题、处理问题的能力社会“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，协助幼儿理解自然、环境与人类生活的关系从身边的小事做起，培养初步的环境保护意识和行为幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，他人这样做，他们也会这样做作为老师应当让幼儿或得对的的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所导致的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱惜周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐数学新《纲要》中提到，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣幼稚园的教育应亲密联络幼儿的实际生活而进行，运用身边的事物与现象作为探索的对象数学教育的总目的是培养幼儿对数学活动的爱好，使他们乐意并喜欢进行数学活动培养幼儿具有对的使用操作材料的技能和良好的学习习惯中班幼儿在老师的引导下，能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等根据认知领域的目的，幼稚园新《纲要》的理念，以及中班幼儿的发展水平，我从知识、能力、情感三方面出发，制定丁本次活动的目的说教法新《纲要》提出创设一种宽松的环境，让每个幼儿均有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆刊登自己的想法和意见因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的详细形象性特点一直贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动
1、直观法这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习爱好香蕉有它独特的外型特性，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不停想象的空间；结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，轻易引起幼儿的爱好，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们情绪高涨，爱好盎然
2、谈话法在活动中合适的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有助于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言体现能力和很好的语言习惯
3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿一直，给幼儿创设了一种轻松、快乐的学习环境既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并协助幼儿巩固想象成果
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本措施，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的互相作用过程中进行探索学习本次活动安排了两次操作体验活动第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和发明力，重要是让幼儿探索香蕉的外型特性，大胆运用语言、动作体现自己的想象成果；第二次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步理解香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程
三、说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处在经典的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏尤其感爱好，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，虽然说了也很难把自己的意思体现完整因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会
四、说教法
1、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿积极学习的重要方式，可以给幼儿带来许多乐趣小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿，因此在活动中多处采用模仿游戏，如组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识，懂得了手能做许多事情
2、谈话法所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种措施由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已经有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行谈话、讨论，到达共识完毕教育目的
五、说学法经验感知法由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿，轻易在经验分享中产生人云亦云的现象，如在讨论小手会干什么时，一种幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思绪打不开，就不能很好地完毕教育目的因此我为幼儿准备了不一样的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思绪就会打开，经验就能很好的分享，懂得手会玩诸多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着用语言体现出来，这样可以有效的化解难点，突破重点除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动一直，有趣的小手变变变,引起了幼儿的爱好；讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中懂得小手能做许多的事情；通过倾听教师讲解、回答问题，孩子认识到手能做许多的事情，理解了保护小手的措施说课稿《神奇的筷子》一说设计思绪此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们基本上每天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点常言道，心灵手巧使用筷子是手的精细协调动作用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同步参与从大脑各辨别工状况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其他肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育可见,及早进行手的活动功能训练首先可以让幼儿享有用筷子进餐的乐趣，另首先对幼儿的智力发育也有好处中班幼儿的小肌肉不停的发展，可以掌握多种动作技能，并且会比较协调但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭因此,我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子,并体验其中的乐趣二说教学目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用根据中班幼儿的年龄特点及实际状况为根据，确立了认知、能力、情感方面的目的，其中既有独立体现的成分，又有互相融合的一面，目的为
1.理解筷子的用途，懂得筷子是中国人的发明发明2锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性
3.尝试用筷子进行多种活动，体验活动带来的乐趣根据活动目的，我把活动的重点和难点定位于使用筷子进行多种活动为此，我作了如下的准备幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机三说教学措施新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在本次活动中，我还采用了合适的措施组织教学，采用的教法有
1.示范法使用筷子需要掌握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能
2.操作探究法它是幼儿建构活动的基本措施所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探索学习本次活动安排了三次操作活动第一次是引起爱好后第一次操作，重要是练习筷子的对的使用措施此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改善的过程，学会重要动作要领就可以伴随年龄的增长,幼儿拿筷子的姿势会越来越精确第二次操作是实践活动，通过品尝食物深入练习和巩固筷子的使用措施第三次操作，重要是尝试使用筷子进行多种活动，培养幼儿的发明能力，并体验其中的乐趣
3.游戏法中班幼儿处在游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点因此,我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等某些游戏，让幼儿充足体验筷子带来的乐趣四说学法
1.操作尝试法陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用措施，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观测进行练习，他们不一定会使用的很对的，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用措施，教师适时的个别指导，就巩固了练习措施在尝试筷子进行多种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中，他们的发明思维得到了发展五教学过程我采用了环环相扣组织此活动程序，活动流程为导入活动一一学习筷子使用措施一一练习筷子的实践活动一一筷子游戏
2.导入活动“爱好是最佳的教师”活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的爱好，“姐妹双双同样长，一起工作一起忙，冷冷热热都通过，酸甜苦辣一起尝”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途在孩子们爱好勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简朴简介它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下基础，并贯彻了第一种目的
3.学习活动筷子的使用措施有一定的原则，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
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