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月高等教育自学考试4学前教育原理试题及答案解析在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内错选、多选或未选均无分•整个学前教育工作的出发点是学前教育的（）1基本条件基本手段.基本内容基本问题A.B.C D
2.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（）青春期少年期童年期学前期A.B.C.D.
3.18开办专门招收1〜6岁贫穷小朋友的“性格形成新学园”的人是（）蒙台梭利罗伯特•欧文圣西门A.B.C.傅立叶D.•现代学前教育最重要的实行形式是（）4A.小区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育D.大众传媒教育.幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段，即（）5适应、顺应、发展、专业化发展、顺应、适应、专业化A.B.适应、发展、顺应、专业化顺应、适应、发展、专业化C.D..以、岁这一特定年龄的幼年小朋友为对象的教育是（）60〜67学前教育D.义务教育初期教育小朋友教育A.B.C..人们把为小朋友及其家庭提供高质量的教育作为托幼机构所追求的目的，并广泛开展有关7“什么是高质量的托幼机构教育”的研究和讨论，始于（）世纪年代世纪年代世纪年代世纪年代A.2040B.2060C.2080D.
20908.回答学前教育具有什么作用的问题，体现其事实效应的是（）学前教育价值学前教育目的A.B.学前教育职能学前教育效益C.D.
9.已经有研究发现，5岁左右是幼儿个体（）.口语学习的敏感期掌握数概念的最佳期A B..语言学习的敏感期掌握词汇最快的时期C D.托幼机构的教育教学质量托幼机构中受教幼儿的数量A.B.托幼机构经济效益的提高托幼机构办园成本的减少C.D.影响幼儿发展的三大环境是（
11.A.家庭、幼稚园、小学B.家庭、邻里、社会C.家庭、幼稚园、邻里D.家庭、托幼机构、小区.托幼机构教育效益最主线的内涵是（）
10.家庭初期教育首先影响的是孩子的（）12智力发展知识掌握A.B.技能形成品德养成C.D..世界上大多数国家的家庭教育重要对象是初生到（）13岁的孩子岁的孩子A.10B.14岁的孩子岁的孩子C.16D.
1814.现代教师专业发展的一种重要趋势是（）促使“工匠型教师”向“经验型教师”转化A.促使“经验型教师”向“知识型教师”转化B.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化C.促使“保姆型教师”向“家长型教师”转化D.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是（）6A.年龄组B.爱好组C.幼儿小组D.幼儿班级.行为主义学派认为，幼儿重要的学习方式是（）16A.观测与模仿B.游戏与交往C.观测与研究D.游戏与模仿
17.我国《托儿所、幼稚园建筑设计规范》规定，每班的游戏场地面积不应不不小于（）平方米平方米A.40B.50平方米平方米C.60D.
8018.我国古代的幼儿蒙养教育始于（）虞舜时期隋唐时期A.B.殷商时代秦汉时代C.D..标志着我国幼儿教育被纳入国家规划发展阶段的教育法规是（
19.《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》A B..《强迫教育章程》《幼稚园工作规程》C D.突出探索性和试验材料丰富性的幼稚园物质环境较适合于（
20.小小班小班A.B.中班大班C D.
21.现代优质师幼关系应体现（）A.互积极性B.互主体性C互依附性D.互从属性
22.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的（）体格人格A.B.C.性格D.品格.幼儿班级组织首先要进行的工作是23）（合理编定班级B.安排班级用房A.确定班级目的D.制定班级计划C.）幼儿卫生保健和身体发育的目的A.幼儿语言和社会能力发展的目的B.幼儿发展的目的C.幼儿教学活动的目的D..我国学前教育开始重视潜在课程对小朋友发展的价值是在（25世纪年代末A.2060世纪年代末、年代初B.207080世纪年代末、年代初C.208090世纪年代末D.
2090.开办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是（26陶行知年陈鹤琴A.1927B.张宗麟张雪门C.D..学前教育回归生活课程的目的和内容的基本来源是（）27自然、社会、生活自然、社会、教育A.B.自然、社会、家庭自然、社会、自我C D.
28.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是（）直接教学间接教学A.B.支架式教学合作教学C.D.
29.因人施教的理论基础是（）“个别差异”“智力差异”A.B.“爱好差异”“气质差异”C D..获得师幼交往、教育活动、物质环境的使用状况等资料的最基本措施是（）30与幼教人员交谈向幼教人员发放问卷A.B.在活动室进行观测.查阅托幼机构保留的材料C D第二部分非选择题（共70分）
二、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）.学前教育的功能指学前教育所具有的能力和作用
31.托幼机构教育指在托儿所，幼稚园等机构中由专门的幼教工作者按社会的规定，以增进32幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动.课程模式指课程实行的要素及各要素之间的联络所构成的课程方案或课程框架
33.全纳式教育给所有的受教育者提供均等的受教育机会
34.职责原则35
三、简答题（本大题共5小题，每题4分，共20分）.家庭教育在学前教育中的角色功能36
①增进了小朋友机体的正常发育
②增进了小朋友社会化的进程
③为小朋友未来的发展奠定了基础.幼稚园户内环境的基本构成37建筑，活动室，活动区，材料，墙壁等.师幼关系的意义38
①它影响幼儿的发展
②它是教育活动过程的基本体现
③它是幼稚园课程的基本要素.幼儿行为辅导的原则39
①由近及远，循序渐进
②联络幼儿的生活实践
③同步教育.幼稚园教学活动的实践要点40
①教师与幼儿一起控制
②重视幼儿的能力
③与幼儿形成可信任的关系
④做出支持幼儿游戏的评论
四、论述题（本大题共2小题，第41小题12分，第42小题13分，共25分）.举例阐明幼儿教师应具有怎样的小朋友观与教育观？41小朋友权力观，民主平等的师生观，小朋友特质观和合适教育观，作用观和措施观.结合实例论述幼稚园集体教学活动的指导方略42
五、应用题（本大题共1小题，共10分）用所学理论分析“超前教育”和“神童教育”43年上半年（月）高等教育自学考试全国统一命题考试20044学前教育原理试题答案及评分参考（课程代码）0398一,单项送择18（本大题共30小剧.每小题1分,共30分）I.D2,
13.H
4.B
5.
16.D
7.C
8.B
9.B
10.AII.D
12.A
13.C n.c15,1I
6.A
17.C
18.C
19.B
20.「2LB
22.B
23.B
24.C
25.C
26.A
27.!
28.
129.A
30.C
二、名词解建（本大・共5小■.每小・3分,共15分）:U•学的段奇的功底是指学前教口所II力的能力和作用
32.礼幼机构轨是指在托儿所、幼儿回等机构中由职的幼救工作看技驰社会的要求•以促进幼儿身心金曲健艰发展为目的而开发的教行实践活动.
33.课程模式是课程实值的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架.
34.全纳式敦齐主要是指给所有的受教育界（包括残疾者）提供均等的接受有奴敕育的机会•亦即在适当的借助下残疾与非残疾儿聿与青少年在各级件通学校共同学习.
35.职贯标准主要从评价时象所应承相的贪任和完成任务的情况进行评价.
三、简答题（本大题共5小题,每小题4分•共20分）
36.（I）保证r儿寰机体的正常发育工
（2）促进了几家社会化的进程，
（3）为儿童代来的发履随定了曜地.
37.《“园舍的内部曹筑设计I（2》活动室的规划模式
（3）活动区的材料与布置，《1）活动空的设务墙饰•陈设的华更方式叮火更稳率等等.学前教育修库试题答案及评分参考第I更（共4我）
38.《I）帅幼关系对幼儿发展的彩府，
（2）帅幼关系也教育活动过程的M本体现；
（3）簿幼关系是幼儿园谭程的M本金素.
39.41》由近及远•循序有进，（2》联系幼儿的生活实践《3）同步敦ft.
10.《I）教好与幼儿一起搜*h
（2）黛视幼儿的的力,
（3）与幼儿形成可侑任的关系^）做出支持幼儿游戏的样论，{3》察取*决向法的方式*陕社会何也.
四、论述题（本大园共2小剧,第41小fl!12分.第42小•13分.共2s分）
41.《1）儿童观与教育观的!［念
①凡•观是人力对儿章的舞法,观念WW度的总和.主要护及儿童的地位与权利,儿童期的意义,儿章的特质与能力,儿童生K发展的形式与原因等等.
②教育规是在一定的儿・观修础上形成的关于为什么叁教育幼儿.e把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点.
（2）幼儿教师应共蕾的儿事观与教育观
①几就极刑观与民主平等的律生现幼儿享有独立的.与成人一样应受到尊啾的人格和尊严.由于幼儿是弱小的个体,其4本权科容幼佚利忽视与长奇•所以他打得要成人的保护•得到成人的保护是他TJ应有的权利.敕育匕应民主、平等地对待幼儿,应尊重他ri的人格、，产和箓本权利.并保护他们的人格与尊严不受到侵犯，不网任意处置、愿A•虐待和”视凡蜜•应尊重他r1的兴趣、需要.不可按fl己的意志对他M采取任何强制3福一个幼儿都是平等的•敦如不可忽现对楸一个幼儿的保护与收育.
②儿童特质观和适宜教育现幼儿与成人是有区别的,幼儿是发展中的人.石英口身的规律和发展特点.教育匕•敦娜应超免从成人的观点去看侍幼儿•而应帙据幼儿的特点和发履规律去教育他fl•避免成人化，既要认识到幼儿的发展滞力又要合理利用幼儿的潜能•及时她进行各方面的教fr.♦
③幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教自的方法观幼儿发展过程中是主动的,而不是消也被动地接受教育相环境的刺激.活动是幼儿主动与外部环境相互作用的最用嬖的方式.游戏是£壑的活动方式.教育上教的应尽可能地利用活动和游戏.让幼儿在活动中直接感知・依接与人交往,并对他们进行适时和适当的教育•同时注意「筑行个幼儿的个别四异•书幼儿进行因人跑敦.
42.
（1）假念集体教学活动的杵点是全班幼儿在同一时同做基本相同的事情,活动过程一般是在:教疑的组织和收接指等下避行.«2）班级管理最路班级科理地敦加以让学生适当地承担贡任并减少教帅给f学生的消微反馈行为的可能性为目的的行为.应注意如卜儿点陵先计划并对学生的接受行为有清楚的认识;把幼儿的注意引到适宜的材料和活动上幼儿在参加日常活动时.鼓励其建构性的同伴关系，使用各加教学法；耐心地工作直到幼儿完全掌握|时幼儿的行为予以同体的反愦.
（3）尊重幼儿的兴趣在集体教学中•教肺容易忘记幼儿的共建.尊重幼儿的兴趣不仅应在计划活动时选界幼儿58兴的内存•而且在活动中应密切关注幼儿的反应不断剜整债先设计的计划♦
（4）注重个体疫异教加首先要在观念上明确•没有个性就没右创造性.成员个性多样的集体才是有创堂性的、有活力的集体.其次，敦加在教学实践中应发现并鼓励个体差异,不要过于强调整齐划一.
（5）打破讲台——那桌模式讲台一保桌模式限制了幼儿枳极性的发挥•不利于幼儿的身心发展.在*体教学活动的进行中•应该根繁活动内容来决定ft!合形式.不一定得循规即矩地坐在小精子上•根据活动内容的不同可以坐成圆明或存半也可以在接电在地也上】逢可以在需要的时候我展干柘动,♦五.JS用比（本大题共I小题,其I分）
43.超前教fCftr神诡教自’内涌的限定所谓“超前较rr«r种童ftrr是指从覆「牙牙学语时•就教他们识字•博占均、做数学题甚至学外谙•学♦电独；从金未匕学就教孩f学习小学保本等等.（2「超前教育一和・裨策教育所依据的理论分析“招前教育”和“神豪敦rr依据的理论是“£«斯”理论,但这种理论已经遭到人们的施登•这神理论认为个体多方面索所发展的关夏期在儿第期.关健期或敏想期确实存在•是指儿a在发个时期学习某些东西或形成某些技能用容筋.例过广这个时期发展的障碍就适以弥补.但此这并不意味若错过关键期后的发展就完全雄以弥朴.“关键期”理论否定「谢后教育阶段的作用.人的一生都在学习•学月与发展是伴随终生的过程.“前人们已达成共识iO判65岁之间所有年龄阶段都有开发杆力的机遇,而作仅限于人生的早期阶段.此外关键期也不适用于所有的儿负•对于不同的儿童.关犍期的起始时间会右所不同.S广超前段fr和・神/教育”的ri除分析“邠前取汗”和“神童教育”都把汉字作为主生H怀.提出岁臼«i，3岁读书k等幼儿期是诂官掌押的迅速时期.他是这主要表现在U语力面•由于社会环境和自然环地都给人矍供了率南的听觉刺激以及大0的运用门谕的机会•不管是人类发展史还是个体发履史•首先发展起来的抗足口语，“血电的理氟I与运用站以口诂为前觉的•所以,学前期的儿童的由行发发应以口语为主•而非以书面语为主.-《4广附前教育”和神童教育”的训炼方法分析■超前教育.和“神重教育.为了在短期内取得惊人的效果•采取了单彳强化训练的方法•儿敕的发履是一个有机的整体,如果人为地强化或加速某个方面的发展,一般会以情杵.龙夫某些方面的发展为代价,破坏儿童和清发展的正常进行.从儿箪的终身学习和终身发展来看Jlfl前教育”粕“神童教自”无除于杀鸡取卵”「优苗助长工
（5）小结•.邱前较fr«r神童教育”等林逢得了儿簟身心发履的规律•夸大了学前教育的功能和作用.。
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