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文本内容:
、种子发芽试验
（一）1【教学目的】科学概念种子发芽需要一定的条件过程与措施经历设计种子发芽试验的过程，用对比试验的措施观测、记录影响种子发芽的条件情感、态度、价值观养成对试验观测的爱好【教学重点】学习运用对比试验中控制某个条件的措施，研究影响种子发芽的条件【教学难点】能根据规定设计出自己的试验计划【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件、谈话导入植物的毕生是从种子发芽开始的那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
1、学生自由讨论，教师摘要板书
2、深入引导（拿起一颗绿豆种子）这是一颗完好的绿豆种子，假如要让它发芽，刚刚3大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？、师大家的意见不一样样，看来我们必须通过试验来鉴别了4
二、设计种子发芽试验、师该怎样用试验来证明呢？大家说说要注意什么？
1、师点拨为了把试验做好，提议大家选择自己最想研究的一种条件进行研究，并且在2研究之前要设计好试验方案、学生自由选择研究内容，及时进行记录
3、以其中一种组为范例，集体讨论怎样设计试验计划4（）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？1（）你们预测成果会是怎样的？2（）你们的研究中，变化了什么条件？3（）哪些条件是没有变化的？4（）怎样懂得变化的条件是不是对种子发芽产生了影响？5（）在试验研究过程中还应当注意什么？
6、分发试验计划单，学生完毕自己的试验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相似条件5的同学互相交流
三、阅读书面种子发芽试验内容:
4、维护生态平衡8【教学目的】科学概念自然界里某一区域生存的生物必须形成一种平衡友好的整体，即生态系统过程与措施应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析情感、态度、价值观认识到维护生态平衡的重要性渗透法律有关常识【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析【教学过程】
一、回忆知识，引入新课、学生自己的话举例阐明食物链、食物网、生态群落的含义
1、阐明自然界里某一区域的生物形成一种平衡友好的整体，叫做生态系统
2、提问假如生态系统中的某一种环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？3
二、草原的生态平衡、目前让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题草原上常见的生物有鹰、兔1和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）、设想一下2（）假如鹰少了，会发生什么现象？1（）假如兔少了，会发生什么现象？2（）假如草少了，会发生什么现象？3每个设想给学生充足的思索时间，然后再刊登意见、人类的哪些行为会导致鹰、兔或者草减少呢？在书面表达出来（可启发；为了319经济发展，人们会采用哪些手段）、传授《中华人民共和国草原法》4
三、是什么引起了沙尘暴、阅读书面有关沙尘暴的资料教师可进行合适的补充
120、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提醒2）（人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？1（）这些行为的后果是什么？2（）最终止果是什么？
3、小结生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态3平衡、拓展大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什4么、传授《中华人民共和国防沙治沙法》5光和影
2.1
一、教学目的科学概念、学生要懂得产生影子的条件光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间
1、明白判断光源的原则正在发光并且是自己发出的光
2、物体影子的长短、方向伴随光源位置、方向的变化而变化；物体影子的大小与物体和3光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关、从不一样侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处4过程与措施、做光和影的试验，并将观测成果精确地进行记录
1、根据试验成果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系2情感、态度、价值观、认识到事物之间的变化是有联络的，也是有规律的
1、在试验观测中养成严谨、细致、实事求是的态度2
二、教学重、难点探究影子的特点
三、课时安排课时1
四、教学过程、引入1引导语对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经懂得些什么还想懂得些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密、有关影子产生的条件2）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？1）想一想影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？2）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生懂得影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，3还需要屏（墙面、地面等）、有关“光源”的教学3）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举1）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光2）得出光源的描述像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
3、影子的特点4）在刚刚的影子游戏中，我们除了懂得影子产生的条件外，尚有什么发吗？1）我们再通过某些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第页，看看与225否明白试验的措施、环节、规定）教师着重提醒、演示第一种试验3）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到书本上对应的地方4）分组汇报，交流试验发现5影子会伴随光源位置的变化而变化；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……、回忆和总结5
五、作业设计作业本上的配套作业阳光下的影子
2.2
一、教学目的科学概念、阳光下物体影子的方向伴随太阳方向的变化而变化，影子总是和太阳的方向相反
1、阳光下物体影子长短的变化是伴随太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高2时影子最短，太阳位置最低时，影子最长、人们很早就懂得运用阳光下物体影子的变化规律来测定期间3过程与措施、推测阳光下物体影子怎样变化
1、运用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并搜集有关的2数据、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
3、根据观测数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
4、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为何能用影子计时5情感、态度、价值观、认识到自然事物是在不停变化的，事物的变化之间是有联络和有规律的
1、可以按活动规定坚持观测如实记录数据
2、可以根据数据和现象实事求是地进行分析和推理3
二、教学重、难点探究影子的特点
三、课时安排课时2
四、教学过程、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？1）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？2）看书上第页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化326状况，并让学生说说理由、观测阳光下影子的变化2）让我们通过实际的观测来验证我们的想法1）学生认真阅读科学书上的阐明，明白观测的目的和观测记录的措施2）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测成果
3、整顿我们的记录3）各小组汇报自己的观测数据1）教师讲解怎样把影长随时间变化的数据整顿成柱状图纵轴表达影长，横轴表达时间2）每个学生自己将数据整顿成柱状图3）分析柱状图一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我4们尚有什么发现？）有关祖国西部地区，影子最短时不是时的阐明
512、日影观测仪4）古人曾经运用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？1
五、作业设计作业本上的配套作业光是怎样传播的
2.3
一、教学目的科学概念、光是直线传播的1过程与措施、有根据地推测光的传播途径
1、设计验证光是直线传播的试验
2、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的
3、运用光的传播规律解释为何会有影子4情感、态度、价值观、培养学生爱思索的习惯，以及善于思索的能力
1、懂得推测要有根据
2、在试验中能认真观测、勤于思索，根据试验成果实事求是地进行分析、推理3
二、教学重、难点会用多种措施验证光的传播途径
三、课时安排课时1
四、教学过程、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路当光1照亮周围的物体时，我们与否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的、光是怎样照到物体上的2）让学生推测光的传播途径，重在说出推测的根据1书上已经有舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致、验证光的传播路线3）学生仔细阅读书上第页，明白试验的措施和环节（最佳请个别学生描述128-29一遍试验的操作））人一组自行操作22）解释汇报两次试验的现象
3、其他的措施验证光的传播路线4）提醒注意用眼1）书上资料的简介2光的反射
2.4
一、教学目的科学概念、光碰到镜面会变化传播方向，被反射回去，形成反射现象
1、反射光也是直线传播的
2、人们运用光反射原剪发明了诸多有用的器具3过程与措施、按照阐明对的进行试验操作
1、制作简易潜望镜2情感、态度、价值观、认识自然事物的变化是有规律的
1、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活2
二、教学重、难点认识光的反射及应用
三、课时安排课时1
四、教学过程、导入1）请同学们观测试验室的日光灯管，上面为何要装灯罩呢？
1、照亮目的2）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作规定，并在书上画出光的路线1）学生反馈试验发现2）什么叫光的反射（光碰到镜面变化了传播方向，被反射回去）
3、运用光的反射3）汽车反光镜（凸镜）1）医生带的额镜（凹镜）2）试着画出光的路线图3）不锈钢勺的内外两面
4、做一种潜望镜5）自学书上的制作规定1）每个人运用既有材料进行制作2）运用反光镜制作的其他玩具万花筒、观景箱等
3、反光带给我们的不便6）玻璃幕墙光的污染1）瞳孔能控制入射光线的强弱2光与热
2.5
一、教学目的科学概念、许多光源在发光的时候也在发热
1、太阳给我们带来光明的同步，也给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源
2、光强温度就高，光弱温度就低3过程与措施、对光和热的关系作出推测
1、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系2情感、态度、价值观、认识到自然事物之间是有联络的，自然事物的变化是有规律的
1、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活2
二、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
三、课时安排课时1
四、教学过程、导入1）许多光源在发光的时候也在发热太阳带给我们光明的同步，也给我们带来了温暖1光的多少与强弱和温度的高下有什么关系呢？）学生自由说说自己的见解2）师补充光源的两大类，热光源与冷光源
3、光的强弱与温度2）让我们通过实际的观测来验证我们的想法1师启发怎么样才能得到强弱不一样的光呢？怎么懂得光强与光弱时温度有什么不一样呢？）师生共同归纳出试验的两大环节2观测一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不一样用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中）各个小组汇报数据，绘制柱状图3）结合图表，分析一开始的假设
4、凹面镜和凸面镜的简介3）学生阅读书上的资料，并互相说说1放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列）条件许可教师最佳演示2
五、作业设计作业本上的配套作业怎样得到更多的光和热
2.6
一、教学目的科学概念、太阳是地球最大的光源和热源
1、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
2、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与措施
3、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的试验
1、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验
2、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图3情感、态度、价值观、在试验中能严格按照试验规定进行操作，实事求是地记录观测试验
1、认识到自然事物的变化之间是有联络的
2、认同科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律地观点
3、渗透有关法律常识4
二、教学重、难点对比试验物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
三、课时安排课时1
四、教学过程、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只运用了太阳能量的很少一部分，尚有大部分的1光和热没有充足运用除了运用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们尚有什么措施能得到太阳更多的光和热？）学生自由刊登意见
2、物体的颜色与吸热2）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的规定1）师生讨论这个对比试验的注意事项2除了纸的颜色和光滑程度不一样，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致）学生试验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系3）学生阅读书上的试验方案1）学生分析对比试验的注意事项2）学生试验记录
3、将观测到的数据绘制成图表4）教师讲解绘制的措施1横、纵坐标各表达什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的规定来画）分析2为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小、创设情境传授《中华人民共和国可再生能源法》第二条本法所称可再生能源,
5、深入阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，例如绿豆的大小应当差1不多，为何要在每个盒子分别放入颗绿豆，为何要垫纸巾等2-
3、教师提供表格，共同讨论怎样进行记录2
四、布置实践作业和下节课内容提醒、鼓励学生回家认真完毕试验，并做好观测记录
1、下节课将对我们的试验成果进行分析，请大家准备好试验计划单和试验登记表,将对2认真完毕试验的同学加星评价、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究汇报
3、种子发芽试验二2【教学目的】科学概念绿豆种子发芽需要水和合适的温度过程与措施学习整顿搜集到的数据，根据数据得出科学的结论情感、态度、价值观认识到对比试验、严格控制试验、反复试验的重要性渗透法律有关常识【教学重点】通过试验懂得绿豆种子发芽需要水和合适的温度【教学难点】学习整顿搜集到的数据，根据数据得出科学的结论【教学过程】
一、交流试验中的发现、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？1
二、整顿分析试验信息、教师分发试验信息登记表，由组长负责搜集相似试验小组的试验信息
1、分析试验信息2试验组和对照组的数据有什么不一样？1从试验数据中我们可以得出结论吗？2试验结论和我们试验前的猜测一致吗？3
三、交流试验信息、认真听取其他不一样试验小组简介他们的试验措施和获取的信息
1、和其他的小组交流，理解他们在试验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解2释试验成果的是指风能、太阳能、谁能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源第二十七条内容、总结归纳6回忆第、两课，总结我们可以用什么措施来得到更多太阳的光和热56
五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做个太阳能热水器
2.7
一、教学目的科学概念、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环境保护、安全的长处
1、太阳能热水器的效能和所采用的材料、构造、运用的原理有关
2、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、根据的科学原理以及怎样以便、3实用过程与措施、能根据研究任务和规定进行有目的的设计
1、按一定的格式写出本小组的设计方案
2、在全班交流简介方案的设计思绪、原理情感、态度、价值观
3、乐于合作、交流、反思和改善
1、体会到运用科学知识处理问题的乐趣
2、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
3、认识到科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律4
二、教学重、难点设计太阳能热水器
三、课时安排课时1
四、教学过程、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是运用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？1它是怎样工作的？）学生汇报搜集到的资料2）教师简介（最佳有教案、图片）3太阳能热水器的构造集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节、设计制作太阳能热水器2）学生阅读书上的提醒与规定1思索为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采用哪些措施重要应当包括哪两部分？选用什么材料做？）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计2）小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案3
五、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示评价我们的太阳能热水器
2.8
一、教学目的科学概念、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能1过程与措施、按照活动的规定检查太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
1、总结、评价太阳能热水器2情感、态度、价值观、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣
1、认识到科技发明中运用科学知识的重要性科技产品融合了多方面的知识和技2台匕目匕、培养团结合作一级善于学习、反思、改善的精神
3、树立开发运用太阳能有助于保护环境、节省能源的观念4
二、教学重、难点检查学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
三、课时安排课时1
四、教学过程、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观
1、检查我们的太阳能热水器2）讨论检查原则1装水毫升200在分钟内，使水温上升15）学生按规定检查，填写书上的效能评价表2）小组之间交流各组的自我评价3）教师评价本次评比活动
4、完善、改善我们的太阳能热水器3第一课地球表面的地形【教学目的】科学概念地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高下起伏、崎岖不平的过程与措施观测描述常见地形的特点会看简朴的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形情感、态度、价值观:培养对地球表面地形研究的爱好，能自觉关注和搜集有关的信息【教学重点】懂得经典地形地貌的特点【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，懂得并描述多种地形地貌的特点【教学过程】
一、引入、教师用教案展示自己到外地旅游的照片，问你懂得这是什么地方吗？从照片上，你1可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师合适纠正并补充简介地形特点、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来简介一下呢？你可以说说那里的地名，有什么2特点，地形是怎样的
二、我们看到过的地形、学生初步交流展示1规定出示照片，向大家简介该地方，注意说清晰地形地貌的类型，能简朴描述其特点、教师补充简介2在学生交流的基础上补充简介，结合学生照片上的地形，出示有关图片和教案，简介多种地形地貌的特点平原广阔平坦，起伏很小；丘陵高下起伏，坡度较缓，由连绵不停的低矮山丘构成；高原面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地四面地势较高，中间低平；、理解家乡的地形3我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或教案，学生回答后补充简介，并填表板书、小组交流，记录地形4学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简朴描述其特点，整顿并做好地形记录记录，完毕上面表格、汇报、小结5
三、观测地形图、引入1刚刚我们交流了各自的照片，几张照片可以反应出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难理解清晰的整个地球表面的地形又是怎样的呢？因此，今天老师给大家带来了几件礼品请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）但愿在它们的协助下我们可以更好的理解（师板书课题地球表面的地形）、初步观测地形图2这三张地形图虽然范围不一样样，可是它们却有某些共同的特点，你发现了吗？你懂得上面不一样的颜色所代表的意思吗？学生观测并回答、教师补充简介地形图的有关知识3地形图，是一般地图的一种，是按一定比例尺表达地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图它用符号和颜色来表达地球表面的地形地貌，一般在图上均有比例尺和图例如深浅不一样的棕色和褐色分别表达海拔米一米以上的高原和山地白色表达长年积雪的5000山峰，往往都在米以上深浅不一样的蓝色表达多种深度的海洋……
6000、小组观测地形图4从地形图上我们可以懂得哪些信息呢？请以小组为单位仔细观测世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息、汇报、小结5
四、拓展延伸、有关地球的表面，我们还懂得些什么呢？交流、讨论
1、小结并提出地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变2化呢？下节课我们将继续研究
五、课后活动搜集有关地形地貌发生变化，尤其是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最佳是文字加图片板书设计第二课地球内部运动引起的地形变化【教学目的】科学概念火山和地震会变化地球表面的地形火山和地震是由于地球内部的运动导致的地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌地球表面的变化有时是迅猛剧烈的，有时是缓慢不易察觉的过程与措施阅读资料，理解火山和地震是怎样变化地形地貌的做板块运动的模拟试验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响情感、态度、价值观认识到地球内部是不停运动着的，地表的地形地貌是不停变化着的渗透有关法律常识【教学重点】火山和地震会变化地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动导致的【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和变化着地表的地形地貌【教学过程】
一、引入地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
二、理解火山和地震、懂得火山和地震吗？能把懂得的和大家交流交流吗？
1、师生共同交流搜集来的有关火山和地震的资料教师着重引导学生阅读分析书本上的2三个有关事例、通过刚刚的交流和学习，大家都已经懂得了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生3变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动、教师简介1火山和地震是地球内部运动引起的我们懂得，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分可是你懂得吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不停的运动，驱动地球的表层运动，导致地球表层的变化、学生阅读资料2许多科学家认为，构成地球外壳的岩石圈本来是一种整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了目前的大陆板块就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块互相碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化如形成山脉、高原、裂谷和海沟等还会引起火山爆发、地震、海啸等、教师教案演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的互相碰撞、分离、平移等运3动方式、指导学生做板块运动的模拟试验4试验一几块不一样颜色的毛巾折叠在一起表达不一样的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压模拟板块的挤压会形成褶皱试验二几块不一样颜色的橡皮泥叠在一起表达不一样的地层，用手从两端往外拉,橡皮泥断裂模拟岩层断裂和错位试验三一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不一样的层次表达地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不一样的错位方式、结合课堂向学生传授《中华人民共和国防震减灾法》
5、小结6
四、总结延伸、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球1内部运动引起地壳运动的成果、地壳内部的运动能使地表形态发生不停的变化，有的如同火山、地震同样剧烈而迅速，2也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉、地球内部的运动能引起地形地貌发生变化，但尚有此外一种缓慢的，在短期内难以察3觉的力，也在影响着地形地貌的变化那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在后来的学习中进行探究第三课坚硬的岩石会变化模样吗【教学目的】科学概念岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象风化作用会变化地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的过程与措施根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟试验来验证推测根据模拟试验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因用口头和书面语言来描述试验中的现象，用流程图或图画表达岩石风化的过程情感、态度、价值观体验过程与措施中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验建立自然界的事物在不停变化着的观点【教学重点】通过模拟试验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响【教学难点】根据模拟试验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因【教学过程】
一、引入、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂可是在野外，山1上的岩石都充斥了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因2
二、探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择试验、冷和热的作用1⑴猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化⑵学生分小组试验活动冷热对岩石的影响⑶有什么现象产生？⑷说一说从试验中懂得了什么、流水的作用2⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化⑵学生分小组试验活动水的冲刷对岩石的影响⑶观测有什么现象发生说一说从试验中懂得了什么
4、植物的作用3⑴演示试验向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入某些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子⑵出示豌豆发芽后的石膏提早准备的⑶观测有什么现象发生说一说从试验中懂得了什么
4、小结,延伸4⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化⑵目前我们可以解释山上的岩石为何充斥了裂缝，山脚下为何堆满了碎石了吗？⑶我们能描述岩石风化的过程吗？推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？4
三、风化作用变化了地形地貌、岩石的风化变化了地球的地形地貌，形成了许多漂亮的景观，让我们一起来欣赏大自1然的杰作吧、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因2
四、课外拓展活动我们的家乡有无特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！第四课土壤中有什么【教学目的】科学概念外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤土壤包括岩石风化而成的大小不一样颗粒小石子、沙、黏土、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们提供了丰富的资源过程与措施通过观测和试验寻找土壤的成分用沉积的措施把土壤成分按颗粒的大小提成几层综合多种措施获得的信息，获得对土壤成分的对的认识情感、态度、价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义【教学重点】通过观测和试验寻找土壤的成分【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义【教学过程】
一、引入、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样1变成土壤的呢？、学生猜测土壤是怎样形成的2
二、寻找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！、观测新鲜湿润的土壤（以小组为单位进行观测）1把土倒在纸上进行观测我们可以用什么措施进行观测？我们观测到了什么？小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结、观测干燥的土壤（以小组为单位进行观测）2把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观测，土壤的颗粒大小同样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结资料阅读根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子）,另一方面是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土这些统称为岩石的微粒沙砾（小石子）直径不小于毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有措施看清晰2图片或教案出示放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒、汇集全班同学的试验，分析绿豆种子发芽需要的条件对大家有异议的内容进行辨^
3、小结绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气4
四、种植绿豆芽、引导已经发芽的绿豆芽怎么处理？
1、确定任务把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间
2、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长
3、提议对绿豆芽的生长做观测日志或者记录
4、结合课文实际创设情境传授《中华人民共和国种子法》第一条为了保护和合理运用5种质资源，规范品种选育和种子生产、经营、使用行为，维护品种选育者和种子生产者、经营者、使用者的合法权益，提高种子质量水平，推进种子产业化和林业的发展，制定本法第四十六条严禁生产、经营假、劣种子一--、观测绿豆芽的生长3【教学目的】科学概念植物的生长需要合适的环境条件当环境条件变化的时候，植物具有一定的适应环境的能力过程与措施设计绿豆芽生长需要阳光的试验，用对比试验的措施观测，记录影响植物生长的条件情感、态度、价值观意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的【教学重点】设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实说话【教学过程】
一、交流试验中的发现、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了
1、为何大家的绿豆芽生长的不一样样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
2、讨论影响绿豆芽生长的原因，教师随机板书3
二、试验一绿豆芽生长需要阳光吗？、讨论绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
1、观测土壤的沉积试验（以小组为单位进行观测）3把某些土倒入水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？土壤的沉积物提成了哪几层？试着解释为何会有这样的次序？再做一次验证自己的想法小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结、延伸、小结4土壤里尚有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）目前我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命、讨论1有人说土壤是地球上最有价值的资源我们怎么解释这一观点？说说自己的理由,和同学交流自己的见解、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习
2、说说土壤和人类的关系
3、小结4
四、课外拓展活动阅读高土其的诗歌《我们的土壤妈妈》第五课雨水对土地的侵蚀【教学目的】科学概念雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀侵蚀使地表的地形地貌发生变化过程与措施通过模拟试验来探究雨水对土地的侵蚀用文字、图画、符号记录试验成果，用口头和书面语言描述试验中的现象对试验成果做出自己的解释，在小组内交流成果和想法设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因情感、态度、价值观关注自然界的侵蚀现象【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用【教学难点】设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因【教学过程】
一、引入、下雨是一种常常发生的天气现象下雨时，雨水降落到土地上雨水会不会对土地产1生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？、学生讨论交流
2、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题3
二、雨怎样影响土地、我们先来看两幅图（出示雨水侵蚀土地的图片）1你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？、模拟试验下雨2学生观测试验装置，明白试验器材所代表的含义教师教案出示简介试验的基本操作措施，学生观看学习学生分组试验规定试验前仔细观测斜坡上的土地的形态；试验时注意观测“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的状况，并做记录；试验后描述试验中的现象并根据试验成果进行分析小组交流、汇报、小结、拓展3雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观测并思索斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样变化地形
三、影响侵蚀的原因、假如我们刚刚试验中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上长满树木，假如降雨量很1大，成果又会怎样呢？为何？、学生回答
2、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的原因”吧我们能设计试验进行研究吗？
3、学生小组选择一种研究的问题，进行试验设计前的讨论交流
4、学生小组尝试撰写试验方案，教师提醒这是对比试验，方案中要注意明确不一5样条件和相似条件，试验器材的选用和试验装置的设计
四、课外拓展活动尚有什么影响侵蚀的原因呢？但愿你们课后能继续观测与研究第六课什么样的土地轻易被侵蚀【教学目的】科学概念坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度侵蚀在不停地变化地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀过程与措施在交流的过程中，反思和修改试验方案中不合理的地方按照已定的试验方案进行试验操作，认真观测试验现象根据试验成果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响用试验成果推测自然界的状况，并运用所学知识思索洪水灾害的原因和防止措施情感、态度、价值观认识到保护生态环境的重要性关注有关洪水带来的灾害，及人们采用什么措施防止等有关信息【教学重点】交流试验设计方案和按计划进行试验操作【教学难点】试验方案的深入完善，使之更科学、合理【教学过程】
一、引入上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么原因有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧看看，我们的设计与否科学、合理
二、交流、讨论试验方案、小组交流展示试验方案
1、全班讨论，评价、修改或完善试验方案
2、思索在试验中我们还要注意什么问题？
3、小结4
三、探索侵蚀的试验、试验前的准备明确试验方案和注意事项，教师尤其要提醒注意试验中的公平性、操1作的规范性；准备试验装置、学生小组试验，教师巡回指导2规定用容器接住“径流”，认真观测并记录试验中的现象、小组交流试验中我们看到了什么现象，这些现象阐明了什么？
3、全班交流汇报
4、小结土地被侵蚀的程度和哪些原因有关呢？5
四、拓展延伸、刚刚我们进行了探索侵蚀的试验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最轻1易发生侵蚀呢？学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等有关图片和录象、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？2学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等有关图片和录象、思索侵蚀会给我们带来什么样的灾害？3学生交流讨论
五、课后作业事物均有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同步，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思索一下，并找找有关资料第七课河流对土地的作用【教学目的】科学概念河流也是流水侵蚀土地而形成的河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不一样的地形地貌过程与措施做河流试验，探究河流对土地的作用推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积观测河流试验中的现象，用文字和不一样的符号记录和表达河流试验成果，并对试验成果做出自己的解释尝试解释冲击平原的形成原因情感、态度、价值观认识到地表的地形地貌是不停变化着的培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊【教学重点】做河流试验，探究河流对土地的作用【教学难点】观测河流试验中的现象，用文字和不一样的符号记录和表达河流试验成果，并对试验成果做出自己的解释【教学过程】
一、引入、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关1系？你懂得长江和黄河的形成原因吗？、学生回答，教师小结后讲解河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集2而成的当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不停侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床、河流的形成也是流水对土地的侵蚀成果那么河流对土地又会有什么影响呢？学生讨3论交流、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用4
二、探索河流对土地的影响、河流会侵蚀两岸的土地吗？
1、假如河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉2积试验，观看有关“大石头一鹅卵石一细沙”的图片、学生试验3准备试验装置注意空出盒的不要装土1/3观测无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标识在图上推测当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？在河道上记下自己的推测，用虚线标出学生动手试验注意在向“河流”注水时，一定要检查出水口与否正对“河道”,试一试，流出的水是不是恰好流入“河道”中保证无误后，才能正式向“河道”注水注水一开始，要保持杯子中的水一直是满的在试验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水为了让效果明显，观测得更清晰，可以让试验观测的时间长某些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水观测河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？、小组交流、讨论
4、全班交流、汇报
5、小结6
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌、思索为何在大江大河的下游和入海口往往是平原？1学生讨论回答、自然界中每时每刻均有侵蚀和沉积的现象发生教师出示有关图片或教案2
四、课外拓展活动除了流水，尚有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，理解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用第八课减少对土壤的侵蚀【教学目的】科学概念多种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活人类自身的活动也在变化着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀过程与措施通过模拟试验，检查自己的家园能否经住暴雨的侵袭对试验成果进行反思，并寻求改善的措施情感、态度、价值观认识到多种力量在重塑和变化地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采用的多种措施【教学重点】通过模拟试验，检查自己的家园能否经住暴雨的侵袭【教学难点】对试验成果进行反思，并寻求改善的措施【教学过程】
一、引入、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地侵蚀使某些地方的土壤流失，变化了1地形地貌，同步对人类的生产生活也产生了极大的影响为了保护自己的家园，人们想措施尽量地减少侵蚀出示防止水土流失的图片、录象或教案、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一种大水槽里建造一种有山地有平原2的地形，然后选择地形中的一种地方建造房屋假如暴雨即未来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧
二、设计和建造我们的家园、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计1图、全班交流展示设计图，并描述为何这样建造地形，解释为何这样选择家园的位置，以2及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由、评价、小结
3、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？4
三、暴雨对我们的家园有什么影响、思索在比赛试验中，每组的什么条件应当保持相似，为何？
1、学生进行比赛试验用喷水器装水模拟暴雨来临，观测自己的家园能否经得住2暴雨的袭击、交流讨论并评价比赛试验成果
3、反思假如重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改善？我们仍将房子建造4在最初选择的地方吗？为何？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸、我们已经懂得了哪些力量会变化地球表面的地形地貌？
1、地球的多种力量包括人类自身在变化地表的地形地貌时，会对我们导致哪些灾害？
2、调查一下，人们采用了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害导致的危3害五年级上册《运动和力》单元教学设计第一课我们的小缆车【教学目的】科学概念重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力一定的拉力可以使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快过程与措施安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试验数据验证自己的推测情感、态度、价值观:重视获取证据，用证据来证明观点【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验【教学难点】用试验数据验证推测【教学过程】
二、安装小缆车、提问要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？1说说看怎么改？、学生动手操作将粗线绑在小车上
2、提问这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？3人、提问请你仔细想一想，可以用其他力量替代人的力量吗？说说为何
4、学生交流讨论在绳子上挂重物，让重物拉动小车
5、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车6
三、研究拉力大小与小车运动关系、提问刚刚大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几种垫圈可以拉动小车？1学生说出不一样的个数、诸多小组的数据都不一样样，为何？也许哪些地方存在问题
2、学生交流讨论、也许每个垫圈有点差异、放垫圈要一种一种放上去，直到小车312动起来为止、学生试验，获得数据
4、提问刚刚我们已经用试验获得了数据，懂得用多少个垫圈的力能使小车动起来，那5你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，怎样用试验证明？学生交流讨论，推测拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢（提醒）、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开始，终点结束（）、12每次多种多种增长垫圈，观测和记录小车的运动是怎样变化的、指导学生看页登记表
671、学生试验
7、交流汇报8
四、小结、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
1、要获得精确的数据需要多次反复试验2第二课用橡皮筋作动力【教学目的】科学概念弹力是物体形状变化产生的要恢复本来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远过程与措施用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的试验情感、态度、价值观认同认真试验、搜集数据、进行解释的重要性【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的试验【教学难点】数据的整顿和解释【教学过程】
一、导入、出示小车，提问在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
1、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
2、揭题今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车3板书用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋、提问那我们怎样把橡皮筋作为小车的动力呢？1学生讨论、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
2、调试橡筋动力小车3
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的试验、发现问题
1、该怎样来设计对比试验呢？
2、学生完毕试验方案，交流
3、提供试验登记表，引导学生做好观测记录（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、4茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、试验二绿豆芽生长对水的需求、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进行观测教师简介试验在一种盘子1里铺上几层吸水纸，把粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润
5、讨论这粒绿豆种子的生存的环境有什么不一样？不一样的环境对绿豆种子会产生25怎样的影响？为何我们这样推测？仔细观测尚有什么发现？、概括植物的生长需要一定的环境，当环境变化后它们会努力的适应环境的变化3
四、观测更多的植物适应环境的图片（书面）
8、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不一样
1、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
2、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
3、说说平时还看见有关植物适应环境的例子
4、蚯蚓的选择4【教学目的】科学概念动物生活需要一定的环境条件过程与措施掌握对比试验的措施情感、态度、价值观体会自然事物是互相联络的【教学重点】设计对比试验【教学难点】在设计对比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实说话【教学过程】
一、谈话导入、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
1、学生自由刊登2
二、试验一蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境引导每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一种比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远学生比赛、交流讨论，发现问题
2、起点、终点不固定
1、橡皮筋绕断了
2、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、试验验证3指导学生看书本页的登记表，并开始试验
73、解释阐明4提问为何橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？学生解释1试验橡皮筋的力怎样产生2出示弹力的概念，书本页374第三课像火箭那样驱动小车【教学目的】科学概念气球里的气体喷出时，会产生一种河喷出方向相反的推力，叫反冲力过程与措施组装气球小车和研究小车的反冲运动情感、态度、价值观体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度【教学重点】研究小车的反冲运动【教学难点】对小车反冲运动的解释【教学过程】
一、导入、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，1引导语玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为何会飞出去、学生试验、解释2你在哪些地方也看到这样的现象？、揭题能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车3
二、安装小车、交流讨论安装措施
1、出示小车安装示意图
2、学生动手操作3
三、用气球驱动小车、调试小车
1、测量小车能行驶多远2讨论测量措施1测量
2、提问怎样让小车行驶得更远？说说为何
3、试验
4、出示反冲力的概念
5、提问你还懂得哪些地方用到了反冲力？6学生汇报1出示喷气式飞机、火箭的图片2
四、小结、提问怎样才能使静止的小车运动起来？
1、提问怎样才能让小车运动得更快？2第四课测量力的大小【教学目的】科学概念力的大小是可以测量的；弹簧测力计是运用弹簧“受力大，伸长长”的特性制成的；力的单位是“牛过程与措施使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计情感、态度、价值观树立细致、有环节工作的态度【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学过程】
一、导入、谈话今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出1问题，发现问题、出示《我们的小缆车》的登记表，提问在这个表格中，我们是用什么表达拉力大小2的？、提问那么个、个、个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？
3235、揭题测量力的大小4
二、认识弹簧测力计、学生交流汇报用弹簧测力计
1、提问弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它
2、教案出示弹簧测力计引导请你仔细观测，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？3学生观测各小组的弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩牛=克力1100
三、使用弹簧测力计、教师出示弹簧测力计1引导语刚刚我们通过观测认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？、学生尝试使用测量一种祛码的重力大小
2、汇报测量数据，发现问题，引出怎样使用弹簧测力计测量力的大小
3、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在页表格
478、交流汇报
5、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力6
四、制作弹簧测力计、讨论制作措施
1、怎样画出测力计的刻度2第五课运动与摩擦力【教学目的】科学概念一种物体在另一种物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关过程与措施测量摩擦力的大小；推测、设计试验检查摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验情感、态度、价值观形成认真试验、根据数据得出结论的科学精神【教学重点】用试验检查摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比试验【教学过程】
一、导入理解学生原有水平、出示轮胎纹路图，提问看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
1、引导你所懂得，什么叫摩擦？
2、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受
3、引导这种阻碍手运动的力就是摩擦力4揭题运动与摩擦力、提问有关摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？5
二、测量摩擦力的大小、提问一种物体摩擦力的大小可以怎么测量呢
1、学生交流、讨论2出示我们用测力计沿水平方向拉一种物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力
3、推测摩擦力的大小和哪些原因有关4
三、摩擦力大小和接触面状况的关系、提问请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响1学生推测接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大、你能用试验证明吗？提供正背面粗糙程度不一样的木板
2、学生试验、记录
3、交流汇报、得出结论4
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响
1、设计对比试验
2、学生试验
3、交流汇报、得出结论4
五、小结、提问通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
1、提问物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还也许2受什么原因的影响？第六课滑动和滚动【教学目的】科学概念摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相似的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使由于受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置过程与措施:做简朴的对比试验；用简朴物品模拟做滚珠轴承情感、态度、价值观通过理解人类改善搬运重物的措施，感受科学技术与社会的关系【教学重点】用对比试验证明同一物体滚动摩擦力不不小于滑动摩擦力【教学难点】整顿分析对比试验获得的数据，分析成果【教学过程】
一、导入、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问这两幅图中他们在干什么？
1、一种箱子在地上滑动，一种箱子在木头上滚动，板书滑动和滚动
2、提问你想到了什么？（为何要在箱子底下垫几根木头）（由于让木头滚动比滑动省3力）
二、对比试验滑动和滚动摩擦力的大小比较、提问你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
1、学生会根据生活中的经验举例阐明滚动比滑动省力
2、教师引导生活中理解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证3明呢、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？
1、学生说说自己的想法，引导他们进行对比试验，并注意控制条件
2、出示试验器材，讨论试验环节3把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住1在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，以便它爬行2把条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子35分钟后来打开盒盖，做好观测和记录45再做次
52、分发记录单和有关试验材料，学生试验，教师巡回指导
4、收回材料，组织交流，概括蚯蚓喜欢黑暗的环境5
三、试验二蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？、过渡那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一种对比试验
1、学生设计试验，自由刊登
2、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的试验环节3在此外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不一样的是一边干燥，一边湿润1把条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子210分钟后来打开盒盖观测，记录35再做次
42、分发记录单和有关试验材料，学生试验，教师巡回指导
4、收回材料，组织交流，概括蚯蚓喜欢湿润的环境5
四、动物对环境的需要和适应、让学生归纳蚯蚓适合怎样的生活环境？
1、过渡跟蚯蚓同样，多种动物都喜欢生活在一定的环境里
2、学生看书面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
311、拓展当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将4难以生存谁能说说有关的例子吗？、食物链和食物网5【教学目的】科学概念蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量互换关系过程与措施通过度析讨论，发现事物之间的互相联络和互相影响情感、态度、价值观形成善于听取他人的意见、虚心向他人学习的科学态度【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是互相关联的一种整体”的认识【教学过程】
一、谈话导入、提问生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）
1、引导生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影2响的这段时间我们重点研究这方面的知识
二、谁吃谁、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说这是在一簇花丛中发1现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蜘虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等、问为何在同一种区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
2、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表达这种关系（蔷薇或草一一场虫——3瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）、讲述生物之间这种像链环同样的食物关系，叫做食物链食物链中能自己制造食物4的生物叫生产者，直接或者间接消费他人制造的食物的生物叫消费者（让学生划出书中12面有关句子）、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者并发现大多数食物链都是从植物开5始的、学生再根据生活经验说几条食物链6
三、水田的食物网、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下（书面图,生物113有水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等）、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表达出有关的食物链
2、学生交流补充，不停完善自己的食物链，数一数有多少条尤其注意一下水稻3和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物、概括同一种植物会被不一样的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生4物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状构造，叫做食物网、说一说万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响
5、拓展观测身边的生态群落，画一种食物网
6、做一种生态瓶6【教学目的】科学概念生物在一定区域内互相影响、互相依存，会形成一种生态群落过程与措施根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测情感、态度、价值观认识到互相听取意见、共同协作、好象管理和观测的必要性【教学重点】能设计一种生态瓶建造方案【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观测【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境、看书面的池塘图，讨论池塘中的生物关系114池塘有哪些水生生物？有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水1鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等水生植物需要哪些生存条件？2池塘里的植物为动物提供了哪些协助？3动物为植物生长做了哪些奉献？4我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？非生物重要有空气、5水、泥土、岩石等、概括像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一种密不可分2的整体，我们可以把它们当作一种生态群落一片树林，一块草地，一种湖泊，一种海洋等都可以当作是一种生态群落
二、设计生态瓶、阐明我们目前要模拟池塘群落建造一种生态瓶，研究其中的关系
1、学生讨论该怎样设计这个生态瓶呢？问题提醒2你们准备让哪些生物来生活？1什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？2假如要有动物，那它们的食物来源是什么？3除了加生物外，还需要其他某些东西吗？4生物放入的次序需要考虑吗？
5、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好某些，我们还应当考虑些什么？生物品种搭3配和数量多少问题、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、4数量等
三、制作生态瓶、阐明制作环节1先在瓶底装入一层淘洗洁净的沙如要加几块小石子也就在这时候放1装入半瓶自然水域的水2往瓶里种上自己准备的水草3再放入小动物4把本组组员的名字做才标签贴在生态瓶的外面
5、根据讨论的设计方案，选择材料完毕制作生态瓶
2、小组商议决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观测记录面的生态瓶观测登316记表，提醒注意每天观测生态瓶里发生的变化，并做好记录、变化生态瓶7【教学目的】科学概念减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化过程与措施严格控制条件进行试验活动，坚持进行观测记录情感、态度、价值观认识到控制条件进行试验，细致、精确地记录到的现象的必要性【教学重点】严格控制条件进行试验活动，坚持进行观测记录【教学难点】在设计对比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实说话【教学过程】
一、交流生态瓶，确定试验方案:、交流生态瓶里的生物生活得还好吗？
1、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比很好
2、思索假如变化生态瓶中的某些条件会怎样呢？
3、引导减少生态瓶里的水是变化生态瓶的非生物环境，增长生态瓶里的生物是变化生4物的数量、学生小组自由选择其中的一种方案5
二、试验一减少生态瓶里的水（参面记录单）
17、试验措施选择个生态瓶，尽量同样的，一种生态瓶的水减少二分之一，另一种水12量不变，两个生态瓶的生物数量都不变、引导要观测生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上2来的次数、进行试验和观测记录试验成果由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减3少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多
三、试验二增长生态瓶里的生物（参面记录单）
18、试验措施选择个生态瓶，尽量同样的，一种生态瓶的水草增长一倍，另一种的小12鱼数量增长一倍，其他条件不变、预测生态瓶里会发生什么变化
2、同样采用记录小鱼在变化前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进行试验和观测记录试验成果水草增长，产生的氧气量就增长，鱼浮出水面的次3数会减少；小鱼增长，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多、讨论假如小鱼增长倍或者是倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会424缺氧死亡）是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸取，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）
四、总结拓展、讨论要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
1、回家继续观测生态瓶，尝试写科学观测汇报2。
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