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学前小朋友语言教育形成性考核册答案作业1绪论、第一章、第六章
一、填空题每空1分，共25分
1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大体包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思索的能力.
2.学前小朋友语言教育重要是研究学前小朋友语言获得、语言学习和语言教育的过程
3.学前小朋友语言教育的研究措施重要有自然观测法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合措施
4.语言可以分为底层和上层底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是__________语素、词..、句子..
5.独词句的出现和从独词句到双词句是小朋友学话中的关键的两步,由于语言基本的奥秘已开始渗透这些简朴的学习之中
6.小朋友掌握语言，要掌握语音、.词汇、..语法，并将其运用成熟
7.前小朋友语言学习受到多种原因的影响，这些原因大体可以分为生理原因、心理原因—和社会原因
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和见解
9.学前全语言教育发展的是学前小朋友听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力
二、判断题每题1分，共25分V
1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统X
2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言Y
3.动物也有语言，我们平常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言J
4.一种社会可以没有文字，不过不能没有语言X
5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具X
6.体态语可以脱离语言而独立完毕一定的交际任务，因此它能替代语言交际的功能X
7.聋哑的人不会说话但可以思维，这阐明思维可以离开语言而单独存在V
8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统尤其是大脑的发展义
9.语言是一种非常复杂的符号构造系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面X
10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音X
11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音V
12.人类的语言是分层装置的，靠组合、替代来运转J
13.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位J14,组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的构造关系OV
15.独词句体现了词和事物的联络，尤其是词指称整类事物的概括性V
16.双词句体现了造句的基本原理V
17.0—3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段V
18.双词句体现了造句的基本原理X
19.“言语”就是“语言”，两者只是名称不一样，实质上没有什么区别义
20.“初期阅读”是指幼儿识某些字可以自己阅读X
21.轶事记录法和实况详录法对学前小朋友语言教育而言是比较合适的研究措施效果分析（详细阐明）其他（详细阐明）X
22.“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析了幼稚园大班小朋友初期阅读中所存在的问题，它属于原因调查X
23.“XX地区幼儿学说一般话与方言关系的调查”，通过搜集幼儿学说一般话过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查X
24.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”重要调查小朋友的语言发展特性随时间推移而发展变化的状况，它属于有关调查X
25.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且伴随研究与实践的进程加以调整
三、简答题每题5分，共40分L什么是语言能力？答语言能力首先是指个人使用语言的能力基本的语言能力，详细表目前听说读写四项;另首先是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力，详细表目前对各语言层次语音、语感、语义、语法、修饰等和各语言单位词、词组、句子、篇章等所具有的特性的知觉上，带有较强的直觉性上述两方面能力互相联络、互相增进，在语言使用的动态过程中得到统一
2.为何说语言是人类最重要的交际工具答首先，语言是一种人类所特有的社会现象它伴随人类社会的产生而产生，也伴随人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性另一方面，在人类的交际工具中，语言是最重要的人类的交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等文字记录语言，处在附属地位，是最重要的辅助交际工具旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相称狭窄体态语只能作为辅助交际工具，替代不了语言交际的功能
3.为何说语言是思维工具？答语言和思维形影相随，不能分离思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言,不能离开语言而单独进行语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言体现出来思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了假如没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从体现
4.简述对语言“约定俗成”性的理解答语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去体现什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性“约定俗成”的含义第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联络，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一种重要原因第二，用什么样的声音形式体现什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音体现，是由社会全体组员共同约定并共同遵守的符号的任意性特点是就语言来源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一种人都只能接受它，假如破坏约定私自更改,就必然遭到社会的拒绝因此，语言符号的任意性
5.简述学前小朋友语言的获得理论的重要内容答目前学界有关小朋友语言获得的理论概括为三大类后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响认为小朋友语言只是成人语言的简朴翻版，否认或轻视小朋友在语言获得中的积极性及其先天原因的影响先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的成果这种理论这种认为,小朋友生来就具有一种语言学习装置小朋友接触一定数量的语言后，就会运用这种装置对语言现象进行分析，学会了详细的语言先天与后天互相作用论，认为认知构造是语言发展的基础，个体的认知构造来源于主体和客体之间的互相作用语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注小朋友的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响
6.影响学前小朋友语言学习的社会原因有哪些？答
（1）生理原因生理原因包括三个方面一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，波及到小朋友接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等
（2）心理原因心理原因包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力
（3）社会原因较为重要的是小朋友的社会生活环境，成人语言观和小朋友教育观的影响
7.学前小朋友语言教育的研究任务，重要包括哪两大方面？答
（1）深入探索学前小朋友语言教育的功能和作用
①增进学前小朋友语言和行为的社会化进程；
②提高学前小朋友的学习能力，增进其智力发展；
③增进学前小朋友语言学习的爱好；
④学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础
（2）解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展的特点与教育规律，并运用规律来增进学前小朋友的语言发展
8.与老式的小朋友语言教育相比，学前全语言的教育有什么新规定？
（1）老式的小朋友语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前小朋友阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义学前全语言教育则强调了在重点发展小朋友口语的同步，运用小朋友极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的爱好和认知能力，促使他们尽量早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者
（2）老式的小朋友语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展小朋友母语能力的同步，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙运用小朋友学习语言的最佳时期,早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与爱好，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响
（3）老式的小朋友语言教育重要发展小朋友的口语能力，而学前全语言教育的目的是以小朋友整体语言能力的发展为手段，来增进小朋友发明性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了小朋友素质教育对全语言教育的规定
四、论述题（共10分）学前小朋友语言学习有哪些重要特点？
（1）语言学习是小朋友语言积极建构的过程首先，小朋友在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择只有那些他们可以理解、可以模仿的模型，才会被故意识地挑选上，并被不停地加以模仿和练习另一方面,与此同步，小朋友将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言体现出来这种根据自己需要进行的发明性和变通式的模仿，正是小朋友积极参与语言构建的过程此外，成人在与小朋友交流时，一定程度上考虑到了小朋友对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到小朋友自身特点的影响这就是小朋友对语言环境的反作用力
（2）语言学习是小朋友语言是语言个性化的过程每个小朋友所依托的语言环境都不一样样，既有的经验和语言的积累使得小朋友在交往中带有鲜明的个性印记特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语气体现出来除去语言体现的形式的个性化之外，语言内容同样展现出个性色彩不一样的小朋友在语言学习中体现出不一样的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都展现明显的个体差异在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不一样
（3）语言学习是小朋友语言是语言综合化的过程语言自身是音义结合的符号系统，小朋友在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，小朋友学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程同步，语言的学习也和小朋友在其他领域的学习紧密联络在一起，小朋友的成长成熟通过语言的成长成熟体现出来
（4）语言学习是小朋友语言是循序渐进、逐渐累积的过程小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐渐完善等过程作业2（第二章）根据教材第二章内容，填写下列表格请归纳出不一样阶段小朋友语言发展的特点，并整顿出对应的语言教育活动方略特点教育活动0-3个月
1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一定的0—4个月阶段
1.用多种语辨音水平；
2、与成人面对面进行“交谈”时婴儿会音和声音来刺激婴儿，培养产生交际倾向；
3、能发出某些简朴的音节，多为单婴儿故意倾听的习惯；
2.常音节常和婴儿进行面对面语言交4—8个月
1、常常发出持续的音节；
2、与成人交流的发声感染；
3.开展有趣往中出现学习规则的雏形；
3、能辨别某些语气、语的游戏活动，训练听音和发气和音色的变化；
4、懂得简朴的词、手势和命令，音能力4-10个月阶段
1.理解具有情境性；
5、出现小儿语，会用语音来吸引继续用语言刺激婴儿，进行他人的注意模仿发音练习；
2.用强化、鼓9—12个月
1、不一样的持续音节明显增长，近似励措施进行互相模仿，诱导词的发音增多；
2、开始真正理解成人的语言；
3、语婴儿发音；
3.开展语言游戏，言交际功能开始扩展；
4、开口说话，出既故意义的提高听力和发音水平单词10—18个月阶段
1.鼓励婴1岁一岁半
1、理解语言迅速发展；
2、会给常见的儿掌握新的语音，并反复练物体命名（语言泛化、窄化、特化）；
3、继续讲“小习和强化；
2.用语言与婴儿儿语”常用省略音替代音和重叠音岁半一2岁
1、交往，尽量让婴儿多说话语能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；
2、语言理2—3岁阶段
1.在听说游戏解逐渐挣脱详细情境的制约词语理解能力不停提高；中发展婴儿听音、辨音能力；
3、喜欢提问，语言上出现
2.及时发现问题，纠正发音“对抗行为”；
4、掌握新词的速度猛进，处在词语错误爆炸阶段；
5、处在双词句为主阶段，双词句增长速0至度加紧3岁2岁一2岁半
1、基本上能理解成人所用的句子；
2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；
3、能运用多种简朴句句型，复合句也初步发展；
4、疑问句逐渐增多；
5、语言常常使用接尾方略2岁半一3岁
1、词汇量迅速增长，对新词感爱好；
2、能抽象句子规则，常体现出系统整合的语言内化能力；
3、能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；
4、说话不流畅，体现常有“破句现象“；
5、言语功能展现出越来越丰富、精确的趋势
1、从9个月开始真正理解语言
1.创设丰富的语言环境，协
2、1岁至1岁半阶段头脑中有关词和详细事物情助婴儿掌握新词，扩大词汇量景的联络越来越多，能理解更多的词和简朴的句子
3、1岁半至2岁阶段词汇量的迅速增长，出现“词
（1）用动作、实物配合法，词建立语词和实体之间的联语爆炸现象二理解能力不停提高，能挣脱详络汇细情境制约理解词语
（2）常常与孩子“交谈”，
4、2岁至2岁半阶段词汇迅速增长，对词义的理提供丰富的语言环境解日益加深，词的概括程度深入提高求知欲强烈，
（3）运用强调和反复的措对新词感爱好施，协助婴儿掌握新词
2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇爱好
1、1岁一1岁半后出现单词句
1、为婴儿提供良好的言语示
2、1岁半到2岁后出现双词句范和楷模
3、2岁后来能运用多种简朴句，并不停增长；有时
2、培养小朋友多看、多听、也出现复合句，但数量少，比例小多说、多练的好习惯
4、伴随年龄增长，小朋友说话所用的句子有延伸趋
3、开展初期阅读，培养良好语势，句中含词量增长的阅读习惯法
5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长
4、随时协助婴儿对的使用语趋势言
6、在1岁半至2岁半学会接尾方略
7、用原有的规则去解释、同化，对句子规则进行系统整合
8、说话不流畅，体现常有“破句现象二
31、发音水平是伴随年龄的增长逐渐提高
1.开展游戏活动，提高小朋
2、小朋友发声母比发韵母困难，错误较多（z、c、友辨音、发音能力至s、zh、ch、sh、r、n、1）
2.在平常生活中自然练习6岁发音
3、小朋友语音发展受到方音的干扰与影响
3.组织念儿歌童谣、绕口令
4、发生语音意识语等活动训练发音
4.开展集体训练，纠正方言影响
5.养幼儿的言语表情
6.培养幼儿语言交往的素养
1.词汇数量随年龄增长而增长
1.协助幼儿丰富词汇
2.词类范围不停扩大
2.协助幼儿对的理解词词
3.词义理解的深化义汇
3.协助幼儿精确运用词
4.不一样词类词义的发展各有特点汇
1.句型的发展从不完整句向完整句；从简朴句到
1.在平常生活中培养幼儿复合句；从无修饰句到修饰句；从陈说句到非陈说句清晰完整的体现能力
2.语句构造的变化从混沌一体到体现内容、词性、
2.用口头造句的形式培养构造层次的逐渐分化；从松散到逐渐严谨；由压缩、幼儿体现能力语呆板逐渐扩展和灵活
3.用竞赛、游戏等多种形法
3.句子含词量的增长式提高幼儿说完整句、修饰
4.语法意识的出现句等不一样句型的积极性
1、幼儿已经具有阅读能力，阅读材料不是文字材料
1.选择适龄的读物而是图画材料，阅读的方式除了自己看以外，还可以
2.以身作则培养家庭的阅.、乙刖借助成人的协助来阅读读气氛阅
2、分析阶段小朋友对图画的理解往往是单个的局
3.读书给小朋友听，唤起小部的，对图画内容的体现常常是出在“给事物命名”读朋友的情感共鸣阶段，即说出“这是什么，那是什么？”
3、综合
4.运用生活中的素材共阶段小朋友开始可以把图上的内容通过读组织后体现出来，可以体现图画中事物之间的联络，
5.善用故事录音带体现开始带有情境性，但还不连贯
6.采用多种参与形式
4、分析综合阶段小朋友阅读画报时，开始可以完整地理解画面的内容，可以把看到的和说出的统一起来，把看到并理解了的图画内容精确而迅速地说出来体现不仅具有情境性，并且具有了连贯性和流畅作业3（第四章）归纳整顿教材第四章内容，填写下列表格请描述各类学前小朋友语言教育活动的基本特性、重要类型、设计与实行的基本构造基本特性重要类型设计与实行的基本构造
1.围绕文学作品展开学文学欣赏L文学欣赏作
1.初步感知文学作品习活动品的传递
2.多通道地参
2.理解体验作品经验
2.包括感受、理解与体与，互相作用
3.通过
3.迁移作品经验文学作品现的审美目的形象的解释协助小朋友理
4.发明性想象和语言表述学习
3.整合有关的学习内解作品
4.采用合适的提容问方式
4.提供多种与文学作品文学发明
1.复述和朗诵
2.演出
3.创编互相作用的途径
1.谈话活动应拥有一种
1.平常生活中的谈话
1.创设谈话情境，引出谈话幼儿感爱好的话题
2.有计划的谈话活动话题
2.谈话活动重视多方的
3.开放性的讨论活动
2.鼓励幼儿围绕话题自由信息交流交谈谈话
3.谈话活动拥有宽松自
3.引导幼儿围绕中心话题逐渐拓展交谈内容由的交谈气氛
4.谈话活动中教师起间
4.教师隐性示范新的谈话经验接指导作用L讲述活动需要有一定的从讲述内容
1.叙事性讲
1.感知理解讲述对象述
2.描述性讲述讲述对象
2.运用已经有经验自由讲
2.讲述活动是培养独白语
3.阐明性讲述
4.议论性述讲述言的重要途径
3.引进并学习新的讲述经讲述从讲述对象L看图讲述
3.讲述活动具有相对正式验（讲述思绪的指导、讲述
2.实物讲述
3.情景演出的语言情境全面性的指导、讲述基本方讲述
4.讲述活动中需要调动幼式的指导）儿的多种能力L在游戏中蕴含着语言教
1.语音练习的游戏
1.创设游戏情景，引起幼育目的
2.词汇练习的游戏儿爱好
2.将语言学习的重点内容
3.句子和语法练习的游
2.交待游戏规则，明确游听说游戏转化为一定的游戏规则戏戏玩法
3.在活动过程中逐渐扩大
4.表述能力练习的游
3.教师指导幼儿游戏游戏的成分戏
4.幼儿自主游戏L初期阅读活动需要丰富
1.阅读区活动
1.幼儿自己阅读的阅读环境
2.有计划的初期阅读活2,师幼共同阅读
2.初期阅读活动与讲述活动
3.围绕阅读重点开展活动初期阅读动紧密相联
4.归纳阅读内容
3.初期阅读活动应具有整合性的特点作业4（第三章、第五章）根据教材第三章、第五章的规定，结合工作实际，描述并评价语言教育案例案例可以是实际工作或教学录像、电视专题片等资料的如实记录、整顿，也可以是报刊、杂志、网络等刊登的语言教育案例摘抄页面不够可附活页认知目的情感态度目的目的能力目的专门性语言教育口谈话活动口讲述活动口听说游戏教育途□文学活动□初期阅读□其他径渗透性语言教育口在平常交往中口通过常规主题活动口通过区角活动口其他教育措口示范模仿法口视听讲做结合法口游戏法施□演出法口练习法□其他活动准备活动过程活动实录来源口实际工作□教学录像口电视专题片口报刊□杂志□网络□其他以小组为单位，对上述语言教育案例进行评析评价措施口观测评估法□作品分析法口谈话法□档案评估法□其他幼儿发音语言词汇发展语句学前水平倾听与体现小朋评价友语爱好口积极参与口一般参与口不参与士B幼儿参与活动的展的语言积极性注意力口大部分时间注意力集中口部分时间注意力集中评价学习口一点儿也不集中行为完毕语言学习任务的状况口圆满完毕口基本完毕口尚未完毕评价独立见解（列出内容）发明性运用语言的体现（列出内容）评价措施口实地观测评价法口间接信息评价法□自我评价法学前□他人评价法□其他小朋目的的到达程度口完全到达□基本到达口未到达友语言教（详细阐明）内容和形式的适合程度口完全适合口部分适合口不适合育活动的（详细阐明）评价内部要素的协调程度（详细阐明）。
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