2025年中学语文教学提升笔记精华

业务学习笔记（—上学期）施晴课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情例如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,并且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话规定学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情

2.选择含义深刻的句段课文中部分句、段是一种重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗诵中思索、讨论，才能理解、领悟如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底懂得，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一种共同的出发点一一那就是爱在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”通过有感情地朗诵体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去

3.选择描写精彩的句段课文诸如运用了比方、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言体现措施的好素材如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗诵素材,让学生在读中理解并爱惜时间的可贵,从目前做起,把握好今天,走向更美好的明天

三、以听促读一一提高阅读水平在深入理解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平对重点词语的理解必须联络上下文，放到详细的语言环境中去理解句与句之的联络,弄懂每个自然段的意思,这就规定学生边听边小声跟着模仿因此,教师对教材中精确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读,突出语言特点坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握一般话的原则发音,深入加深对课文的理解，增强语感,提高阅读水平如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语气描绘情境“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了！”教师悲伤的语气,悲伤的表情,把文中人们送别总理的感人情景展目前学生面前,把无限悲伤和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情教师的示范性朗诵很大程度上激发了学生的阅读爱好,并成为朗诵的样板因此，语文教师要努力提高自身的朗诵水平,做好朗诵的指导和示范

四、饰演角色激发学生的朗诵爱好新课程原则规定我们,要常常组织学生听朗诵,包括教师的范读和录音范带小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成一种朗诵的“模式”，从而更好地感受语言,积累语言材料,理解不一样的语言体现方式,学会精确地用语言体现自己的观点，抒发自己的情感，使语言体现得到良好的发展因此，当学生听过示范朗诵之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗诵等多种朗诵方式的尝试教学有无效益，是指学生有无学到知识或学得好不好假如学生不想学或者学了没有收获，虽然教师教得再辛劳也是无效教学同样，假如学生学得辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效教学因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标小学语文高效课堂就是在有限的教课时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成

一、看看教学设计与否高效

1、教学目的定位准精确把握教学目的，能保证教学不越位，不缺位，不错位要认真研读课标，做到心中有课标根据课程原则的年段目的，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么心中还要有个小目的详细到这个单元，这节课一节课四十分钟，教学任务的时间分派要心中有数，有侧重点《单元整顿课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律一种单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零碎的，不系统

2、环节恰到好处环节简朴，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，临时不教，留待未来教一定是真实的课

二、学生乐于参与学生有爱好就像是一块磁铁，可以牢牢抓住学生的心学生与否在动，心在动对课堂有爱好，乐意参与活动，情绪饱满，积极向上不是愁眉苦脸，哈提连天

三、学生有收获、发展，教师有反思学生有不一样程度的提高，人人得到对应进步听、说、读、写，学习有好习惯诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，并且短小精悍，词句优美，韵律友好，尤其适合小学生背诵那么怎样指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会725710于

一、巧妙运用时间学校早读，我一般就到，到校后先进教室和学生一块早读学生懂得我的习惯，都乐意提前到校和老师一起早读这样无形之中早读就多出了十来分钟运用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累其实背一首诗有个三五分钟也就够了这样既不加重学生承担，又调整了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，由于我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应当如春风化雨般的慢慢渗透，而不应当是疾风暴雨式的硬灌

二、有目的，有计划不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固把近期目的告诉学生，每天按计划进行这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完毕背诵任务10例如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次这样10420首首的过关所有背完后再开始总复习，每天复习首，天又是一种阶段由于开始是从前面往后背，前面的通过不停复习，总比背面的背得熟，就再从背面倒着往前背背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首这样反反复复，正背了倒背，倒背了80再打乱次序背，不给学生遗忘的机会用不了多长时间，首诗就能巩固住了假如赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得根据学期计划合理安排，一步一种脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果

三、教给学生措施背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵措施，会起到事半功倍的作用我一般是按这样的环节教学生背古诗的先领读三五遍，使学生读对的，读通顺读第一遍最重要，一定让学生看清晰读精确，否则一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了然后是协助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最终熟读成诵有的诗适合加动作我就边领读边做动作协助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简朴易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的三最法〃融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗爱好

四、遵照学生的认知规律小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生承担，非要学生弄懂不可此外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的状况及时记录下来对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一种学生掉队为了激发学生的诵诗爱好，我还采用了某些学生喜闻乐见的方式，如诗文演出、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的爱好，学生诵读古诗的热情日渐高涨在圆满完毕小80学阶段必背首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，100抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗多首在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩开展古诗诵读活动近两年来，学生不仅积累了大量的故事，并且掌握了一定的背诵措

（1）施我记录了一下，重要有如下几种熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法多读，大声读，读着读着就背过了这是背诵古诗最原始也是最佳的

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（3）措施理解背诵法先理解诗的大意，然后顺着意思背想象画面法边读边展开想象，在脑海中形成画面对这三种措施，学生还进行了比较，说第一中措施背得快，但不如后两种措施记得牢此外尚有力口动作法〃、听录音法〃、边写边记法〃等这些经验都是学生自己总结出来的问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这样1234几点、可以增强记忆力；、能训练口才；、明白某些做人的道理，受到思想教育；、567理解古时候的某些人和事；、培养想象能力；、提高审美情趣；、作文时可以用上某些佳句其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些前几天，我想查个资料，问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种有个同学还买来了《毛主席诗词》真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开〃，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果培根说读诗使人灵秀〃苏东坡说腹有诗书气自华〃优秀古诗文，将会改善我们为人做事的质地，不停加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，去营造我们中华民族二十一世纪上午书香社会吧！浅谈小学语文教学中的阅读训练在长期的教学中，受老式教育思想的影响，对学生的学习状况一直处在不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生到达教师所期望的目的岂不知，在倡导素质教育的今天，这种教育教学措施实在是一种落后，不太实际的教学措施，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充足发挥自身的潜力因此，在近几年的教学活动中，我努力变化自己此前古老的作法把学生们放在教育教学的主体〃地位，充足让他们展示其自身的才能，提高他们的学习爱好变此前的被动学为积极学；呆板学为灵活学；苦学为乐学正是有了这种思想作前提，我在教学中重视抓住一种项目做试验为突破口，进而向其他项目延伸近几年来，从一年级接手到目前的三年级，我一直重点试验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》通过反复实践，现以初见成效

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读爱好俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读爱好，就如碰到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享有一番同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大爱好小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习爱好如我在教学雨〃这篇课文是，我引导学生说你们都见过雨，，雨，对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们懂得下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想理解吗？〃同学们个个精神抖擞地回答想〃于是我就说好，今天我们学习一篇有关写雨，的课文，课文详细地简介了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗？〃话音刚落,学生就情绪高昂地朗诵起课文来窗

二、循序渐进，由浅入深小学生的学习爱好很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读规定，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特性和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅轻易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵照循序渐进〃的教育方针，一年级时上阅读课文只规定孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励二年级时，我便规定学生不仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的规定，规定学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章可以理解句与句之间的联络能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一种台阶，不一样步期提出不一样的规定，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容

三、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的专家、讲授再讲授，就象一种妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不妥主角，只当导演，不妥演员，只传授孩子理解课文之措施，不包办替代孩子的主观意识讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段通俗易懂的句段，则充足让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己处理问题，碰到较难的先让他们互议，我再做合适点拨这样以来，学生的学习爱好得到了充足发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了对应的升华，教学任务完毕得轻松快乐

四、创设意境，读出作者的思想感情甲虽说书读百遍，其义自见〃但合适地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入理解，有助于学生很好地体会作者的写作意图因此，我在上每篇课文前，都要充足准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以书本剧，阐明文设制电动课件等这样以来学生在多种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操总之，阅读训练的措施还诸多诸多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径谈谈阅读教学的朗诵训练小学语文教学大纲指出“学习对的、流利、有感情地朗诵课文这是小学教学中读的基本目的，也是衡量一节语文课任务完毕的原则”不过由于缺乏经验和措施,我们常常看到这样的现象当学生读得不符合规定期,有的教师只是简朴地提一下“要注意读出感情”等规定后,让学生再读一次就过去了，长此以往,必将会影响学生朗诵水平的提高因此,必须变化这种状况,切实提高学生的朗诵水平

一、体会感情一一把握朗诵基调要读好一篇文章，必须先深入阅读,理解其内容，体会其思想感情,才能在朗诵时以声传情,精确地表情达意体会文章的思想感情必须紧紧围绕课文,从字词句入手,分析文章的层次构造,理清作者的感情变化线索,还要联络实际，阅读时才能把握朗诵基调和语气如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一种小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反应了资本主义剥削制度的罪恶，体现了作者对穷苦人们的同情根据该文的内容及中心思想，朗诵该文的基调就应当确定为低沉缓慢朗诵时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲一一喜一一绝望”的变化合适变换语气、速度和语音，这样才能生动地体现出文章的感情基调

二、品味语言一一训练朗诵技巧读是学生获得知识的重要来源,通过读,学生也同步获得了说话的样本和写作的范例这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握

1.选择感情浓烈的句段。