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1掌握编织一提一压的基本技法2采用编织的基本技法制作一件作品3通过教材提醒与自我观测，掌握变化经纬纸条的形状或灵活变换提压的制作措施4设计制作一件与生活息息有关的独特作品，学会观测和发现生活中的美是可以随时随地大胆发明的四年级的学生已经具有了一定的审美能力和美术素养，在美术课堂上，除了掌握基本的知识技法，最重要的就是培养学生的观测能力，将在生活中观测到的美通过自己的再发明运用到生活中去，发明的灵感往往来源于生活，生活中的发现发明更多的美本课的重点就是怎样将生活的感受运用于作品
二、说教法在美术教学中，培养学生的多种能力应提到首位，要有助于调动学生的学习爱好和自主性意识的培养，引起学生发明性思维本堂课教学中，我采用的是情景创设——引导观测——启发点拨——归纳拓展四步教学法为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学气氛，更轻松的完毕教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的增进了学生充足、全面和自由的发展情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观测重要运用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，漂亮的图片、清晰的示范,大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象启发点拨时我采用的是游戏激趣法，有趣的游戏能吸引所有孩子的参与，让他们愈加积极的投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活发明美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不停提高
三、说学法.鲁道“授人以鱼不如教人以渔科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习获得成效的必要条件教育要到达的目的之一就是要教会学生学会学习在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观测探究——大胆创新，都是通过自我的观测、体验、探索而完毕最终作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程因此，在整个教学过程中，孩子们一直保持着积极、自主的态度，自由的观测、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，发明力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂气氛活跃、轻松、平等
四、教学过程1编织的基本措施很简朴，处理不好就轻易让学生觉得枯燥乏味，怎样一开始就吸引孩子们的注意力呢？我设计了一种“送贺卡”的情境，事先我理解上课的班级近来过生日同学的名字，在课堂上，我宣布将有一件自己亲手制作的尤其礼品要送给他，接着我亮出贺卡，漂亮的贺卡吸引了所有孩子的目光，而贺卡重要就是运用了编织的技法制作而成加上是送给本班的同学，孩子们的爱好更是高涨了起来，我顺势向学生提问漂亮的贺卡确实不止老师的这一张，可我觉得我的最美、最独特，你发现为何了吗？从而很快引出本课课题，并促使学生投入的观测和发现孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观测制作的措施，并尝试着自己动手做一做本课的知识点学生很快便掌握了2接下来怎样制作出不一样样式的编织作品是本课的难点，为了增强趣味性，我设计了“火眼金睛”的游戏激趣法启发学生的思维，学生任意选择自己喜欢的一款点击进入，将基本编织措施制作的作品与之对比，找找不一样点，比比谁的眼力厉害，找到不一样的制作措施之后，老师在投影仪下进行现场演示，并请同学上来做小老师，这样，学生更轻易理解也加深了学生的印象，同步积极参与的同学还可以得到老师亲手制作的编织贺卡，更激起了学生思索的爱好，巧妙的活动、直观的演示与孩子们积极积极的参与很快处理了制作的难题3美来源于生活而融入生活，最终，怎样启发孩子们用美来装点自己的世界，将本课与生活紧密联络起来呢？这是整堂课的关键所在，我首先出示没有主题的编织作品，提问“你觉得它可以用来干什么？”接着运用媒体展示二种不一样的措施在外部添加、在内部添加、变化外形三种措施,原作品进行了加工之后变成了一件漂亮的艺术品，还可以给她取个名字直观的画面不仅启发了学生的思维，也给了孩子思索的方向4看，这些琳琅满目，美不胜收的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着孩子们智慧的光辉，让我们不得不为他们每一种奇妙的想法而折服学生将自己的作品布置成了一种小小的作品展示会，通过拍卖的措施共同评出最具价值的艺术品在这里,孩子们最可贵的品质得到充足的体现，给孩子一种舞台，他会还你一份精彩
（5）当学生还陶醉在漂亮作品中意犹未尽之时，我出示了生活中各具特色的编织品，让孩子们充足领会到现实生活艺术的魅力，让他们明白艺术与生活是多么的息息有关，水*****融
五、教学反思在我们的美术术语中有一句用得最多的话生活不是缺乏美，而是缺乏发现我想我们的孩子们缺乏的不是勇于发现与探索的精神，而是缺乏一种更宽更大的世界实践告诉我们,所予以孩子们的不是单纯的一种措施或一种知识，而是要让他们明白，他目前所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观测、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界
9、岭南版小学美术第一册《遥远的星空》说课稿综合性学习是世界教育发展的一种新特点，它提供了美术学习各领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，意在发展学生的综合实践能力和探究发现能力岭南版义务教育课程原则试验教科书小学美术第一册第五单元《遥远的星空》就是一节应运而生的综合、探索课《菱总/星I》以“人与自然科学”结合为主题,引导学生从前几节的“太阳、月亮、雪花”的探秘活动转向星空的探索学习，从关注故事、神话的无限遐想转向天宫的奇景探索通过本课的学习，教师要引导学生感知地球、银河系、宇宙的大概关系，感受数以亿计的星星、数以千计的星云和数以百计的星团的壮美，同步结合欣赏凡高的《星月夜》和马蒂斯的《圣诞夜》，让学生感受大师不一样的艺术体现手法，激发学生学习与创作的爱好，进而启发学生学习运用不一样的工具材料体现星星的不一样形态，自由地体现自己对星空的感受，抒发对生活美的追求，到达最终培养学生发明力与想像力的目的教学目的知识与技能
1、能用简朴的语言评述所欣赏的星空与大师的画；
2、能运用多种材料、工详细现星空和设计星星美化自己与生活过程与措施
1、通过阅读与欣赏，理解某些星空的科学知识，同步感受宇宙之美；
2、在观测与比较中，体验大师体现星空的不一样情趣；在参与创作、设计活动中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣情感目的产生探索星空的爱好和向大师学习，热爱生活，大胆设计与体现重点是运用不一样的材料、工具设计与体现多种形状的星星、星座难点是能用简朴的语言评述大师的作品和运用绘画与剪贴的措施体现漂亮的星座教学准备宇宙星空图片、资料和课件，有关的大师作品以及学生需用的有关学具与材料设计思绪美术课程原则中对低年段目的培养是这样指示的“能观测自然与环境的形、色、声、光的变化有多感官感受和自我体现变化之美”在创新思维上，“培养学生搜集与剪辑新信息的能力工心理学研究证明小学阶段尤其是低年级的小朋友在认识形式上具有形象不小于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，培养孩子发明力的最佳措施是——让他玩，让孩子游戏，运用生动详细的感性活动诱发他们的学习探索愿望采用造型游戏的方式进行有主题的创作是本课的基本框架运用“欣赏评述”、“造型体现”、“设计应用”三合一递进式教学，围绕“遥远的星空”这一主题，创设与搭建“美术与科技”的信息“脚手架”,带领学生走进科学童话王国，是本课的设计主线运用“看星空，感受宇宙的壮美——画星星，展示自然的优美——演童话，发明生活的甜美”三课时分步教学力图从多维度、多角度满足学生观测与好奇的认知特性，培养学生用科学的态度与审美的规律观测与体现星空，培养学生用绘画与剪贴的措施体现星空以及大胆想像的发明能力为此，本课将采用“比较观测法、探究体验法、尝试体现法”等教学措施学生的活动方式有:探秘活动、、绘画添加游戏、童话演出下面就实行的教学过程向各位领导与老师做一下简朴的简介第一课时看星空，感受宇宙的壮美
一、动画导入，激发探秘欲望
1、师持一彩色大信封，上面印有蓝猫的动画形象走进教室，让同学们猜一猜，谁给老师来信了？肯定有学生说蓝猫，（这封信跟你们有关呢，想不想听一听内容）老师以蓝猫的口气说出引言“一
（2）班的小朋友们，你们好，我是蓝猫，我收到你们的美术老师的来信，说你们都喜欢上美术课，在美术课上体现都非常好，我听了非常快乐，我刚刚从太空旅行回来,带回了某些录像和照片，我目前把它们作为礼品送给你们，但愿你们可以喜欢，祝你们学习进步，每天开心”（蓝猫是大多数小朋友都认识的动画明星，从蓝猫来信作引，一开始将学生的爱好与注意力引向浩瀚的星空）
2、欣赏《蓝猫调皮三千问》动画中的“宇宙探秘”部分通过蓝猫的行程路线，让学生观测地球在太阳系中的位置与色彩以及其他九大行星的大体轨道与色彩通过动画演示，理解地球、太阳系、银河系、宇宙的关系以及多种天体照片中那五光十色的色彩，顺便让学生看一下北半球3月能看到的星图，这幅星图上以动物命名的星座非常多，如大熊座、天猫座、狮子座、巨蟹座、长蛇座等，学生比较感爱好去记一下，为后来的创作埋下伏笔让学生学习用科学的眼光看宇宙的壮美，对星空有一种理性的认识
二、欣赏范画，感受大师笔下的星空学习用审美的眼光体现星空（我们刚刚在看宇宙的时候，外国的两位大画家已经把他们看到的星星的样子画出来了，我们一起来看看吧）
1、教师投影凡高的《星月夜》，请学生说一说画上哪些是星星？还画了什么？用了什么色彩？你认为画家是用点还是用线或面体现星星的？
2、出示《圣诞夜》，这张画上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不一样？你喜欢哪一种画法的星星，为何？
三、游戏反馈，抒发欣赏感受在此环节中，我安排摘星星游戏（老师提前张贴或板书在黑板上）详细操作如下
1、老师饰演宇宙爷爷，身上披一块粘有奖励用的小星星的蓝布，学生举手后按组按次序上来，用“宇宙真什么”或“银河真什么”开头，结尾“我来摘什么颜色或什么名字的星”说一句话，说过的内容不能反复，老师打上记号说得好的同学，老师让他摘走一颗星星说一说星星的色彩红、黄、蓝、绿、白、黑、橙、紫为了不反复，可以在这些颜色前可加“粉”、“浅”或“深”字星星的名字太阳、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牵牛星、织女星、启明星、北斗星、北极星、慧星、流星------
2、挑选没有举手的学生，提成几种小组，根据老师说的星座的名字演出动作，演出好的也可以摘走一颗星星星座的名字大熊座、天鹅座、小狮座、巨蟹座、长蛇座、仙女座、飞马座、鲸鱼座、天鹰座———第二课时画星星，展示自然的优美接力画星星，体现自己眼中的星空详细操作如下上课前，全班按48人提成4个大组，分别命名为“太阳组”、“月亮组”、“星星组”、“地球组将课桌摆成4个大圆形每一大组又分4个小组，每一小组发1张对开大白纸，3人一张纸合作以“漂亮的星空”为题，四个大组分别用蜡笔、彩笔、油画棒、彩色铅笔作画以《闪烁的小星》为背景音乐，每隔五分钟，音乐停10秒，同一大组的4个小组将画纸移动一组位置后接着画，最终看哪一种大组好作品多，在最佳的那张作品边缘签上自己的名字，张贴在教室背面黑板报部位以让全班同学都能享有成就感并时时体会与比较不一样工具所带来的不一样的审美趣味学生画星星被安排在游戏中，造型时的趣味性对掌握本课的重点有非常大的协助，让学生在移动与接力中，在摹仿与发明中，体会与运用不一样的材料来体现多种形状的星星，并尝试体验全班集体合作的乐趣第三课时演童话，发明生活的甜美
1、以《星空客人》为题，全班分角色设计创作童话形象并简朴演出老师将学生提成四大组两种角色——主人与客人，“主人”的设计材料有多种具象或抽象的小卡纸片，学生要以星星为主题，将它装饰成平常用品、水果等“客人”可以一种人饰演，也可以几种人合作，在老师预先做好的色卡纸头饰上，运用绘画或剪贴的措施,设计想像中的星星或星座的形象使学生在参入创作设计活动中，在大胆想像中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣
2、设计完毕后，响起《去同学家》律动音乐，“客人”们都去寻找自己感爱好的“主人”，互相展示作品或形象学生在音乐课每二课已经会演出，只需要在老师的带领下共同作“敲门”与“握手”的动作，在综合实践活动课中，学生也已经懂得家庭礼仪的有关内容接下来由学生自由发挥演出“作客”与“待客”的情节
3、由学生自己根据设计进行“好客主人”与“漂亮客人”的评比这种设计力图在游戏与角色中，突破学生运用不一样的美术媒介体现星座与星空这个难点,力争在课程整合中，流淌出体现与发明的旋律
10、《请你告诉我》说课稿（美术）参与第14届中南六省交流会反馈材料（推荐文章）老师们大家好，我今天的说课”请你告诉我”将从四个方面展开一说教材、二说教、学法;三说教学程序；四说教学理念其中，理论根据将贯穿在以上流程中
一、说教材我今天说课的内容是九年制义务课程原则（湘版）试验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》本教学内容以小朋友绘画为题材，启发小朋友进行欣赏学习本课选用了部分具有代表性的小朋友绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品，由于是同龄人的作品轻易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习本人对教材的理解是学生已经进行了一年的美术课堂训练，体验了《寻找漂亮》等课目，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对小朋友形成对的的审美观有所协助，也可为小朋友此后的绘画创作奠定十分重要的基础本课课题《请你告诉我》，采用了小朋友易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切面对一幅小朋友绘画作品，请你告诉我，包括了四层意思首先，请你告诉我，你（学生）是课堂的主角另一方面，告诉我，可以告诉老师，向老师讲述自己的见解，也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解再次，告诉我什么？告诉我你所看，你所知，你所想第四层意思，进行欣赏活动，你获得了什么收获？学生通过自主的体验创作活动，将在欣赏活动中体会到的某些创作体现的措施展示出来，告诉教师和同学因此，教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词，采用“看——说——画这样的教学程序来协助学生理解、掌握欣赏小朋友画的基本措施我认为本课的教学目的将包括四个方面的内容
1、理解小朋友画的特点、形式和措施，学会欣赏小朋友画
2、锻炼学生的语言体现等综合能力，可以用简短的语句体现自己的感受和体会
3、可以大胆地用绘画的语言体现自己的所见和所想
4、培养热爱生活的情感和审美意识，激发美术学习的爱好整个教学目的的制定符合新课程原则中“欣赏评述”学习领域的阶段目的规定，符合低年级小朋友的年龄特点和认知水平《请你告诉我》，向老师同学表述自己对一幅小朋友绘画作品的理解，从中体现出自己对小朋友画的欣赏措施的领会，因此，我把本课的重点放在体会小朋友绘画作品的情趣，学会欣赏的基本措施学会欣赏，需要理解小朋友画的特点，特点这个词对于低年级学生是一种陌生的概念，因此，在教学中，我首先通过欣赏分组，论述理由的形式协助学生综合每幅绘画作品的“尤其”之处，引导学生初步形成“特点”的概念，然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析小朋友画，整体从作品的内容形象、体现特色、引起感受等方面来把握小朋友画的情趣，最终通过独立评述这样的环节来让学生掌握欣赏的基本措施教学过程中，重要通过体验欣赏——欣赏分组、学习欣赏——分组竞赛和实践欣赏——独立评述三个环节来完毕学掌握了对的的欣赏措施，除了对小朋友形成对的的审美观有所协助，更重要的可认为小朋友此后的绘画创作奠定十分重要的基础因此，学以致用，将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现，到达知识掌握的的深化阶段，这是本课教学的难点怎样才能让学生对绘画体现措施有所领会？处理措施是通过欣赏分组（整体感受）——欣赏竞赛（全面评价）——分组评述（理解把握）——创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，学生很自然就完毕了知识在实践中的转化运用
二、说教法说学法本年课着重体现学/、教师为双主体在教学活动中互动交流互相增进发展的友好统一例如:教师让学生在进入教室时根据自己的对两幅不一样的画的喜好而分组自己选择座位充足予以学生自主选择的机会，体现学生的主体地位教师作为一种引路者，只起着带路作用，例如当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包括各个方面你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么尤其的地方？这幅画给你什么感受？）然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自己的见解，同步还安排让学生自己体验不一样工具材料作画的不一样感觉总结为一句话就是困惑时予以启发，阻塞时予以点拨，上台阶时予以铺垫，攀登时予以鼓励让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程
三、说教学设计创设情境，欣赏导入学生进入教室就开始不附加任何规定的欣赏活动，可以让学生轻松、迅速的进入情境教学的课堂欣赏分组，自主选择环节学生进入教室看到两幅不一样内容和不一样风格的作品，可以根据自己的喜好坐在对应的作品旁，这是一种充足让学生自主的环节学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习爱好由“扶”到“放”，自主探究环节叶圣陶先生说“当教师像是协助小孩走路扶他一把，要随时备放，能放手就放手”这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通过教师的三个引导提问，由简朴到复杂，各有侧重欣赏第一幅作品《鸡》，侧重于画面的内容的理解，教师引导提问富有层次，你喜欢它吗？这幅画画了什么？有什么尤其的地方？他让你想到了什么？这里分析的重点却落在第二个问题的回答上，充足引导学生仔细观测画面的内容，让学生在观测的状态上进入最佳的状态，也为背面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫欣赏《小提琴手》和《射箭》时，教师提问的侧重则上升到一定高度，开始重视学生的思维活动《小提琴手》侧重于“这幅画有什么特点、《射箭》侧重于“他让你想到了什么？”并且在欣赏措施的学习上给学生提出了愈加高的规定，提醒学生重视体现的完整:“这幅画画了……它的特点是……它让我感受到了（想到了）……”有关欣赏措施学习的三个提问，也可以看出，教师一直处在客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位教师只在关键处启发，点拨，留给学生充足的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛同步，由扶到放的过程中，一直遵照学生的认识规律由对画面内容形象的理解到对体现特色的理解，由对体现特色的理解到对自己感受的激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动在此过程中不仅让学生掌握欣赏的基本措施，还通过引导分析《小提琴手》这幅画的特点，让学生明白一种道理绘画的内容来自于生活，不过可以跟生活不一样样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式体现所看到的和所想到的这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础全面欣赏，尝试材料环节要到达学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须通过反复多次，循序渐进的实际应用本课安排了学生将自己所选择的某些画在组内讨论欣赏，然后推举大家都最喜欢的画，由一种同学从内容形象，体现特色，引起联想等方面进行全面欣赏简介这个环节，对学生欣赏能力有巩固，有提高还让学生尝试不一样工具材料的体验，简朴简介工具特点，使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识个例感受，文化交流日本小朋友画由于文化背景的不一样，在作品情趣上跟中国的小朋友画有区别这里将它作为一种例子展示，并且让学生尝试进行简介，重要是让学生有一种粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同创作体验，知识深化环节最终，教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生此后的每一次美术学习中去
四、说教学理念本节课是基于美术新课程原则而设计的所贯彻的基本理念是从欣赏中启动智慧，于评述中形成素养即让学生在欣赏同龄小朋友美术作品时，学会欣赏美，评述美，描绘美这个教学理念通过如下方式实现
1、全参与学习所有的学生都可以自己选择自己所喜欢的作品，并坐到那幅作品的周围所有的学生都可以自由体现对某一幅作品的独特的感受
2、全情景教学将教室的周围以及黑板上都贴满或者摆满了教师精心挑选的小朋友画作品,电脑多媒体课件也出示了优秀的作品学生走进教室，就像参观了一种展览，视觉冲击力非常巨大，感受自然深刻
3、全变式体现绘画和语言都是艺术，用语言来体现对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一种学生均有若干种不一样的体现，这也是尊重学生的个性，尊重学生的认知水平从说到画，体现方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化
11、美术课《童年》说课稿连云港市墟沟小学张晓青今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》，首先我想谈谈对教材的理解
一、说教材《童年》是小学美术义务教育新课程原则，试验教科书第五册中的一课《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，童年总是充斥着无限的感慨这节美术欣赏课向我们展示了六幅不一样步期、不一样艺术体现形式的有关童年的作品看似简朴的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》，解放后的《翻身奴隶的子女》，直到今天的《金色童年》体现形式波及年画、雕塑、中国画、油画、摄影其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们发明了一种情景，一种通过美术作品理解社会生活变迁的学习情景在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，体现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪童年鉴于此，我设计了如下童年
1、教学目的1知识目的回忆童年、观测童年的生活，感受童年的快乐2能力目的会体现自己对童年生活的感受，会描述不一样步期童年生活的状况，学会通过观测童年体裁的艺术作品，体会不一样艺术体现形式的魅力3情感目的培养学生爱惜目前，爱惜美好童年生活的情感
2、教学重点1通过蕨赏、感悟不一样历史时期童年生活的差异性2认识中国画、油画、雕塑、摄影等不一样艺术体现形式，体会不一样体现形式给人的不一样美感3描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵
3、教学难点童年，不一萍艺术体现形式的特点及对艺术作品有关历史背景的理解
二、说教法根据三年级学生的知识储备状况和接受能力，针对和运用小学生形象思维发达的特点，本节课我重要采用了创设情景、观测欣赏、思索讨论、延伸比较等措施进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充足调动童年学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习爱好
三、说学法在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生积极探究，自己提出问题,通过讨论自己处理问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究处理从而让学生逐渐走进作品，感悟作品所体现的思想感情和艺术技巧
四、说教学过程
1、游戏引入，激发学习爱好学生边唱边做《丢手绢》的游戏，游戏之后每人拿出自己最宝贵的童年龄念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事这样设计是创设情景，运用游戏激发学生的学习爱好，并通过同学之间的交流，引起学生对童年美好时光的回忆，为背面对童年的深入理解做铺垫
2、初步感受，提出欣赏规定教师针对童年学生的发言进行小结我们的童年生活是美好的、幸福的，艺术家们用他们特有的堂岭为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象多媒体逐一出示教材中的作品说说你最喜欢那幅画这样做使学生很快的进入审美情景，对所欣赏的作品有一种大体的理解
3、分组学习，交流审美心得1学生根据自己喜欢的作品提成六个小组这样做，是为了让学生抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，通过自愿分组的形式，体现自主学习的初步尝试）
（2）分组之后，教师把每组的问题发给组长，由组长带领组员讨论A、《瑞阳婴戏图》组作品最吸引你的是什么？你想理解作品哪方面的知识？B、《欢天喜地》组你从作品中看到了什么？你能演出一下吗？你想理解这幅作品哪些知识？C《战斗中成长》组作品中的主人翁是谁？你是怎么看出来的？欣赏作品后你想到了什么？为何这样想？D、《翻身奴隶的女儿》组作品中的小朋友是哪个民族的人？从哪儿可以看出来？他们在做什么？他们会想什么？为何这样想？E、《冬天的阳光》组你懂得这是一件什么形式的艺术作品吗？你理解雕塑吗？为何起这个名字？F、《金色童年》组这是一组什么形式的作品？你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗？她的笑容让你感受到了什么？（所提的问题都很有针对性，例如说你最想理解作品那方面的知识？欣赏作品后你感受到了什么？这些问题波及到了作品的内容和思想，可以通过引导学生观测作品中人物的神态、动作、衣着来体会，此外，让学生通过演出的形式，去揣摸人物的情感，尚有些问题是有关作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点）
（3）小组讨论后，组与组之间交流，教师针对艺术形式重点引导，例如，国画、年画、油画及雕塑的不一样特点，为了加深学生的认识，在欣赏《战斗中成长》，播放电影《小兵张嘎》片段，在欣赏《翻身奴隶的子女》时播放《农奴》片段，让学生身临其境地体会社会历史的变迁（通过组级交流，使全体学生共同分享各组的学习体会，提高小组化自主学习的实效性）
4、教学延伸，爱惜美好童年
（1）比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的子女》这三幅中国画在体现形式上有什么特点？（通过作品高的横向比较，使学生初步认识到国画的一般特点，从而使他们养成健康的审美情趣，形成爱惜优秀民族艺术的态度）
（2）对比《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》体现形式的不一样，他们对快乐的理解相似吗？（通过解读作品中“快乐与幸福”的内涵，培养学生爱惜和热爱美好生活的情感，体现美术教育的人文性）
（3）试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由（这是一种纵向排序，使学生透过艺术作品理解时代的变迁和社会历史的发展，并使他们认识到艺术作品是时代的反应与生活的记录以上设计通过作品之间的对比，突破了本课的教学难点）
（4）联络自己的童年生活，谈谈感受（提高学生对美术作品的认识，培养学生爱惜美好童年生活的情感）
五、说板书设计一种好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种框架型的板书，把教材中要欣赏的六幅作品的名称按年代排序写下来，并在背面注明它的艺术形式，设计简朴明了，涵盖了本节课的教学重难点
12、《戏剧脸谱》说课稿
一、教材分析《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，重要是对中国的老式艺术的初步认识和模仿学习也是对此前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完毕一张戏剧脸谱的制作
1、教学内容A、理解脸谱的来源和作用B、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟多种造型和色彩的象征意义C、理解脸谱的装饰用途，打开学生的思维
2、教学目的通过学习，使学生初步理解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；学习绘制脸谱的基本措施和环节，临摹或创意画出一种脸谱样式提高对戏剧脸谱的欣赏能力和体现能力，培养热爱民族老式艺术的情感
3、教学重点和难点重点戏剧脸谱的认识与绘制难点脸谱纹样的合适设计和色彩的恰当运用
二、教法运用对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要重视每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习爱好同步，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为故意注意遵照“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列儿种措施进行教学
1、音乐引入法学生对于老式的开门见山式的教学措施已经产生了疲惫感上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引学生对本次课的学习爱好刺激学生大脑皮层的神经，使之到达预备兴奋的状态
2、多媒体演示法小学生毕竟还处在以充足满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这毕生理特点，运用直观形象的图片、课件来持续抓住学生的注意力这时教师展示出形态各异的脸谱图片，来满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和理解
3、观测理解法学生观测想象能力的比中年级学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心在观测事物时能自己思索分析事物，在认识客观世界时具有积极性、积极性教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊至I」清晰，协助学生完毕由抽象的主观认识发展至U具象的理解认识
4、分析比较法:学生有很强的观测理解能力，他们可以分析比较出不一样物象之间的相似点和不一样点教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观测、比较来认识教学内容，理解教师教学意图
5、指导制作法教师要在学生充足理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择图样、色彩让学生分组讨论后选择自己爱慕的图式来绘制
三、学法分析本课要让学生理解的是中国老式的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不一样颜色所代表的不一样含义等知识均有所理解，光依托教师讲是主线不够的，并且也会让学生于处在被动的学习状态中，因此我如下面两种措施为主进行学法指导
1、资料搜集法在课前让学生搜集有关戏剧脸谱的资料，尤其是有关戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能搜集到脸谱图案的最佳
2、自主探究法苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处均有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一种发现者、研究者、探索者而在小朋友的精神世界中，这种需要尤其强烈”因此，在教学中,运用探究式学习措施培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、处理问题的能力在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这一知识点时，通过让学生思索“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点这个问题，引导学生自主探究并充足张扬自己的个性，设计各式各样的脸谱纹样以及多种方式的脸谱构图
3、合作交流法在制作脸谱的学习活动中，让学生通过互相交流，大胆体现自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不一样的学习对象，听取不一样的见解，分享彼此获得的不一样的知识、经验，拓宽学生的设计制作思绪，到达教学目的但切忌小部分学生一味的模仿他人作品，鼓励人人均有与众不一样的设计
四、教学过程设计
（一）、创设情境，激发爱好怎样让学生对本课产生学习爱好，并对美术产生一种持久的爱好，从而到达新课改所规定的学生积极学习的目的呢？预备铃响后，我就播放一段京剧唱腔的音乐《说唱脸谱》，使学生先感受到浓郁的老式艺术气氛，并开始揣测本课的上课内容上课后，我通过播放一组脸谱的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国老式文化产生浓厚的爱好，从而激发学生强烈的学习欲望
（二）、传承文化，开阔视野现《课程原则》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中体现，是人类文化的一种重要构成部分，它不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种多元化的文化学习整堂美术课就是在这种浓厚的老式文化——京剧艺术气氛中展开教学的从音乐引入教学,以京剧乐曲贯穿课堂，到最终做一种超级链接，让学生自己上网浏览有关网站，理解更多的有关脸谱的知识，培养学生对祖国优秀老式美术的热爱-
（三）、自主学习，挥洒个性现代社会需要充足发挥每个人的主体性和发明性，因此，美术课程应尤其重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种措施，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大程度地开发学生的发明潜能在课中我并没有按照老式教学模式传授措施，而是先让学生们在课前先搜集某些有关脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过观测、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，真善美和发挥学生自主处理问题的能力再通过新身实践，让学生对制作措施提出质疑，例“我该怎么画脸谱？”“怎样分割脸部呢？”“分割好后来怎样上色？L他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要处理的重点和难点，也是本课的关键部分这些问题让学生在观测、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否认其他可行的制作措施同步也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象从而充足发挥学生的积极学习、教师重要引导，提高学生创新能力这课改理念
（四）、多维评价，增进发展既然是一种发挥主体性和发明性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了增进学生发展的一种手段因此，评价原则应适应不一样学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的爱好和能力的作用如学生自评“我画得还不错咧！工“我画得比此前的作品好了！”，教师用“不错，很漂亮”“有特点，继续坚持！”“不如贴到展示板上给大家看看吧！”等本课的评价贯穿课堂一直，从学生学，到作业成品的完毕都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不一样学生由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的爱好
（五）、多元整合，全面发展美术是人类文化的一种重要构成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联络，本课将美术与音乐、美术与演出艺术、美术与老式文化、美术与信息科技进行整合，充足体现了美术的多样性以及美术对社会生活的独特奉献从而陶冶了学生的情操、提高了审美的能力、增进了学生的全面发展
（六）、课堂小结，拓展延伸科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷，，的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神;另一方面规定学生在课后将制作完毕后的作品进行互相欣赏，从而到达取长补短的作用在此基础上，可以在活动课中通过短剧演出来展示创作成果，从而将课堂评价延伸至课外，这样既使评价愈加的生动，又不乏鼓励学生大胆发明的热情
（七）、板书设计根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分课题、脸谱构成及特点、制作环节和展示区
13、形块的分割与构成说课稿木散为器帛裁成衣我认为教师上课其实就是一门演出艺术，关键是耍让学生能来听你的课，看你演出首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端并且教师要调动学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的爱好老师一进教室不应当立即侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反应，因此要让学生来听你的课,一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以开始讲
一、说教材今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术书本第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完毕a）本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较轻易，指是将原有的形象打散成一种个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态这两个看似独立的环节却是现代图案设计中的一种统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理通过这个形块的分割与构成的练习能基本理解图案设计过程，为背面学习图案设计打下基础b）前后知识联络本课内容是在第一章人类生活需要美的装点-基础图案中学习图案设计的一种重点，从第一课的中国老式工艺美术欣赏，到第二课图案设计的基础点、线、面的构成,再从点、线、面的构成原理转入本课内容形块的分割与构成，结合背面的色彩的调配与运用原理，为最终的写生、变化与构成图案设计作铺垫（形成一种简朴而又完整的学习图案设计过程）c）本课教学内容重要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过度割与构成独立完毕一张作品d）至开本课的教学目的
①使学生理解什么是分割与构成，以及它在图案设计中的意义
②通过度割与构成练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和发明能力
③同步培养学生对图案的装饰美的审美能力e）我认为教学重、难点最能体现课题目的，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目的将本课的教学重难点确定如下教学重点掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割教学难点形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式
二、说教法、学法学生分析初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现并且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念为启动学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到发明思维的跃进,尝试着用分割与构成的创作练习，使学生体会到发明过程的甘苦为了使学生激起更大的爱好与热情，由被动变为积极，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，发明能力；也可以锻炼学生的体现能力（手）；同步提高学生的审美能力（眼）真正体现眼脑手的协调并用的原则根据学生状况，我采用如下教学措施
1、情境创设教学法学生总是在一种情境气氛中接受知识效果最佳，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识在导课的时候创设桌面整顿的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步理解分割与构成的观念
2、观测、发现法观测、发现法有助于发展学生的智力，思维的积极性，体现学生的主体,是学生有效的学习措施，体会象科学家那样探索发现真理的滋味让学生观测花瓶与人头的图案画，使学生发现从不一样角度观测会有不一样的画面，激发学生进行分割练习的欲望
3、演示、练习法这是在美术课中最常用的措施，演示人的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的措施，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生提议，引导学生发挥自己的想象力，学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几种几何形或自然形，分割裁剪，最终拼合成预定的图案可以展示学生丰富的想象力
二、说教学过程本节有三个高潮一开始导入和中间讲解（以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用品，让学生在再短的时间内整顿好，使桌面上即整洁、美观，又要便于使用以便，看学生怎么布置这个桌面（学生准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最终引申到课桌以及家俱的制作措施和衣服的裁剪与缝纫同步板书木散为器帛裁成衣（5分钟）新课讲解教师讲解这就是我们今天要学习的分割与构成板书-形块的分割与构成
1、请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充分割是将一种形提成若干等分；结合事例如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是--自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形）相对应的尚有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚刚作的练习按各自的功能分割）
2、构成又是什么意思？学生回答:指将各分散的元素组合成一种全新的形态把这两个的环节合起来就是一种完整的现代设计中的过程被称为是变异过程，它是现代设计中的一种基本原理板书分割与构成指将本来的形象打散成一种个美的、单一的变象的设计元素，然后将这些元素组合成新的形态
3、出示儿种简朴的构成图形，让学生用自己的语言来归纳，得出它们的构成方式
①衔接的构成方式，几种相似或相似的单元形左右或上下相接
②重叠的构成方式
③减缺的构成方式
④错位的构成方式
⑤转换的构成方式
⑥渐变的构成方式
⑦分离的构成方式让学生能通过自己发明思维，通过自己的想象，创作出全新的一幅构成力案，采用剪裁的措施，来提高学生的动手能力，与眼、脑相协调并用教师以课堂直接示范
1、先让大家来回忆一下牛的头部大体有几种部分，角、眼等再进行简化为几种几何图形的组合，有计划的在一张方块的纸上表达出来，教师示范在纸上画出牛头的儿种部分的几何图形，然后直接剪裁，最终构成一幅完整的牛头的形象
2、另一方面出示知了和狗的头部图案，教师要强调的是先确定好你所要构面的是什么图案，再在纸上进行有规律的，合理的分割要根据图案的需要进行有目的地分割
3、通过教师的演示，范画的出示打开学生的创作天地，都事先定好了图案，鱼、树、狮子、小丑，再确定为几种体块，概括成几种图形，合理的分布到一张纸上，这有一定的难度
4、之后教师给学生总结分割的几种措施
①两等形分割，产生正负形
②多等形分割，产生对称群
③不等形分割，构成意象形自由分割-自然形、几何形
1、分割规律分割+功能分割
2、构成--重新组合现代设计的基本原理，变异过程分割与构成指将本来的形象打散成一种个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成新的形态
14、《传神写照一人物画》教学设计说课（高中）课程类别国家课程课型鉴赏课教材分析《传神写照一一人物画》是人教版一般高中课程原则试验教科书《美术鉴赏》的第十二课教材前面两课是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了一定的感知，此外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画内容设置重要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，理解作品的内容、题材、体现手法、艺术特点，重点理解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的关键理论一“传神写照”学生分析高中的学生对中国人物画有一定的认识能力，如从画法样式上能分出工笔，写意，白描等,在题材分类中懂得风俗，仕女等，但认识不够全面，在本课的教学中可以让学生有更全面的理解，但这并不是本课的重点高中的学生具有了一定的美术鉴赏能力，有一定的文学历史知识积累欣赏是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，欣赏是需要一定的知识和修养的同步，欣赏容许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象高中学生具有了这样的能力，但显得力不从心这就需要教师引导学生对的地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的内涵美术欣赏活动是一种个性化的情感活动在学生掌握美术作品欣赏措施的同步，也使学生的思维能力得到充足的培养和锻炼设计理念新课程原则下的美术鉴赏，规定“高于一般的欣赏水平，……是对美术作品的鉴别与欣赏”，为了拓宽学生知识面，更多的展开自主学习、讨论本课抛弃了以美术史为线索的教学思绪,对教材进行了一定的取舍，在教学中选择与学生其他有关学科相联络的方式（历史、文学），激发学生学习爱好，启发和引导学生积极参与美术鉴赏活动，提高学生自主探究的意识教学目的知识目的理解中国人物画独特的艺术特点，理解中国人物画的创作理念能力目的通过引导，掌握鉴赏中国人物画作品的措施，提高学生的美术鉴赏能力情感目的通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操培养学生健康的审美趣味，树立对的的审美观点教学重点引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的关键理论一一“传神写照教学褊点引导学生掌握美术作品的欣赏措施，提高美术欣赏能力教学方式
1、比较分析法通过人物画《古帝王图卷》中人物的比较，学生可以形象地分析并得出结论画家尤其注意人物面部表情的刻画来体现他们的心理状态与性格特性，同步在构图上用侍从烘托帝王的高大
2、引导探究法美术作品欣赏是个体的审美活动绘画作品是静态的物质形态，假如让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最终得到健康审美感受，是比较困难的这一过程需要教师的逐渐引导，因此我采用“引导探究法”赏析《幽篁坐啸图》
3、分组分段赏析法由于《洛神赋图》长达近6米，是由多种故事情节构成的类似连环画而又融会贯穿的长卷，因此采用分组分段赏析法进行局部欣赏然后全班交流
4、为了协助学生提高独立欣赏美术作品的能力，教给学生美术作品欣赏的措施描述一感受—理解—评述这是“授人以渔”的教学思想的详细体现教学场所美术鉴赏教室教学准备教师准备多媒体课件、《洛神赋》邮票学生准备中国古代历史教科书，曹植的《洛神赋》文学赏析教学过程
一、组织教学，导入新课（2分钟）
1、请学生展示课前从历史书本上搜集的古代人物画，一起识别是哪些人物并谈谈为何会在历史书上出现这些人物画你把这样的中国人物画称作什么？设计意图历史书出现这些画的目的是给学生一种感性的认识，这正是作为肖像画的最基本的作用一一识别作用学生在学习历史的时候不一定从鉴赏的角度进行关注但高中的学生已经懂得这是肖像画了因此从这个角度导入水到渠成从这里直接进入简介肖像画中的“十分像，，
2、揭题传神写照一一人物画
二、发展阶段，欣赏“十分面”（5分钟）
1、出示《康熙帝》（与历史书本上同样）让学生讲讲对康熙帝的认识再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品格？设计意图从学生熟悉的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注,同步可以从这张画引出肖像画的分类
2、教师引导作为纪念性的肖像画分两类，此类称为“十分面（板书十分面）简介什么是“十分面”并出示《关天培》“十分面”作品让学生感受画面中关天培的气质品格，进行交流设计意图再次感受“十分面”作品初步感受人物画的重要艺术特点——传神
三、引导鉴赏《幽篁坐啸图》，学习鉴赏措施（10分钟）
1、教师引导纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示《幽篁坐啸图》，课件进行配乐诗朗诵王维的《竹里馆》（板书行乐图）
2、提问这是谁的诗？诗的意境是什么样的？与这幅画中的景物与否吻合？画面中这个人物是谁？请学生描述画面内容（规定学生带着问题欣赏）（板书描述）
3、再次欣赏，感受画面的意境（重放配乐诗朗诵王维的《竹里馆》）（板书感受）
4、分析人物的用笔，人物与景物之间的内在联络得出结论抒情性的作品借发明意境气氛烘托人物情态（板书分析）
5、评述从这件作品中，可以体会到古人独特的艺术成就，画面中人与景的结合，体现出人物的思想、情感和精神面貌是一幅以形传神的杰作此时，教师引导学生概括出中国古代人物画的重要艺术特点“以形传神”（板书评述）
6、从《幽篁坐啸图》的赏析中，概括出欣赏的措施描述一感受一分析一评述设计意图结合文学，在听觉和视觉上让学生多维的感受中国人物画，创设鉴赏情景，激发学生学习爱好另首先，教师运用美术鉴赏措施“描述一感受一分析一评述”，引导学生赏析并总结措施教给学生鉴赏措施，为下面的鉴赏打好基础
15、《会变的颜色》说课稿（幼稚园）
一、说教材刚升中班幼儿也许会对调色活动自身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上《会变的颜色》说课稿因此本活动的重要是为幼儿提供观测、探索的机会，《会变的颜色》说课稿让幼儿在积极活动中使用颜色，同步充足感受颜色的丰富性使幼儿的爱好转移到对活动中出现的科学现象的爱好上，从而引起深入探索的愿望因此我选择了科学活动《会变的颜色》这节课二:说教学目的
1、通过引导幼儿自己动手做试验，发现会变的颜色的奇妙变化，《会变的颜色》说课稿激发幼儿对调色的爱好
2、在示范的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编
三、说教学准备三个装了不一样颜料的瓶子、碗、画笔、纸
四、说教法在这一会变的颜色活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的理解颜色的变化，我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧紧围绕，使幼儿在轻松快乐的环境中学习
五、说教学程序活动流程为
1、采用教具与故事相结合导入主题
2、老师示范演出魔术
3、幼儿操住活动
4、幼儿作画
16、湘教版美术说课《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》我说课的内容是湘教版高中艺术欣赏-美术上册《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》我重要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个环节加以论述
一、教材分析《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》说课文稿
1、本课的内容、地位、作用本课是有关中国古代秦汉时期美术的欣赏课《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》说课文稿秦汉时期是我国封建社会初期的文化艺术走向昌盛和繁华的时期，也是我国民族艺术风格确立与发展的重要时期，这一时期为我们留下了丰富的艺术文化遗产虽然只是我国艺术发展初期阶段，但秦俑却是全世界的一大奇迹，秦俑与汉代石刻、帛画代表了秦汉时期艺术的面貌和最高水平《深沉雄大的秦汉雕塑与绘画》说课文稿秦汉雕塑和石窟雕塑代表了中国古代雕塑的基本特性，也是教材简介我国古代雕塑最集中的篇章因此此课节，雕塑详讲，绘画略讲通过引导学生欣赏某些代表作品，理解秦汉时期的艺术概貌、审美取向、题材范围和艺术风格
2、教学目的通过对我国秦汉雕塑、绘画艺术的欣赏，使学生理解秦汉美术的基本面貌和审美特性，丰富有关知识、提高艺术文化素养和审美能力，从而增强他们对我国优秀老式文化的感情和爱国主义的崇高思想情操
3、教学重点和难点理解秦汉艺术的总体审美特性，熟悉某些有代表性的作品及其艺术特色是教学重点激发学生的学习爱好和动力是教学难点
二、教学措施根据本课的性质及学生状况，我重要采用“激发启发——引导分析的措施，充足运用多媒体教具和实物教具，不停采用欣赏，启发、归纳相结合的教学措施在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体运用视频、图片欣赏，实物观测和触摸，激发学生爱好，优化课堂教学，提高课堂效率并提问学生，组织讨论，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维
三、学法指导引导学生采用欣赏观测，讨论归纳的措施学习此课学生对时代背景还是很熟悉，但对内容爱好并不大，因此用生动直观的《英雄》电影片段将学生带入秦朝这个时代环境，切入课题再给学生提出规定引导学生观看《秦始皇兵马俑》专题片，鉴别秦俑、汉俑、汉雕、帛画、画像砖的艺术特性，讨论比较秦汉艺术的差异，归纳秦汉艺术的总体特性
四、教学过程
一、导入新课《英雄》近卫军军阵“风、风、大风”片段欣赏，回忆历史
二、讲授新课
1、秦汉雕塑1秦汉雕塑的种类按用途分类墓室随葬品、环境雕塑按材料分类陶塑、石刻、木雕、玉雕、铸铜陶俑、石刻分别代表秦汉雕塑的最高水平2秦汉陶俑艺术特性学生欣赏《秦始皇兵马俑》专题片，观测秦俑、汉俑图片，传阅秦俑小模型讨论归纳艺术特点秦猛;威武雄壮a、崇尚写实，手法严谨；性格鲜明，形象生动；b、在总体布局上，运用众多直立体的反复，导致排山倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象汉俑简洁生动3秦汉石刻的艺术特点秦朝也有大型石雕，史料记载秦曾有“头高一丈三尺”的石麒麟学生观测霍去病陵墓石雕，讨论归纳汉代石雕的艺术特点质朴雄浑，深沉雄大
2、秦汉绘画学生研测汉代帛画、壁画、画像砖、画像石，试着归纳其艺术特点壁画与帛画内容多是引魂升天，体现永生不死；画面构图饱满，线条流畅，用色典雅画像砖与画像石题材丰富；装饰性强
3、秦汉艺术的总体风格畅所欲言秦汉经典的艺术作品给你什么印象？秦汉雕塑与绘画，充实饱满、质朴古拙、大气磅礴，这正是封建社会上升时期生气蓬勃的时代精神的体现
4、提问检查
（1）秦始皇陵兵马俑与霍去病墓石刻的艺术风格有什么不一样
（2）汉代绘画包括哪些方面？其代表作品有哪些？三.课堂小结
17、美术说课一装饰瓶盐都市试验小学李美霖我说课的题目是《装饰瓶
（一）》，下面我将从教材分析，教法与学法，教学过程，课堂评价这四个方面对这堂课进行设计
（一）教材分析1,教学内容本节课是九年义务教育第三册第十一课，是一节绘画创作课本节课的重要内容是通过游戏的形式去理解瓶子的形状，颜色等特点，并结合自己的审美情趣，把自己的装饰瓶子的想法画在纸上，并设计杰出彩，图案等，为下节课做准备2,本节课的地位和作用本节课初步培养了学生的设计意识，对学生的实践，探索，动手制作能力的培养起了重要的作用，为后来加强学生发明能力的培养，让学生学会感悟，美化,想像生活作了很好的铺垫3,教学目的根据二年级学生的年龄特性，心理特点，我确定本节课要到达如下几种目的A,认知目的通过启发引导，让学生产生对瓶子的装饰意识,理解瓶子装饰的手段与措施，并能用某些设计加工措施进行加工设计，在设计中体验发明的乐趣B,能力目的培养学生的想象和设计能力，并能对艺术作品进行简朴的点评C,审美目的通过学习，使学生们可以保护环境，热爱生活，树立对的的审美观，提高审美能力4,教学重点与难点重点在京i能设计多种措施对瓶子进行装饰，培养学生想象力，设计能力，并理解美术体现的多样性难点引导学生通过对瓶子的不一样角度的观测，感悟，想象，培养装饰意识,可以学会运用巧妙的手段进行描绘装饰，并能用某些简朴的美术术语体现自己对美术作品的感受和理解1课前准京多媒体，装饰瓶范作，多种瓶子和绘画工具等6,课时一课时
（二）教法和学法分析教法遵照“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，根据小学二年级学生的身体和心理特点，我将采用游戏导入法教学，即先用课件播放多种各样的装饰瓶，这样激发了学生的爱好，勾起了学生积极学习的求知欲望，让学生对本课所学内容有一种感性的认识，然后欣赏观看教师准备的资料，深入对所学内容加以认识,接下来，教师和学生一起探讨研究，并让学生操作实践，增长学生理性认识，深入突出本课重点和难点学卷:遵就“学为主体”的思想，鼓励学生独立思索，及时提问，做到学与练相结合，领悟到重点和难点，发现局限性及时改正，养成刻苦钻研，认真细致的学习态度
（三）教学过程的设计在整个教学过程中我将采用如下的环节1,游戏导入，激发爱好首先，教师出示课件，屏幕中播放“装饰瓶模特秀”，教师过渡谈话“看，这些瓶子多有趣,多漂亮”让同学们仔细观测这些装饰瓶，接着教师提出让我们这堂课也来举行一种装饰瓶模特秀，这样可以导入课文，引出课题，接着教师引导谈话，这些瓶子不仅好看，并且实用，让大家想想有它有那些实用的地方，学生通过观测很快懂得可以用来装饰房间，教室等,这样引起了学生想学的爱好，接着老师继续激趣谈话“要做一种漂亮的装饰瓶并不难，大家都能学会，但大家做时要细心，认真，这样，作出来的瓶子才美观”这样既树立大家“我能学会”的信心，又提醒了某些粗心大意，马马虎虎的学生注意克服自己的缺陷2,生活感悟，拓展经验运用课件播放人们在生活中乱丢，乱抛瓶子，污染环境的现象，启发学生可以把这些瓶子搜集起来，进行想象，设计，发明，就可以把废旧物品变成一件艺术品，可以用来美化我们的环境屏幕上播放博物馆，家庭中，展览馆里的装饰瓶，激发学生的发明欲望，然后，一起来欣赏，理解书中和老师准备的有关瓶子的图片，让学生自己说一说它们的特点这样学生就更深入理解了书本上的规定，对所学内容有一种整体的认识3,综合实践，形成认知教师出示多只不一样形状的瓶子，让学生理解瓶子的造型，构造，质地和种类，从内到外,从上到下让学生认识瓶子，理解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，让学生研究讨论可以用什么材料进行装饰，小组研究讨论，教师总结可以用套，缠，两瓶相拼等措施，材料可以用色纸，毛线，色水，橡皮泥等教师告诉学生某些小技巧，缠毛线时为防止滑落可以先缠一层双面胶在瓶体上作画时先涂一层肥皂水，这样有助于着色，并让学生交流自己所懂得的技巧4,研究探索，发明体现美术创作是一种复杂的综合过程，它规定学生在学习的基础上，产生独特的想象并把他体现出来，因此我采用让学生发挥个性思维，互相合作的措施来创作，先说自己的构思，再交流讨论，听取修改意见，最终，在纸上画出自己的装饰设计方案这样不仅有助于处理制作过程中的问题，还可以培养学生的合作精神在创作过程中，我会放轻音乐，由于小学阶段学生形象思维发达，美术与音乐相结合是增进右脑发展的最佳选择5,评价欣赏，提高审美易会收起几篇学春品，好，中，差各一件，从如下几种方面进行点评作品颜色与否搭配,设计的造型与否合适，比例与否协调，优秀的作品及时表扬，不理想的作品点出局限性,然后让学生自己修改，并加以鼓励提醒在后来作业中注意克服这些缺陷
（四）课堂评价本节课对于培养学生设计，实践，创作意识是有益的，学生对装饰瓶抱有极大的好奇心，能激发学生的灵感，培养学生个性，但对二年级学生来说，规定不能太高，要放手让他们做,这样，有益于学生情趣的培养，凸现学生的个性与风格本课尚有助于学生养成保护环境的好习惯
18、苏教版小学美术第七册《树叶粘贴画》说课稿—动物文章来源新丰中心小学
一、说教材教材简析树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容，树叶粘贴画说课稿在四年级上学期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，意在培养学生的形象思维能力，这部分教材规定贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进小朋友生活的内容树叶粘贴画说课稿就是这样来的树叶粘贴画说课稿教学重点培养学生的形象思维能力教学难点根据想象，有环节的贴好动物画教学目的
（1）掌握树叶粘贴画的措施
（2）能选择不一样形状和颜色的树叶，贴出自己爱慕的动物；
（3）通过引导学生用树叶拼贴动物画，培养学生的思维能力
二、说教法美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，怎样培养这一教学任务，教师教学措施就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力因此,在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，发明美
三、说学法根据教学大纲规定和教材内容的特点，在教学中，重视指导学生
（1）运用联想的学习措施;
（2）动手尝试练习的学习措施在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等
四、说教学程序为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的
（1）、激发爱好，导入新课上课时，教师可以用这样的导语“同学们，你们喜欢小动物吗？“，好，今天我带来许多小动物和大家交朋友，大家要注意看均有哪些小动物，它们长的什么样？‘接着播放多媒体课件_____《动物世界》教师在学生看完录象后，学生可以提问你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？学生不难回答长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等这样的开头，使学生熟悉动物的外形特性，激发学生体现动物的创作欲望，为学习新课奠定基砒I O接着:教师拿出范图---《两条鱼》，并提问我们这里有小动物，同学们看是什么呢？学生说，两条金鱼然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不一样树叶拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们常常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来学习树叶粘贴画板书课题树叶粘贴画——《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉
（2）、分部讲授新课学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大爱好，处在最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的措施a、看--------树叶教师出示多种形状的树叶，规定学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步；b、想--------动物教师拿出一组树叶，规定学生看看、想想能摆出什么动物，学生也许会回答，可以拼一只孔雀，教师引导刚刚的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖子教师提醒，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下一步:c、摆姿态木艮据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师规定学生自己拼一幅孔雀图接着:教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其他小动物教师出示多媒体课件，播放多种形态的动物，（树叶粘贴画），使学生拼、看、想，三者结合，培养学生的想象力d、贴一平整指导学生贴画，这是粘贴画的最终一步这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导大概十几分钟后，规定学生展示自己的作品，并针对作品状况进行评比，教师可以这样说:“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，并给他们一种“金叶奖”，以调动学生学习的积极性
（3）、课堂小结在上面教学的基础上，教师进行课堂小结这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的规定
五、说板书美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到友好一致
19、人教版（一年级下册）第七课《小挂饰》说课教案《小挂饰》说课教案第一部分说教材
（一）教材简析本课是（人教版）《义务教育美术试验教科书（一年级下册）》的第七课《小挂饰》，其课型为综合•探索练习它是从前几课《花地毯》《有趣的半圆形》造型•体现类型的平面制作过渡到设计•应用领域的立体制作这对一年级学生来说，是一种造型体现上的飞跃它既增长了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性
（二）教学目的知识目的通过学习初步理解小挂饰的制作措施技能目的较纯熟安全地使用工具并对多种废旧材料进行简朴的组合和装饰情感目的增强学生与他人的感情纽带关系，小挂饰培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美
（三）教学重点、难点本植的重点我信它定向在学生能否一直保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的浓厚爱好和发明欲望而难点为用不一样材质的小挂饰串联措施的掌握教学中教师创设多种趣味多样的教学手法来吸引学生的爱好，培养他们自主探究、自主质疑、自主学习，增进他们综合处理问题的能力第二部分教法、学法低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级小朋友的心理特点，教师要重视教法的趣味性、多样性在本课我运用的教法有试验法、直观教学法等；学法有自主探究、合作学习、实践发明等第三部分课前准备《小挂饰》说课教案教师准备多种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片学生准备多种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料课堂教学形式学生以六人一组，分组围坐第四部分教学程序根据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松快乐的气氛中学习，积极生动地参与
（一）导入1设疑上课一开始，教师先对学生说“小朋友们，今天老师带来了诸多漂亮的东西小挂饰，你们想不想看看？”2激趣把小挂饰挂在黑板上，问“好看吗？老师这儿尚有呢”（取出项链等物带在身上，并告诉学生）“这些漂亮的东西不仅可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂因此它们有个名字——小挂饰”3揭题板书课题“小挂饰”
（二）新授新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观测探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展1研究探讨，自主感悟出示课题后，开始教学的新授部分教师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分到每个小组,让学生共同观测、探究，容许学生去拆，去装学生通过拆装后对小挂饰有了一种初步的理解2欣赏图片，拓展思维看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏一下其他挂饰的图片我给学生欣赏的图片共分三个块面
（1）第一组图片A（古代）《七璜联珠组玉佩》《旗人帽饰》（初步理解挂饰的历史）B贝壳项链、彩手链挂饰（处理色彩与材责问题）C《苗族少女服饰》（银制品）（处理挂饰种类问题）通过欣赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感看完这组图片后教师再提问“你们还懂得有哪些其他的小挂饰吗？”这个时候，学生会回答出诸多，譬如，手链、脚链、风铃等等……
（2）第二组图片A多种纸挂饰（风铃）B吸管挂饰（项链、校牌）C多种材料的挂饰（糖果纸、巧克力、纽扣、瓶盖等）这组图片都是学生用多种材料制作的小挂饰通过这组挂饰的欣赏，让他们懂得在自己身边有诸多不起眼的材料都能通过我们机灵的双手把它们变成多种漂亮的挂饰学生在欣赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节
（三）学生实践操作新课程原则指出教师不要急于用简朴的讲解替代学生的感受和认识，应当引导他们通过观测、感受、体验等措施自我发现问题、自主学习、合作交流制作前，我让学生自主选择是一种人单独制作小挂饰，还是两个人做，或者是几种人合作想选择手边的哪种材料来做还要提出制作规定
（1）有创意，跟他人不一样样
（2）注意针线运用的安全性在制作过程中，教师巡回辅导，指点学生不会做的时候可以问同学或问老师，互相探讨处理问题的措施，协助他们处理困难等绝大多数学生完毕作业后，教学就进入了第四个环节
（四）作品展示交流这也是我这堂课的一种重要环节这个环节我是这样安排的先规定学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来伴随轻松欢快的音乐自由展示教师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们一起伴随音乐节奏自由演出，互相交流自己的作品当演出的时候，教师提出“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，也可以挂在墙上来打扮我们的教室”这时，教师把自己的挂饰送给最有进步的几种学生学生兴奋极了，他们兴高采烈地互相赠送着自己的作品，有的还把小挂饰挂在了黑板上、墙上教师在这个时候可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面随即可以把数码相机连上电脑,然后关掉音乐，让学生围在展示屏周围观看屏幕上一件件自己的作品，伴随一张张图片的出现，教室里随时会发出欢叫声，听到有人嚷着看到了自己的作品老师和学生一起表扬某些设计新奇，富有创意的作品这里就是整堂课的高潮部分欣赏评价完自己的作品后，我就进入教学过程中的最终一种环节
（五）小结教师提出问题让学生思索用什么措施进行展示？再让学生课后制作某些与众不一样的小挂饰举行一种小小挂饰展
20、东晖小学卢璨老师《花手帕》说课稿老师们下午好！我说课的内容是湘版美术教材第七册第2课《花手帕》我今天的说课将采用“五说”的说课模式即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思理论根据将贯穿在以上流程中
一、说教材我国民间老式的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染结贮就是奇葩之一，是唐代最为发达的一种印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力本课的设计汲取了染缴这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联络，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕本课将学习任务分为两个活动我所授的内容为活动———染制纸手帕“活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，运用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，展现不一样纹样的一方纸手帕根据《美术新课程原则》所确立的阶段目的，《花手帕》一课属于“设计•应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和水性颜料等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择合适的措施进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值因而在备课上我结合课改提出的“从学生的爱好爱好出发，关注学生的合作参与意识”的规定以“快乐求知”为目的，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力争为学生构建一种“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充足调动学生的积极性、积极性，使学生在轻松快乐的气氛中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐教学目的我根据学生的特点和对教材的理解制定了如下教目的认知领域理解染缴工艺的特点和历史，以及图案的基本知识操作领域掌握染制纸手帕的基本措施和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味情感领域培养学生耐心、细致的学习态度和对民间老式艺术的热爱明确了教学目的，本课的重、难点就显而易见了教学重点是启发多种折叠措施，染制杰出彩图案漂亮的纸手帕教学难点是折法多样，色彩搭配合理那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？
二、说教法本课的教学过程重要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性教师只是作为学生积极建构知识的协助者、增进者，而不是知识的传授者、灌输者基于以上我对教材的理解和分析,因此本节课的基本设计思绪就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联络，更多地体验一种成就感，深入激发他们强烈的发明欲望本课的基本教学程序如下图欣赏感受——措施指导——观测分析——自主体现——评析交流在教学中我重要运用了如下措施
1.启发法
2.演示法
3.交流法
三、说学法孽土是学芍的主体，要让学生能积极积极地学习，选择措施是很重要的人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能因此我采用下面两种措施为主进行学法指导，在为学生创设尊重，平等，理解的人文环境的基础上,通过启发教给学生赏、做、评的学习措施学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界
1、自主探究学习法前苏联霍姆林斯基说过“在人的心灵深处均有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一种发现者、研究者、探索者而在小朋友的精神世界中，这种需要尤其强烈”因此，在教学中，运用探究式学习措施培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、处理问题的能力在教学本课难点——折法多样引导学生自主探究，寻找多种折叠纸巾的措施
2、合作交流法备后活动中，让学生通过互相交流，大胆体现自己的感受，目的是给学生之间提供不一样的学习对象，听取不一样的见解意见，分享彼此的经验，拓宽学生思绪，到达教学目的
四、教学过程《美术课程原则》提出“美术课程应尤其重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种措施，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大程度地开发学生的发明潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的能力”因此，教师必须精心设计一堂课的每一种环节，使全体学生都可以在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，增进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性为了顺利到达教学目的，突出重点，突破难点，我设计的教学流程详细如下-欣赏感受
1、展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的尤其之处此前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会仔细欣赏其图案美目前取而代之的是用过之后就随手丢弃的白色纸巾于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出多种漂亮图案的纸巾，纸手帕的艳丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光正在他们惊讶布手帕和这种手帕的不一样之处时，我让几种孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不一样，通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材从贴近学生生活入手，引导学生观测、对比，激发学生也想亲自动手制作一方漂亮“纸手帕”的强烈愿望
2、引出本课课题——《花手帕》-措施指导
1、在让学生理解纸手帕的制作环节有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制通过很明显的分工,学生自己得出结论折——染
2、折法启示1将此前学过最基本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展示，学生回忆并跟着课件的演示动手折叠2折完基本折法后，提问学生你能在这两种折法的基础上折出其他不一样形状来吗？小组间同学进行折法演变的探讨和尝试请代表上来演变不一样的折法3学生演示后，老师小结在这两种基本折法的基础上稍加变化本来还可以折出这样多形状课件展示老师演变基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演变出的“川字格小州字格,，“井字格在米字格基础上演变出的“双米字”“两端辐射，，“中心辐射，，等折法引导学生观测不一样的折法所产生的不一样染形
3、染法示范1）会加用浸染、点染的措施示范染纸，让学生分析折叠后的纸巾哪些部位适合用浸染、哪些地方需要用到点染并且观测浸染时间的长短对染色有何影响2）师生共同总结染制纸手帕的要点a、要注意色彩的控制，以一种颜色为主，与其他色彩要注意深浅的搭配；b、染色时要注意时间控制，浸的时间长则吸色多，染色面积大，反之则吸色少，染色面积小
（三）、观测分析欣赏课件里纸手帕作品（优劣对比）提问你喜欢哪块纸手帕？为何？
（四）、自主体现
1、学生分小组动手制作纸手帕，每人分别折叠出三张不一样折法的纸巾，然后在彩色水中浸染或点染，制作三块漂亮奇特的纸手帕
2、教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的叫学生适可而止
（五）、评析交流
1、将学生作品张贴展示
2、提问1）你最喜欢哪一块说说喜欢的理由？2）告诉大家你是怎么做的，怎么想的？总结机灵的手加会创新的脑，平凡也能幻化出神奇
五、课后反思这节课按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完毕，在准备前期可以说我是花了诸多心思来尝试多种纸材的折叠染色效果，由于当我发现生宣纸在染色干透后色彩即会变暗哑；而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺陷后我就想用餐巾纸是不是会更合适首先餐巾纸自身的意义就是手帕；再者学生身边随地可取，失败了还能自行反复尝试在染制了范品之后，我就觉得效果非常好，彩水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，并且吸水性恰到好处因此在课堂上完毕作业的效果也是很不错的学生在展开纸手帕发现漂亮得出乎他们意外时，我看见他们是异常兴奋的，在我总结全课话说到二分之一“我们只要有一双机灵的手，一种善于创新的脑……”一种学生在下面脱口而出“我们就能将平凡幻化为神奇！九学习的热情也在这种成就感中得到了极大的鼓励
21、《杯子的设计》说课方案我所执教的这一课是人美版美术教材五年级上册第14课，本课属于，“设计、应用”学习领域，通过本课教学，培养学生观测和分析能力，理解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材料、外形等方面的分析，发现生活中的诸多物品在设计时要与使用相联络启发学生从使用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计本课的教学目的是
1、通过设计制作杯子，发挥学生的想象力，培养学生形象思维能力和发明能力，产生浓厚的学习爱好
2、运用理解得知识，设计出有个性、功能性又美观的杯子教学重点是观测、分析杯子各部分的设计意图，理解功能与形象之间的关系难点是运用设计意识，设计出既有实用性又有欣赏性的杯子《杯子的设计》对于五年级学生来说，并没有太大的难度，我在教学设计过程中，十分强调学生的自由体现和大胆发明同步使用了“先学后教的理念，加强与学生的互动，激发学生的创作欲望根据以上教学目的我重要是这样设计的，首先欣赏古代各时期的杯子，理解杯子的发展史，体会古代人们的设计水平然后再把学生引到现代的杯子设计中来，体会多种各样杯子的造型，激发学生的想象力，引导学生从常见的形象、使用的人群、实用性等方面去想象让学生充足展开了想象的翅膀哪怕是异想天开并且及时地抓住了学生思维的火花，使学生的想象力、发明力得到充足的发挥在作业展评时，让学生把作品都粘到黑板上，学生之间欣赏各自得杯子，体会创作成果带来的乐趣教师选用有代表性的作品，先让学生自己说创意，其他同学刊登各自的意见，采用师生共同评价的措施进行评价，充足体现学生的主体作用
22、长沙市育才小学皮浩老师的教学设计及说课稿《蚂蚁搬家》
一、教学设计本课的教学设计强调激发学生参与学习活动的热情，营造宽松自由，热烈紧凑的教学气氛,让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验引导学生在掌握蚂蚁的造型体现措施的基础上，鼓励他们大胆想象，夸张地体现蚂蚁搬家的情景本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的暗示作用，使学生在获取知识的同步，树立集体意识,培养团结、友爱、协作的精神全课通过观测比较——讨论指导——游戏体现——赏评启示四大教学环节实行教学教学的第一环节，首先用亲切、简短的师生交谈，激发学生对动物世界的探究爱好接着看蚂蚁的录像，使学生对蚂蚁的形体特性有所理解，在观测的过程中让学生说一说，然后画一画，描述、记录蚂蚁的长相学生通过这些活动积累了对蚂蚁的一点感性认识，进而运用形象直观的CAI课件，与自己感受的“活蚂蚁”进行对比，理性、科学地认识蚂蚁的外形与构造，纠正某些错误的认识以小组的形式展开学习讨论，增强生生之间的互动与交流，通过师生有声有色的范画，指导学生学习蚂蚁动态的体现组织孩子们开展集体游戏和演出活动，行为模拟蚂蚁搬家的情景，同步引导他们大胆地想象与体现蚂蚁搬家的情景，让学生的体验有情趣，美术课堂生机勃勃用集体合作的方式开展美术创作活动，培养学生团结合作的精神，感受互相合作的愉悦赏评启示环节由教师引导学生重要从合作与否融洽，想象、体现与否大胆等方面进行自评和互评，并通过集体欣赏的方式自由交流，引起思索，从蚂蚁搬家的故事里得到启示与教育
二、说课稿
一、教材研究（-）课题传递的信息
1、蚂蚁搬家是孩子们喜欢的一种生动有趣的故事，因此我认为，教学的过程就应当是师生一起快乐地、娓娓地述说她的过程
2、这个故事体现了蚂蚁团结、协作的精神，寓意深刻因此教学环节的设置应充足考虑德育的暗示作用，教学活动的组织形式、学习活动的方式采用小组或集体合作为宜
（二）教材引起的思索
1、本课是一节体现性绘画课，应鼓励学生大胆想象，夸张地体现
2、学习蚂蚁的造型体现措施是本课的一种知识点，其中包括蚂蚁的外形、构造特性及动态的体现
3、创设好情境，能让学生张开想象的翅膀，描绘出生动、有趣的蚂蚁搬家的情景
4、教学评价侧重于对学生美术活动体现的评价，如学生的参与意识、合作精神、认知水平、交流体现能力等
（三）教材的把握与处理
1、教学目的知识目的认识、理解蚂蚁的外形特性，运用绘画形式进行发明体现情意目的树立集体意识，培养学生互相友爱、团结协作的精神；培养学生热爱生活的情感
2、教学重点本课的重点是指导学生开展“蚂蚁搬家”的集体美术创作活动教学通过组织环环相扣、层层深入的有关蚂蚁搬家的活动来突出重点
3、教学难点本课的难点是启发学生把想象的“蚂蚁搬家”情景用绘画语言大胆地体现出来教学通过创设情境，组织游戏演出进行蚂蚁搬家的行为模拟，同步展开学习讨论来实现难点的突破
4、教学环节1观测比较理解蚂蚁的外形与构造2讨论指导学习蚂蚁动态的体现3游戏体现展开蚂蚁搬家情节的大胆想象与体现赏评启示4重视对学生美术活动体现的评价
二、教法与学法（-）本课较多地通过教师的演示（例如录像、动画、音乐等），引导学生以感受、观测、比较等学习措施，进行自主学习（-）谈话与讨论法结合教师提出富于思索的问题，由学生展开讨论，得出结论
（三）通过某些实践、演出活动，如扮角色活动，让学生以体验、体现的学习措施进行合作交流
三、重要的教学理念
（一）激发学生学习美术的爱好以生动有趣的教学手段，如录像、电影、动画、游戏、演出、音乐等方式，引导学生增强对蚂蚁形象的感受能力、想象能力以及体现能力，激发学生学习的爱好
（二）在文化情境中学习美术通过动画、音乐、演出等设置蚂蚁搬家的情境，整个教学就象在讲述一种动听的童话故事,学生在一种愉悦的文化情境中学习美术我们共同来学习与我们人脸有关的知识〈讲授新课部分,点击“开始”，进入课件首页首页分四个部分脸型特性、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不一样的章节
一、脸型特性在我们身边有诸多不一样样子的人，这些人最大的区别就是脸有同样，我们要认识一张脸,首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型点击“脸型特性”，进入《脸型特性》，屏幕上出现了一张由若干人物头像构成的图片这图片首先吸引学生的注意力，另首先引导学生思索下面这个问题这样多的脸，他们的脸型有无规律呢？点击图片，出现“相之大概，不外八格”讲解点击“八格”,出现“田国目用,由甲申风”用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观测这三个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个中文，出现相对应的脸型，结合中文，再分析不一样脸型的特性用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观测这三个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个中文，出现相对应的脸型，结合中文，再分析不一样脸型的特性用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观测这两个字从形状上讲有什么特点？然后分别点击三个中文，出现相对应的脸型，结合中文，再分析不一样脸型的特性完毕脸型特性的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型（这样可以让学生更直观的认识这八种不一样脸型的特性，在学生回答问题的同步，老师要针对大家回答的状况，加以深入和分析）
二、五官位置（过滤）提问掌握了人物的脸型后来，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一种脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答:五官）点击“五官位置进入页面，出现一种人头像要画五官，首先得确定出它们不一样的位置，这个很重要引入老式的“三停五眼
1、三停症是把我们的脸从上到下提成三份，这三份就叫“三停”，是怎样分的呢请大家看图
①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击,出现“上停
②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”；
③鼠标进入下须区域，出现“下亥贮二字，点击，出现“下停（讲此节内容时，还应合适的结合自己的面部进行讲解）注意（提问）请同学们观测图中的眼睛的位置在什么地方？（回答）基本上在脸的中间部位.（在确定五官位置时，这点非常重要）
2、五眼就是我们的脸（正面）宽为五个眼睛长点击鼠标，出现几条线，把脸横向提成五份同步有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中,大家会发现，这五份的宽度是相似的（首先吸引大家的注意力，另首先直观的让学生看到五眼的关系）“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的假如某人的五官不一样于这一原则，则成为其明显特性因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳不过，小朋友与成人不一样，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑（过渡）人是有生命的，同步也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，例如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们）一般就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上（点击下一节”）出现标题“丰富的表情”，同步在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不一样的表情简笔人像画，尚有一种小丑
（三）丰富的表情今天这里也来了一种非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么哦，本来他画了三个人像，还不一样样呢？
2、运用计算机辅助教学的手段，运用课件进行教学课件中使用大量的图片进行直观教学最大程度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题
三、学法指导规定学生善于观测，积极讨论，勤于思索培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯
四、教学思绪及设想整个教学过程以欣赏、笔墨尝试到创作体现为线索逐渐展开第一课时简介中国画发展史、体现题材.、技法分类演示用笔用墨的措施第二课时选用梅花的诗歌及图片设置情境导入，然后简介梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试第三课时学生自主进行练习、创作教学中一直贯彻美术教学的目的——培养学生的美术素质，而不是培养画家即学生只要懂得怎么画、为何这样画，并不规定“他们”一定会画的方针教学中教师应把握得出问题的过程，重视使用学生讨论（教师参与其中）这一措施得出结论
五、教学程序（教学环节设计）
①创设情景，引入新课
②探索求进，学习新知
③教师示范，引导观测
④展开讨论，激发思维
⑤学生体验，巩固提高以上教学环节设计的根据是学生感性到理性的认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律创设情景，引入新课通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情,增进民族自豪感探索求进，学习新知
1、运用课件进行教学，激发学生的学习积极性
2、讲解中国画的发展史，增长学生的知识面
3、通过大量的图片展示，提高学生美术的素养教师示范，引导观测教师（示范）画一张花鸟画，让学生观测中国画的用笔用墨通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观测教师作画，进行思索，进而领会中国画的笔墨韵味展开讨论，激发思维让学生讨论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得出结论从而激发学生的思维，体现重视处理问题的过程的教学措施（学生自己通过探索总结的结论，比教师告诉的成果印象会更深，掌握的时间会更长利于学生未来能自主的学习，利于学生综合素质的发展）学生体验，巩固提高现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素质，并不是培养画家因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行学生在体验笔墨韵味的同步，他们（小组）之间会互相学习，学生自己会发现谁“涂”得好、谁的不够好而这些体验教师是无法直接告诉学生的本缓和教师应当予以学生鼓励与赞扬，深入激发他们的学习爱好通过体验，学生能把掌握的知识转化为技能或技巧
8、湘版美术教材第八册第十课《编织漂亮》说课稿
一、说教材《编织漂亮》是新版美术教材第八册第十课的教学内容这一课的原题目是《编纸条》，非常直观但我个人觉得标题缺乏一定的趣味性，因此将它的名字改成了《编织漂亮》，我想这样的课题会更符合新课程的理念《编织漂亮》是一堂手工制作课，学习采用老式编织最基本的提压技法，感受用纸条做原材料而编织成的有趣作品这一课最重要的不是只让孩子们掌握编织的技巧，而是寻找生活中与编织有关的物品，同步将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，培养孩子们观测的习惯，用美装点生活，用生活发明美基于以上考虑我设计的本课教学目的是。
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