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一、判断题（共道试题，共分）
630.按照评价功能的不一样对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价1错误♦A.对的B.计算机辅助教学设计的重要模式有操演与练习型、指导型、游戏型、问题求解型
2..错误A对的r B.测试题目一般有三种不一样形式，分别是回忆性题目；识别性题目和构造化回答题目
3.错误r A.对的B.教师不属于媒体，但有局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完毕教育教学工作
4.、.错误A对的B.教学媒体选择根据的基本思绪是使用科学措施，对教学目的和教学活动的功能、经济性与合用性等进行整体协调，
5.最优化的、恰当的选择教学媒体错误A.对的r B.媒体按人的器官来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体
6..错误C A对的6B.
二、单项选择题（共道试题，共分）735（）指教育评价的第二个时期即世纪年代年代，泰勒提出了以教育目的为关键的教育评价原理，即教育
1.2030-50评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量辨别开来“心理测验时期”A.“目的中心时期”B.“原则研制时期”C..成果认同步期”D教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响老式教师、学校在教育教学中的作
2.,用和角色发生变化，并将推进教育内容构造、教育组织构造和教育方式构造的深刻变化从微观上看A.从中观上看B.从性质上看C.从宏观上看*D.,教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，合用范围非常广
3.泛，将大大改善学校教学条件和学习环境，推进学校教育改革和素质教育的进行从微观上看A.从宏观上看B.从中观上看*C.从性质上看D.课程的过程性评价重要考察学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程度、独立思索积极探究的能力、与他人
4.合作交流状况、完毕书面作业状况、实践操作能力、综合运用知识的能力.语文A数学1*B..美术r C体育D.媒体有两层含义，一是指，二是指存贮和加工、传递信息的实体
5..信息源与信息的接受者之间的中介物A多媒体化、网络化和智能化B.承载信息所使用的符号系统*C.现代教学媒体的运用形式D..发展以观测法为重点，采用多样化措施的评价；变化过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以发明性及问题意识6为中心的评价；变化过去那种只由教师进行的评价，倡导由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等这是o世纪年代年代评价的基本思想A.2030-50世纪中叶起到世纪年代评价的基本思想B.192030世纪年代后来的现代人才评价的基本思想*C.2070世纪年代评价的基本思想D.2050-70是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系评
7.价尺度可用很有利、较有利、困难和不利种层次
4.问题决法r A流程图法B.算法型C.矩阵选择表*D.
三、填空题共道试题，共分735探索式目前网络的教学设计重要有讲授式、个别辅导式、讨论式、八和协作式五种不一样的模式
1.I现代教学媒体的运用形式重要有一是基于视听媒体技术的教学形式；二是基于卫星通信技术的远程教学形式；三
2.是基于多媒体计算机的教学形式；四是基于计算机网络的教学形式；五是基于计算机仿真技术一的虚拟现实教学形式教学设计的评价是一种型矍口中特定的持续性活动，一般包括确定评价目的，搜集有关资料，描述并分析资料,形成
3.价值判断和等环节作出决策评价方法教学设计的形成性评价一般包括制定评价计划、选择、试用设计成果和搜集资料、归纳和分析资料、
4.汇报评价成果等几项工作I支架式教学―多媒体教学设计常常采用的教学模式有抛锚式教学、、随机通达教学和协作学习等
5.在教学设计成果的形成性评价中，重要使用测验；调查和三种评价措施
6.观察算法型选择教学媒体的经验措施重要有问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和‘五种
7.试卷总分测试时间1000判断题单项选择题填空题
一、判断题（共道试题，共分）630每一种学习者在学习过程中都会体现出不一样的学习倾向与方略，这种学习倾向与方略是与学习者的个性特性联络
1.在一起错误r A.对的B.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计单元教学设计除了要保证教学任务的
2.顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用错误A.化对的B,教学设计有个基本特性，分别是指导性、整体性、灵活性、发明性
3.4错误“A.对的B.教学设计的优越性教学设计比较充足地注意到学习者的特点；教学设计有助于教学目的、教学过程、教学评价
4.的一致性；教学设计有助于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计增进了教学传播系统的有效使用错误r A.对的“B.
5.认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知构造的变化作错误A.对的B.
6.学校教育意义上的“教学”可以理解为教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动C错误A.对的•B.
二、单项选择题（共道试题，共分）735肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为（）
1.
0.媒体选择、教学目的、可控性和学习者分析A.教材组织、学习者特性、教学活动和教学评价B.教学目的、学习者特性、教学资源和教学评价*C学习者特性、灵活性、适应性和教学目的D.世纪年代，安德鲁斯和古德森在研究了多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）
2.208040环节，这些环节反应了教学设计模式的一般要素个A.10个1*B,14个C.6个D.
93.根据教材中的观点，学校教学系统的宏观功能重要表目前（）、教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能A.教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能B.教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能C.教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能D.根据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点
4.组织性、高效性、先进性A..可控性、灵活性、适应性B目的性、高效性、可控性r C.目的性、可控性、适应性,D.根据美国学者迈克尔・艾劳特等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大体划分为（）阶段
5.个*A.4个B.9个C.14个D.6学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面
6.校长、教师、教室、学生A.教师、学生、教室、教学内容B..教务部门、教学部门、学生、教材C教师、学生、教材、教学媒体*D.根据现代基础教育的学校教学活动领域所波及的重要问题，教学设计可以归纳为三个层面他们是指（）
7.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计A.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
8.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计C.・学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计D.
三、填空题（共道试题，共分）735I策略设计史密斯一雷根教学设计模式将教学活动分为教学分析、和教学评价三大环节
1.学习理论教学设计的理论基础有一般系统理论、传播理论、和教学理论
2.加涅和布里格斯指出，在上述九大教学事件中，详细的教学设计重要集中在展现刺激材料、提供学习指导和引
3.士」学习行为一—人奶聿网.起二个教学事件上I第一代教学设计模式泛指年之前的所有教学设计模式，其重要标志是在学习理论基础方面，是行为主义「口」
4.1990激一反应理论的联结学习，即I O―巴纳赛建立在系统理论基础上的教学设计模式的代表重要有‘、的教学设计模式和布里格斯的教学设计模式
5.|过程梅里尔把学习内容分为事实、概念、和原理四类
6.在莱特和皮亚特的文本组织模式中，使用两种技术，一是将信息中的中心观念提取出来的技术二是
7.组织信息的技术教学设计任务03_0001
一、判断题（共道试题，共分）630对于教学过程，按其本质特性可以概括为三句话教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是
1.教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一错误A.化对的B.通过观测他人在一定情境的行为，可以有效地增进学习活动的发生这是情境认知理论的观点
2.错误°A.对的C B.最佳将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动假如只关注一种层次，并假设其他的都是常态或可以预期
3.的，至少是部分地误解了情境这是设计学习活动的信息加工观点错误“A.对的B.对于教学过程，按其本质特性可以概括为三句话教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是
4.教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一错误A.化对的B.展现方略波及设计教学活动的决策，包括对教学活动的展现类型、程序及其构造，学生练习的类型、教学反馈的特
5.点等的组织决策错误“A.对的B.讲授式教学措施是教师重要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发
6.展学生的智力错误C A.化对的B.
二、单项选择题（共道试题，共分）735好的教学在学习目的和教学方略、学生评价方略之间保持一致这些原因不一致会导致不充足和不恰当的教学这是
1.（）设计学习活动的建构主义观点A.设汁学习活动的信息加工观点B.设计学习活动的行为主义原则•c.设计学习活动的情境认知观点r D..任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在刺激一反应的条件反射中形成的这是（）的观点2情境认知理论A.社会学习理论B.建构主义理论C.行为主义学习理论*D.将教学措施系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动个分系统的是（）
3.4李秉德A.班华1*B.巴班斯基C.威斯顿和格兰顿D.（）是对需要得到协助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它波及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程
4.安排及资源配置等方面宏观方略A.管理方略1*B.传递方略C.组织方略D.教学过程的“三要素”说认为，构成教学过程的基本要素有三个，即（）
5.学生、教学目的和教师r A.教师、学生和教学内容*B.课程、人和教学环境r C.主体性要素、条件性要素和过程性要素D.（）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、平常生活工具、媒体、教材与文化脉络中或者说，知
6.识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的行为主义理论A.建构主义理论1B.信息加工理论C.情境认知理•D.在教学活动设计中，对于像有某些问题并不只有一种答案；虽然问题只有一种对的答案，但包具有较难的概念，需
7.要学生从不一样的角度加以考察；或是当情感目的的社会性目的尤其重要时？的状况，最佳采用（）设计「演示教学A..小组讨论B.课堂问答r c讲演教学’D.
三、填空题（共道试题，共分）735一般来说，学校现代教学环境具有、凝聚鼓励、传播整合、娱乐调整和美育五项功能
1.I教育导向教学过程设计是运用「系统论―的措施、整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学
2.质量学校教学环境包括物质环境和两大方面
3.心理环境
4.问题化情境创设良好有效的教学情境的一般方式有故事化情境、活动化情境、生活化情境和个别教学教学组织形式有两种基本类型一是；二是集体教学
5.
6.可接受性情境的设计教学情境时，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的真实性和教学情境对学生学习的意义重要有能改良教学构造，更新，增进真实性学习，培养素质和深
7.教学理念化学习教学设计任务04_0001。
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