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文本内容:
按住键单击鼠标打开名师教学视频全册播放Ctrl教学进度上学期2013….周次日期教学内容课时备注散步秋天的怀念
19.2----------
9.65《世说新语》两则作文练习
29.9--
9.135我的老师、再塑生命的人
39.16-
9.205《论语》十二章、作文练习
49.23-
9.275机动周
59.30--
10.45春、济南的冬天
610.7—
10.115古代诗歌四首、作文练习
710.
14.-
10.185紫藤方瀑布、走一步，再走一步
810.21——
10.255虽有嘉肴、作文练习
910.28——
11.1化石吟、看玄识天气
1011.4——
11.85河中石兽115小圣施威降大圣、皇帝的新装125寓言四则、作文训练135课外古诗词
1412.2——
12.65课外古诗词
1512.9—
12.135名著导读
1612.16—
12.205总复习
1712.23—
12.275总复习
1812.30——
1.35总复习
191.6——
1.10520规定音、体、美、微机、综合、校本、地方、技术按16周做计划当在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽石兽为何会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案
二、作者简介纪的，字晓岚乾隆十九年
（1754）进士学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪遣成乌鲁木齐释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提纲》，在目录学上奉献很大著有《阅微草堂笔记》等《阅微草堂笔记》是纪附晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相称广泛【纪物轶闻】纪的，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨乾隆帝便踱到纪吻座旁，静悄悄的坐着纪的伏了许久，汗流洪背，未免焦躁起来，听听馆中人沉寂无声，就展开了帷，伸首问众人道“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小向着他道“纪的不得无礼”纪的此时只好出来穿好了衣，俯伏请罪乾隆帝道“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死”众人听见这句上谕，都为纪的捏一把汗谁知纪的却不慌不忙，从容奏道“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，因此称子这‘老头子三字，从此流传了”聪颖绝顶乾隆帝拈须笑悦
三、初读课文
1、学生自读课文，读准字音
2、听课文朗诵录音，学生朗诵课文
四、借助注释和词典翻译课文【译文】沧州南一寺临河干，山门圮（pi）于河，•••••沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉・♦（门旁）两只石兽也一起沉到河里了焉，助词，无义阅十余岁、僧募金重修，・♦♦经历了十数年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，••便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为顺流下矣■认为石兽顺着河的方向冲到下游去了下，往下游去棹（zhdo）数小舟，曳（V e）铁专巴，寻十余里无迹便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有？一讲学家设帐寺中，闻之笑日・♦♦有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便讥笑说“尔辈不能究物理是非木柿（fdi）,•••••••“你们这些人不能推究事物的道理这不是木片，岂能为暴涨携之去？••怎么能被洪水带了走呢？乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（ydn）于沙上，渐沉渐深耳••石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深耳，助词，表达肯定沿河求之，不亦颠乎？”••顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗？”沿，顺流而下众服为确论众人信服他的话，认为是对的的论断一老河兵闻之，又笑日一种老水手听了学究的话后，又讥笑说“凡河中失石，当求之于上流•••“但凡河中失落的石头，都应当到河的上游去寻找”盖石性坚重，沙性松浮，■正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词水不能冲石，其反激之力，（因此）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴••一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中••越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中倒掷，摔倒如是再啮，石又再转••像这样再冲击，石头又向前再转动转转不已，遂反溯（s£l）流逆上矣•••••♦这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”到下游去寻找它，当然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽然则天下之事，但知其一，不知其两者多矣，可据理臆断欤•••••既然这样，那么天下的事情，只知其
一、不知其二的还多着哩，莫非可以根据自己所懂得的道理就主观判断吗？
五、布置作业
1、熟读课文，预习课后训练题
2、思索文中寻找石兽的几种措施，有条件的同学制作有关演示课件第二课时
一、复习上节课内容复习文言文加点字解释
二、思索问题
1、故事说了一件什么事？
2、故事中重要出现了几位重要人物？他们各自对事情的见解怎样？
3、故事是怎样发展变化的，课文可以分几种层次？概括各层次大意
三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意可分五层一头一尾，中间三层开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找措施；接着是另三种不一样的寻找措施；最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”
四、总结四种寻找石兽的措施寻找通过人物寻找的地点成果第一种僧原地水中不口」得第二种僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下失败第四种老河工求之于上流果得于数里外
1、为何老河兵的措施是对的？借助多媒体手段，协助学生理解文章中三类人物寻找石兽的措施的有关语句的意思【多媒体演示】
1、学生演示
2、教师演示形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景协助学生理解文章中三类人物寻找石兽的措施的有关语句的意思
2、师生共同归纳第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水第四种既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及互相关系
五、分析最终一层，概括文章的中心1概括文章的中心许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断
2、启发学生深入思索，联络生活实际，更深入地领悟这一道理
六、拓展阅读《但知其一，不知其二》
七、布置作业
1、完毕课后训练题
2、归纳本课古今异义和一词多义现象第五单元总结【单元分析】本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蛔蛔》、《月亮上的足迹》、《河中石兽》这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然？科学人文亲密有关当今，科学正此前所未有的速度向前发展，祖国大地也掀起了科教兴国的高潮瞄准了培养二十一世纪新型人才的需本单元的课文集中反应的是对自然世界进行科学探索的内容这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既重视情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高【教学重点】学习这个单元，必须抓住如下要点
1、培养科学精神和探索未知世界的爱好，激发自我的求知欲借助图书馆或互联网，搜集、查阅有关材料，丰富自身的科学知识，掌握开展探究科学问题的措施
2、学会用较迅速度默读课文，并抓住重要信息在整体把握课文思想内容的基础上，概括课文的要点，提高阅读现代科技文的能力第六单元计划这几篇文章都是描写想象世界的作品，通过虚构的故事波折地反应现实，体现人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞《皇帝的新装》是以想象写成，通过虚构而又生动有趣的故事,体现对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求《寓言四则》包括伊索寓言和两则中国寓言，他们共同的特点是通过虚构的故事和景象波折地反应现实，或揭发鞭挞，现实生活中的丑恶，或体现对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特，引人遐想本单元重朗诵指导，在朗诵中品味与感悟重视培养学生发散性思维，可尝试运用续写、改写、扩写等手法激活学生的联想与想象能力鼓励学生讨论、争辩、大胆地说出自己的见解，保护学生的创新意识引导学生联络自己的生活，深入理解课文本单元文章内容是虚构的，不过反应的都是生活的真实、生活的本质，可让学生联络自己身边的生活，感悟文章的深意，培养学生向往真善美的思想感情《小圣施威降大圣》教学设计【学习目的】
1.查阅资料，理解《西游记》有关文学常识
2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的通过
3.品味语言，感受古典名著的魅力【学习重点】
2、3【学习措施】默读法、讨论法【课时提议】2课时【学习过程】课前预习
1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义略
2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗诵2遍，并为下面加点的字注音掣（）鹦（）翎（）嚎（）淬（）青鹤（）鹭鹭（）••••••••鹳（）鳏鱼（）鲂鱼（）#（）花鸨（）木木樗樗（）•••・•••蓼汀（）蹦踵（）窗根（）愕然（）擎（）•••••••哪吒（）幌（）提防（）•••♦参照答案che；c1；11ng；xi an；cu i；y ao；1u sI；gu an；gu i；f ang；cu an；b ao；ch u；li aot ing；16ngzh6ng；11ng；e；q1ng；n ezh a；hu ang；di
3.查阅资料，理解作家作品及本文背景资料参照答案吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，重要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”前五回故事梗概花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始课堂学习
一、预习反馈
4.将课后“读一读，写一写”中字词齐读2遍，矫正课前预习2的读音
5.简介作家作品及本文的有关背景知识
二、默读课文，把握内容
6.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？参照答案课文标题点明了人物、事件及故事的重要内容
7.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？有关“小圣”，你还懂得他的哪些故事？参照答案“小圣”即二郎神杨戳；“大圣”即孙悟空二郎神，天庭大将，玉帝外甥,玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物,受封清源妙道真君
8.请用简洁的语言复述孙悟空与二郎神打斗的通过参照答案略
三、精读课文，体会妙处
9.想一想课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为何？示例大圣变作酒老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑规避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象参照答案示例1大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象尤其是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节示例2大圣变作二郎神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻
10.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住”句中哪些动词用得好？为何？参照答案“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大
11.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？参照答案用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的从容、镇静
12.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一种个磕头迎接他坐中间，点查香火见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一种怎样的大圣形象？参照答案这几句话语言风趣诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一种机警可爱的大圣形象
四、畅所欲言，拓展延伸
13.孙悟空的每一次变化，二郎神都能立即找到制伏他的措施作者为何不写孙悟空直接变成一种最厉害的？在别的作品中，你有无看过类似的写法？参照答案俗话说“文似看山不喜平”假如写孙悟空直接变成一种最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的波折性就没有了在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程
14.本文重要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问你喜欢文中的哪个人物？为何？参照答案示例1喜欢大圣，由于他神通广大，勇于对抗，机警、坚毅、勇敢、无畏示例2喜欢真君，由于他本领高强，总能识破大圣的多种变化，是一种神通广大的神
15.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？参照答案示例一碰到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神只要坚持过，奋斗过，不管成果怎样，我们都无怨无悔示例二处理问题时，我们要学会变通，要找到处理问题的关键，这样问题才会迎刃而解示例三作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀我们要学习作者奇妙大胆的想象课后学习
16.课外阅读《西游记》的有关部分，理解这场战斗的结局
17.完毕课后练习《皇帝的新装》教学目的知识目的能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义能力目的合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维情感、态度、价值观目的教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取勇于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美教学重点把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义教学难点怎样将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本教学措施合作探究法、问题讨论法教学准备预习提纲（附后）、多媒体课件教学过程
一、导入新课生活就像一种大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的演出，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许演出早已结束，而带给我们的却是不尽的思索……今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思索有几分、思索有多深【设置意图】安徒生说过“我要用我的一切感情和思想来写童话，不过同步我没有忘掉成年人当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领会那里面所含的深意”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发当我从一种成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和此前的我告诉学生的那样，它应当有更多的“意味”通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思索”，绝不一笑了之
二、梳理这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？
1、老师就有关“线索”方面的知识作提醒
2、学生交流预习成果
3、引导学生理解“新装”这一线索详细是怎样贯穿文章一直的【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装一做新装一看新装一展新装=揭新装）,有助于把握故事脉络，看清晰“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动同步，让学生初步感知情节推进的合理性，引起学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫
三、探究
1、过渡语一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局
2、交流在整个骗局中有多少骗子？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价
②老师补充并整顿
3、交流骗子为何要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价
②老师补充并整顿
4、交流揭穿这场骗局难吗？假如你当时也在场，你会怎样做？
①学生交流预习成果，老师适时作出评价
②老师补充并整顿
5、交流，透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？
①照应导入语
②学生交流预习成果，老师适时作出评价
③老师补充并整顿【设置意图】新《语文课程原则》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思索与探究，在积极的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享有新《语文课程原则》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读措施，提高阅读水平为到达让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思索、产生个性阅读体验等目的，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要当然，这一环节也要讨教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较劲一一真与伪的较劲；看到了一场残酷的较劲，较劲的其中一方是天真的小孩；看到了较劲的成果是真必胜、伪必败……
四、拓展现实生活中有无披上“皇帝的新装”的人或事？
①规定学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的见解
②老师引导学生相信真善美，追求真善美【设置意图】以理解文本为前提，有效运用现实生活中的人或事与文本的有关性对文本进行拓展，首先有助于更好地到达情感、态度、价值观目的，另首先也可以使学生反观文本,加深对文本的理解假如优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐附与文本对话，作深入思索——《皇帝的新装》预习提纲对话有问要提有话要说层次童话中出现了哪些人物？层♦对以什么作为线索？♦话整个骗局中有多少骗子？♦他们为何要行骗？♦整个骗局何以“得逞”？层♦对你说揭穿骗局难吗？♦话假如你当时也在场，会怎样做？♦透过新装和这场骗局，你看到了什么？层♦对现实生活中有无披上“皇帝的新装”的人或事？♦话教学反思本节课上的时候学生有点拘束，因此开始上课时气氛有点沉闷我及时引导调整，使学生很快投入课堂童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来爱好浓厚，因而整堂课学生发言比较积极，真正到达了让学生在乐中学的目的我让学生自主学习以理清情节并能复述故事，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”学生非常感爱好就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景理解甚少的缘故我还觉得假如有时间让学生演出一段皇帝展新装的情节会更好课题
30、寓言四则科目语文教学对象七年级提供者课时二课时
一、教材分析《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》通过这两篇文章，我们可以理解某些《伊索寓言》的知识，对于此后学习寓言大有裨益这两则寓言极具挖苦意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明《智子疑邻》及《塞翁失马》则是中国古代的寓言这是上中学后第一次学习寓言，应首先引导学生理解有关寓言的常识，理解寓言的挖苦性和哲理性共生的特点；另一方面应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读措施，引导他们从不一样角度灵活理解寓意；最终，通过学生进行续编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力
二、教学目的
1、知识与技能1）理解寓言的特点及《伊索寓言》2）分角色朗诵，通过学习品味关键词语理解寓言寓意的学习措施，理解几则语言的故事情节和寓意
2、过程与措施1）学习改写及编写寓言，深入培养发散思维能力2）通过品味关键词句理解寓言寓意
3、情感、态度与价值观联络生活实际感悟寓言，培养健全人格
三、教学重难点
1、通过品味关键词句理解寓言寓意
2、从不一样的角度理解寓言寓意课《化石吟》16学习目的知识目的1掌握“海枯石烂”“日转星移”“骸骨”等词语2理解化石在探索地球进化过程的作用3认识化石所展现的“逝去万载的世界”是怎样的？能力目的培养学生的朗诵能力和想象力情感目的让学生理解科学的伟大，人类的伟大教学重点品味文中科学而又优美的语言教学难点通过体会语言，理解作者怎样赞美化石？课前准备1几块常见的石头2多媒体课件教学设计一检查预习状况:1选读课文，竟读（比赛着读）课文2处理字词，书本77页读一读，写一写，学生可以补充二理解课题，认识化石1解题这是一首科学诗师“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是什么意思？生赞颂，赞美师很对赞颂，赞美之情贯穿全诗请同学们再读课文，想一想本文仅仅是赞美化石吗？自读课文生作者借赞美化石，赞美人类的伟大，科学的神奇师为何这样讲？生由于化石中“裹藏”的信息是科学家研究了，人们才懂得的三走进课文，品味语言1请同学们找出你喜欢的词语和句子（竞争回答）（第一段排比反问句、逝去万载的世界、奇幻的神话、平凡的真理、宝贵的密码、生命的档案、海枯石烂、日转星移、葱翠幽雅、高明的魔法师、卓越的雕刻家、神往、惊讶……）2用1题中的词语造句或写一段话（练习写话，为写作文打基础.）四问题探讨，质疑讨论1文中第
1、2小节和第7小节的内容有什么关系？在文中有什么作用？（前后照应“逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现，？“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”）（这样写，有放有收，前后照应，使全诗构造完整）2同学们懂得“人类是由古猿进化而来，劳动发明人类”文中那句话用化石证明了这一道理？（“你否认了造物主的存在，冰凉的骸骨把平凡的真理回答”）
四、教学措施诵读法自读与点拨相结合
五、教学资源畅言教具朗诵
六、教学过程设计第一课时教师活动教学过程学生活动个性化教学流程补白严文井曾说过“寓言是一种怪物，当你朝它走来时，分明是一种故事，生动活泼；而当你转身走激情开时，它却忽然变成了一种哲理，严厉认真”今导入天我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看他们蕴含了怎样的哲理阅读课文导语，理解寓言的概念及特点理解《伊索寓言》运用手检查预相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动边的工习，理解物故事，公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的具书深寓言有关名下入贯彻知识《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大部分是学习动物寓言，反应了平民或奴隶的思想感情传教士在明代把它传入中国听录音，感知文意学生自由阅读初读课文指名朗诵感知文意当堂诵读《赫尔墨斯和雕像者》学生自由诵读思索这则寓言在构造安排上有什么特点？教师明确第一段讲故事，第二段点明寓意研习故事，感知情节，理解人物形象学生集体诵读，思索1）寓言中赫尔墨斯的形象刻画一堆话为主，通过它与雕像者的三问三答，把它刻画的现货生动2）对雕像者的形象惜墨如金，轻轻三句答语，却见课文研情节波澜起伏，试分析其体现效果自主探读3）归纳故事情节究，小学生讨论交流，教师明确组合作故事重要通过赫尔墨斯与雕像者的三问三答的交流对话来论述的，问答同中有变雕像者的答语，如烘云托月，导致文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗含其中，是反衬手法的巧妙运用全篇故事分为两层其起因和开端是赫尔墨斯到雕像店去理解自身价值，发展和结局是论述赫尔墨斯和雕像者的对话品味关键词句，理解赫尔墨斯爱慕虚荣的性格特性听录音，勾画出关键词语如一笑，两想,问组织讨论赫尔墨斯到人间来的目的和动机是什么？赫尔墨斯的笑阐明了什么？赫尔墨斯心里所想表明了什么？学生讨论，教师点拨有表情朗诵，说说赫尔墨斯是一种怎样的形象？运用这样的句式赫尔墨斯是一种--------------------的形象教师示例盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡分角色演出，学生自主评议学生集体诵读《蚊子和狮子》自由诵读，理解寓言大意教师提醒看看这一则寓言的构造安排和前一则与否相似集体诵读，理解股市重要情节通读全文，圈点品析文中的两“吹”一”叹息”，理解蚊子的性格特点及寓言寓意学生交流讨论，教师点拨听录音，跟读，体会拟人的妙用及情节的起伏这两则寓言的主人公不一样，有人也有动物，课堂小结他们的共同特点是:不能对的的看待自己，尤其是在权利和荣誉面前其寓意深刻的警醒着我们课后自主选择阅读《伊索寓言》中两篇寓言故布置作业事，尝试写出其寓意第二课时教学过程师生活动个性化教学流程补白上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来创设情境导入看两则中国古代的寓言十七世纪法国寓言诗人拉封丹新课说过“一种寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所予以人的教训和启示好比是灵魂”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理听读录音，自主诵读当堂成诵对照注释及借《智子疑邻》助工具
1、文意，掌握故事情节书疏通
2、点释疑文意，在智子疑邻智，聪颖这里是“以此基础为聪颖”上，小组研读课文其邻之父亦云父，古代对老年男性的交流合称作呼暮而果大亡其财暮，晚上果，果然亡，丢失自主翻译寓言联络生活实际，多角度理解寓意学生交流，教师提醒《塞翁失马》初读，感知文意听读、自由读、指名读当堂诵读疏通文意，掌握故事情节借助工具书及课下注释疏通文意，小组交流合作学习解释重点语句马无端亡而入胡亡，逃跑居数月居，通过其子好骑好，喜欢人皆吊之吊，安慰其马将胡骏马而归将，带领死者十九十九，绝大部分C复述故事研读课文，探究寓意引导学生在自主学习的基础上，通过小组合作交流来探究过时的寓意教师指点思索的角度合作探究，全班交流引导学生多角度思索
6、联络生活实际谈体会有关寓言的阅读一定要对其故事情节细致把握，才能在此课堂小结基础上深入理解其寓意赫尔墨斯和雕像者赫问宙斯一种银元尔问赫拉像还要贵某些板书设计雕像者里斯问自己像算绕头白送（盲目自高自大、爱慕虚荣）塞翁失马失马--------------得马--------------堕马--------------相保（祸）（福）（祸）（福）（祸福得失在一定条件下可以互相转化）课下阅读名著《伊索寓言》并做好读书笔记，从中体会生作业设计活的智慧和做人的哲理教学反思教学反思教学过程体现了以学生为主体教师为主导的统一，充足发挥了学生的积极积极性重视了学生的朗诵能力的培养提高了学生的自学能力，即通过度析寓言的故事情节，品味关键词语领悟所蕴含的道理的措施注意拓展学生的思维重视学生习作能力的提高，学以致用，让学生在理解寓言特点和构造形式的基础上创作第六单元总结【单元分析】本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌它们都借助丰富的联想和想像,虚构形象、故事情节及景象，波折地反应现实，体现一定的思想感情同为童话，《皇帝的新装》塑造了一种穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭发鞭挞现实生活中的丑恶；《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领会由想像发明出来的别样魅力【教学重点】
1、理解童话、神话、寓言的基本特点
2、体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力,发展创新思维3同学们学了这一课，你认为化石和平常你从工地旁边捡来的石头有什么区别？从文中哪句话体会到这种区别？教师展示石头和多媒体化石图片（我捡来的石头也有花纹，但很简朴，没什么意义而化石里面有诸多有关人类，宇宙,地球的秘密或者是信息）（文中语句是“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，威力是留下一串宝贵的密码J”时光在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”）4“逝去万载的世界”是一种怎样的世界？（答案可灵活，根据课文知识，生物知识回答）五拓展延伸文中诗歌把化石称为“你”有什么好处？（这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切）六学法指导本课内容虽给人遥远之感，但语言优美，合辙押韵因此让学生重要采用阅读法感悟学习，交流讨论法理解重点词句，联想想像法体会中心七作业练习77页字词规定一种词注一种音写作《我爱科学》规定谈谈你对科学的新理解八课后记此前我讲这一课，运用许多生涩的语言，归纳整顿，学生却一头雾水，感受不到课文究竟学什么国培之后，我的讲课内容尽量简洁，语言简略易懂学生也觉得有爱好，有活力我将多学学教育措施，教学理论提高自己，和学生共同幸福成长《看云识天气》知识与能力目的
1、了讲解明文的有关知识，重点体会打比方、分类别的阐明措施的作用
2、提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力过程和措施目的学习迅速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思绪，提高阅读现代文的能力情感态度目的激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的爱好教学重点迅速阅读，概括课文内容要点分析本文写作层次清晰的特点教学难点分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和构造层次阐明措施教学措施
1.朗诵法
2.观测与联想
3.图表概括法教具准备多媒体CAI课件教学过程
一、导入
1.俗话说“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答看云），确实，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳感人民在生产实践中看云识天气的经验总结今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们怎样解读这大自然的文字，天气的“招牌”一一飘浮的云彩（板书文题）
2.人有喜怒哀乐，天有阴晴雨雪大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么究竟怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识（文体科普阐明文）作者朱泳炎炎，科普工作者出示教学目的
1、了讲解明文的有关知识，学习打比方和分类别等阐明措施
2、迅速阅读课文，概括课文内容要点，提高阅读能力和搜集筛选信息的能力
3、理清文章的思绪，理解看云识天气的措施
4、养成留心自然现象的习惯
二、知识链接阐明文文体知识
1、定义以阐明为重要体现方式,向人们简介事物或事理的文章
2、阐明文的特点议论文以理服人，哲理性是它的重要特点:记叙文以情感人，形象性是它的重要特点；阐明文以知识喻人，知识性是它的重要特点
3、阐明文的分类
（1）以阐明对象分:事物阐明文事理阐明文
（2）以体现方式分:平实性阐明文文艺性阐明文
4、阐明次序时间次序、空间次序、逻辑次序
5、常见的阐明措施有打比方、分类别、作比较、引资料、举例子、列数据、下定义、列图表、作诠释
三、正课
（一）速读课文，完毕任务
1、标出段落序号
2、积累字词
3、用一句话概括重要内容（文章重要讲了……）
4、划出多种云的名字o读准字音峰峦预兆轻盈匀称倒塌弥漫征兆一霎间根据意思，说词语
1.山峰和山峦
2.事前显露出来的迹象
3.本文形容卷云像女子的动作、
4.体态同样轻巧优美
5.均匀；比例友好
6.崩裂而倒塌
7.（烟尘、雾气、水）等充斥
8.即将出现的迹象
9.一会儿，形容时间极短
10.形容多种各样的姿态
11.没有规律地出现多种状况
（二）跳读课文、理清思绪
1、思索
（1）、文中哪句话阐明了云和天气的亲密关系，即找出全文中心句？怎样理解这句话？
（2）、你能迅速判断文中哪些段落在详细地简介根据云的形态和光彩来预测天气状况吗？（措施提醒学习阐明文要注意那些概括性强的段落、句子，这种句子大多在段首根据这些关键性的句段，就能迅速把握全文）
2、通过回答如下问题，体会作者思绪
1、作者提到了哪些云的名字？这些名字是按照云哪方面的特点来命名的？
2、作者把哪些云放在了一种自然段写？写了几种自然段？为何这样写？
3、看云识天气的最基本的经验是什么？
4、第二自然段和三四五自然段的关系是怎样的？
5、除了以上内容作者还写了哪几种自然段？分别写了什么内容？文章的总体构造是怎样的？
3、根据以上两题，完毕全文的构造条理图中填写自然段序号，--填写关键词，[]填写全文构造方式思索本文的阐明次序
一、云和天气的关系[]薄云云的形态
二、看云识天气的:]低而厚的云阴晴风雪
三、看云识天气的及局限[]本文的阐明次序是总-分-总的逻辑次序三赏读课文，重点研讨，掌握阐明措施
1.本文在语言上很有特色，对很难描摹的云彩作了生动形象的阐明请你就文中的某一比方句在阐明文中称为“打比方”进行赏析如第一段“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；尚有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”运用了八个比方，精确生动、形象详细地描绘了天上的云“姿态万千”的动态特点类似例子尚有a、“云就像是天气的，招牌天上挂什么云，就将出现什么样的天气”b、“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”c、“仿佛微风吹过水面引起的鳞波”d、“像棉花团似的白云”归纳打比方是通过比方的修辞措施来阐明事物特性的一种阐明措施作用增强语言的生动性、形象性、化抽象为详细，使人易于理解
2.本文思绪清晰，体会语段中清晰的思绪是通过什么阐明措施体现出来的？分类别:把事物按照一定的原则提成若干类别，一类一类加以阐明的措施作用:这种分类阐明不仅可以把不一样事物的不一样特性说得更明白，并且会使阐明的条理更清晰
3.体会语言精确性天空的薄云，桂也是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，赏赏是阴雨风雪的预兆天空的薄云，是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，是阴雨风雪的预兆加点的词能否去掉，为何？阐明文语言的精确性示例
1、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，
2、邕邕是阴雨风雪的预兆
3、出现了高层云，往往几种钟头内便下雨或者下雪
4、卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪
5、华环由大变小，天气也许转为阴雨38
四、小结本文是一篇简介科学知识的阐明文，全文不仅抓住了阐明对象的特性，条理清晰，并且在语言上也很有特色美，对很难描摹的云彩作了生动形象的阐明语言之美，有的是运用了某种或多种修辞，有的是使用某种句式，有的则是选用了优美精确传神的词语这篇文章就有诸多美点，小到一种词语、句子，大到几种段落，可谓俯拾皆是
五、要点回忆，体验学习成果讨论交流你在本课中学到了哪些知识？
1.理解了有关看云识天气的知识；
2.要抓住阐明对象的特性；
3.阐明的条理要清晰；
4.阐明的语言可生动；
5.阐明的措施有打比方、分类别等……
六、走出文本，培养积累习惯
1、搜集并积累有关云的谚语、成语、诗词等
2、搜集并积累有关天气的谚语
3、将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述今天清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐汇集起了层层阴云，到了下午，便下起了潦漾细雨轻风拂面，使人略感凉意
七、图片欣赏附谚语棉花云，雨快临；云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”；天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻；黄云翻，冰雹天；乱搅云，雹成群；云打架，雹要下；黑云黄云土红云，翻来覆去乱搅云，多有雹子灾严重；久晴大雾阴，久阴大雾晴；太阳现一现，三天不会面看云识天气天上钩钩云，地下雨淋淋天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻早上乌云盖，无雨也风来云吃雾下，雾吃云晴看天象测天气星星眨眼，有雨不远日出一点红，不雨便是风地黄有风，天黄有雨看物象测天气蚂蚁搬家，大雨要下蜻蜓低飞，不风即雨“蜘蛛结网晴，收网阴蚯蚓路上爬，雨水乱如麻蛤蟆哇哇叫，大雨就要到乌鸦唱晚，风雨不远老牛昂首朝天嗅，雨临头骨节发痛，不雨即风教学反思上完《看云识天气》这节课后，通过唐主任和语文学科其他老师地点评、讨论，我感觉到在这堂课中存在诸多局限性在备课时，我力争使用345课堂教学模式，充足培养学生自主学习地能力，让学生学会自学不过在实际操作中，我发现我对学生地自学能力估计过高例如在合作探究环节，让学生结合课文填写“晴天云简表”、“雨雪冰雹云层变化简表”、“云地光彩简表”，目的是让学生在填写的过程中，熟悉课文，认识多种云，掌握多种云与天气地关系，光与天气的关系后来我想假如配合着多媒体展示多种云的图片，会愈加形象，更有助于学生对云的认识精讲点播部分掌握的不到位由于时间关系，没有给学生精讲有关阐明文的知识应当事先跟学生讲解常用地几种阐明措施，然后让他们自己在课文中找句子，强化知识点总地来说，我尚有诸多地方做的不好，我会在此后的工作中，多听、多练、多研究，努力提高自己地业务能力也但愿领导多批评懂得18绿色蛔蛔教学目的
1.速读课文，能用简洁的语言概述文章内容
2.能体味文中的美词佳句，并说出其作用
3.培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的爱好教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力体会文章的语言特色教学设计一.情景导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蛔蛔出示目的并板书课题二.初读课文，感知内容
1.绿色蛔蛔外表有哪些特性？
2.作者重要写了绿色蛔蛔的哪些习性？学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导三.重点研读，质疑问答，合作交流［问题组］
1.你最喜欢哪个段落？为何？
2.你最喜欢哪个词语或句子？为何？
四、拓展延伸，应用反馈请同学们灵活运用本文的写作特点，说说自己喜欢的一种小动物五.课后练习
1.读法布尔的《昆虫记》节选本
2.以自己熟悉爱慕的小动物为内容写一篇短文19月亮上的足迹教学目的
1.速读课文，概括文章重要内容
2.理清文章思绪，理解人类登月的知识
3.激发学生探索科学的爱好，培养自主探究的学习能力教学重点速读课文，理解人类登月的知识教学设计一.导入用嫦娥奔月的故事引入二.速读课文，感悟文章大意规定学生速读课文，理解文章内容教师指导学生阅读并提出思索题，把握文章大意
1.自主学习A.迅速默读课文，并找出登月过程中表达时间的词语B.本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括C.登月全过程可以分为几种阶段？D.试将登月全过程画一张示意图，并简要阐明
2.合作探究以上问题可以由小组讨论完毕，然后由小组代表发言三.研读欣赏，激发爱好，品味语言特色
1.宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月全过程是按什么次序来写的？
2.宇航员登月后做了哪几件事？
3.写作上最突出的特点是什么？请举例阐明四.拓展延伸，联想和想象
1.月球上有些什么？那是一种怎样的世界？
2.科学家为何要搜集月球上的土壤和岩石呢？
3.想象一下在登月过程中，宇航员会有什么感觉？五.总结登月成功是人类的一大壮举，是人类聪颖智慧的结晶愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展作出奉献课题河中石兽
一、教学目的
1、知识与技能阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思
2、过程与措施借助多媒体手段，协助学生理解文章中三类人物寻找石兽的措施的有关语句的意思训练阅读浅近文言文的能力
3、情感态度与价值观形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景协助学生理解文章中三类人物寻找石兽的措施
二、教学重点形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景协助学生理解文章中三类人物寻找石兽的措施
三、难点文章中有关语句在翻译上有一定难度，故协助学生理解为何老河兵的措施是对的是教学的难点O
四、教具准备ppt等
五、教法学法讲读法、小组讨论法
六、课时安排两课时
七、教学过程第一课时
一、导入俗话说“没有调查，就没有发言权二有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中十数年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游一位老兵说，应。
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