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七年级下册语文北师大版知识点整顿作者郭风，郭风的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的邀游中，时时以独特的审美视角，抒发自我感知、留下心灵的轨迹给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了是风景画家、风俗画家与抒主体情感；郭风的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意,情诗人才具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了家之1字培育词玫瑰浦口pu kou吹拂chui fubti mei缕缕m1Ugui舒畅yiishu chang触板shdn ban驳船b6chuan堆栈dui zhan粼粼Mn lin2整体能的神奇统一；郭风的作品追求自然、本色、纯朴,
1、长江很早便醒过来它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭这句话要告诉我们什么？答这一段点明长江醒来得比较早，暗示全文将由晨景展开用车站上的“路灯”还没熄灭来烘托“很早”“长江很早便醒过来”中“醒”是人的生命感知，阐明作者一开始就把长江当做有“生命”的存在
2、作者描写长江为何选用长江的黎明？这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？答这里作者用了托物寓意的写作手法这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了
3、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为何作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？答千百年来长江奔流不息，养育了无数中华子女，已成为中华民族的象征，因此它是“古老的”古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，因此心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了阐明长江“旧貌换新颜”祖国“10貌换新颜”【第2课筏子】作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人40年代中期开始文学创作，以散文影响较大出版散文集〈〈袁鹰散文选项〉〉本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一种道理假如想要获得成
七、找出词类活用的词语并解释功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要机警和智慧字词
1、生字词湍tuan急胆惊心悸ji吞噬shi惊涛骇hai浪一泻xie千里如履10平地马不停蹄ti安详xiang词解释
2、语，悸因胆怯水剧烈跳的历害胆惊心悸---------------------胆战心惊噬------------------向上涌汹涌-------------吞食吞
（1）吾与汝毕力平险（形容词作名词，险峻的大山）
（2）箕畚运于渤海之尾（名词作状语，用箕畚）
八、判断特殊句式
（1）“甚矣，汝之不惠”（倒装句，汝之不惠，甚矣）翻译你太不聪颖了.
（2）何苦而不平（反问句，宾语前置，苦何而不平）翻译紧张什么铲不平
（3）告之于帝（状语后置，于帝告之）翻译（山神）向天帝汇报
（4）帝感其诚（被动句）翻译天帝被愚公的诚心感动
（5）一厝朔东，一厝雍南（省略句，一厝（于）朔东，一厝（于）雍南）翻译一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部
（6）遂率子孙荷担者三夫（定语后置，遂率荷担者子孙三夫）翻译于是愚公带领儿孙中能挑担子的几种人（上了山）
九、语段阅读
1.文中将愚公带领子孙们决心挖山不止的壮举与智叟嘲讽、怀疑的态度形鲜明对比；并重要运用语言、动作的描写手法来体现情节内容，塑造人物形象
2.在你所熟知的古代寓言、神话故事中，尚有哪些与《愚公移山》的意义相似？请写出故事的题目，不得少于两个夸父追日；精卫填海
3.请从《愚公移山》这则寓言中概括出愚公的精神品质.（2分）坚持不懈艰苦奋斗的精神，具有远大的目光和发展变化的观点
4.读完这则故事后，有人认为愚公不愚，智叟不智；但也有人认为愚公确实很愚，而智叟才是有头脑的人，对此，你是怎样看待的呢？请写出你的真实想法，规定观点明确，言之成理我认为愚公不遇，智叟不智愚公移山目的明确，有勇于克服困难的决心和坚持不懈的奋斗精神，在移山的过程中站得高，看得远，以发展的观点看问题，考虑问题周密而智叟以静止的观点看问题，实质上是鼠目寸光，逃避困难5写作手法
1、生动的细节描写如妻子的“献疑”、京城氏孀妻之子的“跳往助之、”、智叟的“笑而止之等都很生动，能给读者留下深刻的印象
2、运用对比的写法对比，指的是愚公、京城氏之子跟智叟的对比愚公跟智叟的对比是重要的对比，是故事的寓意所在以愚公的长远眼光而命名为“愚，以智叟的鼠目寸光而命名为“智“、这一颠倒不仅加重了对比色调，并且具有挖苦的效果
3、烘托，重要指侧面描写如写王屋、太行二山的高大、运土旅程的遥远、操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，对烘托愚公的形象都具有重要的作用【第12课生于忧患死于安乐】
一、文学常识
1、《生于忧患，死于安乐》的出处是《孟子》，《孟子》是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录
2、孟子，名轲，字子舆，战国时代的思想家、教育家、是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，后世常把他和孔子并称为“孔孟”，并尊其为“亚圣”
3、孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，主张以“仁政”统一天下，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民
4、《孟子》是儒家经典之一，南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书
二、根据规定填空或按规定默写原文
1、出自本文的一种成语生于忧患，死于安乐意思是忧患鼓励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡，必将导致灭亡
2、本文的标题《生于忧患，死于安乐》，请写出两个与题目两个分句意思有关的成语，并解释
（1）多难兴邦国家多劫难，可激发人民发愤图强，战胜困难，使国家昌盛
（2）玩物丧志只顾欣赏所喜好的东西因而消磨志气
3、第二自然段重要论述要成就大业，必先在思想上、生活上、行为上等经受一番艰苦磨练的道理，其中论述在思想上受磨练的句子是“苦其心志”，在生活上受磨练的句子是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，在行动上受磨练的句子是“行拂乱其所为”
4、孟子认为人才是艰苦环境导致的，文中能体现磨练益处的句子是“因此动心忍性,曾益其所不能”
5、全文写法上，层层深入，构造严谨，论证有力“人恒过，然后能改”，是承上文“行拂乱其所为说的；“困于心，衡于虑，而后作”，是承上文“苦其心志”说的，“征于色，发于声，而后喻”是承上文“动心忍性”说的o
6、《生于忧患，死于安乐》一文的中心句（中心论点）是“然后知生于忧患，而死于安乐”作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂土”和“敌国外患”
7、本文中的“生于忧患，死于安乐”被人们广为传涌，成为名言请你搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
②吃得苦中苦，方为人上人
③自古英雄多磨难，历来纨挎少伟男舜（shun）吠（guan）傅说（yu6）游说（shui）胶鬲（）管夷吾（wu）孙叔敖（a6）百里奚XI）拂（fU）乱法家拂（bi土）
1、曾益其所不能“曾”通“增”解释增长解释阻塞，不顺畅解2＞困于心，衡于虑“衡”通“横”释辅弼，辅佐今异“拂”通“弼”义
3、入则无法家拂土、古今义送出，发生今义往上托，五古义被起用推举今义走远路，征求等今义
1、舜发于吠亩之中阐明，打比方而死于安乐也古义被举用
2、傅说举于版筑之间古义征验，体现
3、征于色，发于声古义明白，理解生于忧
4、而后喻患，通假字古义这样后来，这样……才今义连词，表达接着某种动作或状况之后
6、因此动心忍性古义用这些来……今义表达因果关系的连词
7、入则无法家拂士古义在里面，指国内（名词）今义进入（动词）
8、出则无敌国外患者古义在外面，指国外（名词）今义出去（动词）
9、管夷吾举于土古义狱官今义士兵
六、一词多义天将降大任于是人也（这样的，代词）斯是陋室（是，判断动舜发于吠亩之中（被起用）发于词）声（发出，抒发）行拂乱其所为（fii违反，阻挠）舜发于吠亩之中（从）入则无法家拂土（bi辅弼，辅佐）故天将降大任于是人也（在/给）征于色，发于声左出）生于忧匕、（由于困于心，衡于虑，而后作（”而后”，然后）然后知生于忧患，而死于安乐也（表并列）
七、词性活用使动使用方法
1、因此动心忍性动:使惊动忍使…坚忍
2、必先苦其心志苦使……痛苦
3、劳其筋骨劳使……劳
4、饿其体肤饿使……饥饿
5、、空乏其身空乏使……穷困缺乏
6、行拂乱其所为舌L使……颠倒错乱
7、然后知生于忧患生使……生存发展
8、而死于安乐也死使……萎靡死亡
9、人恒过过犯过错，出错误（名词作动词）
10、入则无法家拂士入国内（动词作名词）
11、出则无敌国外患者出国外（动词作名词）
12、出则无敌国外患者敌敌对的（名词作形容词）
八、文言句式舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间（“于吠亩之中“做”“发”的状语，“于版筑之间”做“举”的状语，此句是状语后置的倒装句，还是被动句）译舜从田野（耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用
九、阅读理解
1、第一自然段列举古代圣君贤臣起于微贱的事例，分别指出这六人的人名及身份
①舜（农民）
②傅说（工匠）
③胶鬲（商贩）
④管夷吾（囚犯）
⑤孙叔敖（隐土）
⑥百里奚（奴隶）这六个人的共同点是都出身卑微，历经磨难，又均有所作为
2、第一自然段从议论文的角度看，它的作用是为下文论述论点提供有力的事实论据论证措施摆事实
3、第一自然段运用排比的修辞，作用是概括六个历史人物的事迹，突出“生于忧患”这一中心论点，增强语势
4、从行文看，文章第二自然段中的“故天将降大任于是人也”一句是承上启下的过渡句“是人”指上述六人及与此相似的其他人，作者认为，对那些将要委以重任的人物，应当通过“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨练，最终到达今天人们常说的“铁不炼不成钢”、“玉不琢不成器”中的“成钢”、“成器”的境界
5、本文开头列举一系列历史人物，暗示逆境对造就人才的重大作用造就人才尚且如此，推而广之，治理国家更应如此第三段第一句从正面讲人处困境才能奋发，第二句“入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡”一句从反面讲国无忧患往往遭到灭亡的道理，本段由个人推论到治理国家，深入论证艰苦磨练的必要性
6、“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的内在和外在两方面阐明人处困境能激发斗志的道理
7、选文中孟子重要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家，得出的结论（本文的中心论点）是“生于忧患，死于安乐”，从全文看，作者着重强调或议论的重心应在其中的“生于忧患”一句
8、全文先后使用的论证措施有举例论证、道理论证、对比论证
9、第四段独立成段，作用强调、突出本文的中心论点
10、你能列举出一种论证“生于忧患，死于安乐”的例子吗？例吴越之战后，越王卧心尝胆，最终打败吴国，获得胜利；而吴王夫差却贪图享乐，最终导致国家灭亡
11、结合自己的实际，谈谈有关“生于忧患，死于安乐”的体会答磨练对人的成长具有重要作用，人要有危机意识，不要贪图享乐
12、孟子认为只有逆境可以造就人才，你对此有什么见解？请简要阐明理由观点
（1）逆境可以造就人才
（2）顺境也可以出人才
（3）顺境和逆境都可以出人才简述理由
（1）树立远大志向
（2）不满足于现实状况而艰苦奋斗
13、应当怎样认识“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”这段话？它有什么积极意义，有什么局限性？简析孟子在大量事实的基础上，提出“故天降大任于是人也……曾益其所不能”这段话无论是对一种人还是对一种国家，都是对的的对于一种人树立对的的世界观、人生观，对于一种国家树立对的的治国方略均有积极的认识作用它从思想、身体、心性、才能等方面，揭示了磨难和艰苦的生活对于一种人或一种国家的重要的意义，可以启发人们对的地看待所遭受的挫折和困苦，鼓励人们在逆境中看到但愿，进而建立战胜困难的信心从这个意义上来讲，这段话是有它的积极意义的不过，我们也应当看到，孟子是以静止和片面的眼光，夸张了磨难对于受体的影响，把艰苦的生活当作了起决定作用的原因，排除了顺境造人的也许性，这是孟子思想局限性的体现名著阅读一《童年》《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）它讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况外祖父开了家染坊，但伴随家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，常常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人有一次阿列克谢由于染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽的失去知觉他还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西两个舅舅也是粗野、自私的市偿，整日为争夺家产争执斗殴，疯狂地虐待自己的妻子在这样一种弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦和丑恶然而就是在这样一种可怕的环境里，也不乏温暖和光明这就是以外祖母为代表的此外某些人，此外一种生活外祖母慈祥善良，聪颖能干，热爱生活，对谁都很谦让，有着圣徒一般的宽敞胸怀她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤单的心，她还常常讲某些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，她对阿廖沙的影响，正像高尔基后来写的那样“在她没有来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方……是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充斥坚强的力量以应付困苦的生活”此外，尚有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一种坚强、勇敢、正直和充斥爱心的人作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事对于他所经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，作家在论述的时候，心情不也许是轻松的，因此这部小说的基调在整体上显得严厉、低沉但另首先，小说是以一种小孩的眼光来描述的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色彩，读起来令人悲伤但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光辉，在悲剧的气氛中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量浏11A-见化险为夷------------使危险的状况或境地变为平安如履平地-像在平坦的地上走同样履，鞋这里作动词用，走
3、在文出现了十个四字成语，请找出，注意其贴切的运用一泻千里万马飞跃风平浪静化乘风破浪目不转睛马不停蹄险为夷整如履平地顿落羊皮羊皮筏子，过去是听说过的不过在亲眼看它之前,总仿佛是风平浪的想象里的形象，时的小艇，决没有想到是乘风破浪轻骑十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，并且在位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么，那神就如同坐在大都市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄而那位艄情,公，就比较从容，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破着微波刖.文段中有两组对比，请你说羊皮筏子体积小与承载行浪1的人多物重形成对比；说哪两处运用了对比岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘答:客
2.这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？答突出羊皮筏子在“万马飞跃、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大都市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功绩，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色【第
（1）作者及作品:朱自清,现代散文家、诗人、学者、民主战士江苏扬州人代影塘月色》（构造-、盼春
①段体现方式是抒情，体现作者急切期望春到来的心情运用了拟人的修辞，赋予春天人的感情，它仿佛懂得人们的期盼,使人倍感亲切奠定了全文清新
②段春回大地、万物复苏（宏观勾勒，绘春的总轮廓
③段春草图
④段春花图
⑤段春风图
⑥段春雨图
⑦段迎春图描细
⑧段赞春线索新（新生）、美（漂亮）、力（活力）作者对春和赞美之情
（4）主旨（中心）作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的发明力,天鼓励人们爱惜大好时光、辛勤快作、奋发向上，抒发作者对春的热爱憬之情
（5）借景抒情（6句嫩嫩理解从土里钻出来，的，绿绿的理解“钻”字把小草旺盛的生命力逼真地体现出来，作者通过拟人化的手法，形象而生动地描绘了春草的清新、可爱，体现作者对春天的热爱和赞美之情
②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去理解以动衬静的写法形象地描绘春天百花盛开、蜜蜂忙碌的热闹景象，体现了作者内心无尽的喜悦，读来富有美感
（7）语句欣赏
①看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟欣赏用比方、排比的修辞措施，生动形象地描写了雨的多、连绵不停、细、亮、密的特点
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿欣赏用拟人的修辞措施，生动形象地写出了百花争艳的情态【第4课春风】作者林斤澜，196月1日出生浙江温州人中课时代曾参与抗日救亡运动，15岁离家独立生活重要作品《台湾姑娘》、《新生》等
1.字词褒（bdo）贬飘拂（f6）塞（sbi）外冰石查（cha）耗（hao）子乍（zha）暖
2.构造分析一（1-3）引用几种说法，阐明北方与否有真正的春天二（5-10）用江南春天和北国春天作对比，写出北国春风的特点，抒发对北国春风的爱慕之情三
（11）直抒对北国春风的怀念之情
3.文章主题这篇抒情散文描写了北国春风的粗犷、强劲、消冰冻、化霜雪的阳刚之气，体现了对北国春风的怀念之情，抒发了作者对生活的热爱
4.写作特色
（1）运用对比手法，采用欲扬先抑的写法
（2）语言优美，用词精确生动，采用多种修辞手法5,与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不一样之处？特点北国的春具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美比较同样是写春风朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充斥力度，充斥豪迈之情
6.作者为何能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？体现了作者怎样的思想感情？作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美七年级下册语文《第三单元》知识点整顿北师大【第5课最终一课】这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，体现一了小弗朗土从幼稚到悔过再到懂事的思想变化过程同步，小说通过不一样角度的对比，体现了“最终一课”与往常上课的不一样，展现了一场生动的爱国主义教育
一、文章主旨文通过阿尔萨斯省的一种小学生小弗郎士在普法战争时期最终一堂法语课中的见闻和的爱国主义精FWJ神释O
二、生字、生词，注音、义O祈祷哽咽懊悔喧闹宛转踱惊讶哽住、课文分析
1.线索:小说以小弗郎士的见闻和感受为线索O感受，真实地反应了法国沦陷区-阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土与语言的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地体现了法国人民崇主旨小说以普法战争为背景，通过小弗郎土在“最终一课”中的见闻与感受（文章以“我”的见闻感受为线索），体现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神
2.“我”为何想别去上学了，有几种原因？有两个原因一是迟到会受到韩麦尔先生的批评一是怕老师检查功课，自己完毕得很不好“况且”，是连词，深入阐明状况这两个原因，促使小弗郎士想逃学
3.“这些景象”指什么？觉得“比分词使用方法有趣多了”阐明了什么？指“画眉在树林……正在操演”阐明了小弗郎士的不爱学习、贪玩、天真、幼稚
4.为何说韩麦尔先生是个可怜的人？韩麦尔先生身为法兰西人，却由于普鲁士的入侵，不能再在辛勤工作了四十年的地方教祖国的语言这实在是十分令人痛心的事体现了小弗郎土对韩麦尔先生深切的同情与理解、尊敬与热爱（里面更包括了共同遭遇互相似情等复杂的感情是以爱国主义感情为基础的）
5.小弗郎土觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂”为何？韩麦尔先生诚挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为爱惜最终一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺轻易”，“全都懂”
6.尚有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，体现“我”对普鲁士侵略者强迫人们用德语的愤怒与挖苦（嘲讽、蔑视）这就是课文第二部分的第三层，写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最终一课中认真教学的感人情景这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最终一节法语课深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，并且是一节极成功的爱国主义教育课它增进了小弗郎土的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗
7.“我觉得他历来没有这样高大”中的“高大”指什么？明确指韩麦尔先生的爱国主义精神和形象在小弗郎士心中的崇高、伟大很好地抒发了小弗郎土对韩麦尔先生的热爱和崇拜之情
8.小结韩麦尔先生形象韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40数年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联络在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念
9.“使出全身力量”“法兰西万岁”这句话，体现了他怎样的思想感情？“使出全身力量”写字这一动作倾注了（集中了）韩麦尔先生爱祖国、恨敌人的所有感情和力量“法兰西万岁”几种光彩大字，体现了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国精神和不屈的意志
10.文中有哪些动词很好地体现了他的思想感情？转、拿、使、写，一连串的动作体现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨1第6课过零丁洋】作者文天祥（1236—1283）,字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人宋理宗宝佑四年进士第一历任湖南提督、知赣州宋恭帝德佑元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处后被元重兵所败，在五坡岭被俘次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，一直大义凛然，不为所动后在菜市口从容就义（这一环节便于学生理解诗文和主旨）这是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓死忠于大宋、坚决不投降元朝的决心而写的一首诗这首诗抒写了自己的经历和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充斥了爱国热情，其中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”成为千古传诵的名句L辛劳遭逢起一经，干戈寥落四面星历尽辛劳只因通晓一种经书而做官，被朝廷任用四年来抗元的战斗稀疏追述早年身世及为官以来的种种辛劳
2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍山河破碎就像风吹柳絮飘摇不定，身世坎坷如同风雨打浮萍飘忽浮沉以对偶和比方的修辞措施，把国家的命运和个人的命运联络在一起，形象地展现了风雨飘摇的政治形势，阐明国家局势和个人命运都已经难以挽回
3.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁惶恐滩的惨败让我向人诉说心中的惶恐，零丁洋里身陷元虏可叹我孤单无依运用双关、对偶的修辞，将地名与心情暗合，体现出诗人为军队的失败惶恐不安，以及失败被俘后的孤单寂寞
4.人生自古谁无死？留取丹心照汗青自古以来，人生那有不死的呢？只要能留得赤胆忠心，永远在史册中放光这一句采用直抒胸意的方式，表明自己以死明志的决心，充足体现了他的民族气节
5.中心诗人通过概述了自己的身世命运，体现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观
6.这首七律诗的颔联运用了什么修辞手法？有什么体现效果？上下句有何联络？答比方把山河风雨飘摇的亡国之象与个人生死荣辱的经历刻画得悲壮感人，入木三分两句连用，暗示国家命运与个人命运紧密相连
7.谈谈颈联的“惶恐”“零丁”的双层含义答一指地名，二是包括着诗人忧虑国事艰难的情感七年级下册语文《第四单元》知识点整顿北师大【第7课邓稼先】
1.在写邓稼先之前，为何先概述我国近一百年来的历史？可否去掉？概述我国近一百数年来的历史，是为了阐明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大奉献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物将邓稼先的生平事迹和杰出奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来因此第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉
2.为何把邓稼先与奥本海默对比着写？更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论“邓稼先是中国几千年老式文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国**的理想党员”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人他们的共同成就表明他们同样都是学术不凡的人不过两个国家，两种社会背景，又造就了他们不一样的性格特性不过站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来深入突出邓稼先的崇高品格
3.赏析这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不一样的，“是一种最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，毕生喜欢纯字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”中国几千年老式文化就讲究人与人之间关系友好，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实邓稼先汲取了中国老式文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格4,赏析“邓稼先是中国**的理想党员”这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队中国**的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员【第8课回忆鲁迅先生】作者简介萧红1911—1942,原名张乃莹，黑龙江呼兰人，现代作家代表作小说《生死肠》，散文集《桥》、《回忆鲁迅先生》等1935年因《生死场》而蜚声文坛1936年东渡日本1940年在香港刊登了代表作自传体小说《呼兰河传》1942年病故，年仅31岁1为何写海婴喜欢拉我的小辫子？这似乎跟写鲁迅先生没有多大关系？阐明鲁迅先生是一位慈父，鲁迅先生很懂小朋友心理，丰富了他的慈父形象2萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多平常小事，为何单单从笑写起？体现鲁迅先生乐观开朗的性格，让人觉得他亲切、可亲，拉近了伟人与读者的距离3文中提到先生对青年人字迹潦草“深恶痛绝”，为何还是戴上眼镜一一展读？真心关爱青年人，对青年人既规定严格，又满怀慈祥4文中“贩卖精神”是什么意思？为何不直接点明冯雪峰的身份？是隐晦的说法，生活在国统区，不便公开说阐明鲁迅先生与**人关系亲密，从另一种侧面阐明鲁迅先生说话风趣、风趣5文中重要描写了有关先生的哪些细节？为何用那么多的细节描写来刻画鲁迅先生*走路的姿戴眼镜看字迹潦草的书信亲自校对瞿秋白《海上述林》文稿从饮食起居、待人接物等方面全方位展现鲁迅先生作为一般人的一面，这样写可以以小见大，再现鲜活生动可亲可敬的鲁迅形象生字葭jia戡kan沁qin崖ya犹you俏袅niao攥zuan骤zhouqiao姨rao词汗han滞zhi2音大语解释喧嚣声停厉对方而杂乱留滞留不动严肃穆而恭敬意激怒挑战故使出来应战黄河化险】权延赤，1945年出生于河北完县1975年开始刊登作品，着有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛主席》《走下圣坛的周恩来》等
1.前有大水，不可逾越，背面又有数万追兵，在这样的险境中，毛主席毅然作出决策毛主席的决策为何不是盲目和任性的？毛主席说的哪些话表明了这一点？关键在毛主席说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧一段为“过河，不打死也要淹死只有走溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几种卫士就能挡住枪子？”另一段为“我早看了地形放一种排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为“兵不厌诈”唱段即最终唱的“空城计”当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟毕生路文中提到，敌人不敢相信眼前发生的一切，呆若木鸡，后来又怕中埋伏，不敢追击毛主席的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用总之，毛主席不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷
2.请简要概括毛主席及干部战士在化险为夷中体现的品质毛主席在万分危急之时，努力保持从容镇静，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对状况作出了精确的判断，作出了深思熟虑的筹划毛主席的品质重要是镇静自信、大智大勇干部、战士信任领袖，纪律性强，不怕牺牲，团结友爱周恩来的从容、机警和带头作用
3.军情危急，事关重大，毛主席的情绪反复变化，甚至失控到骂人写这些与否有损领袖形象？毛主席几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性体现；三是领袖也和一般人同样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，尤其在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人
4.品味讨论毛主席语言特点（-）毛主席与任弼时在争论中体现了各自怎样的个性？毛主席争强好胜、敏捷、坦诚、能言善变、有些意气用事任弼时责任心强、厚道认真、真诚直爽、敢提意见毛主席么特点？善用口语毛主席语言鲜明形象语气丰富、第10课卜算风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来悬崖已结百丈坚冰，但梅花仍然傲雪俏丽竞放虽然漂亮但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报等到满山遍野开满赏析梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不停吟唱梅花的诗篇以“妻梅子鹤”的感情寄寓于梅花之中，可谓爱梅之最的文人了毛主席在这里所据陆游咏梅词，反其意而用之的《卜算子•咏梅》确实与陆游所写大相径庭陆游写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕与嫉妒而主席这首诗却是写梅花的漂亮、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席确实以一代大诗人的风与新的气象令人叹为观心服口服《沁园春雪》词语积与运用美好妖娱:娇范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观风骚本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》文中用来概括广义的文化，包括政治、思想红装素裹形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地一代天骄指称雄一世的人物折腰鞠躬，倾倒顿失滔滔课文指黄河因冰封而立即消失滚滚的波浪看红装素裹，分外妖烧红日和白雪互相映照，看上去仿佛装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚竞折腰折腰，倾倒，躬着腰侍候这里是说争着为江山奔走操劳秦皇汉武秦始皇嬴政，秦朝的创业皇帝；汉武帝，汉朝功业最盛的皇帝略输文采文采本指辞藻、才华“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色唐宗宋祖唐太宗李世民，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤（yin）,宋朝的创业皇帝稍逊风骚意近“略输文采”风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”（见《汉书匈奴传》），后以“天骄”泛称强盛的边地民族成吉思汗元太祖铁木真在一二O六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”（汗是可汗的省称，即王）后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比方高强的射手“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长1,千里冰封，万里雪飘运用了什么修辞手法？你能再举一种这样的例子么？2,“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高试比高”和“须晴日，看红装素裹，分外分别体现了怎样的景象？文学常识与古诗词填空毛主席1893——1976,字润之湖南湘潭人，马列主义者，伟大的无产阶级革命政治家、军事家，家、中国**和中华人民共和国的重要缔造者和领袖他的诗词，意境壮美,气势恢宏,感情奔放，襟怀豪迈《沁园春雪》、《沁园春长沙》、《水调歌头游泳〉〉颂11列子，名寇，又名御寇,郑国人,是战国时期道家代表人物之一主张清静无为、成语愚公移山比方坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争占字音字形担者
八、、万仞ren he冀州ji惩cheng迂yu汝琦荷孀妻shuang叩智kou kui石始龊chen叟sou箕畚ji箕n穷匮南yong朔东wii陇断longcudshud亡以应四并解释
1.寒暑易节，始一甚矣，汝之“返”,返回
2.不惠河曲智叟亡以应惠”通“慧”，聪颖一厝朔东，一厝亡”通“无”，没
3.有放置
4.五古异义
1.太行、王屋二山，方七百里虽我古义:方圆今义:方向，方面今
2.之死，有子存焉古义:虽然义虽然今
3.曾不能损魁文之丘古义:并义曾经今
4.何苦而不平古义:何须紧张义用反值得不词
2.多义且
1.年且九十将要
2.且焉置土石况且已
1.惧其不已也停止可以已大风治愈苴.
1.其妻献疑曰他的2其如土石何加强语气.焉
1.始一反焉语气助词，何苦而不呢
2.而山不加且焉置土石？表哪里而
1.平表顺接
2.增:表他,指愚转折
3.山而居公子修饰之:1河阳之北的
2.跳往助之:
3.汝之不惠:主.消立性以
1.以残年余力:凭，靠2・河曲智叟亡以应用来。
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