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2.班集体并非自发形成，须由班主任以及各方面教B.教师在教育活动中是被动的客体育者合作进行耐心组织和精心培养要充足发挥教师在教育活动中的主导作用C.
（1）确定班集体的发展目的目的是集体发展的方D.教师在教育活动中不能起到主导作用向和动力，一种班集体只有具有共同的目的，才能.德国教育家赫尔巴特是（）5使班级组员在认识上和行动上保持统一，才能推进小朋友中心论的代表A.班集体的发展教师中心论的代表
8.
（2）建立班集体的关键队伍一种良好的班集体都C.劳动教育中心论的代表会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动活动中心论的代表D.全班同学实现集体发展目的的关键因此，建立一因材施教的教学原则反应了人的身心发展的
6.支关键队伍是培养班集体的一项重要工作（）O
（3）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是A.次序性维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开个别差异性B.展工作的重要保证班集体的正常秩序包括必要的不平衡性C.规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律阶段性D.
（4）组织形式多样的教育活动班集体是在全班同
7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书学参与多种教育活动中逐渐成长起来的，而多种教中写道“给我一打健康的婴儿，一种由我支配的育活动又可使每个人均有机会为集体出力并显示自特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担己的才能设计并开展班级教育活动是班主任的常保，任意选择一种，不管他父母的才能、倾向、爱常性工作之一好怎样，他父母的职业及种族怎样，我都可以按照
（5）培养对的的舆论和良好的班风班集体舆论是我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、班集体生活与组员意愿的反应对的的班集体舆论律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗”这是是一种巨大的教育力量，对班集体每个组员均有约（）束、感染、同化、鼓励的作用，是形成、巩固班集遗传决定论的观点A.体和教育集体组员的重要手段环境决定论的观点
8.教师资格考试小学教育学模拟试题及答案
（3）
一、家庭决定论的观点C.单项选择题（本大题共20个小题，每题2分，共40小朋友决定论的观点D.分在每题给出的四个选项中,只有一项是符合题目.“建国君民，教学为先”这句话反应了（）8规定的，把所选项前的字母填在题后的括号内）A.教育与政治的关系
1.1989年联合国大会通过的《小朋友权利公约》所
9.教育与经济的关系教育与文化的关系确定的保护小朋友的基本原则不包括C.教育与科技的关系D.（）O小朋友利益最佳原则A.构成教育活动的两个最基本的要素是（）10尊重小朋友尊严原则B.教师和学生A.无歧视原则C.教师和教科书B.无差异原则D.学生和教科书C.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于（）
2.教学内容和手段D.O影响少年小朋友品德形成的原因有诸多，其中起
11.学生只有机械记忆的能力A.主导作用的原因是（）教师的知识、能力是不一样样的B.遗传A.教育活动中要遵照人的身心发展的一般规律教C.D.环境B.育活动完全受到人的遗传素质的制约马克思主义
3.学校教育C.认为，造就全面发展的人的唯一途径和措施是（）家庭教育D.教育与生产劳动相结合A.热爱学生是现代教师必备的（）
12.加强现代科学教育B.思想政治素质A.开展网络教育C.教育理论素质B.高等学校扩招D.职业道德素质C.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对
4.职业技能素质D.的的方向，采用科学的措施，获得良好的发展，这.“视其因此，观其所由，察其所安”这句话反应13句话的意思是说（）了德育的（）学生在教育活动中是被动的客体A.导向性原则A.疏导性原则空1分，共20分，把答案填在题中的横线上）B.
1.尊重学生与严格规定相结合原则夸美纽斯的教育思想集中反应在他的代表性著作中C.D.因材施教原则22学制是一种国家各级各类学校的系统,它规定各
14.在多种教学组织形式中，有助于高效率、大面积级各类学校的性质、任务、、培养学生的教学组织形式是（）以及它们之间的关系个别教学内发论者一般强调人的身心发展的动力重要源A.23分组教学于人自身的内在需要中国古代内发论的代表人物B.班级教学是C.OD.设计教学24德育过程是由、、和德育措施四个互相制约的要
15.在我国，课程详细体现为（）素构成A.课程计划、教学大纲、教科书25按一定的教育目的、教学计划和教育规定组织起B.课程计划、课程原则、教学大纲来的学生群体是,它是学校中开展各类活动的最基C.教学大纲、教科书本的基础组织D.课程计划、教学计划、教学大纲
26.小学课外活动的主体是o
16.据记载，我国的小学最早出现于（）27课堂教学措施有多种，其中，教师通过展示实物、A.殷周时期直观教具，进行示范性试验性手段来引导学生获得B.秦代知识或巩固知识的措施被称为C.唐代法D.明代28教育的两条基本规律是，教育适应并增进社会发
17.“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思展的规律，教育适应并增进发展的规想最早出自（）律A.《学记》29是进行教育工作的主线根据B.《论语》
30.马克思主义有关学说是制定我国教《孟子》育方针的理论根据C.D.《中庸》
31.是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、.小学生轻易把写成”这阐明小学生的（）发展他们的智力、培养他们的能力的教育18“b”还不成熟
32.教育的本质属性是oA.感知能力
33.人的动机、爱好、情感、意志、性格等心理原因，注意能力在教育活动中被称作是B.C.记忆能力
34.教师和学生在教育内容的教学上构成.思维能力________关系D
19.学生的个别差异给教师劳动导致了（）
35.从课程任务的角度出发，可将课程分为复杂性、拓展型课程和A.OB.发明性
36.教学工作的中心环节是o示范性
三、简答题（本大题共有5个小题，每题4分，C.长期性共20分）D.
20.机体某首先的机能受损甚至缺失后，可通过其
1.简述20世纪后世界各国的教育改革和发展展现出他方面的超常发展得到部分赔偿，这体现了个体的哪些新的特点？身心发展具有（）简述教育目的与培养目的之间的关系
2.A.次序性
3.简述人的身心发展的一般规律B.阶段性
4.为何学校教育在人的发展中起主导作用？C.不平衡性
5.小学德育的途径有哪些？D.互补性
四、论述题（本大题共有2个小题，每题10分
21.小学德育的基本措施是（）共20分）A.说服教育法
1.联络实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与B.陶冶法详细内容C.实际锻炼法
2.作为班主任，怎样培养和形成班集体？D.楷模示范法参照答案
二、填空题（本大题共有16个小题，20个空，每
一、单项选择题
1.D
2.C
3.A
4.C
5.B
6.B
7.B
8.A样类型学校、不一样专业的详细化；另一方面，培
9.A
10.C养目的确实定必须建立在教育目的的基础上，而教
11.C
12.B
13.C
14.A
15.A
16.B
17.A育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目
18.B
19.D
20.A的而实现
二、填空题人的身心发展的一般规律表目前
3.《大教学论》1,第一，个体身心发展的次序性人从出生到长大成入学条件学习年限
2.人，身心的发展是一种由低级到高级、由简朴到复孟子
3.杂、由量变到质变的持续不停的发展过程在这一
4.教育者受教育者德育内容过程中，整个身心发展具有一定的次序性，身心发班集体
5.展的个别过程和特点的出现也具有一定的次序性
6.学生第二，个体身心发展的阶段性不一样年龄阶段展现不一样的特性，前后相邻的阶段进行有规律的更演示法
7.替，前一种阶段准备了向后一种阶段的过渡个体
8.第三，个体身心发展的不均衡性个体身心发展在教育目的
9.不一样年龄阶段的发展是不均衡的人的全面发展
10.第四，个体身心发展的个别差异性在个体的身心素质教育
11.发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性培养人
12.的不一样，存在着个别差异悲簟力原因
13.第五，个体身心发展的互补性个体身心发展过程授受
14.中心理机能和生理机能之间存在互补的也许基础型课程研究型课程
15.学校教育在人的发展中起主导作用
4.上课
16.
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人
三、简答题的活动学校教育按照一定的目的，选择合适的内世纪后世界各国的教育改革和发展展现出某
1.20容，采用有效的措施，运用集中的时间，对人进行些新的特点有系统的培养
（1）教育的2冬身化它的本质在于，人的毕生应
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与当是终身学习、终身发展的毕生；它是对过去将人环境对人的自发的影响有着本质的区别教师应当的毕生截然分为学习阶段和学习结束后阶段观念的受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的否认终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式学科，并且熟悉小朋友心理，懂得采用合适的教育中措施，可以因材施教，因而教师可以有效地培养学
（2）教育的全民化即教育对象的全民化，教育必生，到达预期的教育效果须向所有人开放，人人均有接受教育的权利，且必
（3）学校教育可以有效地控制影响学生发展的多须接受一定程度的教育全民教育的内涵重要包括种原因影响学生发展的原因有诸多，尽管学校不教育的民主化和教育的普及化它尤其强调要使所能所有加以控制但可以在一定程度上协调这些原因，有适龄小朋友都进入小学并减少辍学率，使所有中让学生处在最佳的发展环境之下青年都脱除文盲综合以上原因，因此可以说学校教育在人的发展中（）教育的民主化教育民主化是对教育的等级化、3起着主导作用特权化和专制性的否认首先，它追求让所有人都我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想
5.受到同样的教育；另首先，教育民主化追讨教育的品德课与其他学科教学自由化，包括教育自主权的扩大（）思想品德课与其他学科教学学校工作必须以1
（4）教育的多元化教育的多元化是对教育的单一教学为主，教学活动是学校教育的重要组织形式，性和统一性的否认，它是物质生活和精神生活多元教学永远具有教育性思想品德课与其他学科教学化在教育上的反应是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教
（5）教育技术的现代化教育技术的现代化是指现育的基本途径代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、
（2）课外活动与校外活动这是生动活泼地向学生教育观念的变化进行德育教育的一种重要途径，可以使学生的品德首先，教育目的是一种国家对其各级各类学校教
2.在多种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来育的总体规定，而培养目的是根据教育目的制定的这种方式不受教学计划的限制，可让学生根据爱好、某一级或某一类学校或某一种专业人才培养的详细爱好自愿选择参与课外与校外活动尤其有助于培规定，是国家总体教育的在不一样教育阶段或不一养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友己的才能设计并开展班级教育活动是班主任的常爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德常性工作之一
（3）劳动这是学校进行德育，尤其是劳动教育的
（5）培养对的的舆论和良好的班风班集体舆论是重要途径通过劳动，学生轻易产生对劳动、科学班集体生活与组员意愿的反应对的的班集体舆论与技术的爱好与爱好；激发出巨大的热情与力量，是一种巨大的教育力量，对班集体每个组员均有约束、感染、同化、鼓励的作用，是形成、巩固班集经受思想与行为上的严峻磨练；培养学生爱劳动和体和教育集体组员的重要手段勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德教师资格考试小学教育学模拟试题及答案
（4）
一、
（4）少先队活动少年先锋队是中国共产党委托共单项选择题（本大题共20个小题，每题2分，共40青团领导的少年小朋友的群众组织，是少年小朋友分在每题给出的四个选项中只有一项是符合题学习共产主义的学校通过少先队活动，能激发小目规定的把所选项前的字母填在题后的括号内）学生的上进心、荣誉感，使他们可以严格规定自己，世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论自觉提高思想水平，培养良好品德
1.著是（）
（5）班主任工作以上几条德育途径各有自己的特《论语》点与功能，互相联络，互相补充，构成了德育途径A.的整体学校应全面运用多种德育途径的作用，使B.《学记》其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整C.《理想国》体功能《雄辩术原理》D.
四、论述题美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用
2.教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学
1.的原因是（）活动中应当遵照的道德准则和行为规范加强教师环境原因A.职业道德的建设，它的意义是社会条件B.
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推进主观努力C.作用，使教师保持良好的从业心态；成熟机制D.（）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养2杜威所主张的教育思想被称作是（）
3.成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教存在主义教育思想A.育的重要原因；要素主义教育思想B.
（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信实用主义教育思想C.加强教师职业道德的详细内容是永恒主义教育思想D.
①对事业无私奉献；教学从本质上说，是一种（）
4.
②对学生，真诚热爱；认识活动A.
③对同志，团结协作；教师教的活动
④对自己严格规定，以身作则B.学生学的活动班集体并非自发形成，须由班主任以及各方面教C.
2.育者合作进行耐心组织和精心培养课堂活动D.
（1）确定班集体的发展目的目的是集体发展的方
5.小学阶段是发展学生个性（）向和动力，一种班集体只有具有共同的目的，才能并不重要的时期A.使班级组员在认识上和行动上保持统一，才能推进非常重要的奠基时期B.班集体的发展没有效果的时期C.
（2）建立班集体的关键队伍一种良好的班集体都最不会受外界影响的时期D.会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动教育内容是教育者与受教育者共同认识的
6.全班同学实现集体发展目的的关键因此，建立一（）O支关键队伍是培养班集体的一项重要工作主体A.（）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是3客体B.维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开教的主体C.展工作的重要保证班集体的正常秩序包括必要的学的主体D.规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律构造主义课程理论的代表是（）
7.（）组织形式多样的教育活动班集体是在全班同4杜威A.学参与多种教育活动中逐渐成长起来的，而多种教怀特海
8.育活动又可使每个人均有机会为集体出力并显示自布鲁纳C.克伯屈教育的最基本途径是（）D.
16..假如一种测验反复使用或以不一样方式使用都能教学8A.得出大体相似的成果，那么这个测验（）课外活动B.信度很好社会实践A.C.效度很好校外活动B.D.C.辨别度很好
17.在学生品德构造中，处在基础地位的是（）oD.难度适中A.道德认识
9.课程有不一样的分类原则，根据课程的任务分类，B.道德情感道德意志可以把课程分为（）C.道德行为国家课程、地方课程、学校课程D.A.B.必修课程、选修课程、活动课程
18.我国对学生的义务做出明确详细规定的法律是有关课程、广域课程、关键课程（）C.D.基础课程、拓展课程、研究课程A.《宪法》
10.教师教学和学生获得知识的基本材料是B.《教育法》（）oC.《义务教育法》A.教学大纲D.《未成年人保护法》课程计划教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识B.
19.C.教科书的措施是（）D.教学指导书A.讲授法
11.教学过程包括不一样阶段，教师通过一定活动获B.谈话法得有关教学效果的反馈信息以调整教学过程和规定讨论法C.的阶段是（）演示法D.A.领会知识
20.课程目的有五个方面的规定性，它们是时限B.巩固知识性、详细性、预测性、（）C.运用知识A.操作性和指导性D.检查知识B.指导性和灵活性
12.个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日志的行C.工具性和基础性为侵犯了学生的（）操作性和灵活性D.A.公正评价权
二、填空题（本大题共有11个小题，20个空，每B.人格尊严权空1分，共20分，把答案填在题中的横线上）
1.C.隐私权国家对于在学校中培养什么样的人要提出总的规定，D.声誉权这种规定被称为O
13.小学课外活动的基本特点是（）
2.人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展,A.自愿性其中心理的发展重要指与B.强制性________的发展C.规范性
3.制约小学课程的三大原因是社会、和随意性D.
14.青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两
4.陶冶法是教师通过创设良好的，对学生的品德进个生长高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比行培养，其产生作用的方式的突出特平时快得多，这种现象阐明他们的身心发展具有（）A.次序性
5.德育过程是社会化与个体化B.阶段性的统一C.不平衡性
6.广义的课程是指学生在教师指导下学习的各门学D.互补性科、活动及的总和
15.《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗
7.是人的身心发展的生物基础，是人的发展的现实达”的观点，体现了（）制约原因A.巩固性原则
8.教育目的具有、和作用B.启发性原则
9.教学从本质上讲是一种oC.因材施教原则
10.我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、循序渐进原则D.发展性和O教科书的编排方式重要有两种，一般采用的点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生
11.方式有式和式对的的审美观念培养和发展学生感受美、发明美O
三、简答题（本大题共有5个小题，每题4分，的能力共20分）素质教育思想的基本观点如下
2..小学教学的任务有哪些？
（1）素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡1导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得.试述素质教育思想的基本观点2到发展，而不是只重视一部分人，更不是只重视少简述班集体的基本特性和及其教育作用
3.数人的发展素质教育有别于应试教育简述遗传素质在人的身心发展中的作用
4.（）素质教育是增进学生全面发展的教育素质教简述师生关系的性质
25.育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展
四、论述题（本大题共有2个小题，每题10分，共实行素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等20分）有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教《礼记•学记》中所提出的“杂施而不孙，则坏乱
1.育互相渗透、协调发展，增进学生的全面发展和健而不修”，与教学中的哪一条教学原则相一致？怎康成长样在实际的教学中运用这一原则？.试论述教学过程的基本规律
（3）素质教育是增进学生个性发展的教育素质教2育是全面发展的教育，但每一种学生均有个别性，参照答案因此，教育还要考虑学生的个性差异，充足发展学
一、单项选择题生的个性素质教育强调要把学生的全面发展与个
1.B
2.D
3.C
4.A
5.B
6.B
7.C
8.A性发展结合起来，既充足重视学生共性的发展，又
9.DIO.C规定重视学生个性的多样性，从而把学生的差异性
11.D
12.C
13.A显示出来并加以发展，使每一种学生都成为具有高
14.C
15.B
16.A
17.A
18.B
19.A
20.A度自主性、独立性与发明性的人
二、填空题
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育培教育目的
1.养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教认知意向
2.育的时代特性知识学生
3.创新能力不仅是一种智力特性，更是一种人格特性，.情境潜移默化4是一种精神状态创新能力的培养是素质教育的关个体社会规范
5.键，是素质教育区别于应试教育的主线所在培养进程安排
6.创新能力是教育活动的主线追求，是素质教育的关遗传环境
7.键重视创新能力的培养也是现代教育与老式教育导向鼓励评价
8.的主线区别之所在特殊的认识活动
9.（）班集体的基本特性
3.1普及性可接受性
10.班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织,直线螺旋
11.是按一定的教育目的、教学计划和教育规定组织起
三、简答题来的学生群体班集体必须具有如下四个基本特性（）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技
①明确的共同目的这是班集体形成的基础
1.1能教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础
②一定的组织构造健全的班集体一般均有一定的知识和基本技能组织构造，维持和控制着班级组员之间的关系，以
（2）发展学生的智力、体力、发明能力和实践精神保证完毕共同的任务和实现共同的目的智力是认识活动中体现出来的认知能力系统，包括
③一定的共同生活的准则这是班集体完毕共同任观测力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能务和实现共同目的的保证力是智力关键发明力是指最终产生
④集体组员之间平等、心理相容的气氛在集体中，新的有社会价值的成品的能力组员之间在人格上平等，在思想感情和观点、信念
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平教学可上一致；组员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼感等肯定的情感体验身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质同
（2）班集体的教育作用步，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄
①有助于形成学生的群体意识在良好的班集体中，
（4）培养学生崇高的审美情趣，养成良好的思想品学生会感受到集体对他们的关怀与尊重，学生的群德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质体意识、集体荣誉感会得到极大的强化通过教学，可以培养学生对的的政治观点、道德观
②有助于培养学生的社会交往与适应能力通过班级的集体活动和学生之间的交往，可使学生积累集
1.
（1）该思想与教学中的循序渐进原则相一致体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适
（2）循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系应统和学生认识发展的次序进行，使学生系统地掌握
③有助于培养学生的自我教育能力班集体是训练基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力班级组员自己管理自己、自己教育自己、自主开展（）贯彻循序渐进原则的基本规定是3活动的最佳载体
①按教材的系统性进行教学按课程原则、教科书第一，遗传素质提供了人身心发展的也许性人
4.的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力学的循序渐进要讨教师深入领会教材的系统性，为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不也许的结合学生认识特点和本班学生的状况，以指导教学人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为的详细进程人的发展提供了也许性
②抓重要矛盾，处理好重点与难点的教学循序渐第二，遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发进并不意味着教学要面面俱到，而是规定区别主次、展过程和阶段人的遗传素质是逐渐成熟的，经历有详有略地教学了一种缓慢的过程人体的个别器官和整个系统的
③由浅入深，由易到难，由简到繁这是循序渐进构造、功能都伴随年龄的发展而发展；人的身心发应遵照的一般规定，是行之有效的宝贵经验，符合展的阶段性正是遗传素质成熟程度的体现遗传素学生认识规律质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越（）间接经验与直接经验相结合的规律间接
2.1遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的经验和直接经验的关系，是教学过程中的一对基本第三，遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特的矛盾关系点上具有一定的影响在每个人身上体现出来的不
①学生认识的重要任务是学习间接经验在教学过一样特点，如不一样的相貌不一样的智力水平、不程中，学生学习的重要是书本知识，属于间接经验一样的个性特性等，都在一定程度上受到遗传素质的学习的影响
②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础第四，遗传素质自身可以随环境和人类实践活动的学生的学习以书本知识为主，要把这种知识转化为变化而变化遗传素质具有从先天而来的稳定性，学生真正可以理解掌握的知识，还必须有一定的直同步，也具有随环境影响而变化的可塑性接经验作基础（）师生在教育内容的教学上构成授受关系
①
5.1（）掌握知识与发展智力相统一的规律掌握知识2从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受与发展智力互相依存，互相增进，两者统一在同一者；在知识上和社会经验上，教师具有明显的优势教学活动中教学过程既是向学生传授知识的过程，在这种授受的师生关系中，教师处在教育和教学的又是发展学生智力的过程掌握知识与发展智力是主导地位辩证统一的
②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育
①掌握知识是发展智力的基础智力的发展依赖于成功的条件教师的教育影响只有通过学生的选择、知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展知内化后才能对学生的发展产生实际的作用识是智力活动的内容和手段，是发展智力的基础
③对学生指导、引导的目的是增进学生的自主发展学生掌握知识也需要以对应的智力发展为条件教育的真正目的是增进学生的自主发展
②智力发展是掌握知识的重要条件引导学生自觉
（2）师生在人格上是民主平等的关系掌握知识和运用知识，增进智力的发展因此，要引导学生通过掌握知识来增进智力的发展
①学生作为一种独立的社会个体，在人格上与教师
③掌握知识与发展智力互相转化的内在机制在引是平等的导学生掌握知识的同步，有效发展他们的智力
②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好协助（）掌握知识与提高思想品德相结合的规律这一3的关系真正民主平等的师生关系，是将尊重信任规律又称教学的教育性规律与严格规定有机地统一起来，师生之间建立起一种
①学生思想品德的提高以知识为基础向学生传授朋友式的协助与信任的关系科学文化知识不仅可以增长学生的知识、智慧和才
（3）师生在社会道德上是互相增进的关系
①师生能，还可以协助学生辨别是非善恶，培养良好的品关系从本质上是一种人一人关系，是人与人之间思德为树立对的地人生观、世界观奠定基础想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系
②学生思想品德的提高又推进他们积极地学习知识
②教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，在引导学生对的理解知识的过程中，必须使他们对更是思想上、人格上的教师的真正威信在于他的所学的知识产生积极的态度，才能增进其思想品德人格力量，它会对学生产生终身影响的提高，从而推进其深入努力学习
四、论述题
③在教学中要防止两种偏向，一种是单纯传授知识，布鲁纳B.忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授另加涅C.搞一套思想教育的偏向杜威D.
（4）教师的主导作用与学生的主体地位相统一的
7.当学生遭遇失败或获得成功时，教师应当协助学规律现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教生形成（）学是教师教学生学，学生作为学习主体是教师组织能力归因A.的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主努力归因
8.导作用运气归因C.
①教师在教学过程中处在组织者的地位，教师对学任务难度D.生的学习起主导作用.个体的成就动机中具有两种成分追求成功的动8
②教学过程中学生是学习的主体，应充足发挥学生机和（）的主体能动性追求利益的动机A.
③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系防止失败的动机
8.防止困难的动机C.追求刺激的动机D.教师资格考试小学教育心理学试题及答案专家和新手处理问题速度和对的性有极大差异的
9.
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一关键原因是（）o种对的答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、智力发展水平不一样A.不选或错选均不得分每题1分，共20分）课堂
1.人生经历不一样B.管理一直制约着教学和评价的有效进行，其功能在.个性品质不一样C于（）知识储备的质和量不一样D.引导A.如下反应迁移的词语是（）
10.增进和维持B.习性结合A.反馈C.教学有关B.评价D.触类旁通C.下述研究措施中，对条件控制最严格的是（）
2.不愤不启D.观测法A.观测法的实行背景是（）
11.自然试验B.控制条件A.C.问卷调查及有关法B白袋多件试验室试验以蔡台因果关系为目的D.C.均衡被使荀子认为学习的过程是（）D.
3.短时记忆中的信息转入长时记忆必须通过
12.尝试一错误说_A.（）o
8.闻一见一知一行A.重新学习C.顿悟学习B.复习D.认知构造的变化C.复述4•保持信息在2秒钟以内的记忆是（）D.注意A.短时的记忆
13.可以解释倒摄克制现象的遗忘理论是（）长时记忆衰退理论B.A.C.感觉记忆B.干扰理论D.永久记忆C.线索一依存理论
5.概念是用（）来体现的D.动机遗忘理论A.句子
14.下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的词语是（）B.C.言语命题A.表扬D.图式B.惩罚
6.提出学生获得概念的重要方式是概念同化的心理C.理解学家是（）D.强化A.奥苏伯尔
15.在性格特性中占重要地位的是（）意志品质A.道德品质合适性原则B.D.情绪特点小朋友化原则C.E.理智学习英语单词时，学生将该单词用中文D.
4.“house根据技能的性质和体现形式，一般把技能分为动“耗子”来协助记忆，这是一种（）
16.作技能和（）谐音法A.活动技能组织方略A.B.学校技能形象联想B.C.一般技能精细加工方略C.D.认知技能复述方略D.E.技能学习最基本的条件是（）如下属于发明性思维特性的有（）
17.
5.讲解敏感性A.A.示范流畅性B.B.练习灵活性C.C.反馈独创性D.D.形象联想的学习方略属于（）发散性
18.E.复述方略.行为目的的陈说根据是（）A.6精细加工方略可观测和可测量的行为B.A.组织方略行为产生的条件C.
8.问题处理方略行为原则D.C..组织方略属于（）.详细目的19D精细加工方略行为方式A.E.认知方略.决定与否产生移情的条件有（）B.7元认知方略初级移情C.A.调整方略道德发展阶段D.
8.动作技能的基本单元是（）对他人的积极评价
20.C.图式自我概念A.D.产生式心理健康状况B.E.句子.挫折后的心理反应有（）C.8动作袭击D.A.
二、多选题（在每题的五个备选答案中，选出二至五冷漠B.个对的答案，并将其对的答案的序号填在题干的括幻想C.号内，多选、少选或错选均不得分每题1退化D.分,共10分）固执E.
1.小学生学习的一般特点是（）
9.个体心剪发展的一般特点是（）A.直观一操作性A.持续性与次序性B.任性一可塑性B.阶段性C.幼稚一发展性C.个别差异性D.指导一模仿性D.不均衡性E.基本一再现性E.关键性
2.奥苏伯尔的三种同化模式是（）
10.教育心理学的性质是（）上位性同化A.介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学A.下位性同化B.科总括性同化C理论与应用相结合的独立学科B.并列结合性同化D.自然科学C.类属性同化E.社会科学D.表扬或批评应当遵照的原则有（）
3.上述说法都不对E.教育性原则A.
三、填空题（在每题的空格中填上对的答案，错填、实事求是原则不填均不得分每题1分，共10分）B.C.及时性原则
1.性格的个别差异表目前性格的特性差异和两个方面有人提议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量最有助于学习效果提高的动机水平为少用惩罚，请论述你对这种提议的见解
2.___________的动机水平
八、案例分析题（共10分）于出版了此书的出版被认为是教育心理学老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把
3.19体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学几种大小不一样的圆盘展示给学生“大家看，这几科种圆盘有什么不一样”同学们说，颜色和大小不一.小学小朋友思维发展在过渡中存在着一种明显样，然后，老师补充说尚有直径、周长等部分也不4一样样，老师强调指出“每个圆盘可以分解为圆的“关键年龄该“关键年龄”大概在年级左右面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又认为，操作性行为重要受强化规律的制约
5.都是由这些部分构成的“在此基础上，让学生讨.小朋友多动综合症是一种以、和好冲动为重要特6论几种圆盘的不一样点（圆面大小、直径、周长和性的综合性障碍颜色）和相似处（周长都是直径的三倍多一点），元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知
7.继而引导学生抛开几种圆盘的不一样点（非本质属行为的调整与控制性），抽出共同点（本质属性），强调，只要是圆，一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认
8.不管大小，它们均有一种固定关系即圆的周长总是同与三个阶段直径的三倍多一点（大概是倍），这个倍数关
3.14从教学评价的功能来划分，教学评价可分为评价
9.系我们叫它圆周率，接着问学生“什么叫圆周和评价率”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概是获得学习迁移的重要手段
10.念，老.师接着说“大家都认识了圆周率，但愿大
四、判断题（判断下列各题正误，并在题后括号内打家记住，此后我们还会用它来协助计算和处理有关“小，或每题1分,共10分）“X”圆的问题”试分析这位老师在教学过程中运用了课堂教学活动是教师职业的最基本的活动（）
1.哪些思维过程热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德原
2.
一、单项选择题则（）【解析】课堂管理在整个教学活动中具有增进
1.B.依法治教就是以法治教（）3和维持两大功能公民行为能力分类与自然人的年龄有关（）
4.【解析】试验室试验严格控制条件而进行研究
2.D发掘教材的教育原因，就是找出教材中有关思想
5.【解析】苟子认为学习过程是闻一见一知一行
3.B品德教育的原因（）【解析】感觉记忆的存储时间是秒
4.C
0.25〜2班主任工作的基础和前提是理解和研究学生
6.【解析】概念甩词语体现
5.B（）【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的重要
6.A英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反应了自然
7.主义教育理想（）课程计戈雇以纲要的形式编写的有关学科教学
8.内容的指导性文献（）态度和品德的构造是一致的，都是由认知、情感
9.和行为三个方面所构成（）判断一种人的心理健康状况时，应兼顾个体内
10.部协调与对外良好适应两个方面（）
五、名词解释（每题2分，共10分）近来发展区
1.学习
2..问题空间3应激
4.班级群体
5.
六、简答题（每题5分，共20分）简述个体的性格特性
1.简述影响学习动机形成的原因
2.对小朋友的表扬或批评应遵照哪些原则？
3.简述小学教师角色的构成
4.
七、论述题（共10分）方式是概念同化
10.AB【解析】从性质上说，教育心理学是介于自【解析】将失败归由于不努力，可以促使学生然科学与社会科学之间的一门交叉学科，是理论与
7.B后来努力学习以获取成功；将成功归由于努力，可应用相结合的独立学科以促使学生后来学习继续保持努力状态
三、填空题
8.B【解析】个体成就动机包括两种成分，即追求
1.性格的类型差异；中等程度；成功的动机和防止失败的动机
2.
9.D【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储
3.桑代克，《教育心理学》；备，也拥有处理问题所需的心智技能和认识方略四；
4.
10.C【解析】触类旁通是心理学上的一种迁移
5.斯金纳；【解析】观测法是在自然条件下实行的
11.B注意缺陷，活动过度；
6.【解析】短时记忆中的信息必须通过复习阶段
12.B对认知的认知；
7.才也许进入长时记忆内化；
8.【解析】用干扰理论可以解释倒摄克制现象
13.B配置性，诊断性；
9.【解析】课堂背景中教学人际关系的构成要素
14.C教学措施
10.是理解
四、判断题【解析】在性格特性中占重要地位的是道德品
15.B【解析】课堂教学活动是教师职业的最基本的
1.4质活动【解析】技能可以分为动作技能和认知技能
16.D【解析】热爱学生是教师道德的关键，也是教
2.4【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学
17.C师崇高道德素养的自我体现习最基本的条件【解析】依法治教是所有对于教育的治理都应
3.x【解析】精细加工方略包括位置记忆法、首字
18.B当有法律根据，无法律则无行政；以法治教认为法联词法、关键词法、限定词法和视觉想像、形象联律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种想等口号的取向是不一样样的【解析】认知方略包括复述方略、加工方略和
19.B【解析】公民行为能力分类与自然人的年龄无
4.x组织方略关【解析】动作技能的基本单元是动作
20.D【解析】教材中具有丰富的教育内容，要充足
5.4
二、多选题发掘教材自身所具有的德育原因【解析】学生学习的一般特点是直观
1.ABCDE【解析】班主任工作的基础和前提是理解和研
6.4一操作性、任性可塑性、幼稚发展性、指导一模仿究学生性、基本一再现性【解析】《爱弥儿》的作者是法国教育家卢梭
7.x【解析】奥苏伯尔的三种同化模式是类属
2.CDE【解析】学科课程原则即教学大纲是以纲要的
8.x性同化、总括性同化、并列结合性同化形式编写的有关学科教学内容的指导性文献【解析】表扬或批评应当遵照的原则是
3.ABCDE【解析】态度和品德的构造是一致的，都是由
9.4教育性、实事求是、及时性、合适性、小朋友化原认知、情感和行为三个方面构成则【解析】判断一种人的心理健康状况时，应兼
10.4【解析】用中文发音来记忆英文单词，这属
4.AD顾个体内部协调与对外良好适应两个方面于学习方略中的精细加工方略的谐音法
五、名词解释【解析】发明性思维的特性有流畅性、变通
5.BCD近来发展区是苏联心理学家维果茨基提出的概性、独创性其中变通性又称灵活性，故选
1.BCDo念，指小朋友在有指导的状况下，借助成人协助所【解析】行为目的是指用可观测和可测量的
6.BCD能到达的处理问题的水平与独立处理问题所能到达行为陈说的教学目的行为目的的陈说具有三个要的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问素详细目的、产生条件和行为原则的过渡状态【解析】决定与否产生移情的条件有道
7.BCDE学习指通过主客观互相作用，在主体头脑内部
2.德发展阶段、对他人的积极评价、自我概念、心理积累经验、构建心理构造以及积极适应环境的过程，健康状况它可以通过行为或者行为潜能的持久变化体现出来【解析】挫折后的心理反应有袭击、冷
8.ABCDE.问题空间是个体对一种问题所到达的所有认识3漠、幻想、退化、固执状态，包括问题的起始状态、目的状态以及由前者【解析】个体心剪发展的一般特点是持续
9.ABCD过渡到后者的各中间状态和有关的操作不一样的性、次序性、阶段性、个别差异性和不均衡性O人，构造的问题空间也也许不一样；同一种人，在
2.说这些部分构成圆盘就是综合处理问题之前也也许变化或重构问题空间个体的让学生讨论几种圆盘的不一样点和相似点就是比
3.知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着较问题空间的构造抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，
4.
4.应激是指有机体与环境之间的失衡而产生的一找出几种圆盘的内在联络和本质属性即周长是直径种身心紧张状态的三倍多一点，这就是抽象班级群体是学生在学校中形成的自然群体，学.把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，
5.5生在学校中的活动重要以班级为背景来完毕
六、不管大小均有个共同的固定的关系，我们便叫它圆简答题周率，这是概括
1.
（1）对现实态度的性格特性；
（2）性格的意志
6.指出此后碰到详细的圆的问题常用圆周率来协特性；
（3）性格的情绪特性；
（4）性格的理智特助处理，这就是详细化性教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（二）
2.影响学习动机形成的原因重要有内部原因和外部
一、单项选择题原因.认知同化论的代表人物是（）1⑴内部原因内部原因重要包括学生的自身需要斯金纳A.与目的构造；成熟与年龄特点；学生的性格特性和桑代克B.个性差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦急奥苏伯尔C.程度罗杰斯D.⑵外部原因外部原因通过内因而起作用，详细而西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重
2.言，外部原因重要包括家庭环境与社会舆论；教视探讨（）师的楷模作用道德性发展理论A.
3.对小朋友的表扬或批评应遵照的原则有
（1）教学习理论B.育性；
（2）实事求是；
（3）及时性；
（4）合适性；课堂群体心理理论（）童化原则C.5Jh
4.
（1）传道者角色；
（2）授业、解惑者角色；
（3）D.教师心理示范者角色；
（4）管理者角色；
（5）父母与朋友
3.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初角色；（）研究者角色6受到的干扰是（）
七、论述题正迁移A.【答案要点］负迁移B..延罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做1纵向迁移C.的信息横向迁移D.必要的惩罚是需要的学习是有纪律的活动，必
2.联结学习理论认为，联结的建立是一种不停
4.要的约束与惩罚是维持秩序所需要的但惩罚应以（）的过程不伤害学生的自尊心与求知欲为前提条件反射A.奖与罚应及时公正，才能真正提高一种人的积极
3.刺激性对该表扬的行为不及时做出表扬等于是评判这B.式误种行为；对做错的同学不做出批评等于是表扬他的C.i行为；表扬对内向孩子的作用不小于对外向孩子的D.顿悟作用；表扬对女生的作用不小于对男生的作用；师由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向
5.生关系紧张时的批评起不到教育作用，反而会促使性或心理准备状态叫（）双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作潜意识A.用；过于频繁地表扬某一种人会导致对方在同学中前意识B.的孤立心理定势C.进行表扬与批评时，应注意个性差异表扬与批
4.潜伏学习D.评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不该伤害复述方略的重要作用是维持注意于目前的学习材
6.到其他方面的积极性料中，并将学习材料保持于（）
八、案例分析题感觉记忆A.【答案要点】瞬时记忆老师把几种圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、B.
1.周长和颜色等部分来认识，这是分析C.短时记忆D.长时记忆
1.详细而言，教育心理学意在探讨学生学习的.小学小朋友品德发展关键期是（）7A.二年级下学期前后
2.小学小朋友正值注意故意性迅速发展阶段，注意
8.三年级上学期的后的能力体现出迅速发展的趋势C.三年级下学期前后
3.认为，操作性行为重要受强化规律的制约四年级上学期前后D..性别的个别差异表目前性格特性差异和差异两4概念学习和规则学习的基础是（）
8.个方面规则学习A.最有助于学习效果提高的动机水平为的动机激起
5.命题学习B.水平.代表性学习C迁移产生的基本前提条件是学习者与否拥有对
6.总括学习D.应
9.理解新的事物关键属性的过程也就是（）o习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化
7.概念同化的过程A.的关键条件是概念顺应的过程B.o学习的纯熟程度到达%时，记忆效果最佳适应的过程
8.C..小朋友在懂得“青菜，“萝卜”等概念后，再学守恒的过程9D.属于高级规则的学习活动的是（）习“蔬菜”这一概念，属于学习
10.A.问题处理
10.元认知是，即对认知过程的知识和观念与对认B.概念学习知行为的调整与控制C.规则学习
11.理解操作活动的构造与规定，在头脑中建立接受学习D.起操作活动定向映象的阶段叫做O个体遵守纪律的心剪发展阶段中，遵从集体阶
11.在概念形成过程中，和比较起着重要作用
12.段的年龄段一般是（）一般认为，态度与品德的形成过程经历依
13.岁A.〜6从、认同与三个阶段岁B.6〜9错觉是对客观事物的一种不对的的、歪曲的
14.岁C.9〜16岁成年D.16〜处在阶段的教师，最紧张的问题
15.在个性中具有关键意义的是（）
12.是“学生喜欢我吗”、“同事怎样看我，“领能力A.导觉得我怎样”等等气质B..小朋友多动症高峰发病年龄为性格16C.岁动机D.
13.在信息加工理论中，从初始状态到目的状态的
17.正式群体的发展经历了、联合群体和集体等三个阶段操作叫（）A.环节
18.课堂教学环境包括课堂___________环境和课算子堂社会环境两个方面B.C.序列
19.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人D.产生式是O处理纪律问题的最终目的是（）
14.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做
20.维护正常教学秩序A.评价惩罚违反纪律的学生B.
三、简答题塑造学生遵守纪律的习惯C.社会学习理论的重要观点是什么？
1.保证教学工作的顺利进行D.学习迁移发生的条件有哪些？
2.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，
15.简述小学生学习困难的重要特性
3.很难想到它别的方面的功能这种现象被称为简述资源管理方略
4.（）怎样培养小学小朋友的想象力？
5.习惯A.
四、论述题定势B.班级群体对学生发展的影响重要体目前哪些方面功能固着C.请举例阐明定向D.参照答案
二、填空题
一、单项选择题【解析】高级规则是以命题形式体现的规则与规则之间的关系，有接受学习和发现学习两种方式
1.C【解析】略
11.C【解析】个体接受纪律约束的发展过程分为如下五
2.B【解析】略个阶段
（1）强制阶段（0岁〜6岁）；
（2）强化阶段（岁岁）;（）遵从集体阶段（岁
3.B6〜939〜16岁）；（）服从法律和权威阶段（岁成年）；【解析】负迁移是指一种经验的获得对另一种学习416〜起干扰和阻碍作用正迁移指一种经验的获得对一
（5）民主平等阶段（成年）种学习起增进作用纵向迁移指处在不一样层次（概
12.C括和抽象程度不一样）的多种学习间的互相影响，【解析】性格是人表目前对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特性性格是个性的也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层关键成分，是个体最鲜明最重要的个性心理特性次的经验之间的互相影响横向迁移是指处在同一层次（抽象和概括程度相似）的学习间的互相影响，
13.B即难度和复杂程度大体属同一水平的学习之间的迁【解析】把一种问题状态转变成另一种问题状态的移操作称为“算子”；算法式是指把能到达目的的所有也许的选择都找出来，试遍所有也许，总会找出
4.C处理问题的措施【解析】联结的建立是一种盲目尝试并不停减少错误的渐进的过程在此过程中伴随错误反应的逐渐
14.D减少和对的反应的逐渐增长，而最终在刺激与反应【解析】处理纪律问题的最终目的，是为了保证教之间形成牢固的联结后人也称这种理论为尝试错学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内误论，简称“试误论工的所有学生得以好好地学习而不是要追究责任，让学生就范”
5.C【解析】心理定势是一种特殊的心理准备状态，是
15.C由先前学习引起的对后继学习活动能产生影响的
一二、填空题种心理准备状态心理定势对学习迁移的影响有积
1.心理规律
2.转移
3.斯金纳
4.性格类型极的一面，它反应出心理活动的稳定性和前后一致中等程度知识背景迁移
5.
6.
7.
8.150性也有消极的一面，它阻碍学生思维的灵活性，上位对认知的认知操作定向变式内
9.
10.
11.
12.
13.不利于智力的形成和发展，使心理活动体现出惰性，化知觉关注生存
14.
15.显得呆板，而不利于适应环境，有碍于解题的速度松散群体物理艾宾浩斯
16.8-
1017.
18.
19.和灵活性总结性
20.
6.C
三、简答题【解析】复述重要是指对学习材料的言语反复，它【答案要点】
1.既可以体现为出声的外部言语，也可以体现为默默⑴班杜拉认为人类学习的实质应当是观测学习，大的在头脑内部的言语活动重要作用是把注意维持部分的人类行为是通过对楷模的观测而习得的在目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记⑵班杜拉认为观测学习可以产生与直接学习相似的忆中效果，并具有直接学习不可比拟的优势
7.C⑶班杜拉将观测学习分为四个过程注意过程；保【解析】在品德发展过程中，存在着一种转折时期，持过程；动作复制过程；动机过程这四个过程是即品德发展的关键年龄从小学小朋友品德的整体亲密联络的来看，转折期大概在三年级下学期【答案要点】
2.
8.D学习遥并不是在任何状况下都能发生的，它会受到【解析】略一系列的主客观条件的制约
（1）学习对象之间
9.A的共同原因；
（2）已经有经验的泛化水平；
（3）学【解析】概念的同化是指通过运用新概念和旧概念习的理解与巩固程度；
（4）智力水平；
（5）定势之间的关系，把新学的概念与自己认知构造中已经有的某些合适的概念相结合，将新信息内化的过程概念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程
10.D【答案要点】
3.班级产生积极情感，有助于学生学习在好的心境他们/有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书下，学生注意力集中，思维活跃，联想丰富，从而写困难，以致学习成绩差他们的重要特性是
（1）能更好地理解和掌握新知识，进行发明性地学习视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍；
（2）有视觉教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（三）
一、运动性感知障碍；
（3）运动不协调；
（4）言语发不定向选择题展障碍；
（5）易于分心；
（6）偶尔伴有情绪和行概念的构造包括（）概念名称概念定义
1.A.B.C.为问题概念特性概念水平概念实例D.E.【答案要点】
4.群体内聚力体现为（）领导方式组员情感
2.A.B.C.
（1）学习时间管理；
（2）学习环境的设置；
（3）认同感归属感力量感D.E.学习努力和心境管理.小学生常见的情绪适应问题是（）恐惊3A.【答案要点】
5.抑郁紧张情感冲动失眠B.C.D.E.⑴发明条件，采用多种手段，丰富小朋友表象和语下列属于个性的是（）言.
4.A.⑵%’合学校的多种活动，进行想象的训练；B.（）对的引导小学小朋友的幻想C.3
四、论述题D.【答案要点】班级群体对学生发展的影响E..小朋友道德性发展的可逆阶段是在（）（）对学生社会化的影响班级是学生活动的直接51环境，学校成为影响小朋友社会化的最重要媒介，岁A.2〜5其中的多种原因从各方面微观而直接地作用于学生岁B.6〜7的社会化重要体目前岁C.8〜10第一，教师对学生社会化的影响最大，教师体现出岁D.11〜12来的爱好和鼓励甚至可以决定学生的价值原则或职岁业选择首先教师通过制度、评论、控制和讨论把E.0〜6自己的价值原则传递给学生；另首先教师又是学生
6.个体遵守纪律的心剪发展历程中的强化阶段是（）学习的楷模，其表扬或批评、奖励或惩罚影响学生A.观需要的自我概念和情感〜6性格第二，班级中的同学关系是学生学习人际交往技能，岁动机饰演多种社会角色的重要媒介，使学生学会理解、世界气质尊重他人，独立或合作等第三，学生在班级群体生活中认识了个体与他人、岁B.6〜9与群体、与社会的关系，形成归属感和社会责任感；岁学习社会价值，理解社会控制的意义，学习遵从规C.9〜16范D.16岁〜成年班级是一微型社会，不良班级环境也许会导致个体成年E.社会化水平低、适应不良下列哪些教师的教学工作较为成功？（）有鼓
7.A.⑵对学生的自我意识的发展的影响励作用小学生正处在自我意识形成期，他们重要通过两种生动活泼
8.途径来认识自己富于想象C.一是将他人对自己的见解内化教师是学生心目中热心于自己学科D.的“重要他人”，教师的评价是最重要的内化来源，照本宣科E.使学生认识自己的“镜子”教师期望效应的发生，取决于下列哪些原因？
8.二是通过与他人的比较作出判断同学之间各方面（）状况最靠近，最具可比性，因而班级群体为个体进教师自身的原因A.行社会比较提供了最全面的信息，个体在与同学的学生的人格特性
8.比较中对自己各方面的能力和品质做出鉴定原有认知水平C.⑶对学生学习的影响归因风格D.班级群体环境会影响到学生能不能有效地学习友自我意识E.好的人际关系、积极向上的学习气氛可以使学生对布鲁巴奇等在年提出的四种反思措施包括
9.1994（）D.独创性反思日志发散性A.E.B.详细描述
17.先行组织者可以分为（）C.交流讨论A.陈说性组织者程序性组织者关注问题B.D.比较性组织者.行动研究C.E分析性组织者建立教师威信的途径有（）D.
10.综合性组织者E.培养自身良好的道德品质A.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）
18.,培养良好的认知能力和性格特性B接纳者A..给学生以良好的第一印象C处理者B.重视良好仪表、风度和行为习惯的养成D.加工者C.做学生的朋友与知己E.记忆D.专家型教师与新教师在课时计划的差异表目前
11.作用者E.（）品德中最重要的构成部分分别是（）
19.专家教师课时计划更简洁A.道德意识A.专家教师课时计划更灵活B.道德动机B.专家教师重视以学生为中心来制定课时计划C.道德情感C.专家教师的课时计划具有预见性D.道德认识D.专家教师重视细节E.道德行为方式E.我国心理学界根据教育系统中所传授的经验内
12.群体的功能是（）
20.容的不一样，将学习分为（）评价性功能A.信号学习A.导向性功能B.知识学习B.生产性功能C.技能学习C.发动性功能D.行为规范学习D.维持性功能E.情感学习E.个性具有如下特性（）
21.概念形成一般要经历如下几种阶段？（）
13.先天性与后天性A.详细化阶段A.共同性与差异性B.抽象化阶段B.稳定性与可变性C.类化阶段C.独立性与统一性D.同化阶段D.客观性与能动性E.E.辨别阶段
22.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文
14.个性的构造重要包括（）“耗子”来协助记忆，这是一种（）A.人格A.谐音法B.个性倾向性B.组织方略C.个性心理特性C.形象联想D.自我意识D.精细加工方略复述方略个性情感特性E.E..心剪发展的一般特点有（）群体规范的功能是（）
2315.持续性监督的功能A.A.阶段性B.群体支柱的功能B.个别差异性C.评价原则的功能C.次序性D.调整控制的功能D.不均衡性E.行为导向的功能E.将成功归因于任务难度低，这种归因是如下属于发明性思维的特性的是（）
24.
16.（）敏感性A.不可控的流畅性A.B.C.灵活性B.可控的C.内部的的，是一种可以习外部的得的技能D.E.不稳定的
4.教师讲解的模糊不清与学生的学习成绩呈美国心理学家班杜拉将强化分为（）
25.一种学习中习得的详细的、特殊的经验直接迁移正强化
5.A.到另一种学习中去，或通过某种要素的重新组合，精神强化B.以迁移到新情境中去叫做迁移自我强化C.对学习迁移现象最早做出系统解释的是替代性强化
6.D.直接强化E..情感具有功能和功能7目前最有影响，也最权威的智力量表有
26..小朋友的爱好从起因上可分为和8（）比奈智力测验A.直观教学的基本形式有实物直观、直观和直观
9.韦克斯勒智力测验B.等形式绘人测验C.学习的迁移就其性质来说可分为
10.投射测验D.和瑞文原则推理测验E.O有关气质的学说有激素说、说和神经类型说，
11.影响问题处理的个人原因有（）
27.巴甫洛夫研究的是气质问题的展现方式A.的生理基础功能固着B.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，
12.知识的储备C.使学科的基本构造转变为学生头脑中的认知构造反应定势D.因此，他的理论常被称为认知特性E.O.陆钦斯的是定势影响迁移的一种
13.托兰斯调查发现，高发明性小朋友具有如下特28经典例证点（）皮亚杰认为，适应包括和顺应两高智商
14.A.顽皮、调皮种作用和过程B.C.所作所为有时会逾越常规
15.指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态待人处事不固执，较风趣，但难免带有嬉戏度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的D.关键谦虚E.
三、判断对错并做简要阐明教育心理学的性质（）
29.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科
1.A.来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论是理论与应用相结合的独立学科B.在什么状况下，教学都必须从直观开始是自然科学C.有构造问题的处理过程与无构造问题的处理过程
2.是社会科学D.相似，但各自的处理特点不一样上述说法都不对E.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能
3.王敏英语考试得了分，她将原因归结为自己
30.90产生对应的效应持久努力的成果，这种归因是（）人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系
4.可控的A.高智商不是高发明性的充足条件，不过必要条件
5.不可控的B.
四、简答题稳定的C.根据心理学原理，你认为怎样组织学生复习最
1.内部的D.有效？外部的E.怎样运用无意注意的规律来组织教学？
2.
二、填空题基础教育课程改革规定小学教师进行那些角色创
3.教师成长与发展的基本途径重要有两个方面一
1.新？是通过培养新教师作为教师队伍的.阐明头脑风暴训练的基本思绪与做法4补充；二是通过提高在职教师学习方略的特性是什么？
5.教师的角色形成有、和三个阶段
2.
五、论述题专家教师懂得许多课堂规则是可以通过与习得
3..试述影响迁移的重要原因并分析怎样通过教学1增进迁移必要条件.结合实际状况，怎样培养小学生良好的态度和品
四、简答题2德？【答案要点】
1.参照答案⑴及时复习，复习次数先密后疏；
一、不定项选择题⑵编拟复习提纲；I.ABCE
2.CDE
3.ABD
4.ABCDE
5.C
6.B7⑶复习方式多样化，多种感官都参与；.ABCD
8.ABCDE
9.ABCE
10.ABCDE（）复习分量合适，防止过度疲劳，适度倡导“过4II.ABCD
12.BCD
13.BCE
14.BCD
15.BCE度学习
16.ABCDE
17.AC
18.ABDE
19.BE
20.CE（）对学过的知识做深入的加工，使之条理化、系
521.ABCDE
22.AD统化，形成知识网络
23.ABCDE
24.AD
25.CDE
26.ABE
27.BCDE［效案要占］
28.BCD
29.AB
30.AD⑴讲新奇质教学内容；3
二、填空题⑵教学措施力争多样，富于变化；.师范教育实践训练角色认知角色认同角色信念
12.⑶善于组织学生注意，妥善处理偶发事件；⑷安排练习反馈负有关
3.
4.好教学环境，防止学生分心
5.详细
6.形式训练说（或官能说）
7.调整行动信号
3.【答案要点】交际
8.直接爱好间接爱好⑴由老式的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、
9.模象语言
10.正迁移负迁移
11.体液高级神经类型启思、导疑”型教师
12.认知一构造论（或认知发现说）
13.量杯试验
14.⑵由命令主导型教师变为指导协助型教师同化
15.性格⑶由被动阐释、执行型教师转向积极研究、决策型
三、判断对错并做简要阐明教师
1.【答案要点】错误
（4）由单一学科型教师转向综合专家型教师直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来【答案要点】
4.源，是理解抽象的科学知识的起点缺乏这一起点，通过嬴本讨卷;使思维互相撞击，迸发火花，到达学生只能习得某些空洞的概念、原理，或者曲解概集思广益的效果详细应用时，应遵照四条原则念和原理当然，肯定直观为知识把握的开端环节，一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价并非意味着任何状况下教学都必须从直观开始若或判断；二是鼓励标新立异、与众不一样的观点；学生已具有必要的有关感性知识或较概括的知识，三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多则直观就不是必需的了种想法，多多益善；四是鼓励提出改善意见或补充【答案要点】错误
2.意见可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生有构造的问题和无构造的问题的处理过程并不相似从自己的角度提出处理问题的措施，通过集体讨论【答案要点】错误
3.可以拓宽思绪，产生互动，激发灵感，进而提高发在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定明性会发生自我应验的预言效应由于教师期望效应的［答案要点］
5.发生，既取决于教师自身的原因，也取决于学生的学习病的特:性有第一，学习方略是学习者为了人格特性、原有认知水平、归因风格和自我意识等完毕学习目的而积极积极地使用的；第二，是有效众多心理原因学习必需的；第三，是有关学习过程的；第四，是
4.【答案要点】对的学习者制定的学习计划，由规则和技能构成人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学
五、论述题生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特【答案要点】
1.点首先，以间接经验的掌握为主线；另一方面，具有较强的计划性、目的性和组织性；最终，具有一定程度的被动性【答案要点】对的
5.发明智力.非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有有关性
（1）低智商不也许具有发明性
（2）高智商也许有高发明性，也也许有低发明性
（3）低发明性者的智商水平也许高，也也许低
（4）高发明性者必须有高于一般水平的智商即高智商不是高发明性的充足条件，不过⑴影响迁移的重要原因学习材料的相似性；原有认知构造；学习的心向与定势增进迁移的有2效教学
①精选教材；
②合理编排教学内容；
③合理安排教学程序；
④专家学习方略，提高迁移意识性【答案要点】
2.教师可以综吝应用某些措施来协助学生形成或变化态度和品德常用的措施有⑴有效的说服教师通过说服来变化学生的态度和品德有效地运用正背面论据，发挥情感的作用，动之以情、壁之以理应当以学生原有态度为基础，逐渐提高规定⑵树立良好楷模楷模的特点、示范的形式以及楷模所示范行为的性质和后果都影响到效果楷模的特点与学生相似，楷模更有感染力和可信性，能让学生产生共鸣示范的形式诸多，既可以用直接的行为体现来示范，也可以通过言语描述；可以真人真事的现身说法，也可以通过传播媒介象征地示范⑶运用群体的约定经集体组员共同讨论决定的规则、协定，对其组员有一定的约束力，使组员承担执行的责任详细可按如下程序操作清晰而客观地简介问题的性质；唤起班集体对问题的意识；清晰而客观地阐明要形成的新态度；引导集体讨论变化态度的详细措施；使全班同学一致同意把计划付诸实行，使学生在执行计划的过程中变化态度；引导大家对变化的态度进行评价，使态度深入概括化和稳定化价值辨析4予以合适的奖励和惩罚5简言之，晓之以理，提高认识；动之以情，引起共鸣；导之以行，贯彻行动从“知、情、意、行四个方面培养小朋友的态度和品德D.构造主义课程理论A.公共性和生产性
16.把两个及其两个年级以上的小朋友编在一种
8.公益性和免费性班级，直接教学与布置、完毕作业轮番交替进行，科学性C.在一节课内由一位教师对不一样年级学生进行教国际性D.学的组织形式是（）终身性和未来性E.分层教学A.沟通对于学校管理来说，有如下功能（）
4.合作学习B.作出判断评价A.小班教学C.信息传递B.复式教学D.控制C..罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学17鼓励D.习、排除对学习者自身的威胁”的教学原则属情感交流E.于（）o教育怎样培养学生的主体性措施有（）
5.非指导教学模式A.建立民主友好的师生关系，重视学生自学能力A.构造主义课程模式B.培养发展性教学模式C.重视学生主体参与课堂，获得体验B.最优化教学模式D.尊重学生的个性差异，进行针对性教育最早在教学理论上提出班级讲课制思想的是C.
18.教育目的要反应社会发展（）D.oA.泰勒E.在成熟的基础上引导发展夸美纽斯B.招聘裴斯塔洛齐C・续聘解雇凯洛夫D.不聘.“矮子里找高个、“水涨船高”是一种（）19o辞聘相对评价A.聘任教师的形式有（）
6.绝对评价B.C.定性评价
7.教育目的的功能有（）D.定量评价A.导向功能
20.从评价的功能上辨别，中小学教育评价的类型
8.强制功能可分为（）C.调控功能A.正式评价和非正式评价D.示范功能B.相对评价和绝对评价E.评价功能C.形成性评价和总结性评价
8.参观教学法可分为（）D.对的评价和错误评价A.可行性参观
二、多选题（在每题的五个备选答案中，选出二准备性参观B.至五个对的的答案，并将对的答案的序号分别填现实性参观C.在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分并行性参观D.每题1分，共10分）总结性参观E.文化的内容有（）
1.班级组织机构微观建制的形式有（）
9.教育的理想和追求A.委员会制A..对学校功能及社会责任的理解B直线式B.对个性的理解C.参谋制C.对学习、工作的态度D.职能式D.对集体的见解E.直线职能式E.学校教育与家庭教育互相配合的措施有（）
2.（）征询活动的基本原则有（）
1.互访A.变化现实.追踪效果A.民主评议B.积极关注和信任来访学生B.家长会C.重视来访学生的积极参与C.家长委员会D.充足支持和鼓励来访学生D.校外指导E.严格为来访学生保密E.现代教育的特性重要有（）
3.A.B.CD.E.
三、名词解释（每题4分，共20分）学校
1.
2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于（）D.教学内容和手段O
11.影响少年小朋友品德形成的原因有诸多，其中学生只有机械记忆的能力A.起主导作用的原因是（）教师的知识、能力是不一样样的B.遗传A.教育活动中要遵照人的身心发展的一般规律教C.D.环境B.育活动完全受到人的遗传素质的制约马克思主义
3.学校教育C.认为，造就全面发展的人的唯一途径和措施是（）家庭教育D.教育与生产劳动相结合A.热爱学生是现代教师必备的（）
12.加强现代科学教育B.思想政治素质A.开展网络教育C.教育理论素质B.高等学校扩招D.职业道德素质C.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对
4.职业技能素质D.的的方向，采用科学的措施，获得良好的发展，这.“视其因此，观其所由，察其所安”这句话反应13句话的意思是说（）了德育的（）学生在教育活动中是被动的客体A.导向性原则A.教师在教育活动中是被动的客体B.疏导性原则B.要充足发挥教师在教育活动中的主导作用C.尊重学生与严格规定相结合原则C.教师在教育活动中不能起到主导作用D.因材施教原则D..德国教育家赫尔巴特是（）5在多种教学组织形式中，有助于高效率、大面
14.小朋友中心论的代表A.积培养学生的教学组织形式是（）教师中心论的代表B.个别教学A.劳动教育中心论的代表C.分组教学B.活动中心论的代表D.班级教学C.因材施教的教学原则反应了人的身心发展的
6.设计教学D.（）O在我国，课程详细体现为（）
15.次序性A.课程计划、教学大纲、教科书A.个别差异性B..课程计划、课程原则、教学大纲B不平衡性C.教学大纲、教科书C.阶段性D.课程计划、教学计划、教学大纲D.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书
7.据记载，我国的小学最早出现于（）
15.中写道“给我一打健康的婴儿，一种由我支配的殷周时期A.特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担秦代B.保，任意选择一种，不管他父母的才能、倾向、爱唐代C.好怎样，他父母的职业及种族怎样，我都可以按照明代D.我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、.“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合16律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗”这是思想最早出自（）（）《学记》A.遗传决定论的观点A.《论语》B.环境决定论的观点
8.《孟子》C.家庭决定论的观点C.《中庸》D.小朋友决定论的观点D..小学生轻易把写成这阐明小学生的17“b”“d”.“建国君民，教学为先”这句话反应了（）8（）还不成熟教育与政治的关系A.感知能力A.教育与经济的关系
9.注意能力B.教育与文化的关系C.记忆能力C.教育与科技的关系D.思维能力D.构成教育活动的两个最基本的要素是（）10学生的个别差异给教师劳动导致了（）
18.教师和学生A.复杂性A.教师和教科书B.发明性B.学生和教科书C.C.示范性
16.教学工作的中心环节是oD.长期性
三、简答题（本大题共有5个小题，每题4分，
19.机体某首先的机能受损甚至缺失后，可通过其共20分）他方面的超常发展得到部分赔偿，这体现了个体的简述世纪后世界各国的教育改革和发展展现
1.20身心发展具有（）出哪些新的特点？次序性A.简述教育目的与培养目的之间的关系
2.阶段性B.简述人的身心发展的一般规律
3.不平衡性C.为何学校教育在人的发展中起主导作用？
4.互补性D..小学德育的途径有哪些？
5.小学德育的基本措施是（）20
四、论述题（本大题共有2个小题，每题10分说服教育法A.共20分）陶冶法B.联络实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与
1.实际锻炼法C.详细内容楷模示范法D..作为班主任，怎样培养和形成班集体？2
二、填空题（本大题共有16个小题，20个空，每参照答案空1分，共20分，把答案填在题中的横线上）
1.
一、单项选择题夸美纽斯的教育思想集中反应在他的代表性著作
1.D
2.C
3.A
4.C
5.B
6.B
7.B
8.A中
9.A
10.C学制是一种国家各级各类学校的系统，它规定各
2.
11.C
12.B
13.C
14.A
15.A
16.B
17.A级各类学校的性质、任务、、
18.B
19.D
20.A以及它们之间的关系
二、填空题
3.内发论者一般强调人的身心发展的动力重要源于1,《大教学论》人自身的内在需要中国古代内发论的代表人物是入学条件学习年限
2.o
3.孟子.德育过程是由、、和德育措施四个互相制约的要4教育者受教育者德育内容
4.素构成班集体
5..按一定的教育目的、教学计划和教育规定组织起5学生
6.来的学生群体是,它是学校中开展各类活动的最基演示法
7.本的基础组织个体
8..小学课外活动的主体是6o教育目的
9.课堂教学措施有多种，其中，教师通过展示实物、
7.人的全面发展
10.直观教具，进行示范性试验性手段来引导学生获得素质教育
11.知识或巩固知识的措施被称为.培养人12法非智力原因
13.教育的两条基本规律是，教育适应并增进社会发
8.授受
14.展的规律，教育适应并增进发展的规基础型课程研究型课程
15.律上课
16.是进行教育工作的主线根据
9.
三、简答题马克思主义有关学说是制定我国教
10.世纪后世界各国的教育改革和发展展现出某些育方针的理论根据
1.20新的特点是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、
11.发展他们的智力、培养他们的能力的教育
（1）教育的2冬身化它的本质在于，人的毕生应当是终身学习、终身发展的毕生；它是对过去将人教育的本质属性是
12.o的毕生截然分为学习阶段和学习结束后阶段观念的人的动机、爱好、情感、意志、性格等心理原
13.否认终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式因，在教育活动中被称作是O中教师和学生在教育内容的教学上构成
14.
（2）教育的全民化即教育对象的全民化，教育必________关系须向所有人开放，人人均有接受教育的权利，且必从课程任务的角度出发，可将课程分为
15.须接受一定程度的教育全民教育的内涵重要包括、拓展型课程和O教育的民主化和教育的普及化它尤其强调要使所种原因影响学生发展的原因有诸多，尽管学校不有适龄小朋友都进入小学并减少辍学率，使所有中能所有加以控制但可以在一定程度上协调这些原因，青年都脱除文盲让学生处在最佳的发展环境之下
（3）教育的民主化教育民主化是对教育的等级化、综合以上原因，因此可以说学校教育在人的发展中特权化和专制性的否认首先，它追求让所有人都起着主导作用受到同样的教育；另首先，教育民主化追讨教育的我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想
5.自由化，包括教育自主权的扩大品德课与其他学科教学
（4）教育的多元化教育的多元化是对教育的单一（）思想品德课与其他学科教学学校工作必须以1性和统一性的否认，它是物质生活和精神生活多元教学为主，教学活动是学校教育的重要组织形式，化在教育上的反应教学永远具有教育性思想品德课与其他学科教学
（5）教育技术的现代化教育技术的现代化是指现是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育教代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、育的基本途径教育观念的变化
（2）课外活动与校外活动这是生动活泼地向学生首先，教育目的是一种国家对其各级各类学校教
2.进行德育教育的一种重要途径，可以使学生的品德育的总体规定，而培养目的是根据教育目的制定的在多种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来某一级或某一类学校或某一种专业人才培养的详细这种方式不受教学计划的限制，可让学生根据爱好、规定，是国家总体教育的在不一样教育阶段或不一爱好自愿选择参与课外与校外活动尤其有助于培样类型学校、不一样专业的详细化；另一方面，培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力和互助友养目的确实定必须建立在教育目的的基础上，而教爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目
（3）劳动这是学校进行德育，尤其是劳动教育的的而实现重要途径通过劳动，学生轻易产生对劳动、科学
3.人的身心发展的一般规律表目前与技术的爱好与爱好；激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的严峻磨练；培养学生爱劳动和第一，个体身心发展的次序性人从出生到长大成勤俭、朴实、艰苦、顽强等许多品德人，身心的发展是一种由低级到高级、由简朴到复杂、由量变到质变的持续不停的发展过程在这一
（4）少先队活动少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年小朋友的群众组织，是少年小朋友过程中，整个身心发展具有一定的次序性，身心发学习共产主义的学校通过少先队活动，能激发小展的个别过程和特点的出现也具有一定的次序性学生的上进心、荣誉感，使他们可以严格规定自己，第二，个体身心发展的阶段性不一样年龄阶段展自觉提高思想水平，培养良好品德现不一样的特性，前后相邻的阶段进行有规律的更（）班主任工作以上几条德育途径各有自己的特替，前一种阶段准备了向后一种阶段的过渡5点与功能，互相联络，互相补充，构成了德育途径第三，个体身心发展的不均衡性个体身心发展在的整体学校应全面运用多种德育途径的作用，使不一样年龄阶段的发展是不均衡的其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整第四，个体身心发展的个别差异性在个体的身心体功能发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性
四、论述题的不一样，存在着个别差异教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学
1.第五，个体身心发展的互补性个体身心发展过程活动中应当遵照的道德准则和行为规范加强教师中心理机能和生理机能之间存在互补的也许职业道德的建设，它的意义是学校教育在人的发展中起主导作用
4.
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推进
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人作用，使教师保持良好的从业心态；的活动学校教育按照一定的目的，选择合适的内
（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养容，采用有效的措施，运用集中的时间，对人进行成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教有系统的培养育的重要原因；
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，与
（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信加环境对人的自发的影响有着本质的区别教师应当强教师职业道德的详细内容是受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的
①对事业无私奉献；学科，并且熟悉小朋友心理，懂得采用合适的教育
②对学生，真诚热爱；措施，可以因材施教，因而教师可以有效地培养学
③对同志，团结协作；生，到达预期的教育效果
④对自己严格规定，以身作则
（3）学校教育可以有效地控制影响学生发展的多。
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