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板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有助于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师重视导措施、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同步又渗透了思想教育，圆满完毕了教学任务目前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程全面提高学生素质必须在课堂教学中实行，在此后的教学工作中，我一定加强课堂教学怎样实行素质教育的研究，不停提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗我的说课内容结束，谢谢大家长相思
一、说教材《长相思、》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词本单元的课文，不管诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，体现了羁旅怀乡的主题词的大意是将士们跋山涉水，向山海关那边进发夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁怀念起家乡来，由于家乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有持续不绝的含义，使词风缠绵“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情；“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情；“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情这情感的三级跳，既反应出词人对家乡的深深依恋，也反应出他渴望建功立业的雄心壮志下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，愈加怀念故园的温暖、宁静和祥和“故园无此声”虽寥寥几种字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来
二、说教学目的五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生根据学生既有的认知水平制定教学目的如下
1、能对的流利有感情地朗诵这首词并背诵
2、学习通过看注释，边读边想象等措施，感知诗词大意
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的体现措施这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的体现措施
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采用的教学方略
（一）情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设多种学生乐于接受，并能享有其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体现与创新，体会词人绵绵的思乡情
（二）读悟教学法小学语文教学必须在朗诵中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟
（三）想象法挖掘教材的空白处，让学生启动想象的闸门，抒发内心的情怀，刊登独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣
四、说教学过程围绕教学目的，我设计了如下五大教学板块
（一）学生对诗，创设诗韵课堂由于五年级的学生已积累了诸多古诗，因此我用以“思乡”为主题的诗句进行生生对话的形式引入，让学生迅速地进入诗的课堂之后就导入课题，简介作者资料
（二）读诗文知词意这个环节我准备分三步第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读对的第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提高读的规定，从读的实践中规定学生“争取读出你的味道和感觉来”读出感觉来，读出作者浓浓的思乡情第四步，指导学生读懂词意指导学生用此前学过的措施，即看注释，边读边想象等措施来读懂词的大意再小组合作交流，处理问题
（三）悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活学生们在音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德的世界，走进他的“征途”学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象写话时，我用舒缓的语气提醒词人在家乡的生活有多种也许性，借以拓展学生的思绪纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题一一思乡与卫国、壮志与理想学生对文本的感悟，通过言语实践，积淀为语言、语感能力的培养在《长相思》教学中我通过想象进行了言语实践的两次设计，对“征途”的想象采用“说”来展示，对“故园”的想象则采用诉诸文字“写”的方式学生的想象极其丰富，在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、昂首仰望、孤单沉思等等画面，感悟到了家乡的漂亮、温馨，安宁、祥和学生用言语和文字释放着“故园”二字所承载着的无穷韵味两次想象的对比更使学生感受到征途的艰苦，倍感家乡的美好，亲人的温暖！
（四）拓展相思内涵，在情感对话中体验为了深入展开“词人为何身在征途，心系故园？”这个话题的讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词一一“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国
（五）布置作业让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背或唱一唱，以丰富学而生的语言积累上完了这节课，觉得尚有不少缺憾，也让我真正体会到了什么叫“学然后知局限性，教然后知困”在整个备课和上课的过程中，我愈发感觉到自己的局限性，发现自己的语文教学基本功还不够扎实，对文本的解读还不够细致深刻，驾驭课堂的能力尚有待提高工作在实小这个团结奋进的大家庭中，对我来说，是一种鞭策，也是一种动力此后，我唯有愈加努力地工作，才能无愧于学校对我们的培养我的说课内容结束，谢谢大家落花生一\说教材今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终身受益结合教材和学生特点，我把这课的学习目的确定为如下几方面
1.可以对的、流利、有感情地朗诵课文理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”
2.认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语继续练习点画重点词句
3.分角色朗诵，背诵自己喜欢的段落
4.初步理解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话重点难点有两方面
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”
2.初步理解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话这篇课文，我打算分两个课时来完毕，这里我说一种课时
二、说教法《语文课程原则》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动为了从主线上实现这一转变，我在设计课堂教课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情基本思绪是设疑导入，激发阅读爱好一一发挥主体，让学生自主读书一鼓励质疑问难，引导读中感悟，一当堂组织辩论，鼓励各抒己见一一设计扩展活动，实现知识迁移这课的教学，我采用切入式的教学措施，详细措施是这样的
1.指名朗诵第一段，请同学们联络上下文，说说“居然”“收获”是什么意思“居然”在本段中起什么作用？
2.教师小结一片荒地，在我们几种小孩子的呵护下，在不经意间，居然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事请学生各自朗诵这一段，读出惊喜之情一开始就直接切入重点段在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？在重点段的教学上，我采用的是八字教学法读读、讲讲、议议、练练这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了次序第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，例如生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读第二步议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和见解第三步讲讲，对自己的小组组员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受（可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；第四步练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为何？”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，提成两个阵营展开辩论，教师当主持人来理解和体会做人的道理，使学生受到教育为了更好地突破课文的重点和难点，增长教学的直观性本课的教学设计两处使用了多媒体其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观理解落花生的由来；其二是理解父亲简介落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提醒了学习的重点，又以便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗诵，真正发挥了多媒体辅助教学的作用
三、说学法“一切为了每一位学生的发展”是新课程的关键理念根据这一理念，教课时我采用开放式教学和情景教学相结合的措施来组织教学努力营造民主、友好、宽松的课堂气氛，通过设疑、小组讨论汇报、朗诵比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，发明一种声、色、形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习措施，让学生积极、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充足激发学生的积极意识和进取精神，全面提高语文素养
四、说教学流程
（一）设疑导入，激发阅读爱好
1.师问同学们，目前老师带来了什么？学生花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗有谁懂得花生的生长过程它为何又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我但愿通过这种措施来提高学生学习本课的积极性
2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观理解落花生的由来
（二）发挥主体，让学生自主读书
1.初读课文（用学生自读、同桌互读、指名读等形式）
2.检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“廉价”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“辨别”等词语
3.整体感知，让学生理解课文围绕落花生讲了某些什么事？指名学生说，教师板书种花生—收花生—吃花生—议花生
4.学生自由选择学习内容在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几种问题本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为何？”让学生自选内容，学习体会重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自己去搜集，筛选资料，寻求答案
（三）鼓励质疑问难，引导读中感悟古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”在学生汇报自学所得后，我随机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难
1.鼓励学生质疑同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步下面老师要看同学们能不能发现问题请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号这样，便会大大激发了学生的求异思维爱好，培养了学生的求异思维能力
2.组织学生质疑
3.学生质疑后抓住重点学习课文
（1）多媒体出示父亲简介落花生特点的两段话
（2）让学生理解父亲说的话，感悟课文所体现的“情”规定学生以四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自己读懂的内容在小组内交流，最终再以小组为单位进行集体交流
（3）指导朗诵先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出对比的词句，然后练习有感情地朗诵通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情最终让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感
（四）当堂组织辩论，鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会
1.辩论题是“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为何？”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，提成两个阵营展开辩论，教师当主持人
2.辩论结束后，老师小结，对学生进行思想教育这篇课文借“落花生”来比方做人的道理一一要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人作者许地山一直没有忘掉他父亲的教导和但愿，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一种有用的人，终于成为一种著名作家至于同学们是像花生同样默默的奉献，还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己，那应当由同学们自己去选择
3.在充足辩论的基础上，让学生以“我要做那样的人”为题写一二段话，规定实话实说，有真情实感
（五）设计扩展活动，实现知识迁移课文学完后，教师给学生布置一道综合实践题每位同学回家后，买上些花生晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生，并与家人谈谈有关花生的话题最终以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话
五、说板书设计落花生好处多味儿美、榨油、价钱廉价（物）最可贵不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……）I（借物喻人）（人）最崇高实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于协助学生理解课文我的说课内容结束，谢谢大家少年闰土
一、说教材人教版小学语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在书本中的文章从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗诵、多体会，悟出课文所体现的思想情感文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的措施,一开始就把所要简介的人物简介出来,然后按照事情发展的次序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐渐回忆，依次论述,一步一步地刻画了一种经验丰富、聪颖能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事本课在写作上有三个特点
（1）采用倒叙的手法；
（2）文中有许多含义深刻的语句，很好地体现了作者的感情；
（3）通过人物的外貌及言行来反应人物特点
二、说学生五年级的学生通过学习，已经具有了某些理解课文的能力但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增长了理解上的难度老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方而新课标指出，学生是学习的主体,老师要关怀个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充足激发学生的积极意识和进取意识通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们规定学生异口同声的回答同一种问题,说同一种原则答案,这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了爱好,这种教学是得不偿失的那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则三说教学目的及其理论根据本篇课文是贯彻本单元重点训练项目联络上下文或已经有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际状况确定如下
（一）教学目的
1.继续学习联络上下文或已经有的知识经验理解含义深刻的句子
2.理解闰土是个机智勇敢、聪颖能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳感人民的思想感情
3.有感情地朗诵有关句段
（二）教学重点
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点
2.继续进行理解含义深刻句子的训练
（三）教学难点理解含义深刻的句子
（四）教学准备具有图片，重点句段及板书的课件协助学生直观、形象的理解课文内容
四、说教法和学法及理论根据根据课标倡导人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学措施我的教学思绪是迅速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的积极性就被调动出来了教学中重要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用多种朗诵方式来学习，在理解中朗诵，在朗诵中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、积极性较高同步，我积极变化以往阅读教学面面俱到、串讲串问的老式做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力在重点词句的研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、处理问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人五说教学过程设计及理论根据
（一）创设情景，激发学生对闰士的爱慕之情，激发学习爱好由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，理解了课文大意，并学了一至五自然段因此，我一开课的第一种教学环节是创设情景，让学生在复习与回忆课文内容中导入新课我一边出示课件一边听我的配乐简介第一自然段的内容我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象
（二）整体感知，重研读，创教学新路教学伊始,我设计了一种填空（）的少年闰土，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信在学生进行自主学习时，怎样可以让学生既学得有爱好,他们的讨论又能做到有的放矢呢我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那教师既能随时理解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不一样角度,不一样层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究一自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐，把学生真合法做了课堂上的主人（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中，学生必然会看书从书中寻找好坏的理由，这样,学生就必须要认真读书，缜密思索，他才能懂得并讲得出好坏,这样不仅防止了单调的讲解，学生也学得爱好盎然在教学“刺猗这一部分时,我采用了以读代讲的措施,让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好,你为何读得好或者“他哪里读得不好,为何你觉得应当怎么读这个挑刺的过程,不仅让学生协助他人理解了文章，同步也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出某些问题但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的爱好，并且对字、词、句、段的学习也落到了实处学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充足地读的基础上，引导学生
1.无穷无尽的希罕事指哪些
2.“我往常的朋友指谁
3、高培上的四角的天空“又指什么？为此，我引导学生联络上下文理解含义深刻的句子，贯彻本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓”的境界
（四）争辩研读，开放创新此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我”为话题，让学生分正反方来辩论这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与爱好，并且使学生的参与变得真情投入他们的情感、爱好、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反应，充足展示学生的心灵自由，同步争辩是学生自主的语言实践活动课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真合法家作主站起来同步，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更深入的认识
（五）课后拓展我提议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态理解人物内心的措施来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一种人将课内的学习措施用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合
（六）说板书少年闰土看瓜刺猫健康可爱雪地捕鸟经验丰富海边拾贝机智勇敢看跳鱼儿聪颖能干简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充足的凸现人物形象
六、总结总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了某些有益的、积极的、努力的尝试当然，也还存在着诸多局限性，例如怎样在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗诵指导，教学环节过渡等方面也还需要改善为了让学生得到发展，我愿努力探索女蜗补天
一、说教材《女婿补天》是一种流传千古的神话故事讲的是古时候女蜗为了拯救处在水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事赞扬了女期勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文选编这篇课文的意图有两个一是理解神话传说的特点，感受我国古代劳感人民丰富的想象力；二是体会女蜗为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神可以说这一单元的内容突出了整合在这一单元的导语中指明了学习的途径在第一篇课文后布置了课外搜集的任务完毕了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备在第四篇课文学完后，规定学生写感受目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟这样前面有布置，中间有铺垫，背面有贯彻单元内容成了一种互相联络的整体为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的规定，我制定了如下教学目的
1.会认5个生字，会写13个生字能对的读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺乏、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语
2.复述故事，积累优美生动的词语
3.体会、学习女期为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神
4.感受我国古代劳感人民丰富的想象力，认识中华老式文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心课文学习的重点是理解女蜗为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点
二、教法、学法在教学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式《语文课程原则》中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教课时我充足发挥学生的主体地位，重视学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养努力为学生营造一种宽松、愉悦的学习空间一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐并不停超越自我，不停进步三教学流程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而科学合理安排教学程序是教学成功的关键为了到达教学目的，为了学生有所收获我计划两课时授完本课设计了如下教学环节一结合实际，谈话激趣我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话导入新课同学们喜欢神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听学生自由回答从中体会神话故事的有趣、神奇我国古代劳感人民勤快、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，发明出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花今天我们就来学习一种神话故事这样的导入吸引了学生的注意，也使学生初步感受、认识中华老式文化的深厚博大二由图入手，揭题释题接下来出示文中插图，用漂亮的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出课题的理解和课文的学习司机问学生图上是谁她在干什么？针对学生的回答趁机简介女蜗传说中的女婿长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，发明了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，发明出一种个感人的故事《女娟补天》就是其中的一种板书课题女娴补天也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳感人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中引导学生根据课题质疑看到课题你想懂得什么？借机梳理问题1女婿是谁呢？2女婚为何要补天呢？3女期怎么补天呢？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯并深入激发学生产生学习的爱好三初读课文，整体感知这一环节意在激发学生的求知欲望对课文的整体感知渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养扎实的进行语言文字训练，为学生终身学习打基础根据学生已经有的学习经验，充足相信学生，放手让学生自学学生在自由读文的过程中，勾画出生字、新词，及不理解的词句等引导学生复习巩固已学过的识写字措施，自主独立识写生字引导学生复习巩固已学过的识字、写字措施如熟字带生字、加减或替代偏旁、字形比较等对于易写错的字放手学生自主发现认真观测，交流所得请你当小老师，这些字你想提醒同学注意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“一”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”……对于不轻易写好的生字让学生自主发现要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置这样的学生自主发现并充当小老师使学生的主体性得到充足发挥，学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好诸多为了防止学生疲劳，我把13个规定会写的生字分散安排到了两节课注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养学生在初步识字读文的基础上同桌互读生字课文，互相检查订正比一比谁读得对的流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来然后规定学生默读规定学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯想一想，文章重要讲了一件什么事？
（四）专心品读，细致感悟边读书边思索找出自己不懂或不明白的地方学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论教师巡视，理解学生探究的状况课文后小伙伴吐了一种泡泡“女婿真了不起”这实际上是引导学生感悟故事的神奇选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因体会故事神奇的色彩抓住描写女婿着急、难过心情的语句，练习有感情朗诵，体会女期的善良抓住女蜗补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗诵，体会女娟冒着生命危险，拯救人类的伟大精神教课时抓住第
三、四自然段深入学习可让学生找出哪些词句体现了女婿补天的艰难，教师可随机板书引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言本环节突出学生的自读自悟不以教师的分析替代学生的想法为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养发明机会
（五）互相合作，练习复述在这部分我设计了如下过程
1.自主练习讲故事
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几种人合作，各讲某些情节，连成一种完整故事；也可以讲自己最感爱好或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事
3.自愿讲故事，可独立完毕，也可合作完毕
4.组织评议评议要点仪态与否端庄大方，故事情节与否完整生动，语言体现与否流畅、有感染力培养学生复述能力，重视情感态的培养给学生积极的评价鼓励学生不停进步
（六）深入理解，体会神奇通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳感人民丰富的想象力，体会女期为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神学习了课文我们懂得,这是我国古代一种漂亮感人的神话故事你有什么深刻的感受？突出如下重点小节
1.“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的
2.女蜗是一种为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄
3.古人想象出女蜗补天这样的神话，阐明古人但愿有一天人能有战胜自然灾害的力量,还但愿人们都能像女蜗这样心地善良,关怀他人
（七）课后拓展，积累巩固积累优美词句课外阅读古代神话故事，开个故事会四板书设计
31、女娟补天（神话故事）成果原因通过人民又安居乐业天塌地裂求雨灭火造船救人起火发洪水炼石补天爱心吃苦勇敢第一次抱母亲【此片说课稿，是事业单位教师面试，教师资格试讲的一篇真题，考试公告出来后，考生就积极准备面试的专业知识，抽到题目后从容的写出说课稿之后就熟悉说课稿，面试顺利通过，也祝各位考生顺利通过考试】今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富有情感的课文-《第一次抱母亲》文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一种非常偶尔的抱母亲的机会，引起了母子之间心灵的碰撞和融通文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更体现了儿子对母亲深深的感恩之情由此可见，这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地宠爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度针对以上学情，结合教材的特色及新课程原则，我初步确定了如下教学目的
1.对的、流利、有感情地朗诵课文，理解重点词语的意思
2.通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇拜和爱戴之情
3.在多种形式的朗诵中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言体现能力目的3为本课的教学重点，目的2为教学难点以上目的，我初步设想通过两课时完毕第一课时，我决定采用多种朗诵方式，让学生在整体感知课文内容的基础上，突破重点词语的含义，初步感悟角色特点，理清文章思绪首先，伴伴随《世上只有妈妈好》我通过一组图片激情导入，引起学生思索“作者为何抱母亲？”放手让学生试读课文，初步感知课文内容接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生读准字音，重点指导学生读好“摔”字，运用多种措施理解词语，如通过联络上下文来理解“力大无穷、突发奇想”；通过查词典来理解“翻山越岭、愧疚；结合生活体验来理解“承受、动情”等词语而读的时候，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，规定学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，理解文中的几种重点人物的情感点，并为学生布置了这样作业，找到文中最打动你的句子，抄写下来，想想，它为何牵动了你的心为下文深入品读课文打下基础下面，我重点谈谈第二课时的设计我将以两个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本
一、从作者感受入手，整体感知文本基于学生对第一课时的理解，教学伊始，我首先引导学生回忆作者第一次抱母亲时的感受学生不难说出作者发现母亲很轻接着，我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读在学生的交流中，我出示句子“母亲居然这样轻，我心里很难过”引导学生专心朗诵，在评读的过程中自然而然地关注“居然”这个词语，并进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为深入品读课文打下基础二以两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因围绕着“居然什么意思？作者没想到什么我引导学生到课文的
1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情根据以往的教学经验，我觉得学生不难找到作者抱母亲的原因，此处可放手让学生交流，但抱母亲后，作者的两个没想到所代表的含义学生未必可以体会得全面，因此，我以此为切入点进行了着重指导例如，在学生交流第一种没想届时，我指导学生抓住“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒”一句中的“使劲、用力过猛、差点”等词，专心体会，感受到作者因对母亲理解不够，估计局限性而引起的出乎意料，继而让学生通过作动作、朗诵来体会作者此时此刻的吃惊、惊讶、疑惑等情感第二个没想到则引导学生进行分角色朗诵，读出护士的责怪的语气以及作者内心的难过而后我引导学生思索作者为何这样难过？此时让学生带着疑问走进作者的记忆，去想象当时母亲那80多斤的身体在背着妹妹、承受重任、拉扯我们翻山越岭的画面，想象她担子中会挑多少重物，让学生抓住让自己最感动的句子，专心朗诵，专心体会，读出感动，悟出真情这时学生会更深地体会到本来是这样数年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余三抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因在3——5自然段的学习中，我引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为何愧疚，是理解的一种重点，我引导学生继续采用
1、2自然段的读、感、悟的措施抓住“从小抱到大”“无多次抱我”等处的描写，母亲为子女的付出，对子女无私的爱她不求回报，她只要子女们健康、幸福这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能到达水到渠成的效果
四、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情在音乐声中，我用朗诵带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思索同样是抱母亲，刚刚的“抱”和目前的“抱”有什么不一样，指导找出有关语句，读一读，想一想，再回答在交流时我将引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意此外，我还将重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来……”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生可以体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，快乐的泪水，感动泪水爱的泪水……”（板书真情无限）而后我出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖”那种浓浓的母子情充溢学生心中，此时，再来完整地而投入地朗诵
四、五自然段，学生会倍加感慨，本文的难点也得以突破
五、用笔体现心声，读写结合为了让学生换位思索，将所感悟的情感体现出来，我设计了这样的小练笔请将自己心中对妈妈的感动、感谢说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝愿、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上这一设计意在让学生的情感得到深入升华课后我预留供学生选择的作业让学生把写好祝愿语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一种惊喜或是搜集、阅读有关母爱亲情的文章，做好摘记以上，就是我对本课的某些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成状况，不停改善自己的教学设计，力争到达更好的效果
六、板书设计第一次抱母亲难过愧疚回报谁言寸草心，报得三春晖黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、教学简析李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首脍炙人口的送别诗，体现了诗人送别好友无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好前两行叙事，后两行写景，景中却包括着一种诗意的情节帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地诗人巧妙地将情与景自然地交融在一起，余味无穷根据学生实际、教材特点和大纲规定，我确立了如下教学目的
1.学会本课3个生字孟、帆、唯（智能目的）
2.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言体现能力（智能目的）
3.掌握古诗学习措施，培养学生的学习能力（技能目的）
4.能有感情地朗诵和背诵全诗（技能目的）
5.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景体会朋友之间的深厚友谊，感受诗歌美的意境（情感目的）理解诗意，想像诗中描写的情景是教学重点在此基础上，引导学生进入意境，体会作者感情，并学会诗人体现感情的措施是教学难点二教法学法
（一）教法
1.资料补充法古诗语言精炼且时代长远，为能让学生更好理解诗意，丰富古诗内容，我在课前布置学生搜集有关李白、孟浩然、黄鹤楼等资料，在课上也安排一定期间让学生反馈展示这为学生读懂诗意，体会诗境起到很好的作用
2.赏析、比较法古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、赏诗是我们古诗教学中必不可少的环节课堂上重要体目前朗诵与吟诵中，当然，对于诗中较难理解的字词，也离不开老师的讲解分析，如“西辞”“孤帆”等我在教学此诗时还将它与《赠汪伦》进行比较，让学生体会“送别诗”的特点
3.想象、联想法诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的一种难点，我通过让学生（老师）诵读有关江南春天的诗句（杜牧《江南春》白居易《忆江南》），让学生想象诗境的美通过让学生联络生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然时会“怎样说”、“怎样想”，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀教法古诗教学是小学语文教学的难点，怎样让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不轻易我在教学设计时以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，随机引导，引导学生进入诗的意境；通过品析诗句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读措施，培养良好的阅读习惯，培养语感
（二）学法教育家陶行知老先生说过“好的先生，不是教书，乃是教学生学”根据以上教学措施，学生可采用“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习措施，采用个人自学，小组合作、全班讨论交流的形式来完毕本课的学习任务读，即读诗中的重点词句，“书读百遍，其义自见”，朗诵一直贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解学生一直在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗诵中有所感悟、有所发现、有所创新三教学程序设计理念《语文课程原则》在序言中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习和发展的主体，要实既有效的学习，自主学习是基础合作探究是有效的措施教师要引导学生在自主学习中提出问题、多元朗诵、个性体现，感悟文本，培养学生良好的语文素养
（一）谈话导入，提醒诗题谈话导入古代交通不便，通讯不便，离别轻易相会难，以送别体现深厚友谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材我们学过李白的哪首描写送别的诗？（毕生背《赠汪伦》），今天，我们再来学习李白的另一首送别诗，教师便揭示诗题【设计意图】教师动情的导入，能激发学生感受语言文字的爱好，引起学生对课文内容的关注
（二）预习交流，理解学情
1.指名学生读诗
2.让学生自主质疑，如“广陵”在什么地方？“故人”指的是谁？“西辞”是什么意思？“烟花三月”指的是什么样的情景？“下扬州”的“下”、“孤帆”、“唯见”是什么意思？“天际流”是怎么回事？【设计意图】苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，均有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是个发现者、研究者、探索者问号被称为启动知识大门的钥匙，因此课开始便让学生带着问题迫不及待地进入古诗的学习这样，能使课之始，疑即生
（三）阅读讨论，体会诗情
1.带着疑问，再次自学，还可以和同学交流，看看有什么新的收获
2.学生自学，交流讨论
3.生交流汇报，师随机指导如协助学生理解“西辞”，可以借助示意图黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江直流而下在理解“广陵和扬州”的关系时教师可以直接告诉学生此前是“广陵”，目前叫“扬州”在汉朝时候就叫“广陵”，到“隋、唐”时称为“扬州”在唐朝，扬州已经成为最繁华的都市之一了，孟浩然就要到一种非常繁华的大都市去了相信学生对“广陵和扬州”有更深入的理解在体会诗人的情感时，可引导学生抓住一种“孤”字，悟出李白对孟浩然的关怀，并让学生进行角色转换，假如此时，你就是站在江边的大诗人李白，遥望那一片孤帆，你想对老朋友说些什么吗？【设计意图】让学生释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶同步，教师随机的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，防止了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用
（四）想象画面，诵读悟情
1.为古诗配画，图的内容如下图1:黄鹤楼会景图，繁花似锦，柳枝翠绿，水天一色图2李白伫立在江边黄鹤楼下，江上帆影点点图3宽阔的长江上孤帆一叶让他们想象画面内容，觉得哪一幅图配这首诗最佳？关键是要阐明理由
2.学生小组讨论
3.学生交流反馈有的学生也许会选第一幅，认为水天一色，水连着天，天连着水，望去无边无际，李白在黄鹤楼目送朋友远去，有种离别的感觉有的学生也许会选第三幅，认为第三幅符合滚滚长江向天边流去有的学生也许会选第二幅，由于浩瀚的长江上肯定不止一条帆船，李白写“孤帆”是他把自己的注意力和感情所有放在了友人乘坐的帆船上，体现了他们诚挚的友谊尚有的学生会这样认为这三幅图各有特点只要把三幅图的特点结合起来就是一首完整的诗【设计意图】课程原则指出语文课程尤其应以激发想象力和发明力为重点只有学生亲自参与的学习过程，学生才不轻易遗忘自主后再合作的学习过程，既培养了学生合作学习的意识，又可以让学生“八仙过海，各显神通”不仅能活跃课堂教学，并且能尊重学生学习的自主性，有助于体现学生学习时个性化的特点
4.诵读、背诵古诗【设计意图】著名语言学家张志公先生说“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱在学生个人读，同桌读，小组读，齐读、演出读等多形式朗诵后，我把音乐引进课堂，让学生和着音乐，或读，或背，使学生道德情操得到陶冶，思想境界得到净化，朗诵训练也将水到渠成
（五）拓展阅读，深化感情
1.生背诵课前收录的送别诗
2.比较阅读李白的送别送诗
3.选自己喜欢的读书方式学自己喜欢的古诗【设计意图】语文教学光依托教材是不够的，教师应灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系美国华特有句名言知识是宝库，实践是钥匙，有了知识不运用，如同农民耕而不播种学生通过学习，掌握了一定的学习古诗的措施课堂最终，我让学生背诵课前收录的有关送别的古诗，拓展比较阅读李白的两首送别的诗，使学生的思维深入开阔学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗，可个人自学，可小组合作学，可读，可画，可写，学懂多少是多少，强调自我感悟，个性发展学习后集中交流自己读书的体会和收获这样，以课堂为载体，以有限拓无限，会给语文教学不停注入生机和活力
（六）作业超市，选择自由
1.读一读阅读李白和孟浩然写的其他诗
2.画一画画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面
3.写一写把诗歌编成一种小故事
4.学一学借助资料自学崔题写的《黄鹤楼》学生还可以自己设计作业【设计意图】这样自主选择或自行设计作业，既能激发学生的学习爱好，使学生耳目一新，又能使学生真正享有当学习小主人的自主与快乐，并且能加强各学科之间的横向联络，树立大语文观，学生各取所需，每个人都能得到不一样程度的进步，到达殊途同归的目的总之，本课的教学我力图建立一种以学生自读自悟为主的课堂构造，建立起师生平等感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高【在说课的过程中，板书就是你的教学大纲，是有始有终的，最终别忘了布置作业（假如对粉笔字不自信、或者无规定板书，可以减少板书或者不板书，不过要注意安排好考试时间】观潮（第二课时）一\说教材《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文重要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同步还为完毕第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础这篇讲读课文，按次序抓特点通过“我”的耳闻目睹，简介了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确规定”能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容“学习课文是怎样观测事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的根据大纲目的规定，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达如下4个教学目的
1.理解课文内容，使学生理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情
2.学习作者有次序、抓特点的观测措施，培养学生留心观测周围事物的习惯
3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中
4.给课文分段，有感情朗诵课文，背诵
3、4自然段教学重点学习课文
3、4自然段教学难点
1.理解重点词、句、段
2.学习作者有次序的观测措施，培养学生观测能力，养成积累材料的习惯教具录相带、投影片
二、说教法运用电教手段，采用情境教学法教学是科学，也是艺术罗丹说过“艺术就是感情教育离不开爱，教学情为先我充足应用电教手段，把学生带到一种钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中从心理学角度来分析，认识是故意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一我抓住学生和教师感情可以互相感染、互相影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观测能力，并且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力原因等方面有独到的作用
三、说学法教学是学生在教师指导下自觉积极的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一种广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、品的措施学习我说的是《观潮》一课的第二课时
四、说教程（-）复习导入上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么次序来写的（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思绪即观潮的次序，为学习下文奠定基础）
（二）齐读第一段，投影出示
1.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”
2.这里是观潮的好地方请大家读后说说“观”字各是什么意思（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的措施，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言体现能力）
3.江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说（学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果怎样的体现课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情
4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢今天让我们伴随录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，飞跃咆哮的壮丽图景中学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用同步围绕单元重点训练这一种面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，爱好就是最佳的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，尚有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观测能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声这样做提高了课堂教学的艺术水平，贯彻了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础
5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导阅读
3、4自然段，思索
（1）作者观测次序是怎样的你是怎样懂得的？
（2）作者抓住了潮水的哪些特点来写？
（3）用划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句同桌可以讨论学生通过读、戈h议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，贯彻了大纲规定，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，贯彻了“三为主”的教学原则
6.引导学生美读
3、4段让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语气由安静到高昂，读出了作者所体现的思想感情来通过教师导读，学生试读、领读、自由朗诵、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现”
7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想把情境教学法和看、听、读、品的学习措施通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，飞跃咆哮的壮丽景观和文中所体现的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲”！
8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力
9.师生共同总结全文把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）学生想好后，自告奋勇说给大家听在总结全文时，教师故意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”这种形式独特新奇，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果五板书设计。
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