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春教师资格考试教育学辅导教案温州大学瓯江学院李方强副专家课前碎语
1、对投身基础教育事业的同学表达敬意中师时候西方哲学老师的话（死在棺材色的黑板前面），中师不准学习英语;大学毕业师范专业优秀毕业生不能作为干部被培养；大学毕业登记表中“忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业”的口号
2、教师阐明:本人第三次在校内辅导教师资格考试，第一次，是在在实在推托不了的状况下接受校内辅导任务以来，每一次我都和成教学院的老师说，这是最终一次啦，不过每次都是碍于面子接受任务，一而再再而三不乐意的原因有二，其一本人水平有限，职称不高，仅仅是副专家不说，上好考试辅导比平时上课难度要大，责任要重，不敢上；此前的教师资格考试培训省里是有开备课会议的6套试卷抽题目，手里掌握优势信息，比很好辅导后来就没有了其二，此前我也有在校外辅导，校内辅导和校外辅导不一样，校外辅导，成功了很好，失败了也没有太大的心里承担校外辅导常常是猜题，有猜中的，有猜不中因此，有被感谢的，有被骂，无所谓的校内不一样样，有师生情感层面的东西，辅导了你们考不好，或者虽然你们考得不错不过辅导对你们作用不大，会有愧疚感这次辅导时候会做某些简朴试题分析，不过不会猜题，由于教师资格考试历史简介，开始，8年，一年2次，其中考了3次，一共17次，一本书，出题已经出到“上穷碧落下黄泉”的地步，任何题目均有也许被考到，并且有好几种年份考题超过了考试大纲不要有太多的取巧心理本人前时候会猜题，目前基本不
3、学生通过辅导能得到什么？辅导对考试作用有多大？不是很大有无作用？有作用在哪里？课程设计模式的历史地位第八章教学（上）第一节教学的意义与任务♦251教学工作在学校工作中的地位；教学的概念；252教学的任务；第二节教学活动的本质及模式♦253教学活动本质“发展说”“实践说”“交往说”的各自意义♦257教学活动的本质；♦261教学模式的概念；261-263传授学习模式、辅导自学模式、折衷模式的各自代表第三节教学原则♦264教学原则的概念♦266-274我国中小学常用的8大教学原则中的启发性原则、思想性和科学性统一原则、系统性原则、因材施教原则的概念♦266-274直观性、启发性、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则的贯彻规定；――简答♦274赞科夫的试验名称、教学思想关键和原则（选择）♦276布鲁纳的重要奉献；277罗杰思的重要奉献熟悉原则第四节教学组织形式♦278最常用的教学组织形式；279班级讲课制的特性及概念；♦279课的种类；终合课课的一般构造；♦280班级讲课制的评价♦281新的教学组织形式名称；♦281理解分层教学；♦282小组教学的概念和要素；♦283小班教学的学生第九章教学（下）第五节教学措施♦286教学措施的概念；♦287常用的7种教学措施的概念，记忆讲授法、讨论法、谈话法，其他熟悉♦287讲授法、讨论法、谈话法运用的注意点♦292发现学习（发现法）的提出者和概念；♦293探究-研讨法的突出特点；♦294纲要信号图教学法的提出者和突出作用；♦295在外语教学中发明奇迹的教学措施及提出者；♦296范例教学中范例的基本特性；♦298非指导性教学法的提出者和基本思想；第六节教学手段♦299教学手段概念♦300专门教学手段出现时间；最早的教科书和教具的名称和发明者♦301计算机辅助教学（CAI）的意义第七节教学工作的实行♦303教学工作的一般过程；备课的意义和内容；♦305上课是中心环节；一堂好课的原则♦306作业布置和批改的地位；作业布置的规定；课外辅导的地位第十章学生集体与集体教育♦309学生集体是学校教育基本措施和手段也是教育目的第一节学生集体概述♦311学生集体概念；♦312学生集体的教育作用体现（4点）；♦312集体主义思想形成的基础；313中小学生的集体活动的基本形式♦315集体发展的三个阶段及其突出特点♦316怎样培养良好的班集体（4点）；♦318怎样培养班干部（3点）；♦319集体成熟的标志；319怎样培养健康的舆论（4点）第二节学生集体的基本组织形式♦320班级的概念；班级讲课制理论奠定者♦321镜像理论提出者；♦322班级组织的原则和首要原则♦323班级组织构造的基础；班级组织机构的形式；♦324我国中小学班级组织机构的形式；班级组织构造重要包括内容;♦326学生文化的种类；第三节班主任与班集体的互相关系♦333班主任概念；班主任的重要作用（3点）；第1章学校征询与辅导♦335班主任工作的重要任务、首要任务、中心任务♦341学校征询与辅导的概念第一节学校征询与辅导概述♦341现代学校征询与辅导来源时间与地点；342“当事人中心”和“发展模式”的提出者；♦343学校征询中的三种模式；♦343学校心理征询和辅导的基本任务（4个）和对应例子；♦345学校征询与辅导的重要工作（5点）；学校心理征询的重要形式；第二节对学生的征询协助♦347征询的直接目的和主线目的；♦348征询活动的基本原则；350征询的一般过程♦354-357情感调整、行为训练、认知变化等征询措施的识别；359小学生游戏征询法第十二章教育测验与评价第一节中小学教育测验♦363教育测验的定义；364测验的功能；♦364能辨别测验的种类；366智力测验属于什么测验（原则还是自编）；367驾照考试、教师资格考试属于什么测验（原则还是常模）；高考（原则还是常模、原则还是自编）♦367常模参照和原则参照的不一样用途♦368良好测验的原则及理解；♦369提高信度的措施；效度的种类；♦370难度一般用什么表达；难度多少辨别度最大♦373等级分在我国什么时候广泛使用；百分制发展时间；第二节中小学教育评价♦375最早有组织的教育评价；正规教育评价产生的时间；经典的教育评价研究；现代教育测验之父；♦376教育评价的概念；377按评价功能划分的教育评价种类；形成性评价和总结性评价的概念；♦378中小学教师评价的重要内容；学生发展评估的意义；学生发展评估的内容；♦380教师讲课质量评价的方式；♦382中小学教育评价的基本环节；搜集评价信息的措施385教育评价的重要问题（4点）；387教育评价的改革和发展方略（3点）；♦390怎样发挥评价的鼓励功能；-选择第十三章教育法制第一节教育与法律♦393教育国家化的概念；教育权利历史性转折的标志♦395最早的现代教育立法时间；最早的义务教育法的主题；♦396我国教育立法开始时间和既有全国性的法律数量（第一部、教育法）；♦397我国教育法的四个层次以及主体；第二节学校中的法律关系♦398学校与政府、学校与教师、学校与学生的法律关系；♦400学校的两种法律关系；什么是办学自主权；♦401教师的权利和义务（上次刚考过）；♦402学生的三种法律地位第三节法律责任♦404法律责任概念和种类；♦407教育法规定的法律责任的类属；教育法规定的法律责任的特性；408承担行政法律责任的种类；409法律责任构成要件；——选择♦414学校事故的概念；415学校事故特性；♦417学校事故责任的归责原则；♦419学校承担责任的几种不一样状况第五节法律救济概说及重要制度♦423法律救济的概念♦424教师申诉制度的概念、法律根据、特点；♦425学生申诉制度的概念、法律根据；学生申诉的范围试题分析
一、有关主观题
（一）名词解释
1、一次5题总共75题，不过只出到了50个名词20个是反复分别有考4次学校文化、教育目的考3次美育、德育、教学模式、课程、教育、学校征询与辅导、考2次学校、学校事故、教育评价、班级、教师、启发性原则、学生申诉制度意义考过的很有也许被反复10个中7个是反复的，3个是新的“德育的社会性功能、泰勒模式、法律救济”；5个本来就多次反复
2、一般的本次和前两次基本不反复，除了4月和10月有2个反复除外意义排除若干名词解释第
1、2两点结合关注考过以外多次反复的词，如德育、美育、学校等
3、名词解释中有14个超纲后来开始出现超纲的题目，最多一次是10月，4个超纲超纲的分别是班主任、非指导性教学法、教育影响、课程设计、教师申述制度、教育影响、教师文化、范例教学法、考试、文化教育学、受教育者、学生申述制度、原则化测验、泰勒模式、德育社会性功能意义
（1）关注大纲，不能只看大纲
（2）注意寻找超纲名词解释的有关性，如，德育的三大功能中教育功能、德育功能都考过了，德育的个体功能与否要考虑关注超纲教育机智
（138）、教师职务制度
（146）和教师聘任制度
（147）
4、考试大纲中总共只有50个名词解释尚有14个没有考到意义关注这些题目详细有教师资格、教育的个体功能、体育（重点）、课程计划（教学计划）（重点）、教科书、教学（重点）、系统性原则、因材施教原则、班级讲课制、教学措施（重点）、讨论法（重点）、教育测验、形成性评价（重点）、学校法律（次要）、
5、提议关注选择题出现的但还没有考到的名词解释
（二）简答题
1、此前每次5个，4月3个，10月后来每次6个，总共76,实际上考到了50个题目，17个题目被被反复每次简答题中均有反复题目10月6个简朴题中5个是反复的，10月和4月6个中都4个是反复的，加上和往年论述题反复的，等于都是反复的分别有4次小朋友发展观的基本内容；学校心理征询与辅导的重要工作；3次教育学创立标志；教师职业道德；一节好课的原则；现代教育特性；班主任工作的重要性；2次泰勒课程设计模式；教师的义务；国家对中小学的管理，良好班集体的培养；教师专业化条件；中小学教育评价各个方略；小朋友发展的规律性；人的全面发展的历史条件；良好教育测验原则意义考过的也许再次出现，需要关注；尤其关注有被反复和比较重要不过还没有被反复的题目，前者如一节好课的原则、小朋友发展观的基本内容；后者如我国教育目的的特性和贯彻
2、上下两次简答题反复率很低只有10月和4月，4月和10月，1月和10月，共3上下两次有一道题目反复意义合适地使用排除法
3、除了个别的题目，基本上没有超过大纲超纲的有教师的义务；学校的义务；国家对中小学的管理意义紧紧围绕大纲复习
4、大纲中大部分题目都已经被考到，只有少数没有被考到详细有
（1）教育过程中怎样培养、尊重和发挥学生的主体性；
（2）体育的功能
（3）教学原则贯彻规定中没有考过的原则（如，启发性原则）
（4）教学措施贯彻规定中没有考过措施（如，谈话法）
（5）法律救济制度的特性意义关注这些没有考过的题目
（三）论述题
1、每次2题共30题5道题目反复，实际考到了21题分别是4次教师的素质规定；3次教育目的和贯彻；班级讲课制的优缺陷2次教育和小朋友身心发展特点；班集体培养意义反复率高，关注考过的题目，包括以往简答题
2、上下两次基本上题目不反复，并且下次论述题和上次的简答题也是不反复的意义大胆排除部分题目
3、没有一种题目出纲意义紧紧围绕大纲复习
4、注意简答题和论述题的互换
二、有关客观题（-）单项选择题每次20题一共300题第3份试卷（4月）开始反复题目少则
3、4题,多则8-10道10月份的反复9道基本找不出没有反复的意义所有题目都做过一次
（二）多选题10月此前每次10道，4月没有，10月开始5道，一共135道有反复率，反复率相对比较低，不过诸多题目是和简答题互换的，因此，也要所有做一次，有助于简朴题复习其一，督促大家自我学习；其二，协助疏理知识脉络，虽然本人水平不怎么样，不过好赖本科四年，硕±3年学了7年，教了10几年的教育学，也许会对大家有点协助其三，协助大家做简朴的试题分析，历年试卷自己可如下载，浙江教育考试网也可以向我要对于考试，大家都是久经沙场，合法壮年，可以自己试分析一下对于我的分析，有道理听一下，没有道理，就当我是打喷嚏不过千万记住，重要靠自己
4、合作规定对于本次辅导，我规定你们作到四件事情第一件事情是，给自己定一种复习计划，包括每天复习的时间、任务、地点，没有完毕任务不许睡觉，并且不能以任何理由和借口变化复习计划，哪怕是给什么女朋友、男朋友过生日有谈恋爱的同学，送你我当年90年代初在杭州读大课时的一句校园名言“谈恋爱最佳的地方是图书馆，既省钱又长知识，多好”第二件事情是，在我辅导之前，将我要辅导的内容至少要浏览一次，辅导之后，对于辅导过的重点内容麻烦你至少看两次，其中一次是看，一次是尝试回忆第三件事情是，你们当中有人也许学过教育学，假如不是用这个教材学的,你会发现诸多东西和你本来学的说法不一样样不要问为何，这在社会、人文学科里很正常，假如都同样的，世界上将会有诸多专家学者失业因此把你本来学的忘掉掉最终一件事情，也是最不重要的事情，就是认真听我做所谓的辅导，辅导过程是枯燥而乏味的重要是划重点我不会给你正儿八经的上课，由于你们目前不是要学教育学，只是要考教育学工具一支铅笔一本书我辅导的程序是先梳理书本，后历年试题分析命题重点课程命题的重点章节分布在第
3、
4、
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6、
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8、
9、1章节中考试形式与试卷构造
1.考试形式本课程考试形式为书面阅卷考试，因此学习者应加强记忆，考试时间为120分钟；按百分制计分，60分及格2试卷构造试卷题型按全国流行的选择题（单项选择题、多选题）和非选择题（主观题）两大类题型出题，每套题难易程度比例一般为较易20%,中等难易30%,较难30%,难20%详细题型有
（1）单项选择题20道（20%）,
（2）多选题5道（10%）,
（3）名词解释5道（20%）,
（4）简答题6道（30%）,
（5）论述题2道（20%）个别年份也许某种题型的数量有所不一样样，不过基本如此如，4月，简朴题只有3道注意，一般常用的题型中填空题没有，判断辨析没有，案例分析没有浙江省教师资格考试教育学辅导提纲（中学组）辅导提纲温州大学教育学院李方强副专家绪论♦3教育学定义第一节教育学的概念和及其对象♦4教育学名词是20世纪初从日本翻译过来的♦7教育学的研究对象是教育问题；7教育学的研究任务是“揭示教育规律”,教育问题是通向教育规律之门；7教育学萌芽的标志；教育学发展的内在动力；教育学研究的基本功；第二节教育学的产生和发展♦萌芽阶段7最早的教育认识；8苏格拉底的美德与否可教的问题的讨论♦创立阶段9教育学创立的标志（5点）；13条件（3个）；9英国培根作为近代试验科学鼻祖为教育学发展奠定措施论基础；初次把教育学作为一门独立学科提出9捷克的夸美纽斯“泛智论”；10《大教学论》第一本教育学著作，名言10康德最早开设教育学课程，一句名言；10赫尔巴特现代教育学之父、科学教育学的奠基人；11《一般教育学》是第一本现代教育学著作；12提出科学教育学的学科基础；教育学独立12洛克《教育谩话》；名言；绅士教育论；12卢梭《爱弥尔》；名言；13自然教育思想；近代教育论述中最完备的教育阶段的划分13瑞士的裴斯泰洛齐提出使人类教育心理学化的口号♦教育学的发展15试验教育学含义以及代表人物（梅伊曼、拉伊）；定量研究15文化教育学代表人物（狄）16实用主义教育学杜威及其重要观点19马克思主义教育学基本观点；科学措施论基础19批判教育学目前西方占主流的教育思想；21教育学发展的规律三点♦21现代教育学的状况不用看，有多选题，全选第三节教育学的学习和研究♦25学习教育学的价值不用看，有多选题，全选4月居然作为简答题考到这次绝对不会了第一章教育的产生和发展第一节教育的概念♦33借助“洞穴中的囚徒”论述教育概念的是谁？♦34我国“教育”一词最早出现于《孟子》♦35前苏联及我国学者从社会角度定义教育，西方从个体角度定义教育；♦36教育定义♦38学校教育的概念；学校教育基本要素；39什么是教育影响第二节教育的来源和发展♦41四种教育来源说的名称；神话来源说的基本观点；生物来源说的代表人物和基本观点、意义；42心理来源说的代表人物和基本观点；44劳动来源说的基本观点♦45教育发展的阶段划分；♦46原始教育的基本特点（3点）；♦48奴隶社会教育特点（3点）；49中西学校出现的时间地点意义（最早出目前埃及；我国最早出目前商代；学校出现意味着正规教育制度的诞生；49学校教育出现标志教育从生产劳动中第一次分离；）学校出现的条件（3点）；49奴隶社会教育阶级性的体现；♦51封建社会教育的基本特性（5点）；等级性（唐朝的“二馆六学”）或宗教性（欧洲）；♦56资本主义教育的基本特性（5点）一不要注意要点，要注意细节；普及义务教育被提出；所建立的现代学校教育制度的特性；什么是双轨制；57科学课程成为学校课程体系的关键；♦59我们研究教育问题的理论基础；社会主义教育的特点；60社会主义教育阶级性的体现；--这部分内容历来没有作为问答题考过，一般状况这次也不会考到第三节现代教育的特性♦62现代教育的特性（6点）一一简答、多选、单项选择大众教育、“今天的教育是明天的经济”“活到老学到老”分别阐明特性？第二章学校第一节学校的概述♦66学校的概念；学校的基本功能；67学校的基本条件；♦67什么是学制；（学校教育制度的简称，是指一种国家的各级各类教育系统,详细规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系）;68现代学制产生在欧洲；♦70现代学制的三种类型以及代表国家；现代中等教育发展的一种重要趋势;20世纪中期后来世界各国学制改革的一种主旋律；♦71我国第一种现代学制；第一种正式实行的学制；科举废除时间；第一种较为成熟的现代学制
（六三三）；新中国第一种学制；73义务教育负责人;♦73学校和企业的区别；74教育公益性的体现第二节学校文化♦76什么是学校文化；学校文化的形式类型以及含义；♦77教师是学校文化中最重要的原因；♦81学校制度文化包括哪些？第三节学校管理♦85学校组织的独特特性♦87学校管理的基本途径；层级越高沟通比例越大；沟通的功能；♦90学校管理的目的和尺度；♦92学校管理的基本措施♦93中小学管理的基本内容♦94国家怎样对中小学进行管理和监督；♦96中小学生成绩提成哪几类；基本是多选第四节学校、家庭、社会♦98学校在小朋友身心发展中的作用♦99优化家庭环境的着眼点；100家庭教育类型；♦105学校教育怎样和家庭教育相配合的措施；♦105学校教育和社会教育相配合的措施多选第三章学生第一节历史上不一样的小朋友发展观及其影响♦遗传决定论108基本观点；代表观点♦环境决定论109基本观点；代表观点、名言♦辐合论名言第二节现代小朋友发展观的进步及其重要内容♦112皮亚杰重要观点♦112杜威重要观点♦113现代教育发展观的基本内涵第三节小朋友的教育和发展♦117印度狼孩阐明什么问题；♦118小朋友发展的普遍特点；♦121教育的科学性对小朋友身心发展的影响作用怎样把握？（课后题目怎样有效保证教育的主导作用）-单项选择、多选♦123主体性的构造；124怎样培养小朋友的主体性；怎样发挥小朋友的主体性；-简答、多选第四章教师第一节教师职业♦127教师职业形成的基础；“以吏为师”“僧侣兼任教师”是什么时候？♦128教师的定义；♦129；教师职业专业化尝试开始的标志；131教师职业专业化的基本条件♦132教师地位的构成（影响原因）；133谁把教师列入“天、地、君、亲”的行列；134教师节设置和《教师法》颁布时间；怎样提高教师的地位♦135教师的职业素质规定；139师爱的层次性；140怎样为人师表？第二节我国教师的资格、任用、培训及考核制度♦141教师资格的概念；教师资格的规范法律；142教师资格条件；143教师资格考试的规定部门；144教师资格认定机构、程序
（145）；教师资格证书的效用；教师资格的丧失条件；丧失教师资格和被撤销教师资格的区别♦147教师聘任制的特性；148不一样教师职务的聘任机构；149教师聘任的形式♦150教师培训的意义；教师培训的法律规定；中小学教师培训的原则；151中小学教师教师培训的类别；培训经费保障♦152教师考核内容；153教师考核原则；154考核等级；不称职的处理第五章教育目的第一节教育目的的概述♦155教育目的定义；教育目的的地位；157教育目的和教育目的的关系；教育方针定义；158教育目的的功能♦159-162四种教育目的论的代表人物、重要观点、名言♦163教育目确实定的主客观根据第二节马克思有关人的全面发展学说♦168学说的价值；
169、179“人的全面发展”的定义；170学说灵魂；学说对的教育学意义或者对我国教育发展的意义；人的全面发展的社会历史条件第三节我国的教育目的♦历史回忆
1957、58毛泽东发言；1985四有新人；1995教育法；1999素质教育♦175我国教育目的的基本特性（3点）和贯彻（2大方面）♦178两个全面的内涵；第六章全面发展教育的构成部分第一节德育♦182德育概念；183-186德育多种功能名称及含义；184个体性功能的最高境界；德育的关键任务；185德育的本质；个体功能发挥应注意的问题；186赫尔巴特的名言；187德育对其他各育的增进功能♦189德育的内容第二节智育♦192智育概念；194智育和教学的关系；197智育的主线任务和重要任务；198知识学习和智力发展的关系第三节体育♦200体育的概念；体育的基本特性；201学校体育的最初来源；学校体育和竞技体育、身体娱乐的区别♦202体育的功能；204体育的任务；第四节美育♦206美育的概念；207美育的最早提出者♦207“形式美育”和“实质美育”♦208美育的功能；209蔡元培先生的观点；♦210美育的重要任务；学校美育的基本任务；212学校美育的主线任务♦212美育的基本形态；学校美育的关键内容；214教育美育的概念；怎样进行教育美育第七章课程第一节课程概述♦218课程的概念；216-218课程本质认识的三种观点名称及重要观点；♦219课程论的理论基础哲学、心理学、教学论；220最早将心理学进入教育的人；为课程论建立起心理学基础的人；♦222决定课程的四大基本关系；直接经验和间接经验为主的课程经典的体现形式及代表；223理解形式教育和实质教育；225统一知识和能力的处理方式；225分科课程的代表人物；226-227人文主义和科学主义课程理论的基本观点（选择题）；第二节课程的一般范围♦228课程的基本范围；
229、230课程目的的垂直分类；布结墙的课程目的分类♦233课程的一般构造；课程计划、课程原则、教科书的概念；♦236课程机构管理的三种模式（固定、审定、多样化自由选择）；♦239决定课程构造的主线原因；自主探索学习课程构造的形式及构成部分；♦242我国中小学课程重要类型第三节课程设计♦243微观课程设计影响原因♦244三级课程管理制度；♦245泰勒课程设计模式四个问题；245课程目的的来源；246课程目的筛选的原则；247课程目的的表述方式；249泰勒对教育评价的奉献；250泰勒。
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