2025年河南高校教师理论资格证备考全书攻略

河南省高校教师资格理论考试复习资料（）

20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德强调心理学第三章高等教育心理学与高等学校教师（简答题较停地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调整应当研究无意识现象多,第二节和第三节重点）的能力第一章心理学概论

21.1967年，美国心理学家奈塞尔刊登知心理学》一书，

1.教师的角色（多选）知识传播者、学习发动者、组织

17.（多选）教学监控能力的原因（7条）计划性与准地壁是研究人的心理活动及其规律的科学心理活动又称认知心理学把人当作是一信息加工者者和评估者；父母长者、朋友和管理员；楷模和模范公民；备性；课堂教学的组织性；教材展现的水平与意识；沟心理现象,简称心理

22.人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，强学生灵魂的塑造者；教育科学研究人员.通性；对学生进步的敏感性；对教学效果的反省性；

2.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状菊口

2.教师的领导方式可以分为四种:强硬舒IJ型、仁慈专断职业发展性调以人为本心理特性四个方面第二章教育心理学与高等教育心理学型、放任自流型和民主型.其中民主型是最理想的.

18.教学监控能力的特性能动性；普遍性；有效性

3.心理动力系统重要包括动机、需要、爱好和世界观等

3.经典的教学风格有两种形式:学生中心的教学风格和

19.教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的心理成分教师中心的教学风格.

20.在具有一定的学科知识后来，教学监控能力已成为影交叉学科

4.需要是个体进行活动的基本动力，是个南只极性的源2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基

4.师生态度产生的互相交流与反馈在在心理学上称为响教师教学效果的关键性原因泉.本心理规律的科学罗森塔尔效应，或教师期望效应二一“皮革马林

21.教师教学监控能力的发展及趋势（简答07或多选）

5.多选人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过

3.中国最早的教育心理学教材是著名教育心理学家廖世翁效应・从他控到自控；从不自觉经自觉到达自动化；敏感性逐渐程、情绪过程、和意志过程承于1924年出版的《教育心理学》

5.教师职业角色意识的形成过程角色认知阶段，角色认增强；迁移性逐渐提高

6.多选认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，4新中国成立50数年来，我国教育心理学的发展大体经同阶段，角色信念阶段

22.迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一种包括感觉、知觉、记忆、思维和言语历了改造、壁、破坯、新生四个时期

6.增进教师角色形成的重要条件

（1）对的认识教师职重要标志

7.情绪是人对客观事物与否符合自己的需要而产生的49-56改造期，学习苏联；业

（2）树立学习楷模

（3）积极参与教育实践

23.教育机智是指教师对意外状况和偶发事件可以及时态度体验

7.（多选）教师的能力素质分为四种:

（1）教学效^自感作出敏捷的反应，并采用怡当措施处理问题的特殊能力56-66繁华期1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》

8.客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪

（2）教学监控能力

（3）教学反思能力

（4）教育机智

24.影响教育机智的原因（简答）对工作和对学生的态66-76破坏期十年动乱

8.教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学产生的主观原因度；意志的自制性和坚决性；深厚的知识素养和经验积累76后来新生

9.多选心理特性重要包括能力、气质和性格习成绩的能力的主观判断称为教师的整效能置教学效能

25.教育机智体现的方式（多选）善于因势利导；善于

5.高等教育心理学是研究直等教直情景中学生的学生感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论12座力是人顺利地完毕某种活动多必须具有的史曼性随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸.的学与教的基本心理规律的科学

9.自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为11气质和性格有时统称人格

26.教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服

6.高等教育心理学研究的重要方向是探讨大学生的学的主观推测和判断.12人的心理活动与其行为反应之间有着亲密的联络，通的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生习活动，研究对象的主体是大学生

10.（多选）教师的教学效能感分为一般教育效能感和个过对行为的亘援观测与科学分析，可以回接地推断人的心的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关

7.高等教育心理学的重要作用（简答）有助于提高师资人教学效能感两个方面.理活动的性质与水平系的体现水平，有助于提高教育教学质量，有助于进行教育教学改

11..影响教师教学效能感的原因一般可分为外部环境原因13心理通过行为得以体现，行为在很大程度上是内部心

27.教师威信的形成（简答-5条）崇高的思想道德品质、革和教师自身原因.内部原因是影响教师教学效能感的关键理活动的外部体现心理是支酉次口调整行为的精神活动渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条

8.高等教育心理学研究的措施论原则（多选），客观性原

12.教学反思指教师以自己的教学活动过程为思索对象，14人的心理除故意识外，尚有无意识现象.件；和学生保持长期而亲密的交往；良好的仪表、生活作则，发展性原则，理论联络实际的原则，教育性原则来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的成果进行15德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创风和习惯有助于教师树立威信给学生的第一印象也影响

9.高等教育心理学研究的详细措施审阅和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水立了世界上第一种心理学试览室这是心理学成为一门独威信的树立；严格规定自己，有自我批评的精神观测法，即自然观测法，是指在自然的生活情景或教育过平来增进能力发展的途径立学科的标志

28.师爱即是对学生的爱，是在教育实践中，由教师的程中直接观测被试（学生）的外部行为体现（言语，行为

13.教学反思的过程分为四个环节详细经验阶段，观测

16.构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣和表情），从而对其心理活动进行研究的措施与分析阶段抽象和重新概括阶段积极的验证阶段在以上纳.试验法,是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，四个环节中反思最集中地体目前观测和分析阶段.

17.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，其代表来研究此种变量的变化对其他变量的影响

14.教学反思的成分认知成分；批判成分；教师的陈说人物尚有杜威等，机能主义主张研究意识调查法,是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间

15.（多选）教学反思的措施反思日志，详细描述，实

18.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的重接理解被调查对象的心理和行为的研究措施它包括口头际讨论，行动研究要代表人物是斯金纳主张心理学只研究人的行为.调查（谈诲去）和书面调查（问卷法1个案法,是对单个被

16.教学监控能力指教师为了保证教学到达预期的目的，

19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒试（学生）进行深入而详尽的观测与研究，以便发现影响格式塔的德文意思是整体，它代表了这个学派的基本精神在教学的全过程中将教学活动自身作为意识对象，不和宗旨主假妞悭作为一种整体组织来研究某种行为和心理现象的原因的研究措施.施.

7.楷模教育法使用他人的良好行为作为楷模来启发，鼓励青年学生的措施

8.思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的重要形式《教师职业道德》观念、情操和品质

8.各个社会阶级的教师职业道德虽有些相似的规范，想教师职业道德中的详细体现判断，单项选择第一章教师职业道德概述

17.（多选）教师职业道德的构成要素是由教师职业理似的范围但绝对没有相似或相似的教师职业道德基本原

20.教师职业道德的基本原则对整个教师道德体系中的

1.道德是由一定社会的经济关系所决定单项选择，判想，教师职业责任,教师职业态度，教师职业纪律，教师则.一切详细规勤口范围都具有约束力断职业技能，教师职业良心，教师职业作风，和教师职业荣

9.教师职业道德构成（多选）道德理论、道德原则、道

21.教师职业道德基本原则对于教师的道德行为具有最

2.在阶级社会中，道德具有鲜明的阶级性誉等原因构成德规范和道德范围.高的裁决作用

3.道德以善恶为评价原则单项选择，判断

18.教师的职业活动重要体目前教育教学过程中

10.忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则

22.人民教师职业的总目的，总任务是（多选）

（1）深

19.教师职业道德的特性（多选）⑴鲜明的继承性

（2）

11.怎样理解我国教师职业道德的基本原则？（简答）

（1）化教育改革

（2）全面推进素质教育

（3）加速培养高素

4.但凡符合本阶级的利益或者符合从本阶级的利益中引强烈的责任性

（3）独特的示范性

（4）严格的原则性

20.是我国教育社会主义性质的必然规定质的各类人才申出来的道德原则和道德规范的行为，就是善，反教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉，积极职业

（2）是教师在处理个人利益与社会整体利益关系时所必

23.在新时代，我国教师职业道德基本原则有哪些新规之，就是恶态度形成的基础，是教师教育，教学和自身发展的重要精须遵照的主线指导原则.定？或在新形势下，我国教师怎样做到忠诚于人民的教

5.（多选）道德的调整手段有三个人们的行为习惯，神动力

（3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德原则育事业？或怎样做到遵守教师职业道德的基本原则？社会舆论以及内心信念

21.教师职业道德自身不只是一种行为准则，并且还是

12.教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师（简答）

6.行为习惯的特性（多选）稳定性，群众性和持久性一种教育的手段职业道德范围的关系

（1）确立无产阶级的世界观、人生观和价值观

7.对人们积极选择和调整自己的行为具有重要作用的道

22.教师职业道德具有教育人，感化人的作用

（1）教师职业道德的基本原则是教师在教育职业活动中

（2）树立崇高的理想、信念和价值目的德调整手段是内心信念

8.道德调整的范围或领域调整个人与个人，个人与集

23.教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别对的处理多种利益关系所需要遵照的最主线的指导原则,

（3）具有良好的专业能力素质是一定社会和阶级对教师在职业;舌动中提出的最主线的体，个人与社会，个人与自然之间的关系于其他职业道德的明显标志

（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界.道德规定，它贯穿教育劳动一直，指明了教师职业实践中

9.社会主义道德建设的重要内容是什么？（简答）

24.教师职业道德的价值:

（1）教育价值

（2）文化价

24.人生观详细体现为

（1）苦乐观

（2）荣辱观

（3）道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性，统

（1）社会主义道德建设认为人民服务为关键

（2）以值

（3）伦理价值生死观多选帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的集体主义为原则

（3）以爱祖国，爱人民，爱劳动，爱第二章教师职业道德基本原则非常重要

25.事业是实现理想必不可少的桥梁，是教师的理想付最高道德原则.科学，爱社会主义为基本规定

（4）以社会公德，职业道

1.怎样理解教师职业道德的基本原则？（简答）

（1）诸行动的详细实践教师职业道德规范德，家庭美德为着力点

（5）把这些内容详细化，规范教师职业道德的基本原则是教师在教育职业活动中对的

26.教师的知识构造包括

（1）本体性知识

（2）条件教师职业道德范围化，并成为调整个人与个人，个人与集体，个人与社会，处理多种利益关系所需要遵照的最主线的指导原则，性知识

（3）实践性知识

（4）一般知识多选

（2）教师职业道德规范和范围都是由教师职业道德基本个人与自然之间关系的行为准则

（2）是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最主

27.理论性知识的特性

（1）外显性

（2）系统性

（3）可原则派生出来的，教师职业道德规范^范围是教师职业道10多选道德的功能

（1）认识功能

（2）教育功能线的道德规定

（3）它贯穿教育劳动一直

（4）指明了教师表属性多选德基本原则的展开，补充和详细化

（3）调整功能职业实践中道德行为的总方向

（5）体现出教师职业道

28.实践性知识的特性

（1）隐蔽性

（2）非系统性

（3）

（3）教师职业道德基本原则，教师职业道德规糊口教师1L道德认识通过“评价-命令的方式推感人们的行为不德的本质属性

（6）统帅整个教师职业道德体系

（7）是沉默性多选职业道德范围互相作用，互相影响，相辅相成，共同构成停地趋近和到达理想境界衡量和判断教师行为善恶的最高道德原则7句话同步是教师职业道德体系的有机整体

29.教师的实践性知识在教师接受外界信息时起过滤作

12.职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观7个判断题

13.集体主义是社会主义道德的基本原则用念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其

2.教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的

14.在阶级社会中，职业道德总是一定阶级的道德在职业

30.教师的实践性知识具有强大的价值导向和行为规范自身岗位上所要执行的特定的行为规范标志生活中的特殊体现职业道德的存在和发展无不受职业道功能

13.职业道德同人们的职业活动相联络，重要表目前从

3.教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向德的影响和制约

31.教师顽强地意志品质重要体现为

（1）坚决性

（2）事一定职业的成人范围内

4.教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概

15.职业道德的基本原则是阶级道德基本原则的详细化.坚定性

（3）毅力方面多选14多选职业道德的特性1稳定性2详细性3合用性括总结

16.多选教师职业道德基本原则的作用1指导作用

232.教师职业道德境界是指教师在从教过程中道德品质

15.职业道德同人们的职业活动相联络，重要表目前从

5.教师职业道德基本原则调整个人与他人，社会的关系统帅作用3裁决作用状况^自我修养的程度单项选择，判断事一定的职业的成人范围内的主线指导原则

17.教师职业道德的额基本原则的指导性和约束力是最第三章教师职业道德范围

16.单项选择，判断教师职业道德是教师在从事教育活

6.教师职业道德基本原则鲜明体现了教师职业道德的服普遍的

1.道德范围是反应人们之间最本质，最重要，最普遍的动时应遵照的行为规范和必备的道德的总和，是调整教师务宗旨，是区别不一样类型的职业道德的标志

18.教师劳动的特点（多选）

（1）长期延续性

（2）道德关系的概念，它包括义务，良心，公正，荣誉等与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵照的

7.教师职业道德的基本原则是教师在任何状况下都必须多选广泛协同性遵照的道德行为原则.基本道德规糊口行为准则以及在此基础上所形成的道德

2.范围是人们在思维过程中，用以把握事物及现象的特

19.忠诚于人民的教育事业是集体主义原则在社会主义性，方面和关系的普遍本质的概念.

（3）最终，良心是多种道德心理原因在个人意识中的有要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的观念和行动的统一以及感情上的友好

3.道德范围是概括和反应道德的重要本质，体现一定社机结合行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象.

16.教师团结协作的基本规定？

（1）同行相尊，取长补会整体的道德规定，并成为人们的普遍信念而对人们行为

14.怎样理解教师良心？（简答）

4.廉洁从教的意义？（简答）

（1）是坚持社会主义教短

（2）积极交往，互相鼓励

（3）友好合作，公平筹发生影响的基本道德概念.

（1）教师良心首先体现为教师个人对学生，对教师群体，育方向的保证；

（2）是培养高质量人才的保证；

（3）

17.热爱学生是教师的天职

4.（多选）教师职业道德范围，是指那些概括和反应教师和整个事业有一种高度自觉的道德责任感是维护良好育人环境的保证；

（4）是学校各项改革健

18.教书育人是教师的主线任务职业道德的重要特性、体现一定社会对教师职业道德的主

（2）教师良心在教育劳动中还体现为教师对自己教育教康发展的保证

19.热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德线规定，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发

5.教师的快乐概括为三个方面（多选）

（1）教师的快乐学行为的自我控制和自我评价高下的试金石生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公来自发明性的教育活动

（2）教师快乐来自于师生间美

（3）教师良心是一种教育工作者道德觉悟的综合体现

15.

19.怎样理解热爱学生是教师的天职？也即热爱学生的意正、教师荣誉等好的友谊.

（3）教师的快乐来自于学生长大成才多选教师良心的特点公正性；综合性；稳定性；内隐义？简答

5.简答教师职业道德范围要具有哪些条件？

6.廉洁从教的道德规定有哪些？或在新时代，教师怎样性；广泛性

（1）热爱学生是教师从事教育工作的前提

（1）其一，它必须概括和反应教师职业道德现象的最本做到廉洁从教？

16.多选教师良心的作用指导作用；自我监督作用；质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念；

（1）公证执教，平等看待每一种学生

（2）坚守大义，发

（2）热爱学生有助于增进学生奋发向上评价作用

（2）其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师扬奉献精神

（3）廉洁自律，自觉抵制多种非合法的利

（3）热爱学生为教师的施教提供了感情基础

17.教师公正即教师的致育公正，是指教师在教育和教的主线道德规定，显示教师认识与掌握职业道德现象的益的诱惑.

（4）热爱学生为教师培养学生的良好品德发明了契机学过程中，公平地看待和闲介每一种学生一定阶段；

7.礼仪作为一种文化现象，是伴伴随人类一起产生并发

（5）热爱学生有助于教师教学质量的提高

18.多选;教师公正的内容

（1）坚持真理

（2）秉公

（3）其三，它必须最为一种信念存在于教师的内心，并展起来的.

（6）热爱学生有助于鼓励教师为教育事业做出奉献办事；

（3）奖罚分明.

8.（简答或多选）教师礼仪的重要内容？

（1）教师的能时时指挥和影响行为.

20.热爱学生是教师职业道德素质的底线

19.教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的

6.简答教师职业道德范围的特点:

（1）受教师职业道个人礼仪，

（2）教师的学校礼仪;

（3）教师的交往礼仪；

21.教师热爱学生是其从事教育工作的前提公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识德基本原则和规范的制约；

（2）是教师职业道德基本原

（4）教师的公共礼仪

20.（多选）教师荣誉的内容光荣的角色称号；无私的

22.热爱学生的基本规定？或在新时代，教师怎样做到则和规范发挥作用的必要条件；

（3）体现了人们对教

9.教师重视个人礼仪，重要是指教师要重视个人的仪容、职业特性；崇高的人格形象热爱学生？简答举止、表情、服装和配饰；多选师职业道德认识发展的阶段第四章教师职业道德规范

（1）要深入理解学生

10.（多选）教师礼仪的特点:

（1）率先性

（2）示范性

7.教师职业道德范围作为教师职业道德关系的反应，受

（2）要充足尊重学生

1.教师在教育教学活动中应当遵照如下基本道德规范教师职业道德原则和规范的制约单项选择，判断

（3）整体性

（4）影响的深远性

（3）要一直信任学生依法执教，廉洁从教；重视礼仪，遵守公德；尊重家长，团

11.在新时代，教师怎样做到重视礼仪？或者“教师重视

8.教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范围的结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表

（4）要严格规定学生礼仪的规定有哪些？”

（1）努力学习礼仪知识的理基础

2.依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系得教师

（5）要平等看待学生论；

（2）对的理解和坚持社会主义的礼仪原则；

（3）科

9.义务是个人对他人，对社会所负的一种责任，是对他人职业道德规范

23.教师严格规定学生的道德特性:

（1）严而有理

（2）严学认识和掌握礼仪规律或社会做自己应当做的事情做与自己的职责使命，任务相依法执教是完毕本职工作的前提基础，是国家和社会对教而有度

（3）严而有恒

（4）严而有方

（5）严而有情;

24.

12.社会主义礼仪原则（多选）

（1）互相尊重原则

（2）宜的事情师提出的道德规定它是判断教师行为是非善的最主线的教书育人是教师的主线职责诚信诚学原则

（3）顾全大局原则

（4）不卑不亢原则

10.义务是指一定社会或阶级，基于一定社会生活条件,道德原则，使教师职业道德的政治方向，只有坚持了这一

25.为何说教书育人教师职业道德的基本规定，体目前多选对个人确定的任务，活动方式及其必要性所做的某种故意点才能保证教育的社会主义性质保证所培养人才的社会

（1）教书育人是教师必须坚守的职责

（2）教书育人1L现代社会礼仪的规律:（多选）

（1）约定俗成律

（2）识的体现

11.简答教师义务的内容有哪些？

（1）不停提高思想主义方向等级相称律

（3）时空有序律

（4）客随主便律是教师实现人生价值的主线途径

（3）教书育人是教师职

3.依法执教的基本规定？简答业道德的最终体现政治觉悟和教育教学业务水平；

（2）尽职尽责，教书

13.社会公德的基本内容（或重要内容或详细内容）

（1）育人；

（3）创设一种良好的内部教育环境.（-）教师要模范地遵守宪法及其他各项法律、法规；

（二）包括人与人的相处的公德

（2）人与社会相处的

26.在新时代，教书育人的基本规定有哪些？

（1）明确教师要依法进行教育教学活动（简答，四条）

（1）首教书的内容

（2）把握育人的方向

（3）教书育人要结公德

（3）人与自然相处的公德多选

12.良心是人们在履行对他人和社会义务过程中形成的先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守多种规章制度，合学科、融入感情

14.在人与自然关系层面上社会公德的内容重要是1）合道德责任感和自无评价能力，是多种道德心理原因在个人执行学校的教学计划，完毕教育教学工作任务

（2）另

27.在改革开放新时代我们怎样做到严谨治学？或者理运用自然资源

（2）保护自然环境

（3）维护生态平意识中的统一一方面，教师要对学生进行宪法所确定的有关四项基本严谨治学的基本规定？

13.怎样理解良心？（简答）衡

（4）防止乱砍滥伐森林

（5）重视水土保护

（6）防原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育

（1）要有精深的专业知识

（1）首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感止水土流失等

（3）再次，教师要关怀、爱惜全体学生，尊重学生人

（2）要有刻苦钻研、精益求精的精神

（2）另一方面，良心是人们意识中进行自我评价的能力

15.团结协作是指建立在目的，利益一致基础上的思想，格，保证学生在德智体等方面全面发展・

（4）最终，教师

（3）要有谦虚谨慎的态度

（1）教师的道德品质是社会对教师道德规定和教师个体教师道德认识

（2）陶冶教师道德情感

（3）磨练教师道社会评价法多选

（4）要有锐意创新的品质独特个性体现的结合德意志

（4）培养教师道德行为习惯

7.在新时代，怎样进行教师职业道德评价？或教师职

28.以身作则为人师表是教师职业活动对教师的一种起

（2）教师道德品质是教师个人意志的凝结

13.简答提高教师职业道德修养的措施是什么？或教业道德评价的基本规定？简答或多选，7条码规定，是教师所必备的道德品质.单项选择，判断

29.

（3）教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一

（4）师职业道德修养的方略？

（一）肯定评价与否认评价相结合我们教育的宗旨是提高国民素质，重点在培养学生的创新教师道德品质具有动态的稳定性

（1）加强理论学习，坚持继承与创新相结合

（二）动态评价与静态评价相结合精神和实践能力.

42.道德品质一般也称为品德或德性，是指体现一定社

（2）积极参与实践，坚持知行相结合

（三）单项评价与综合评价相结合

30.我国的教育目的是造就“有理想，有道德，有文化，会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向，

（3）勇于自我反思，坚持自律与他律的结合第六章教师

（四）定量评价与定性评价相结合有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业是个人道德认识和道德行为的总体特性职业道德评价

（五）终止性评价与形成性评价相结合建设者和接班人.

43.人格是个人的尊严，声誉，价值的总和多选

1.怎样理解我国教师职业道德评价？简答

（六）动机评价与效果评价相结合

31.教师以身作则为人师表对增迸学生发展有哪些作

44.人格包括许多成分重要有

（1）气质

（2）性格

（3）

（1）社会主义教师职业道德原则，规范是教师职业道德

（七）他人评价与自我评价相结合用？认知风格

（4）自我调控等方面多选评价的根据和原则第七章教师职业道德的新视野

（1）对学生的认知有启迪作用第五章教师职业道德休养

（2）现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有L论述题:怎样理解创新是时代对教师职业道德道德的新

（2）对学生的情感有导向作用

1.多选，单项选择，判断教师职业道德修养是将教师职规定？三条效保证

（3）对学生的意志有培育作用业道德规定转化为自己的信念并付诸行动的活动是一种（一制新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的

（3）教师职业道德评价主体具有多元性

（4）对学生的行为有示范作用自我锻炼，自我改造，自我陶冶，自我教育的过程

2.教师

2.教师职业道德评价特性（多选）影响的深刻性，空新规定

32.（简答或多选）以身作则，为人师表的规定？职业道德休养在教师自身的道德品质的形成和发展中具

（二）创新是受教育者对教师职业道德的新规定间的广泛性，时间的持久性.（-）具有崇高的道德情操有决定性的意义

（三）创新是教师职责对教师职业道德的新规定

3.教师职业道德评价的价值？简答

（二）拥有健全的人格

3.•判断，多选教师职业道德修养说究竟是培养教师良

2.怎样进行教师创新精神和创新能力的培养？或:在新

（1）教师职业道德评价有助于维护和实现教师职业道德

（三）要身体力行好道德品质的过程，而道德认识，情感，意志，行为和习时代，怎样培养教师的创新精神和创新能力？规范

33.在新时代，教师怎样培养崇高的道德情操？惯是构成教师道德品质的基本要素简答

（2）教师职业道德评价有助于教师职业道德素质的形成

（1）陶冶崇高的道德情感

4.教师道德修养（的任务）实际就是

（1）提高教师的道（-）教师要更新教育观念和发展

（2）培养健康的生活情趣德认识

（2）陶冶道德情感

（3）锻炼意志

（4）培养习

（二）教师要敢想敢做、不停探索

（3）教师职业道德评价有助于优化教师的教学，教育行

（3）形成崇高的道德品质惯的过程

（三）学校要为教师的教育创新提供条件为.

34.情操是人的一种高级情感，是一种持久的，不轻易变

5.单项选择，判断师德情感是指教师心理上对师德规

3.教学创新的评价，重要看教师与否有创新教学观，学

4.多选教师职业道德评价的原则客观性原则，科学性化的心理，是人的重要的心理品质.范所产生的一种爱憎，好悲，荣辱，美丑等的情感体验.生主体观，师生平等观等多选原则，教育性原则，民主性原则

35.崇高的道德情操体现着一种人的道德境界，思想觉

6.多选教师的道德情感重要包括正义感,自豪感，荣誉

5.网络道德，是以善恶为原则，通过社会舆论，内心信念

5.教师职业道德评价的原则多选，简答（两条，第二条感和幸福感等悟水平，以及崇高的感情和精神风貌.和老式习惯来评价人们的上网行为调整网络时空中人与论述）

36.教育家夸美纽斯认为，教师应当是道德卓异的优秀

7.单项选择，判断教师道德意志是教师要履行教师道人之间以及个人与社会之间关系的行为规范单项选第□（-）善恶原则实践中，辨别教师行为的是非善看，一德原则和规范时所体现出来的自觉克服一切困难和障碍，人物.判断是要看教师的行为与否符合社会发展的趋势和客观规定.

37.道德情感是人们在道德认识的要出上，对现实道德做出抉择的力量和坚持的精神

6.多选网络社会的特点网络社会具有虚拟性；网络社目前，但凡教师有助于推感人民教育事业发展的行为，有

8.提高师德认识是进行师德修养的前提.关系和道德行为与否符合一定的道德原则产生的一种情会具有交互性；网络社会具有开放性助于现代化建设培合格人才的行为就是善的，反之为恶，

9.师德认识是指教师对职业道德关系，职业道德行为规感.

7.多选网络社会的道德特点网络社会中真假难辨；网二看教师的行为与否符合职业规定，但凡教师有助于对的范极其执行意义的认识

38.教师的道德情感，是指教师对现实生活中的道德关络社会善恶难辨；网络社会美丑难辨处理教育过程中的多种矛盾的行为，有助于教书育人行为

10.多选教师道德意志的特性（-）教师道德意志的自系和道德行为与否符合道德原则产生的好恶等情绪态度.

8.环境道德就是调整人与自然、人与人之间有关生态环为善，反之为恶觉性

（二）教师道德意志的坚持性

（三）教师道德意志的

39.道德情感比道德认识具有更大的稳定性和动力性作

（二）详细原则

（1）政治上教师要坚定对的的政治方向境利益关系的规范，它是新形势下人类道德进步和完坚决性

（四）教师道德意志的自制性.用

（2）业务上教师要有广博扎实的知识和科学育人措施

11.多选教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识，

40.单项选择，判断情趣是指人们生活中的一种追求，

（3）道德行为上要热爱学生，全心全意为学生服务，以陶冶教师道德情操，磨练教师道德意志，养成良好的教师一种价值取向和一种生活品味身作则，为人师表道德行为习惯四个环节有机统一的道德实践活动的过程.

41.教师的道德品质有哪些特性？简答

6.教师职业道德评价的措施:自我评价法，学生评价法，

12.多选或简答教师职业道德修养的任务

（1）提高善环境道德规范的关键重要是人类应当学会与自然友好相处，共同发展

9.教师怎样加强对学生的环境道德教育？简答1努力提高学生的环境意识2加强对学生的环境保护知识教育3扩大环境保护教育内容国民经济和社会发展十二五规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要-全国教育人才发展中长期规划

1.大力增进教育公平的措施多选合理配置公共教育资源，重点向农村，边远，贫困，民族地区倾斜.

2.财政性教育经费支出占国内生产总值比例到达4%.

3.以中青年教师和创新团体为重点，建设高素质的高校教师队伍.

4.依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐渐提高.

5.教师队伍建设的战略目的到，培养和造就一支品德崇高，业务精湛，构造合理，充斥活力的高素质，专业化，创新型教育人才队伍.多选本书重点总结1职业道德概念单，判2职业道德特性多3教师职业道德概念单，判4教师职业道德特性多5教师职业道德范围多6教师职业道德规范十条7教师职业道德休养8良心9案例分析题第一段，判断正误，排除法第二段，分析，3-4个观测点第三段，表决心10简答教师职业道德的新规定？四个要点大力增进教育公平的措施？第四页第五页4%单项选择11教育学中有“品德”的内容,不能与孩子也道德混淆《教育法规概论》职业教育法》，1996年9月1日施行3国家的教育权利法律事实教育法律事实又体现为行为和事件两种形式第一章教育法规引论

18.中华人民共和国第九届全国人大常委会第四次会议4学校的教育权利

1.教育法规的特点

1、是教育政策的详细体现

2、是教于1998年8月29日通过《高等教育法》，199年1月5教师的教育权利等，其中学生的受教育权利是最基本第二章教育法规和教育政策育民主化的必然规定

3、其内容是同生产力的发展、科学1日施行的教育权利

1.教育政策的特性1目的性与可行性2稳定性和可技术的进步相适应的

19.教育法律规范的构造:1法定条件2行为准则关

30.根据《教师法》有关规定，教师的教育权利重要包括变性3权威性与实用性4系统性与多功能性

2.教育法规有其特定的调整对象，即调整教育法律关系；键部分3法律后果三个要素1教育教学权2科学研究权3指导学生权4获取工2敢育政策的功能作用1教育政策的导向功能

23.教育法规有其独立的调整原则，即教育和社会经济发

20.教育法律关系的分类资酬劳权5民主管理权6参与进修权协调功能3控制功能展相适应，遵照教育客观规律，坚持培养全面发展的合格-按照教育法律规范规定人们行为的性质，可以分为义

31.教育义务重要包括1国家的教育义务2社会的教

3.教育政策重要内容1教育体制政策2教育质量政的人才，坚持民主办学等原则；务性规范W授权恸I范；判断育义务3学校的教育义务4教师的教育义务5学生策3教育经费政策4教育人事政策⑸国家学制政策⑹课

4.教育法规所调整的教育社会关系主题的地位不是单一二按照法律规范体现的强制性程度，可分为强制性规稼的教育义务程与教学政策⑺学历与学位政策⑻教师教育政策⑼考试与的，既有处在平等地位的，也有处在不平等地位的.口任意性规范判断

32.根据《义务教育法》，学校在义务教育的实行中有如评价政策10招生与就业指导政策11学校语言文字政策

5.教育法规的作用或功能

1、具有指导作用

2、具有评三按照法律规范的法律后果，可以分为制裁性规范和奖下职责

4.在上述教育政策中，1教育体制政策2教育质量政价作用

3、具有教育作用；

4、具有保障作用励性规范判断1依法保障适龄小朋友，少年接受义务教育策3教育经费政策4教育人事政策5课程与教学政策

6.教育法规的渊源，即由不一样国家机关根据法定职权

21.教育法律关系是由教育法律规范所确认和调整的2适应全体学生身心发展的需要6学制政策是最基本最重要的教育政策和程序制定的具有不一样法律效力的多种规范性文献的总人们在从事有关教育活动的过程中形成的权利与义务的关3贯彻国家的教育方针

5.教育政策的体现形式称.系；4按照国家有关规定进行教育教学活动1中央及地方各级党的领导机关制定的教育政策

7.教育法规的形式渊源，即教育法律法规的体现形式，在

22.教育法律关系的三要素教育法律关系主述、教育法5颁发学业证书2国务院和地方各级人民政府制定并公布的教育政策法理学上，惯称法律渊源或教育法规形式渊源.律关系的霍依、教育法律关系的醺6保证教学实行和师生安全3中央和地方各级党委与政府联合公布的文献，共同做

8.我国教育法规的形式渊源有如下几种五条1宪法；

23.教育法律关系的特性7公开收费项目和原则等出的决策，决定2教育法律3教育行政法规4教育行政规章5地方1教育法律关系是依教育法形成的社会关系，是教育

33.《教师法》规定教师的义务有4中央和地方各级党委和有关部门党组公布的教育政策性教育法规法律规范在教育活动中的体现1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表性文献

9.教育法律是教育法的最重要的渊源2敢育法律关系是由国家强制力保证执行的社会关系2贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教5中央和地方各级教育行政部门及有关职能部门单独或

10.教育基本法律重要指由全国人大制定的教育方面的3屎种教育法律关系的存在或产生总是以现行的教育学计划，履行教师聘约，完毕教育教学工作任务联合公布的教育政策性文献母法.法律规范存在为前提，教育法律关系的产生，变更或消灭3对学生进修宪法所规定的基本原则的教育和爰国主义、

6.教育政策制定的过程1L我国的教育基本法为《中华人民共和国教育法》，于由教育法律规范所决定民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技1认定教育政策问题1995年3月18日由第八届全国人大第三次会议通过，

24.教育法律关系的种类

1、教育内部的法律关系和教术教育组织带领学生开展有益的社会活动2确定教育政策目的1995年9月1日施行是唯一部全国人大通过的，其他育外部的法律关系

2.从属型教育法律关系和平权型教育4关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，增进学社在品德、3确定教育政策方案的都是全国人大常委会通过的.法律关系

3.调整型教育法律关系和调整性教育法律关系智力、体质方面全面发展4选择教育政策方案

12.教育行政法规是由国务院通过的，其效力低于宪法

25.但凡参与到教育法律关系之中享有教育权利并承担5制止有害学生的行为和其他侵害学生合法权益的行为，

7.教育政策的制定机关1党的机关、2国家权力机和教育法律名称包括三种条例，规定和措施教育义务的本国公民，都是教育法律关系的主体批评和抵制有害于学生健康成长的现象6不停提高思关、3国家行政机关

13.义务教育在某些国家又称“强迫教育

26.教育法律关系的客体包括

①物

②行为

③精神财富想政治觉悟和教学业务水平.多选

8.教育政策的实行渠道1中国共产党的各级组织2地

14.义务教育法是近代教育立法以来最早出现的教育部

27.教育法律关系的内容指的是教育法律关系的主体根

34.所谓教育法律关系的产生，是指在教育法律关系主方各级人民政府3广大人民群众门法.据法律规定而享有的权利与义务体之间形成权利和义务关系.

9.教育法规和教育政策的联络

15.我国于1986年4月颁布《中华人民共和国义务教育

28.法律关系中的权利和义务从其主体的数量上看不一

35.所谓教育法律关系的变更，是指教育法律关系构成1都决定于上层建筑，具有共同的目的判法》,并于1986年7月1日施行，修订后，于9月1日定是对等的，及也许不是一对一的.有时一种主体享有权要素的变更，及主体，客体或内容的变更2教育政策是制定教育法规的根据，教育法规是教育政施行利，多种主体负有义务判

36.所谓教育法律关系的消灭，是指教育法律关系主体策的详细化、条文化和定型化判

16.1993年10月31日八届人大四次会议颁布了《中华

29.教育权利的分类和客体的消灭，主体间权利和义务关系的终止.3教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现人民共和国教师法》，1994年1月1日实行1受教育者的受教育权利

37.教育法律关系的产生、变更和消灭，是需要一定条件教育政策判

17.我国于1996年5月15日颁布了《中华人民共和国2家长的教育权利和根据的这里所说的条件和根据，就是一般所说的教育4教育政策是实行教育法规的指导，教育法规是实现教2教师育政策的保证判教育法律关系主体不做教育法规所明确规定做的事情，即

18.教代会代表实行责任制，代表可以连任3教学场所及设施设备

10.教育法规和教育政策的区别没有做教育法规规定得行为

19.教代会代表的权利1两者制定主体不一样法规是国家权力机关和国家行政

7.遵法的主体包括两个方面4办学资金和经费来源1在教职工代表大会上有选举权，被选举权和表决权机关按法定程序制定；政策既可以是政党组织，也可以是1一是一切国家机关，武装力量，所有政党，所有社会

9.我国《教育法》第28条对学校及其彳帔育机构行使的2有提出议案，方案的权利，有权就代表大会的各项议国家机关和国家行政机关团体，所有企业事业组织权利作为了九个方面的规定程充足刊登意见，有权参与对学校工作的国主评议，民主2两者执行方式不一样法规是国家强制力为后盾，政策2二是所有公民，即一切社会关系的参与者.1按照章程自主管理监督，有权对教代会工演出批评提议强制力是有限的，重要是宣传、教育、解释等手段

8.详细到教育遵法的主体，应当是所有教育法律关系的2组织实行教育教学活动3有保留自己的意见向上级领导反应的权利3两者规范效力不一样.法规是社会规范，规定了人们参与者3招收学生和其他受教育者4因召开教代会而占用的工作时间，学校应予承认其工的权利和义务，政策的效力比较复杂，有时候具有普遍约

9.教育遵法的内容这里的法是泛指宪法，各部门法和4对受教育者进行学籍管理，实行奖励或处分作束力，有时候有局限性构成各部门法的法律，条例，规定，规则和实行细则等，5对受教育者颁发对应的学业证书

20.教代会代表的义务4教育法规和教育政策调整和合用的范围不一样而不是狭义的法律判断6聘任教师及其他职工，实行奖励或处分1自觉学习理论，不停提高理论水平以及参政议政，参法规更稳定和长期有效，调整范围小

10.教育法规的监督7管理、使用本单位的设胸口费用与民主管理的能力5教育法规和教育政策所要处理问题的性质不一样政一国家权力机关的监督8拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉2自觉维护校长行使职权，在教改中起表率作用策处理不严格的，尚未定型的教育问题，法规规范严格的，二国家行政机关的监督9法律法规规定的其他权利3积极参与教代会的活动，认真宣传，执行教代会的各比较稳定的教育关系.三国家司法机关的监督

10.学校的义务《教育法》第29条项决策，完毕教代会交给的各项任务第三章教育法规的制定与实行四社会力量的监督1遵遵法律、法规4广泛联络群众，上通下达，向行政领导反应广大教职

1.立法的程序一般分为四个阶段第四章学校2贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学原则，保证工的意见，提议，及时传达校领导的意见，维护教职工1第一阶段法律议案的提出

1.独立设置的学校一般具有法人资格的合法权益教育教学质量2第二阶段法律草案的审议

2.学校的法律地位就是具有法人资格的独立的教育教5接受广大教职工的监督3维护受教育者、教师及其他职工的合法权益3第三阶段;法律的表决和通过学机构,这有别于学校这个法人的内部组织机构

21.一般状况下，教代会每三年一届，每学期召开一次，4以合适方式为受教育者及其监护人理解受教育者的学4第四阶段:法律的公布

3.学校法律地位的特性多选1办学自主性2财产遇有重大事项，应三分之一以上代表的规定，可以召开临业成绩及其他有关状况提供便利

2.教育法规制定的原则5条独立性3机构公益性时会议5遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目-必须坚持子法附属于母法的原则

4.学校办学自主性:在学校无过错及没有有关主体向主

22.教代会要坚持民主集中制，其决策，议案和重要议案6依法接受监督二必须反应法律规范的基本特性稳定性和持续性，坚管部门提出申诉的前提下学校主管部门不能对学校进行非都要施行少数服从多数的原则教代会代表要超过三分之二，

11.判断，多选，我国学校管理体制重要有校长负责制，定的原则性和适度的灵活性；法律的规范性法干涉同步，学校也不得借口自己拥有办学自主权而拒表决，选举要过二分之T弋表同意方为有效党委领导下的校长负责制，董事会领导下的校长负翻」三必须同党的教育方针政策保持一致绝，阻挠主管部门依法进行的监督，检查，评估和指导

23.工会委员会是教代会的工作机构

12.学校规章制度的作用1明确与规范作用2约束四必须从实际出发,实事求是案例分析用得着

24.校务公开，就是学校将本校工作的重点，难点，教职五必须借鉴外国教育立法的有益经验.

5.学校财产独立性体目前三个方面第一学校资产和举与鼓励作用3平衡、协调与稳定作用工群众关怀的热点问题等方面的内容，从政策上，过程上，

3.教育法规的效力问题，是指法律在什么时间，什么地区，行者、捐赠者的财产相分离；第二学校不承担债权和债

13.多选学校规章制度的体系构造1制度系统2制度成果上向教职工，学生和社会公开的一种制度观念系统3制度执行系统4制度教育系统对什么人有效地问题-时间效力二地区效力三人务方面的连带责任；第三；学校财产的独立性受法律保护第五章教师的效力多选

6.我国对学校及其他教育机构设苴，变更和终止的管理，

14.学校规章制度建设的规定:1整体性原则2重点

1.《教师法》第3条明确规定教师是履行教育教学职

4.教育法规的效力，指教育法规何时生效，何时失效，有根据机构性质的不一样，分为登记注册制度幼稚园和审突出原则3适量适度原则责的专业人员，承担1教书育人2培养社会主义建设者无溯及既往的效力问题批制度，登记渊册制度合用于幼稚园等教育机构.审批制

15.教代会的职权审议提议权、审议通过权、审议决定和接班人3提高民族素质的使命多选

5.教育法规执行的原则度一般合用于各级各类正规学校，独立设置的职业培训机权、对校长等学校领导干部的评议监督权

2.教师的职责是教育教学判，单1国家教育法规优先于地方教育法规的原则判，单构等，包括审核，同意和立案等环节.

16.教代会的代表凡本校享有公民权的正式教职工均有

3.教师的法律地位5条，看看2总的教育法规优先于单项教育法规的原则

7.相对于登记注册制度，审批制度更为严格判选举权和被选举权，代表名额按百分之三十左右产生教-从教师的专业性看教师的法律地位3后定教育法规优先于先定教育法规的原则判，单

8.《教育法》规定，设置学校及其他教育机构，必须具代会应有学校各方面代表，其中教师代表不少于代表总数二从《教师法》对教师的身份定位看教师的法律地位4尤其教育法规优先于一般教育法规的原则判，单有如下条件的70%三以教师与教育行政机关的关系看教师的法律地位四

6.教育违法有两种体现形式1教育法律关系主体做了1组织机构和章程

17.教代会的代表以教研组和行政组为单位由教职工直从教师与学校的关系看教师的法律地位教育法规所严禁做的事情即有教育法规所严禁的行为2接选举产生五从教师特定的权利义务看教师的法律地位

4.《教师法》第32条规定教师享有法定规定的权利，

13.《教师法》第22条规定，学校或者其他教育机构应第六章教师专业原则新增，针对幼稚园，中学，3扰乱教育教学正常秩序的行为履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业当对教师的政治思想，业务水平，工作态度和工作成绩进看大标题4因故或不慎导致学生伤害的行为

5.教师的基本权利1教育教学权2科学研究权3行考核J多选

1.教师专业原则的基本理念

9.《教育法》第79条规定，在国家教育考试中作弊的，管理学生权4获取酬劳权5民主管理权6进修培训权

14.《教师法》第24条规定教师考核成果是受聘任教，1倡导以师德为先由教育行政部门宣布考试无效….

6.教师的义务晋升工费和实行奖惩的根据多选2强调以学生为本

10.学生权力的保护1遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

15.《教师法》第23条规定，考核应当客观，公正，精3重视教师能力提高1家庭保护2学校保护3社会保护4司；却呆护52贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教确，充足听取1教师本人,2其他教师以及3学生的4践行终身学习理念对特殊学生群体的保护学计划，履行教师聘约，完毕教育教学工作任务.意见多选第七章学生第八章教育法律救济案例分析3对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、

16.教师考核工作应当遵照的原则客观，公正，精确多

1.学生的本质属性

1.教育法律救济的特性民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技选1学生是具有积极系统学习间接经验的人1以纠纷存在为基础2以受损为前提3以补救受害者术教育，组织带领学生开展有益的社会活动

17.教师的法律责任是《教师法》中一种十分重要的内容2学生是具有独特性的人的合法权益为主线目的三句都也许出判断4关怀爱惜全体学生,尊重学生人格，增进学生在品德、它包括三个方面的含义3学生是发展中的人

2.教育法律救济的途径智力、体质方面全面发展1当教师的合法权益受到侵害时，侵害者应当承担的法

2.受教育权已经成为现代社会的一项基本人权，成为各1诉讼渠道5制止有害学生的行为和其他侵害学生合法权益的行为，律责任国教育立法的出发点单项选择，判断2行政渠道我国规定有明确的行政申诉和行政复议制批评和抵制有害于学生健康成长的现象2当教师未能履行应尽的职责时应当承担的法律责任

3.学生的基本权利度6不停提高思想政治觉悟和教育教学业务水平3当自身权益受到侵害时，教师怎样通过法律的途径来1享有参与教育活动并使用教育资源的权力3其他渠道重要是本组织或机构内部，或民间渠道

7.教师奥格条件维护自己的合法权益2享有国家给与的物质协助的权力

3.从教育申诉的主体来看，是指合法权利收到损害的当1必须是中国公民

18.《教师法》第35条规定，欺侮殴打教师的，根据不3享有公正评价并获得对应资格证书的权力事人作为教育法律关系主体的公民，如教师，学生,学2必须热爰教育事业一样状况，分别给与行政处分或者行政惩罚；导致损失的，4享有申诉权生家长等,都可以成为教育申诉的主体3必须具有良好的思想品德责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事5享有法律法规规定的其他权力

4.从申诉的受理主体看，既包括人后法院，也包括党的4必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格.责任J案例分析

4.高等学校学生所专有的权利有7种，5+2纪检委，监察部门，权力机关以及上一级行政机关等5必须具有教育教学能力

19.《教师法》第36条规定对依法提出申诉，控告，除了前面提到了五种权力以外高等学校的学生还具有8《.教师法》第14条规定，受到剥夺政治权利或者故意检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关如下两种权利1结社和文体活动权2社会实践权犯罪受到有期徒刑以上刑事惩罚的不能获得教师资格；已责令改正；情节严重的，可以根据详细状况予以行政处分

5.学生的义务经获得教师资格的，丧失教师资格国家工作人员对教师打击报复导致犯罪的，根据刑法第1遵遵法律法规的义务

9.弄虚作假骗取教师资格的；品行不良，欺侮学生影响146条的规定追究刑事责任案例分析

20.违反《教师2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品衡恶劣的，由县级以上教育行政部门撤销其教师资格被撤法》，拖欠教师工资的法律责任主体应承担如下法律责任口行为习惯销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定其一应施欠教师工资的责任主体，政府有关部门或是学校，3努力学习、完毕规定的学习任务教师资格参与教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩包括公办学校，民办学校，均有地方人民政府费令其限期4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度.作废,3年内不得再次参与教师资格考试改正，当地政府拖欠的，由上一级人民政府费令其限期改

6.高等学校学生的特定义务根据《高等教育法》和《一般高等学校学生管理规定》

10.《教师法》第17条规定，学校和其他教育机构应当正；其二，对违反国家财政制度和财务制度，挪用国家财第一，学业水平的义务逐渐实行教师聘任制教师聘任应当遵照双方地位平等的原政用于教育的经费，拖欠教师工资的，由上级机关贵令限则，由学校和教师签订聘任协议，明确双方的权利，义务第二，思想道德水平的义务期偿还挪用的经费，并根据详细状况对直接负责人员给与和贵任第三，交纳学费及有关费用的义务行政处分情节严重构成犯罪的，追究刑事责任.11敬师聘任制的的特性第四，履行获得贷学金及助学金的义务.

21.教师违反教育法规的责任1教师聘任是聘方和受聘方双方之间的法律行为，通过

7.学生的违法行为，按性质和情节轻重分为三类刑事一敬意不完毕教育教学任务给教育教学工作导致损失的聘任确定教师与学校之间的法律关系违法，民事违法和行政违法应负法律责任2聘任双方平等自愿，双向选择.

8.学生的违法行为二体罚学生经教育不改的应付法律责任3聘任双方均有明确的权利，义务和责任1逃学，辍学行为三品行不良，欺侮学生，影响恶劣的，应付法律责任

12.教师聘任制度的形式:1招聘2续聘3辞聘4解雇2考试舞弊行为

5.从申诉的目的看，意在使当事人受到损害的合法权益诉；对学校、教职工工侵犯其人身权、财产权等合法权益，得到补救提起申诉或者依法提起诉讼的规定，将申诉范围定为两

6.从教育申诉的类别看，可分为诉讼上的教育申涓口非个受教育权，人身权和财产权诉讼上的教育申诉

17.学生申诉制度的参与人一是申诉人；二是被申诉人；

7.《教育法》和《教师法》中规定得教师申诉制度和受教三是受理机关育者的申诉制度就属于非诉讼上的申诉制度.

18.教育行政复议的特性

8.《教师法》第39条规定；教师对学校或者其他教育机1教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出2教育行政复议是一种依申请的行政行为的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政3教育行政复议对象只能是详细行政行为，而不能是抽部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理.象行政行为

9.教师申诉制度的特性4教育行政复议申请人只能是教育行政管理相对人包括1教师申诉制度是一项法定申诉制度教师、学生和其他公民、组织等，被申请人是2教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度作出详细行政行为的教育行政机关或其他行政机关.3教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度5教育行政复议执行不合用调解的原则.

10.教师申诉的范围

19.教育行政复议的范围1一是教师认为学校或者其他教育机构侵犯其《教师法》1对教育行政惩罚不服的规定的合法权益的，可以提出申诉；2对教育行政强制措施不服的2二是教师对学校或其他教育机构做出的处理决定不服3对教育行政机关做出的有关许可证，执照、资质证，的，可以提出申诉；资格证的呢过证书变更、中断、撤销的决定不服的3三是教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其《教师4对教育行政机关因不作为违法的法》规定的合法权益的，可以提出申诉.5认为教育行政机关侵犯合法的经营自主权的

11.教师申诉制度中的申诉参与人-申诉人二被申诉人三受理机关

20.《行政复议法》第8条规定不服行政机关作出的

12.教师申诉的程序:1申诉的提出2申诉的受理3行政处分或者其他人事处理决定的，根据有关法律、行政法规的规定提出申诉」这表明，对人事处理决定只能申请申诉的处理申诉救济，而不能申请复议救济

13.根据有关文献规定，学生申诉分为两种一是校内学

21.《行政复议法》第8条规定不服行政机关对民事生申诉简称校内申诉；二是教育行政申诉纠纷作出的调解或者其他处理，依法申请仲裁或者向人民14提起教育行政申诉的前提是要先提起校内申诉.判法院提起诉讼

15.学生申诉制度的特性1法定性2行政性3准

22.教育行政复议的程序一申请二受理三审理司法性4准独立性5非诉性四决定五执行

16.学生的申诉范围

23.教育行政诉讼特点-是根据《教育法》第42条，”对学校予以的处分不1主管恒定,主管机关只属于人民法院服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财2诉讼专属，只能由教育行政管理相对人提起产权等合法权益提出申诉或者依法提起申诉的规定，学3被告取证生申诉的范围定为两个一是对学校给与的处分不服可提4不得调解起申诉；对学校，教师侵犯其人身权，财产权等合法权益

24.教育行政诉讼的受案范围可提起申诉1对教育行政惩罚不服的二根据《一般高等学校学生管理规定》第5条对学校予以的处分或处理有异议，向学校、教育行政部门提出申2认为符合法定条件申请教育行政机关颁发许可证或执照，教育行政机关拒绝颁发或不予答复的3申请教育行政机关履行保护人身权、财产权的法定职责，教育行政机关拒绝履行或者不予答复4认为教育行政机关违法规定履行义务的5认为教育行政机关侵犯其他人身权、财产权的

25.教育行政诉讼的程序:-起诉和受理二审理和判决三执行

26.教育行政赔偿特性1侵权主体为教育行政机关及其公务员2侵权损害发生在执行公务的过程中3侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政4教育行政赔偿主体是国家5教育行政赔偿是一种法律责任

27.教育行政赔偿的构成要件一损害事实二侵权行为主体三执行职务的违法行为四因果关系

28.教育行政赔偿的义务机关1实行侵害的行政机关2法律法规授予行政权的组织3委托的行政机关4行政复议机关5上述赔偿义务机关被撤销后的赔偿义务机关

29.行政赔偿程序由非诉讼程序行政程序与诉讼程序司法程序两部分构成

30.赔偿义务机关赔偿损失后，应当责令有故意或重大过错的工作人员或者受委托的组织或者个人承担部分或者所有赔偿费用即过错人一要进行赔偿，二要接受行政处分工教学措施导论

（2）故意识与无意识统一的原则第一章教学措施概述

（3）暗示互相作用的原则.

1.要理解教学措施需明确

19.非指导性教学法，又叫增进教学法，是美国著名心理学家卡尔•罗杰斯的首创第一教学措施与教学目的相联络，是实现教学目的不可

20.罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义或缺的工具教育价值观揄出上的第二教学措施一直应包括教师教的措胸口学生学的措施

21.现代教学措施改革与发展的趋势判

2.教学方式应是构成教学措施的细节

（一）重视实现学生的主体性

（二）重视教学中学生知情智力的整合统一.

3.教学措施是由若干的教学方式构成的，同一种教学措

（三）加强学习措施的研究施可以由不一样的教学方式构成；而同一种教学方式也可

（四）重视现代教育技术的应用以运用于不一样的教学措施之中.

（五）教学措施的模式化

4.教学措施是指在教学活动中，教师指导学生学习以到

22.教学措施选择的重要根据简答达教学目的而采用的教与学互相作用的活动方式的总成.（-）教学目的和任务

5.教学措施是提高教学质量的重要保证

（二）教学内容的性质和特点

6.教学措施是影响教师威信和师生关系的重要原因

（三）每节课的重点和难点

7.教学措施影响学生身心发展

（四）学生的身心发展特点

8.快乐教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的，它是

（五）教师自身的素养借助于建立民主友好的师生关系，着力于小朋友的全面发

（六）教课时间和效率的规定展它要变厌学为好学，变苦学为乐学，变要第二章教学设计的措施我学为我要学”.判

1.所谓教学设计，就是指教师为到达一定的教学目

9.情境教学法的关键在于激发学生的情感的，对教学活动进行的系统规划，安抖林口决策

10.尝试教学法是以培养学生的探索精神和自学能力为

2.教学设计的过程目的在于优化教学程序，激发学重要目的的教学措施.它的特点是变先讲后练为先练后讲习者的爱好，提高教学效率

11.成功教学法是坚持对学生实行鼓励性评价.

3.现代教学设计的重要特性（-）以学生学习为中

12.现代国外教学措施（多选）心

（二）关注真实生活

（三）以

（1）发现法

（2）范例教学法

（3）目的教学法研究超越经验

（四）发明性和灵活性多选

（4）程序教学法

（5）纲要信号图标教学法

4.教学设计十分强调针对详细状况灵活设计，体目

（6）暗示教学法

（7）非指导性教学法前三个方面

13.发现法，一般称作发现学习或问题教学法，就是让学第一，教学目的的设计应有灵活性；生通过独立工作，自己积极发现问题，解决问题及掌握原第二，教学内容的设计应有灵活性；理的一种教学措施第三，教学过程的设计应有灵活性14发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的

5.教学设计的根据简答多选，简答

15.范例教学法，是教师通过对教材中的经典事例进行分（-）根据现代教学理论析，使学生掌握科学知识和科学措施的一种教学措施

（二）根据系统科学的原理与措施16,范例教学法是德国教育家瓦•根舍因发明的

（三）根据教学的实际需要

17.暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治•洛扎诺

（四）根据学生的特点夫提出的.

（五）根据教师的教学经验

18.暗示教学法所坚持的原则有

6.教学目的是教学活动的出发点，是课堂教学的灵

（1）快乐而不紧张的原则魂设计详细而明确的教学目的是教学设计中最先要考虑的问题.，单项选择L多选:课堂教学常用的措施分为四大类:多

7.有关教学目的的分类，影响较大的是美国教育家选布卢姆等人的教育目的分类理论.布卢姆等人

（1）以语言传递信息的措施；受到行为主义和认知心理学的影响耨教育目的分

（2）以直接感知为主的措施；为认知，情感，和动作技能三个领域.多选

（3）以实际训练为主的措施；

8.多选教学目的设计的基本规定

（4）以欣赏活动为主的措施

（1）一般目的和详细目的相结合

2.以语言传递信息为主的措施重要包括:讲授

（2）集体目的和个人目的相结合法，谈话法,讨论法，读书指导法四种.10-

（3）难度适中

3.讲授法是整个教学措施体系中运用最多，最

（4）便于检测广的一种措施.单

9.在增进学习任务的完毕上，奥苏贝尔提出的

4.讲解是教师运用阐释，阐明，分析，论证和概先行组织者“学说具有借鉴意义.所谓先行括等手段讲授知识的内容判组织者，实际上就是在正式的学习开始之前，

5.多选:讲授法的详细方式

（1）讲解

（2）讲以学习者易僮的通俗语言呈献给学习者的一种述⑶讲读

（4）讲演引导性或者背景性知识材料.

6.谈话法又称问答法，是教师根据教学目的的

10.简答以学为主教学设计的基本原则规定，把教材内容概括成一系列问题，向学生一（-）强调以学生为中心一提出单

（二）强调情境”对意义建构的重要作用

（三）

7.谈话法是我国大教育家孔子和古希腊哲强调协作学习”对意义建构的关键学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学措作用施.《学记》中就要讨教师要做到“善问

（四）强调对学习环境（而非教学环境）的谢和“善待问”谈话法的特点是师生对话.十

8.谈话法的构造分为“问随‘和回答”

（五）强调运用多种信息资源来支持“学”两部分.（而非支持教）

9.谈话法的特点是师生对话

（六）强调学习的最终目的是完毕意义建构

10.谈话的关键是精心设问，提好问题（而非完毕教学目的）判断

11.以学为主教学设计的环节与措施（多选）

（一）

11.讨论法是在教师指导下，让学生独立教学目的分析地阅读教材,搜集资料，并进行群体性的多选讨论，

（二）情境创设借以交流信息，深化认识，发展智

（三）信息资源设计能的一种教学措施.

（四）自主学习方略设计

12.读书指导法是教师指导学生通过阅读

（五）协作段学方略设计

（六）学习效果评价设计

12.以学习为主的建构主义学习环境中常用的教学方略（-）支架式教学方略

（二）抛锚式教学方略

（三）随机进入教学方略第三章课堂教学的措施理智感、美感和道德感凝聚而成的一种崇高的情感.现或消除可以增长反应发生的概率近景的直接性动机和远景的间接性动机.的积极性

29.（多选）师爱的特性；职业对象性；原则性；广博性.

13.强化有阳性强化（积极强化，正强化）与阴性强化（消1L根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和

25.学习动机的激发（也许出大题，论述，论述）学习动

30.（多选）师爱的心理功能鼓励功能，感化功能，调极强化，负强化）之分外部学习动机.机的激发是指在一定教学情景下，运用一定的诱因，使已整功能，楷模功能

14.学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联

12.学习动机的种类崇高的、对的的动机与低级的、错形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积31（12简答，.师爱的体现形式（简答）关帝口爱惜接，而是积极地在头脑内部构造认知构造.误的动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部极性学生；尊重和信任学生；同腐口理解学生；热情期望与严

15.学习的本质是积极地形成认知构造学习动机和外部学习动机.1）创设问题情景，实行启发式教学2）根据作业难格规定

16.教学的最终目的是增进学生对学科构造的一般理解

13.大学生学习动机的特点（简答4条）学习动机的多度，恰当控制动机水平3）充足运用反馈信息，妥第四章学习心理概述幺美国著名认知构造心理学家奥菱鲍根据学习进行的方元性；学习动机的间接性；学习动机的社会性；学习动机善进行奖惩4）运用争强好胜心理，妥善组织学

1.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学的职业化习竞赛5）对的懂得成果归因，促使学生继续努力.生的行为或行为潜能的相对持久的变化.习者原有知识构造的关系把学习分为翅械学习与京义学

14.学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一种重

26.判断或单项选择中等程度的动机激起水平最有助于

2.次广义的学习指人类的学习学习习，并认为学生的学习重要是故意义的接受学习要原因，但决不是决定活动的唯一条件学习效果的提高；

18.接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学

15.（多选）强化动机理论任何学习行为都是为了获得

3.狭义的学习专指堂生的学习上是在教师的指导下，有

27.最佳动机激起水平与作业难度亲密有关任务较轻习接受学习是概念同化过程，是课堂学习的重要形式某种报偿.在学习活动中采用多种外部手段如奖赏，赞扬，目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是学生子啊较易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也

19.先行组织者就实先于学习任务自身展现的一种引评分，等级，竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起对短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实适中；任务越困难，最佳激起水平越低这便是有名的耶自己的过程导性材料应的学习行为.克斯-多德森定律（简称倒U曲线）

4.独逞把学习分为八个层次

（1）信号学习

（2）刺激-反

20.（多选）构建主义学习理论的基本观点知识观、堂

16.成就动机理论是一种努力克服障碍，施展才能，力

28.表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学争又快又好地处理某一问题的愿望或趋势.应学习

（3）连锁学习

（4）言语联接学习

（5）辨别学习观、学生观习动机今年习

（6）概念学习

（7）规则学习

（8）结局问题学习第五章学习动机及其培养17,个体成就动机分为两类，一类是力争成功的动机，另

29.无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是

5.加涅的学习成果分类（:1）智慧技能

（2）认知方略

（3）

1.匈拯指导起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目一类是防止失败的动机;多选有利的言语信息

（4）动作技能

（5）态度的的内在心理过程或内部动力

18.判断力争成功者的目的是获取成就，他们会选择有第六章学习迁移及其增进

6.（多选）我国教育心理学家踵鱼把学习分为三侬识的2（多选）动机具有三种功能激活功能、指向功能、强所成就的任务,而成功概率为50%的任务是他们最有也许

1.学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影学习、技能的学习和行为规范的学习化功能选择的.防止失败者倾向于选择非常轻易期E常困难的任响

7.大学生学习的基本特点（简答）3触触是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动务，假如成功的几率大概是50%时，他们会回避这项任2学习迁移的分类:1）根据迁移的性质，分为正迁移和负务.学习内容上的特点专业化程度较高，职业定向性较使行为朝向一定的学习目的的一种内在过程或内部心理迁移2）按照迁移的层次，分为纵向迁移和横向迁移3）强；规定掌握丰富的实践知识，较强的动手能力；学科内状态

19.成败归因理论归因分为三个维度内部归因和外部按照迁移的先后，分顺向迁移（温故而知新）与逆向迁容的高层次性和争议性.4学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力争获归因，稳定性归因和三德定性归因，可控归因和不可控归移4）按照迁移的内容，分为特殊迁移与普遍迁移

3.正因.而人们活动成败的原因即行为责任重要归结为六个原学习措施上的特点自学方式日益占有重要地位；学得满足的心理状态迁移（积极迁移）是指一种经睑的获得对另一种学习期增因，即能力高下、努力程度、任务难易、运气（机遇）好习的独立性、批判性和自觉性不停增强；课堂学习与课外5（多选）学校情景中的学习驱力由如下三个方面构成认进作用负迁移（消极迁移）是指一种经验的获得对另一坏、身心状态、外部环境等和校外学习相结合知内驱力，自我提高的内驱力，交往内驱力种学习起干扰或阻碍作用20多选人的基本需要有五种，他们由低^高排列成一

8.学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，6在小朋友初期，附在内驱力最为突出到了青年期，认

4.纵向迁移是指上位的较高层次的经验与下位的较低层定的层次，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，在刺激s和反应r之间建立直接联结的过程知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的重要动机次的经验之间的互相影响横向迁移也叫水平迁移，是指

9.巴甫洛夫的经典试验刺激在前，操作在后，是经典7建朝便是个体对学习活动所要到达目的的主观估计，它尊重的需要，自我实现的需要处在同一抽象概括层次的学习间的互相影响

21.单项选择自我实现是一种重要的学习动机性条件反射的形成过程是构成学习动机构造的另一种基本要素

5.按照迁移的先后，分为顺向迁移与逆向迁移

10.经经典条件反射的基本规律获得率与消退率；刺激

8.学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两

22.判断在某种程度上，学生缺乏学习动机也许是由于

6.按照迁移的内容，可分为特殊迁移与普遍迁移特殊迁泛化与分化率；高级条件作用率者亲密有关室踵要是个体从事学习活动的最主线动力某种低级需要没有得到充足满足移（木-林）也叫特殊成分的迁移，是指学习迁移发生时，1L斯金纳的操作性条件反射的基本规律多选

23.判断影响自我效能感形成的最重要原因是个体自学习者原有经验的构成要素及其构造没有变化，只是将一人的行为分为两类答应性行为和操作性行为.

9.根据学习动机内容的社会意义，可以分为崇高的与低身行为的成败经睑.种学习中习得的经验要素重新组合并移用于

12.强化也是一种操作，强化的作用在于变化同类反应级的动机或者是对的的与错误的动机.

24.堂迪侬邀是指在一定教学情景下，运用一定的诱因，在未来发生的概率，而强化物则是一种刺激物，它们的展使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习

10.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为另一种学习之中.普遍迁移（乘法口诀在数学中的应用）也

10.判断大学生的思维发展正处在形式逻辑思维向辩证选择

24.背诵三个自然段时，中间一自然段既要受到前摄克制叫m电殊成分迁移，是指一种学习中所习得的一般原理，逻辑思维过渡的阶段今年

2.记忆的过程包括三个环节识记是记忆的一种环节，的影响，又要受到倒摄克制的影响原则和态度对另一种详细内容学习的影响，即将原理原则

11.大学生思维发展的基本特点（简答）1处在由形式保持是第二个环节，再认或回忆是第三个环节.多选

3.知

25.睡月民具有记忆凝固作用（由于不受倒摄克制的影响）和态度详细化，运用到详细的事例中去.逻辑思维向辨证逻辑思维过度的阶段2在常规思维继续识的巩固重要是通过识记和保持这两个环节来实现的.单

26.论述怎样合理复习，防止遗忘？（论述，论述X-1复

7.学习迁移是增进学生心剪发展的关键，是使习得的知发展的同步，发明思维也在明显发展3在思维能力高度项选择或判断兴时机要得当（二X复习的措施要合理（三1复习次数识，技能与道德规范向能力与品德转化的关键.去年发展的同步，形成了对思维的元认识.

4.记忆的类型:（-1（按内容分）形象记忆、情景记忆、要合适

8.学习迁移的影响条件（04简答或07多选）1）学习

12.辩证逻辑思维是大学生的经典思维，也称论理型的抽语义记忆、情绪记忆和运动记忆（二\（按记忆时间长

27.单项选择或判断对象的共同原因2）已经有经验的概括水平3）认知技能象逻辑思维短分）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆学习中应遵照“及时复习”的原则对材料的复习，有与方略4）定势的作用

13.就直观的对象而言，直观分为实物直观、模像直观^

5.瞬时记忆的储存时间大概为

0.25-2秒，瞬时记忆又叫两种不一样的形式一种是分散复习（每次时间短，次数

9.但凡所掌握的经验概括水平越高，迁移的也许性就越言语直观三种多选或判断或论述）（一X灵活运用多感觉记忆，有相称大的容量多）；一种是集中豆习（每次时间长，次数少I~般分散大，效果也就越好

14.提高教材:与知识感知效果的条件（论述，简答

6.短时记忆的保持时间是5秒至2分钟短时记忆的容量复习优于集中豆习

10.定势也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动种直观形式1实物直观与模像直观的选用2词（言语直有限，为7±2个组块

28.反复阅读结合尝试背诵优于单纯反复阅读的心理准备状态它对学习迁移既有也许产生积极影响，观）与形象（实物和模像直观）的配合；（二｝运用感

7.长时记忆保持时间从1分钟以上到许数年甚至终身，

29.过度学习是指在学习到达刚好成诵后来的附加学习也有也许产生阻碍作用知规律，突出感知对象的特点强度律，差异律，组合容量没有程度过度学习并不意味着复习次数越多越好，学习的纯熟程度

11.（多选）根据你的体会，谈谈怎么增进学生的学习迁律，活动律（三I培养学生的观测能力（四I让学生充足

8.大学生记忆发展的特点（简答，多选）（-1逻辑记忆到达150%时，记忆效果最佳（过度学习程度是50%时，移（论述）1）合理确立教学目的；2）科学精选教学参与直观过程

15.运用强度律，差异律，活动律和组合律能力得到明显提高（二1多种记忆品质得到全面发展（三学习效果最佳I材料；3）合理编排教学内容；4）有效设计教学程序；等感知规律，可以突出直观对象的特点，实既有效的观测1掌握多种有效的记忆措施第九章认知方略与心理技能的形成5）专家学生学会学习判断或多选

9.多选大学生记忆的敏捷性，持久性,精确性和准备性（从没出过大题，每年出1小题）第七章认知发展与知识的领会（感知，思维）

16.教师的语言应当尽量做到抑扬顿挫，轻重有致，这是等多种品质全面发展起来

1.典就是个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组

1.感知是感觉与知觉的总称，是人类认识客观世界最基

10.识记是人们获得个体经验的过程，或者说是对信息织应用的强度律判断本的认知形式进行编码的过程.2安德森把个体的知识分为陈说性知识和程序性知识

17.教师讲课应当有间隔和停止，这是应用的组合律判

2.知觉反应事物的整体及其联络与关系，它是人脑对多

11.影响知识记忆与编码的重要原因（论述或简答，论述）断

3.陈说性知织也叫描述性知识，是个人具有故意识地提种感觉信息进行组织和解释的过程.（一｝材料的数量与性质（二\识记的目的性与积极性（三

18.教材概括与知识理解的类型:

（1）感性概括

（2）理取线索，因而能直接陈说的知识，重要回答事物是什么、

3.观测是一种受思维影响的，故意识的，积极的和系统\对材料意义的理解度（四1组块化编码（五1尽量使多为何和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物性概括的知觉过程，也叫思维的知觉，它包具有理解，思索的种分析器协同活动（六X觉醒状态（七｝识记的信心

4.程度隹知迟也叫操作性知识，是个人缺乏故意识的提

19.多选教材概括与知识理解的一般过程

（一）、分成分，是故意知觉的高级形式.

12.组块是人们运用贮存在长时记忆系统中的知识经验取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，析与综合（

二、匕檄（三I抽象与概括

4.大学生现测发展的特点（简答）理解1）一般直觉能对进入到短时记忆系统中的信息加以组织使之成为人所重要回答做什么和怎么做的问题20提高教材概括与知识理解成效的条件（论述，大题）（一力到达成熟水平知觉的理解性在学习过程中起着重要作熟悉的故意义的较大单位的过程.

5.程序性知识实质上是一套有关办事的操作环节和过程用；2）观测具有明确的目的性；3）观测具有敏感性1配合运用正例和反例（二X提供丰富多彩的

13.判断:保持是识记过的经验在人们头脑中的巩固过程

6.多选加涅认为程序性知识又包括智慧技能和认知方和系统性；4）观测具有相对的深刻性和稳定性.变式（三I科学的进行比较（四\启发学生自觉进行概括

14.单项选择或判断记忆的内容不能再认和回忆，或者暄

21.正例又称肯定例证，指包括着概念或规则的本质特性

5.思维是智力的关键原因人的智力水平的高下体现为再认和回忆时发生错误，就是遗忘

7.认知方略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内和内在联络的例证；反例又称否认例证，指不包括或者只思维品质的差异

21.单或判:德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系部组织起来的程序性知识包括了一小部分概念或规则的重要属性或关键特性的例

6.多选思维品质重要指思维的敏捷性、灵活性、深刻统的研究，遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，

8.元认知指个体对自己的认知过程和成果的意识它包证性、独创性、批判性等方面；（05,）呈负加速型.（遗忘曲线，艾宾浩斯曲线）括两个基本成分（多选）元认知知识（存储在长时记忆

22.变式是指用不一样形式的直观材料或实例阐明事物

7.人类个体思维的发展历程言语前思维阶段，直觉行动

22.记忆遗忘的理论解释（一1衰退说（二1干扰说（三中）和元认知控制（存储在工作记忆中1的本质属性，及变换同类事物的非本质特性，以便突出本思维阶段（3岁前），详细形象思维阶段（3-7岁），形X同化说（四\动机说

9.元认知方略是个体调整和控制认知行为的措施和原质特性就是概念或规则的肯定例证在无关特性方面的变式逻辑思维阶段（初中生，也叫经验型抽象逻辑思维），

23.干扰重要由两种状况，即前摄克制和倒摄克制前摄则.辨证逻辑思维阶段（大学生1化克制指前面的材料对识记^回忆背面的材料的干扰倒摄

10.多选:元认知方略包括

①计划方略

②监控方略

③调整

9.辩证逻辑思维是大学生的经典思维，亦称理论型的抽第八章记忆发展与知识的巩固（两年出过论述题）克制指背面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干方略象逻辑思维今年

1.记忆是人脑对过去经历过的事物的反应判断或单项扰.

11.（判）就认知领域而言，学习方略和认知方略是同一性处理问题模型

6.从自我观念看，可分为现实自我，投射自我，理想自

8.品德/道德发展阶段论概念.

5.问题处理的一般认知过程（05选或10简答）

1.发我三个维度（多选\（-X皮亚杰的研究

12.心智技能也叫智力技能或智慧技能，是通过学习而形现问题

2.明确问题

3.提出假设

4.检查假设

7.投射自我是个体想象中他人对自己的见解，以及由此皮亚杰认为小朋友的道德判断有一种从他律到自律的成的合乎法则的心智活动方式.

6.判断提出假设是具有发明性的阶段，也是处理问题的而产生的自我感发展过程6岁前处在无道德规则阶段，6-10岁期间处

13.心智技能具有三个基本特点（简答或多选）

（一）区关键环节

8.理想自我是个体从自己的立场出发对未来的我的但愿，在他律道德阶段，10岁后来的小朋友进入自律道德阶段别于程序性知识，心智技能是一种动作经验；

（二）区别

7.问题处理的重要影响原因（简答，和）

（1）有关即对想象中我的认识，是个人行为的动力和参照系

（二）柯尔伯格的研究三水平六阶段的道德发展阶段于操作技能，心智技能（多选）具有观念性，内潜性和简的知识经验

（2）定势与功能固着

（3）问题情境

（4）

9.介体自我意识的发生与发展有三个阶段（多选）（一论前习俗水平（惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段），缩性，即

（1）对象具有观念性

（2）执行具有内潜性酝酿效应

（5）原型启发

（6）情绪与动机状态.X自我中心期（8个月左右生理自我开始萌生）（二\客习俗水平（好孩子取向阶段和遵照权威取向阶段）,后习

（3）构造具有简缩性；

（三）区别于习惯行为，心智

8.频固着是一种从物体的正常功能的角色来考虑问题的观化时期（从3岁到青春期）（=1主观化时期（青春俗水平（社会契约取向阶段和普遍原则取向阶段）技能是合法则的活动方式定势（对问题处理起消极作用）期到成年的大概）

9.强化分为正强化和负强化正强化就是施加爱慕的刺

14.认知方略有哪些？（多或简）

一、注意方略；

二、编

9.启发指从其他事物上发现处理问题的途径和措施.处

10.大学生自我意识的发展过程

（一）自我意识的分化激，以增强良好的行为.负强化就是消除讨厌的而刺激，码与组织方略；

三、精细加工方略；

四、复述方略

15.精中等强度的动机和相对平和的心境，有助于问题的处理分化为理想自我和现实自我；（-）自我意识的矛盾冲突强化其优良的行为负强化不等于惩罚细加工方略包括记忆术和做笔记

11.发明性指个体产生独特性成品的能力或特性与自我探究；

（三）自我意识的统一

（四）自我意识的转

10.人们通过观测他人的行为及行为的后果而间接产生

16.记忆术是经典的精细加工方略，它对无意义的材料

12.发明性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件化与稳定学习，被称为观测学习，也成社会学习赋予某些人为意义，以增进知识保持的记忆措施

17.做下又有有关的非线性关系详细而言，

（1）低智商者不

11.大学生自我意识总体是伴随年级上升而发展.三年级

11.多选态度与品德形成的一般过程遵从，认同，内笔记是复杂知识的精细加工的例子，包括摘抄，评注，加也许有高发明性；

（2）高智商者也许有高发明性，也是自我意识发展的转折期，体现为自我认识，自我调控发化标题，写节段概括语和构造提纲等活动也许有低发明性；

（3）低发明性者的智商水平也许高也展较低，大学一，二四年级基本上随年级而发展.大三学

12.遵从包括两种状况从众和服从

18.复述方略包括边看书变讲述材料,在阅读时对材料的也许低；

（4）高发明性者必须有高于一股水平的智商生的自我体睑最为强烈.

13.多选遵从态度和行为具有盲目性，被动性，工具性重点，难点和要点用划线，圈点，加注符号等方式将其突

13.发散思维有三个特性流畅性、灵活性（变通性）和

12.自我教育是主体自我按照社会规定对课题自我自觉和情境性等特点显出来.独特性多选（）实行的教育.它是自我意识的最高级体现，是青年大学生

14.认同行为具有一定的自觉性，积极性和稳定性等特完善自己个性，实现自我价值的重要途径.

19.心智技能的分阶段形成多选I一\原型定时二1原型

14.发散思维是发明性的关键.点操作（三\原型内化.

15.大学生发明性思维的培养（论述，论述）（-1发明

13.全面认识自我的途径、或怎样全面认识自我？（论述）

15.态度和品德的变化指个体在同环境互相作用中已形（六项）（一X通过他人的认识来认识自我（二\通过度

20.原型操作是根据心智技能的实践模式，把主体在头性思维的构成成的特定道德品质或态度的变化包括方向的变化和程度析他人对自己的评价来认识自我（三｝通过与他人的比较脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实发明性思维是多种思维的综合体现，既是直觉思维与分析的变化来认识自我（四1通过自我比较来认识自我（五I通过自行.思维、聚合思维与发散思维、抽象思维与形象思维的结合，

16.多选态度与品德变化的一般过程醒悟阶段，转变己的活动体现和成果来认识自我（六1通过自我反思和自

21.心智技能的培养规定（论述）（一1激发学习的积极又离不开再造想象基础上的发明性的想象阶段，巩固与稳定阶段性和积极性（二1注意原型的完备性、独立性与概括性（判断发明想象比再造想象有更多的创导致分，是发明我批评来认识自我第十三章群众心理与人际交往的调适（出过小题，没出第十二章态度与品德的形成及其培养

（三）适应培养的阶段特性，对的使用言语.性思维中最积极，积极的原因.）过大题）

22.心智技能是借助于内部语言而进行的（对的，因其（-\发明性思维的培养

1.创设有助于发明性发挥的

1.态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状

1.群体也称团体，是彼此之间存在互相作用，心理上存在态环境

2.发明性思维训练的头脑风暴法

3.发明性思维训练具有观念性）共同感并具有情感联络的两人以上的人群

2.态度的构造（多选）

1.态度的认知成分（知）

2.态度的戈登技术第十章问题处理和发明性的培养（四年出过大题）的情感成分（情）

3.态度的行为成分（意）第十一章自我意识的发展与自我教育

1.问题，是个人不能用已经有的知识经验直接加以处理

1.单项选择或判断自我意识是一种人对自己的意识.

3.态度的情感成分被认为是态度的关键成分并因而感到疑难的情境

2.问题处理是由一定情境引起的，需运用一系列的认知

2.自我意识就是主体我对客体我的意识八

4.品德是道德品质的简称，是个体根据一定的社会道德

3.意识是心剪发展的高级阶段行为规范行动时体现出来的比较稳定的心理特性和倾向操作来处理某种疑难的过程

4.从形式上看，自我意识体现为认知的，情感的和意志

5.品德的心理构造（注意非基本特性）（多选）1道

3.问题处理的特点如下（多）

1.问题情境性；

2.目的指的三种形式，分别称为自我认识，自我体验和自我德认识

2.道德情感

3.道德行为向性；

3.操作序列性；

4.认知操作性调控

6.道德认识是个体品德的关键部分.

4.问题处理的初期模型:（-1美国心理学家桑代克的尝试——错误模型;

（二）、德国

（19）苛勒的顿悟模型;

5.从内容上看，自我意识可分为生理自我（3岁此前就

7.道德行为是道德观念和道德情感的外在体现，是衡量有），社会自我和心理自我品德的重要标志（三N美国杜威的问题处理模型（四\英国瓦拉斯的发明

2.正式群体的特点是组员有固定编制，群体内各组员的感情交流，稳定交往四个阶段角色地位都是由群体规范明确规定的，有明确的从属系统，

20.人际交往的基本原则多选

（一）交互性原则

（二）权力构造大学生的班级和学生社团组织都是正式群体.社会互换原则

（三）自我价值保护原则

（四）情境控制原

3.非正式群体是自发形成的群体，群体组员间的关系有则明显的感情色彩.

21.良好人际关系的建立？

（1）建立良好的第一印象

4.社会助长也称社会助长作用，指个人对他人的意识，包

（2）积极交往

（3）移情括他人在场或与他人一起活动所带来的行为效率的提高.

22.良好人际关系的维护？（简答）

（1）防止争论

（2）不要直接批评、责怪和埋怨他人

（3）勇于承认自己的错

5.社会助长作用的原因在于群体的背景增长了人们的内误

（4）学会批评驱力第十四章心理健康教育（五年有简答题，简答概率较高）

6.社会情化，也称社会惰化作用或者社会逍遥，指群体一

1.健康包括生理健康和心理健康两内容起完毕T牛事情时，个人所付出的的努力匕匕单独完毕时偏少的现象.（三个和尚没水吃就属于社会情化）

2.心理健康包括两层涵义，其理疾病，其二能积极调整

7.群体极化指群体组员中原已存有的倾向性得到加强，自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完使一种观点和态度从本来的群体平均水平，加强到具有支善个人生活配性地位的现象

3.无心理疾病是心理健康的最基本条件

8.群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式

4.大学生心理健康的原则（04,简答）

（1）可以从心

9.从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见理上对的认识自己、接纳自己

（2）能很好地适应现实环而采用与大多数人一致的行为的心理状态境

（3）具有友好的人际关系

（4）具有较强的自我调整

10.服从是指个体按照社会规定、群体规范或者他人的意能力，能很好地协调与控制情绪

（5）合理的行为

（6）具志而作出的行为有完整统一的人格品质

11.模仿是指个体在没有外界控制的豺牛下，受到他人行

5.大学生心理健康教育的对策（简）理解

（一）有组织，为的刺激影响而引起一种与他人的行为类似的行为

12.感有计划地开展大学生心理健康的调直研究

（二）传播心理染是一种情绪的传递过程，它通过言语，表情，动作以及卫生知识

（三）建立完善的心理征询机构其他多种各样的方式引起他人相似的情绪和行为.

6.大学新生的心理适应问题（简答简答）

（1）自豪

13.班集体是教学活动的基本单位，使学生学习和生活的和自卑的内心冲突

（2）渴望交往和自我封闭的矛盾

（3）基本组织形式.独立和依赖的矛盾

（4）理想和现实的矛盾

（5）富于思

14.集体舆论是集体组员对某T牛事公开体现一致的意索与认识偏激的矛盾见和见解

7.大学生学习适应的指导（简答，简答）

（1）培养良

15.集体规危使用以约束集体组员的行为和价值的一种好的班风，学风

（2）引导大学生树立对的的学习目的；统一的原则，使集体组员的认识趋同，最终将认识模式化

（3）掌握有效的学习措施；

（4）注意用脑卫生；e.和固定化的成果注意考试的心理卫生

16.集体规范只有被组员内化，才能发挥稳定的约束作

8.大学生人际交往能力的培养（简答，）

（1）培养用.大学生的交往意识和技能

（2）克服交往中的认知障碍

17.集体凝聚力是集体对组员的一种吸引力，也就是集

（3）寻求某些详细措施来处理人际关系问题体组员乐意留在集体中的倾向

9.大学生恋爱与性心理的调适（简答，没出过）Q）讲

18.人际交往，从动态的角度说，是指人与人之间的信息座等形式教育学生科学地掌握性知识

（2）通过心理卫生课，沟通和物品互换，从静态的角度说，人际交往是指人与人让学生学会合理地控制宣泄性能量

（3）教育学生积之间已形成起来的关系，即一般所说的人际关系

19.人际关系发展的阶段人际关系分为定向，情感探索，极积极进行正常的两性交往

（4）教育学生对的处理恋爱挫折

10.大学生职业辅导的任务和方略（简答，没考过X1）协助学生理解自我

（2）协助学生理解职业世界

（3）协助学生发展健全的职业自我概念

（4）求职技巧指导第十五章教学设计（从没考过）

1.教学设计是指教学的系统规划及教学措施的设计，即为了到达一定的教学目的，对教什么（教学内容）和怎么教（教学组织，模式选择,媒体选用等）进行的设计

2.教学目的是指学生学习的预期成果或者是预期的学习活动所要到达的原则重要

3.布卢姆把认知领域的教育目的提成六级，即知识（实质指记忆），领会，运用，分析，综合和评价

4.教学媒体指教学过程中用以运载信息，传递经验的物质手段和工具第十六章教学成效的测量与评价

1.教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表达的考核措施

2.教学评价是根据教学目的，对学绩测验所得的测量成果进行的分析及解释

3.测验的效度指测量的对的性和有效性，即它可以测出所要测量的心理特质与行为特性的程度.

4.效度是科学测量工具最重要的质量指标

5.测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度.

6.辨别度又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度，也就是项目的效度.7常模参照测验（评价）是指以学生团体的平均成绩作为参照原则就某学生得分的高下来阐明其在学生团体中的相对位置（或名次），将学生分类排队竞赛考试

8.原则参照测验，是参照规定的作业原则，直对学生的测验得分，评估其与否到达原则，一级达标的程度怎样的测验其特点是学生成绩的高下是绝对的，不是表达他在同辈集体中的相对位置.期末考试

9.根据教学过程不一样阶段选用的测压划分

（1）准备性测验（例如摸底测验）

（2）形成性测验（例如随堂测睑）

（3）总结性测验（例准期末考试）教育学源

（2）在经济增长中，人力资本的作用不小于物质资本的

4.教育目的是一种理想，在本质上，教育目的是受社会发教育思想第一章高等教育的本质（单，判）作用

（3）人力资本的关键是提高人口质量

（4）教育投资展制约的，不一样国家，不一样步代的教育目的都要受到当

3.20世纪初永恒主义代表人物赫钦斯再次弘扬自由教育的

1.人们把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端.应当以市场供求关系为根据以人力价格的浮动为衡量符号时的社会政治丝济文化和科技等原因的影响理念

2.文法，修辞，逻辑，算术，几何，天文，音乐等成为西

18.阿什比认为，人类教育史上曾发生过四次教育革命:第

5.大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善，这句话阐

4.社会本位观来源于古希腊柏拉图的哲学家教育和军人教方七艺一次革命是将教育的责任从家庭转移到专门的机构;第二次明教育的目的具有历史性和阶段性.育

3.自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进革命是将书写文字作为教育工具第三次革命是印刷术的发明

6.从教育目的与高等教育的关系看，两者是一般与个别的

5.孔子主张社会本位价值入了大学教学.使教科书成为教学基本根据；第四次是光，电，磁等科技广关系.

6.老子主张个人本位价值

4.19世纪后半期，高等教育层次出现多样化，

（1）首先，泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等

7.高等教育目的是对所将接受高等教育者提出的较为概括

7.《学记》中建国君民，教学为先体现的是社会本位的高等教育层次出现了多样化，如在美国形成了研究型大学，

19.假如说科学技术是第毕生产力，那么高等教育则是第毕和抽象的规定，而高等学校的培养目的是围绕高等教育目的思想一般性大学，文理学院和小区学院等层次X2）另首先，高生产力的母机,是再生产科学技术的重要途径和手段展开的，针对特定对象的详细，明确的规定.

8.（论述）怎样看待“社会本位说“与“个人本位说“（重等教育的形式复杂化，如国际上出现了中等后教育

20.高等教育与文化的关系（论述四个方面）

8.高等教育的目的和高校培养目的是抽象与详细的关系要）（post-second education）和第三级教育（tertiary（-）高等教育和文化之间存在着紧密的关联，高等教育应具

9.多选高等教育目的的作用

（1）高等教育目的具有导（-）从不一样的社会背景角度来考察不一样的价值选择，揭education）等新的高等教育概念.有文化性格，既要尊重文化，又要发明文化尤其当文化处向作用

（2）高等教育目的具有调控作用

（3）高等教育目示各自的由来和多种教育价值取向的实质，不一样的社会发

5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育,既可以在边缘化和荒漠化的背景下加强高等教育的文化功能^不容的具有评价作用

（4）高等教育目的具有鼓励作用展背景对两者的教育价值取向的选择不一样；是学术性专业教育,也可以是职业性专甄育.缓

（二）文化对高等教育的影响a）文化影响着高等教育的

10.制定培养目的应确定的几种关系（多选或简答）:

①德

（二）两种价值选择均有其合理性，同步也各有其片面性和

6.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，内容；

（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实行；与才的关系，德与才的关系也被称为红与专，政治与业务的局限性是培养各类高级专门人才的社会活动.

（3）文化老式影响着高等教育特色的形成

（三）高等教育

②身与心的关系，即身体素质与心剪发展的关系

③专业素质社会本位观长处在于肯定教育的价值首先在于增进国

7.高等教育与政治的关系，重要体现为高等教育受政权性质，的文化功能

（1）高等教育具有选择，传递和保护文化的功能与文化素质的关系家和社会的发展，这对教育走出“隔世状态，亲密与社会的政治体制及政治大纲的制约.

（2）高等教育具有创新和发展文化的功能

11.我国全面发展教育理论的兽出是马克思主义有关人的联络起到了积极的推进作用局限性有两点

（1）是在于轻易

8.政治对高等教育的制约？（简答）

①政治决定着高等教

21.文化老式是影响各国高等教育特色形成的重要原因全面发展学说导致教育的某种被动性，在一定程度上克制了其积极性与积育的领导权

②政治决定了接受高等教育的权利

③政治制约着

22.多选高等教育的社会职能包括通过教学培养专门人

12.德育是全面发展教育的方向和动力，智育是关键,体育极性的发挥3殳有分清适应社会的哪些方面，轻易导致一种高等教育体制

④政治制约着高等教育的方针、目的才，通过科研发展科学和直接为社会提供服务等是基础误解，不管积极的还是消极的，只要社会需要都适应；

（2）

9.高等教育的政治功能？（简答）

①对受教育者进行政治

23.中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培

13.高等学校智育的重要任务简答是没有区别社会的目前需要与长远需要，轻易助长高等教育教育

②培养政治、法律专门人才

③推进民主政治的发展养专门人才

（1）通识教育，通过一般科学文化知识的教育，使学生具有的短视行为，而10,单，高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质1L政

24.发展科学职能产生的背景是18洪堡柏林大学的开办比较广博的科学文化知识，具有良好的文化修养和开阔的视影响社会的长远利益；体决定了高等教育体制

25.19世纪美国大学确立了社会服务的职能野.

（2）通过专业知识教育，使学生具有比较扎实,专精的个体本位观确认个人价值高于社会价值，长处在于

（1）

12.民主问题一直是教育与政治间关系的关键现代化的专门理论知识.

（3）在一般科学文化知识和专业知提出了尊重人性，以人为本的自由发展思想

（2）弥补了社

26.威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能识学习的基础上,形成学生多种基本技能和多种专业技能.

13.经济发展对高等教育的决定作用（简答）会本位观的某些局限性瘁富了对个体潜能及其价值的认识，

27.培养专门人才是现代高校的基本职能

（4）在掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力，发展

①经济发展是高等教育发展的物质基础

②经济体制的变革决突出了个体发明力对社会发展的价值；局限性在于

（1）忽

28.发展科学是现代高校的重要职能学生的智力.

（5）在掌握知识的过程中，培养学生科学的世定了高等教育体制的变革

③经济发展水平决定着高等教育发视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂

29.社会服务是现代高校职能的延伸.界观,实事求是的科学态度和严谨的治学作风.展的速度和规模

④经济构造的变化制约着高等教育的构造的个体需要无所适从

（2）轻易把个体需要强调到不合适位30多选直接为社会服务的范围比较广泛，重要包括教学

14.体育是增进高校学生身体机能的发展，增强体力和脑力

14.（简答）高等教育的经济功能

①高等教育增进经济的增置，并导致教育中的极端个人主义，自由化倾向，导致个体服务，科技服务，信息服务，设备开放服务劳动能力的必要措施长

②高等教育增进经济构造的调整与完善

③高等教育可以提社会责任感下降.第二章高等教育的目的

15.全面发展教育的实行途径

①教学工作

②科学研究

③社高人们的收入

（三）在现实社会背景下寻求两种价值选择互相间的协调与

1.（多选）教育方针的基本构成

①教育发展的指导思想会实践整合.在现实社会背景下，任何单向的抉择都会给社会和个人

15.判断在现代社会，经济构造已经成为确立高等教育构

②教育的培养目的

③实行的途径.第三章高等教育的几种理论问题（都是论述题，都考过）带来损失和伤害，因此我们应当寻求两种价值取向见的协调造和构造内部调整的基本根据

2.多选教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容确

1.个人本位价值观一般关怀个人价值，关怀个人的身心健康与整合.

16.美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平实定、教育效果的评价都必须受教育目的的制约.发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实行自由教育，

9.杜威主张单一的社会本位或者个人本位属无谓之举，主张提高对国民经济增长的奉献是33%.

3.教育目的是一种教育理想，教育目的具有主观性教育目口.人力资本理论:

（1）人力资源是一切资源中最重要的资人文教育与一般教育.教育应使个人特性与社会目的的价值协调起来.的又具有客观性

2.纽曼针对大学教育中的功利主义倾向，提出了他的人文

10.历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力，科学技术，以及社会政治制度平等与效率是一对互相对立的范围

（2）平等与

2.中央集权型的高等教育宏观管理体制代表是法国，意大造,地区构造,管理体制构造等；多选等原因的作用下，各有不一样程度的体现.效率又是一对统一的范围利，瑞典；

2.多选，微观构造包括学科专业构造,课程构造,教材构

11.在不一样的历史条件下，通才教育和专才教育的内涵和

28.我国高等教育政策的取向概括为效率优先，兼顾平等

3.权力分散型高等教育宏观管理体制代表是美国；造，队伍构造等外延存在着较大的差异.二

4.集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制代表是德国，

3.影响高等教育构造的原因分析（多选）

（1）经济原因；

12.通才教育是一种通识教育，实行的是一种博雅教育日本，英国.

②文化、老式原因

③科学、技术原因

④教育原因工且进顾往第四章高等学校教育制度

13.通才教育有三个明显特性（多选）

①传授的知识侧重基

5.我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向（简往是高等教育构造形成、发展以及调整过程中的决定性要素

1.学制建立的根据（多选）

①学制的建立受制于一定社会础性和经典性

②教育内容的综合性和广泛性

③教育形式的多答）

（1）为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性

5.高等教育的县建造，又称水平构造,指高等教育内部由于的生产力和科学技术的发展水平

②学制的建立要受社会政治样性和灵活性场换政府职能或行高等教育管理权力的下放.扩大省级部门教育程度和水平的高下不一样划分的层次及其互相关系如制度的制约

③学制的建立要适应受教育者的年龄特性和发展

14.专才教育指的是培养匕破狭窄专业人才的教育水平对当地高校的统筹权

（2）建立一种广泛的社会参与的高等高等专科教育，本科教育和硕士教育

15.专才教育培养掌握一定专业知识，同步具有一定专门技

2.世界各国高等教育办学体制特性（多选）

①单一公立系统，教育管理运行机制推进我国高等教育的合理、健康发展

（3）

6.种类，专业构造指不一样学科领域的高等教育的构成状能的人才单一管理部门（意大利）

②单一公立系统，多重管理部门（法扩大高校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校积极适态

16.（简答，3条）为何要通才教育与专才教育的结合:

①国）

③多重公立系统，多重管理部门（澳大利亚、加拿大、应社会的能力

7.形式构造指不一样办学形式的高等教育构成状态，可分现代科学技术的加速发展和学科交叉整合的趋势，规定大学德国）

④私立和公立系统，多重管理部门（美日）

6.欧洲大陆模式是一种以学主权力为主，高校内部权力重为公立和私立两种形式在人才培养上必须走通才和专才教育相结合的道路

②人的友

3.19世纪初，德国教育家洪堡根据新人文主义思想开办了心明显倾向于基层教学和研究单位，井深刻体现了学术权威

8.能级构造重要指不一样办学条件，不一样办学规定和培好发展与完善人格形成需要通才和专才教育相结合

③通才和柏林大学影响的高校管理模式，以德国为代表；

（2）养目的的各类高等学校间的比例关系专才教育的结合是社会发展对现代人才提出规定

4.授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学

7.美国模式即一种行政权力相对强大，强调规范，实行

11.影响高等教育宏观构造调整的若干原因（多选）（-）

17.通才教育和专才教育是就人才的培养模式而言科名单由国务院学位委员会提出，由国务院同意公布相对严格的等级制度，下级对上级负责的高效管理模式；学术原因

（二）体制的原因

（三）区域发展水平的原因

18.英才教育和大众教育是根据办学规模来确定的

5.学位授予权利机构为各授予单位的学位评估委员会

8.英国模式，即一种行政权力和学术权力相对平衡，两者第七章高等学校的教师和学生

19.高等教育的平等和效率是有关教育的政策取向

6.各国招生制度类型（多选）

①统一的入学考试形式（英、互相制约的高校管理模式

1.高校教师的任务重要有如下几点多选或简答

20.英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两法、德）

②由高校单独组织入学考试的形式（美）

③统一考

9.1984年以来，我国高等学校基本确立了党委领导下的校长Q）是培养高级专门人才，即教书育人

（2）开展科学研个阶段，最初由美国学者马丁•特罗提出他认为，当一国高试和单独考试相结合的形式（日）

④推荐入学负责制究

（3）为社会服务等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发（此选项选吗）

10.目前我国高校改革重点是，在强调加强高校行政管理，提

2.（多选）高等学校教师的劳动特点

（1）高校教师劳展属于英才教育阶段，当该比例到达15%-50%时，属于大

7.我国高校毕业生就业制度的改革简答（4条）

（1）深高高校的办学效益的同步，应合适重视学术管理和行政管理动的复杂性

（2）高校教师劳动的发明性

（3）高校教师众高等教育发展阶段，50%以上则属于普及高等教育阶段入改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制的分盟劳动的个体性与群众性

21.多选英才阶段向大众阶段转变的两种模式

①以公立

（2）政府将从政策，法规角度深入明确自身在毕业生就业市n.我国高校行政管理中的问题和改革方向？简答

3.高等学校教师的构造（多选）职务构造

②学历构造

③高等教育系统扩张为主的美国模式

②以私立大学规模扩展为场中的角色地位；

（3）高校在毕业生就业市场中的地位和

（1）首先，要深入调整高校行政管理的权力机构，合适实行年龄构造

④专业构造主的日本模式作用的加强；

（4）加强毕业生就业教育，使之树立对的的权利中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，

4.学历构造指教师队伍中所有教师最终学历构成状况.

22.小区学院的发展，使美国高等教育由英才教育发展为大就业观念，有充足的就业心理准备.增强基层灵活应变的能力.

5.高校教师构造怎样优化？多选或简答

（2）第二，校级职能部门必须深入精简机构、人员，提高办众教育，目前已到达普及化水平

8.教师职务设置的总体原则是按需设岗，因事设岗多选

一、完善教师聘任制.事效率加强制度建设，实行规范化的管理；同步要要转变

23.我国高等教育大众化应遵照的原则（简答）

①在可承受

9.在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、

二、运用政策手段引导教师在不一样地区、不一样高校间校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，能力的范围内合适加紧发展速度

②在重视规模扩大的同步提讲师、副专家、专家合理流动实行规范化的管理高质量和效益

③探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学

10.多选或简答高校教师岗位设置应遵照的原则

①系统

三、克服高校教师近亲繁殖现象.形式；

④发展和完善终身教育体系.原则

②整体效应原则

③最低岗位数量原则

④动态性原则

（3）第三，加大改革力度，推进包括职称评估与职务聘任，

6.高校学生的心剪发展特性五个维度（多选）

（1）认

24.保罗・朗格朗（法国）首先提出终身教育的思想.1L高校教师的聘任期限一般为二年，聘任期内工资应与职务分派制度和人员的聘任及考核等人事制度的改革，努力建立识活动的发展特性

（2）情感发展特性

（3）自我意识发

25.瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点，持续的挂钩，并享有对应职务的其他待遇.富有竞争性和活力特性的高校人事制度展特性

（4）个性倾向性的发展特性

（5）个性心理的发

（4）第四，实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政过程和最终目的（成果E个必不可少的构成部分.第五章高等教育管理体制展特性

26.高等教育平等的涵义:

（1）进入高等学校的机会均等

1.高等教育的宏观管理体制重要体现一种国家在高等教育管理职能，实行后勤服务部门的企业化，产业化，市场化，

7.高校学生的基本社会特性（多选）Q）感受时代精神的

（2）受高等教育的过程平等

（3）受高等教育的成果平等管理活动中中央和地方政府，政府和高校间指责，权利和利使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体.敏锐性

（2）参与社会的积极性

（3）群体组员的互动性

27.（论述，曾考过）怎样处理平等与效率间的关系:

（1）益关系第六章高等教育构造

（4）内部构造层次的复杂性

1.高等教育宏观构造重要包括层次构造,形式构造,簸构

8.论述题:高校师生关系有哪些体现形式？怎样建立良好的高校师生关系？（论述）一致

（2）培养目的和规格要与社会需要相一致

（3）培养

（四）面向全体与因材施教相结合的原则（简答，考过）

（1）性课程对学生有耳濡目染，潜移默化的作用

（一）良好的高校师生关系是具有教育意义的师生关系，不规定应与个人的发展相一致

（4）专业人才培养质量规格的荏噬蒯鹰篓蝴好道麴超穗崇随赃上学生选择，发挥各自的专

6.高校专业教学计划是按照高等学校培养目的制定的指导仅对大学生的身心发展具有重要的直接影响，并且对教师的国际性长；在学科和专业方向等方面给个体提供充足施展才能的空教学活动的规范性文献专业发展也有直接的作用，无论是教师中心主义还是学生中间

（2）坚决按照大纲的规定和大多数学生的实际水平进行

7.教堡埴是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目论心主义的师生关系都是片面的、有害的

1.高等学校教学的基本任务？（简答或多选）教学

（3）理解不一样学生的特点，通过多种途径有针对性述该学科的重要内容的教学指导文献

（二）高校师生关系有如下体现形式

（1）社会学意义Q）增进学生的知识积累和知识构造的优化

（2）增进学生能地协助学生找到恰当的学习措施和形成有个性特点的智力构

8.教材也称教科书,是教学的重要根据上的高校师生关系，重要体现为高校师生在教育教学过程力的发展

（3）培养学生对的的世界观、社会主义道德和良造

（4）运用选修课程，开拓学习的视野

（5）协助学习上（没般睡设是课程建设的关键,是进行教学工作，稳定教学秩中为共同完毕教育教学任务而建立的一种工作关系和组好的个性品质临时有困难的学生序和提高教学质量的重要保证织关系

（2）心理学意义上的高校师生关系，重要包

（五）理论与实际相结合的原则

2.教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和括高校师生间的认知关系和情感关系等.

（3）伦理学意

（1）充足认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，人才培养目的的基本途径义上的高校师生关系是指在教育过程中双方都应履行自根据本门学科的特点，通过学习、试睑等教学环节恰当安排

3.高校教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实己道德义务的关系这种关系是靠责任感和义务感来维持学生参与必要的时间活动

（2）注意把多种实践性的教学活践认识过程的中间过渡阶段巩固的动与理论教学紧密结合起来使实践性的教学环节成为运用和4教学原则是根据已发现的教学规律和一定的教学目的对教

（三）要建立良好的高校师生关系应当注意Q）加强师生检查理论学习加深理解理论知识的重要途径和有雌施，以期师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本规定.间的理解和沟通

（2）教师应重新审阅自己权威，以学识、不停提高教学质量

5.大学教学原则及其体系品行和才能来影响学生

（3）要树立对的的学生观，尊重学（-）科学性与思想性相统一的原则（简答）****

（1）科

6.论述题怎样实现教学原则体系的最优化？

（一）五个原生的人格，宽容学生的不一样观点则写全

（二）简答题内容

（1）

（2）

（3）:

（1）教书学性是指教学内容应是科学的知识和措施，并尽量发映现代第八章高等学校的专业设置与人才培养与育人相一致，传授知识和发展能力相统一两原则是为全面先进的科学成果思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观

1.专业的形成条件（多选，3条）

（1）专业的出现以一定实现教学过程三个紧密联络的基本任务而提出的原则

（2）教点，对学生进行辨证唯物主义世界观、人生观、价值观的教的社会分工为前提

（2）专业的出现于社会科学、自然科学育

（2）在教学中实现科学性与思想性的统一，要讨教师在师引导和学生探索相结合，面向全体学生与重视个体相结合不停分化与综合的趋势亲密有关

（3）专业的缘起与高等教传授科学知识的同步，传播科学的思想和价值观念

（3）教两原则是为了充足调动参与教学过程所有组员的积极性而提育自身的发展有亲密联络师应当做到1）不停钻研业务，努力提高自己的学术水平2）出来的

（3）掌握一般理论与重视实际应用的原则则是贯

2.专业设置和调整的原则与指导思想（简答或多选，6条）努力提高自己的思想水平3）充足认识到自己的一言一行对穿于学习认识活动一直的原则，这五条原则贯穿于统一过程Q）遵照经济社会发展需要和人才培养的规律

（2）适应学学生的潜移默化的作用之中，彼此互相补充，只有全面考虑，妥善安排，灵活运用，科、专业自身发展变化的需要

（3）从实际出发，随时调整

（二）传授知识与培养能力相统一的原则（论述，简答，曾才能获得最有效果专业构造

（4）专业范围覆盖面较广阔

（5）专业设置布局出过凄做到知识积累与增进能力发展两方面的互相增进，教第十章高等学校的课程体系和教学内容的合理性

（6）适合学校的办学条件师应注意如下几方面Q）在教学过程中注意使学生的所有

1.从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程

3.市场经济条件下专业设置与调整的基本规定（简答）

（1）认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观测力、和关键课程以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；

（2）记忆力、想象力等都处在积极的状态

（2）在教学中要充

2.从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、§业基适应现代科学技术发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，足挖掘知识的智力原因，以培养学生发明性的思维能力

（3）础课程和专业课程积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业；

（3）符合高级常常组织学生在自学的基础上展开讨论，增进学生独立获得

3.从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量为此应保持专知识能力的发展，协助学生逐渐形成科学评价他人的能力

（4）选修课程业设置和教学内容的相对稳定性变化目前的考试措施，要注意考出学生独立分析问题和处理

4.根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课

4.简答:对二十一世纪人才素质的基本规定包括如下几方面问题的能力，同步也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的程和隐性课程

（1）未来社会规定人才具有较高的人文精神和道德风貌

（2）发展

5.简答什么是显性课程与隐性课程？

（1）学校的组织未来社会规定人才具有优化的知识和能力构造

（3）未来社（三敢师主导作用与学生积极性相结合的原贝IT论述，简答，方式|、人际关系等社会学，文化人类学，社会心理学方面会规定人才具有现代意识

（4）未来社会规定人才具有创新曾出过）

（1）充足理解学生的学习状况，对学生的学习要的原因对于学生的态度与价值观的形成具有强有力的，持续能力和协作精神积极加以引导，进行有效的组织

（2）善于提出问题，启发的影响

（2）隐性课程贯穿于学校教育的整个过程学生从

5.制定专业培养目的和规格的原则（多选）

（1）专业人才学生积极思索

（3）鼓励学生学习的自觉性与积极性，从而学校的组织和制度的特性中习得规范和生活态度，学生在无的培养目的要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目的不停激发他们的事业心和进取心形中亦完毕了社会化训练，阶级脚飕■寺等功能

（3）隐

10.简答（曾考过）大学教材的基本特点学分制是指衡量某一种教学过程（一般为一门课程）对完毕

22.按评价对象来分，可将教学评价分为学校的办学水平，教育目的比较明确；

（3）大多在教固定的社会实践基地进第一教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，学位规定所做奉献的一种管理措施专业水平，课程评价以及学生学业评价和教师评价四个层面行；

（4）面向全体学生，以集体组织为主.不仅要为教师服务，同步也要为学生服务，要便于他们独立长处

（1）容许学生选修课程，以求在专业的不一样主攻方（五个方面X多选

5.教学外社会实践一般由学校团委，学生会等社团发起和钻研.向上得到发展；

（2）有助于充足调动教师的积极性，开出第十二章高等学校科学研究与技术开发组织第二，教材应当是一解科思想发展史，不仅要反应科学知识选修课，较快反应新的研究成果；

（3）跨系，跨专业选修

1.高等学校科学研究的地位与作用（简答）

6.几种重要的社会实践活动（多选）

（1）军事训练

（2）与结论，还要反应知识获得的过程.课程有助于学生个性的充足发展，有助于学科之间的渗透和

①教学与科研结合是高等教育发展的客观规定专业实习

（3）生产劳动

（4）社会调有

（5）智力扶贫第三，教材可以反应与学科有关的，从生产与社会中提炼出新兴学科，边缘学科的发展

②科研是提高师资水平的基本途径

（6）参观考察来的实际问题，并能有创见性，针对性和科学性.第四，详细，缺陷轻易导致学生知识构造的散乱，及出现教学秩序的混

③科研是培养学生能力、发展智力的重要手段

7.大学生社会实践活动的组织原则？简答或者多选生动，图文并茂，配以精选精制的插图，照片，图表，便于舌屏口教学资源挥霍等现象

④科研是发展新学科的基础（-）坚持教育效益为主，社会效益，经济效益兼顾的原则；学生学习.

10.大学第一类教学措施是教师和学生重要运用语言来传

⑤科研是学校直接为社会服务的重要渠道判断第五，统筹安排，综合平衡.编者应从全局出发，积极配合，授、学习知识和技能的措施如讲授法，问答法和讨论法等

2.高等学校的科研的特点（多选，考过简答）

（二）点面结合，以点带面的原则；以提高教材的总体质量.多选或判断（-）高校多门类，多层次的学科机构，有助于科学技术领域

（三）系统化，分层进行的原则；

11.课程教学是实现培养目的的基本途径.

11.第二类是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技的互相渗透直进行重大综合性强的研究课题；

（四）因地制宜，勤俭节省的原则

（二）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充第十一章高等学校教学的组织与教学措施（重点）能的措施，如试验实习法、演示法、参观法多选或判断第十四章高等学校的思想政治教育足；

1.什么叫班级讲课制？简答

12.第三类是教师指导学生独立获取知识和技能的措施，如

1.高校思想政治教育的规律是大学生思想活动，思想发展

（三）高校是开展基础研究的重要基地；班级讲课制又为班级教学制，是将学生按照大体相似的年龄自学指导法、练习法多选或判断规律思想政治教育一般规律和高等教育规律的综合运用和体

（四）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生构成的更堡

13.讨论法是指以加深对所学内容的认识，辨明是非或获得现多选中有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息；进行教学的组织形式.新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见，

2.大学生思想政治品质的形成，是学校教育，社会影响和

（五）重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一单理级讲课制最先是有捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》已获得共识和交流，分享不一样见解的教学措施个人努力三种力量互相作用的成果多选项选择或判断中作了理论上的系统论述

14.从教学内容看，讨论法更适合于应用概念和学会处理问

3.思想政治教育的过程，归根究竟是通过受教育者的思想

3.高等学校科研应遵照的原则（多选）3在我国，1862年开办的京师同文馆开始采用班级讲课制.题的技能，也适合于意在变化学生学习态度的教学

15.大学教矛盾运动实现的判断，单项选择

①社会经济效益与学术水平相统一的原则学措施的改革与发展的趋势？

4.高校的教学活动重要由课堂教学、试验课的教学、买习、

②对的处理基础研究、应用研昭口发展研究关系的原则

4.高校思想政治教育的原则（多选）纵观各国教学措施的改革，重要有三个共同的趋势（简答）科研和毕业设计（论文）构成多选

③科研与教学互相增进的原则

①方向性原则

（1）以启发式替代注入式

5.课堂教学的基本环节（多选）包括备课、上课和课后总

④遵照项目指南与尊重自由选题相结合的原则

⑤支持青年研

②疏导性原则

（2）由教给学生知识向教会学生学习、发展转变结等究人员，开拓新的研究领域的原则

⑥加速科研成果转化和推

③理论联络实际原则

6.备课的基本规定？（简答）

（3）强调教学措施的多样性与灵活性及多种教学措施的互广的原则

④教育与自我教育相结合的原则首先，要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和详相配合

4.有的教师用“问题-措施-成果-条件-应用十个字来归纳

⑤统一规定与个性化结合原则细章节的详细规定，理解教材体系和基本内容、构造、重点

16.教育技术的领域包括四个方面（多选或简答）

（1）学其在课堂教学中按照这一程序启发学生思维，引导学生再发

5.说理启迪法就是通过摆事实，讲道理弱做引导教育对象，章节以及各章节的重点、难点习者

②学习资源

③教育开发智能

④教育管理智能多选现知识的过程以理^人的教育措施另一方面，教师要注意广泛阅读和积累有关材料，理解本学

17.老式教学媒体一般按照其物理原理作如下分类光学媒第十三章大学生社会实践活动及指导

6.情感交流法是通过情感交流触发学生的情感体验，唤起科、专业发展的最新动向L社会实践的目的重要在于培养学生体；音响媒体；声像媒体；综合媒体他们自我教育的积极性，促使他们在互相信赖，彼此尊重的2社会实践活动在培养人的过程中的作用（简答）最终，教师招解学生的前提下，针对学生已经有的

18.我国高等学校普遍使用的老式教学媒体如幻灯机，投基5出上揩对的的认识转化为自觉行动的教育措

①增进知识的转例口知识的拓展知识构造、理解能力，进行备课并反应到教案中去.影机，录音机，电视机，教育电视系统，语言试验室等

②增强大学生的社会意识和社会适应能力

7.教师指导毕业设计与毕业论文的原则多选

（1）教育性

19.我国高校使用的现代媒体多媒体，计算机

③发展学生的发明亦讶口组织才能原则⑵科学性原则⑶因材施教原则

20.教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活

④提高大学生修养、完善个性品质

8.撰写毕业论文的环节与措施多选

（1）选择课题，确动现实的或潜在的价值做出判断的过程判断，单项选择

3.教学计划内的社会实践活动一般由学校教务处组织,是定题目

（2）查阅文献，搜集资料

（3）全面思索，确定提

21.教学测量则是一种判断事实的活动，它用定性或定量的为了配合一定的教学过程而开展的纲

（4）撰写草稿，修改定稿

（5）论文答辩，评审质量措施如实地描述学生在德智体美诸方面的发展水平.判断，单

4.教学计划内的社会实践一般有这样几种特点

（1）大多

9.什么是学分制？有什么长处与缺陷？简答项选择与专业教学联络紧密，是教学过程的重要构成部分；

（2）。