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文本内容:
、身边的材料1
一、教学目的
1、科学探究目的
（1）能用已经有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的
（2）能根据材料的特点，提出对物品分类的原则
2、情感态度与价值观目的
（1）乐意把本组找到的材料告诉其他组
（2）能举例说出我们的生活离不开多种材料
3、科学知识目的
（1）能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的
（2）能辨别常见的天然材料与人造材料
（3）能举例阐明天然材料与人造材料的关系
4、STSE目的
（1）能举例阐明材料与人类生活的亲密关系
（2）能描述某种人造材料的重要加工过程
二、教学重点
1、对的判断出常见的物体是由什么材料制成的
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的
三、教学难点能以制成物品的材料为准，给物品分类
四、教学准备铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、某些天然材料和人造材料的图片资料
五、教课时间两课时
六、教学过程第一课时
（一）引入问题教师同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？生齐不会教师对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？学生是用铜做成的教师钥匙是用材料铜制作成的请同学讨论一下钥匙是铜，铜就是钥匙这句话对吗？
（二）处理问题学生小组进行讨论学生1那钥匙是铜做成的学生2铜也不能开锁啊！学生3对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成,能说出声音的大小、高下与物体的振动有什么关系（四人科学、技术、社会、环境目的能用自制的小乐器演奏小朋友歌曲
二、教学重点难点重点能制作简朴小乐器难点懂得声音的大小、高下与物体的振动关系
三、教具学具塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀
四、教学课时2课时
五、教学过程第1课时
（一）引入
1、播放一段音乐，问这是什么声音？是用什么奏出来的？（乐器）
2、板书课题
5、自制小乐器
（二）探索研究
1、指导学生认识多种各样的乐器
（1）、什么是乐器？乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具
（2）、出示多种各样的乐器样图，问你认识这些乐器吗？会弹奏吗？（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）
（3）、老师出示几种用不一样材料做鼓面的小鼓并演示，讲解制作的基本环节和措施
2、指导学生制作小鼓活动
（1）、制作材料牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个（自备）
（2）、制作措施
①、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定
②、试试敲击不一样材料的鼓面，仔细听听发出的声音有什么不一样
3、讨论
①、敲击不一样材料的鼓面发出的声音同样吗？
②、哪种材料更适合做鼓面，为何？（弹性好的材料）
4、课堂小结（三”板书设计
5、自制小乐器鼓面塑料布发出声音不一样气球薄膜，r牛皮纸、第2课时
一、引入
1、出示几种同学做的小乐器盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等告诉他们这些都是同学们自制的小乐器
2、板书课题
5、自制小乐器
二、探索研究
1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划我们小组的计划乐器名称_________________________________________________________打算选用的材料_________________________________________________制作措施________________________________________________________
2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器
1、排萧制作材料塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只
2、制作措施
①、把两个塑料固定架对插扣住
②、把4根吸管分别按下列数据截成两段1成和
36、110和
43、95和
58、88和73o
③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整洁排列插入固定架中，这样排萧就做好了
3、使用措施用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出
1、
2、
3、4……
7、i八个不一样的音阶，你能用排萧吹出简朴的乐曲吗？
3、同学们讨论交流让乐器发出不出的声音的做法试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高下大小不一样的音？声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高下与物体振动的快慢有关
4、组织学生对各组制作小乐器进行评价
5、课堂小结二八板书设计
5、自制小乐器声音大小与物体振动的强弱有关声音高下与物体振动的快慢有关声音与生活6
一、教学目的
（一）、科学探究目的
1、能从平常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用
2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房二
（二）、情感态度与价值观目的
1、乐意把自己懂得的减少噪声的措施与同学交流，体会合作的快乐
2、乐意用所学的知识和技能处理生活中的实际问题，改善生活（三”科学知识目的
1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”
2、能举例阐明噪声的危害和减少噪声的措施
3、能举例阐明声音给我们带来的“好处”和“害处”（四人科学、技术、社会环境目的
1、能举例阐明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活
2、能体会到运用某些技术和设备可以减少噪声的影响
二、教学重点难点重点让学生懂得噪音的危害和减少噪声的措施，增强学生的环境保护意识难点减少噪音的措施
三、教具学具
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）、引入
1、播放“吟……二问学生这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？（上课了）
2、板书课题6声音与生活（二人探索研究
1、指导学生“声音告诉我们什么？”活动
（1）、提出活动规定
①、查阅资料并做好简朴的笔记
②、围绕“声音”告诉了我们什么，声音协助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几种问题，将搜集到的信息进行整顿
③、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流
（2）、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时理解学生探究的进程和状况
（3）、交流声音尚有什么好处？有什么害处？
①、乐音是指比较友好悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情快乐
②、噪声是琐频率，不一样强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉对人们生活和工作有阻碍的声音都属于噪声如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不友好的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声
2、指导学生进行“减少噪声”活动
1、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容提出什么是噪声？
2、交流生产和生活中导致噪声的原因及噪声对人的危害提出噪声对人类有什么危害？
3、协助学生理解人们在减少噪声方面采用的某些措施及运用到的某些技术和设备
①、都市设“严禁鸣喇叭二
②、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以减少噪声的强度
③、汽车、摩托车安装消声器三人应用拓展提出规定后可作课外作业完毕设计一种“无噪声书房”，用文字或图表达出来
1、向学生提出设计前要考虑的问题
1、设计前要考虑用什么材料，有助于减少噪声？
2、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？
3、“无噪声书房”对周围环境有什么规定？
2、老师对学生进行指导
1、房屋外部要选择轻易反向声音的材料，房屋内部要选择轻易吸取声音的材料
2、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入
3、可以通过在房屋的周围设置标牌，植树等来减少噪声
3、向同学简介自己的设计，听听他们的提议四人板书设计声音与生活声音---------传递信息乐音---------使人心情快乐噪声---------对人有危害光的传播7
一、教学目的
1.能根据书本提供的原则对发光物体进行分类
2.可以对问题的答案提出自己的猜测
3.能设计试验证明自己的猜测与否对的
4.能从多方面证明最初试验成果的对的性
二、背景资料光源就是发光的物体光源可以分为自然光源和人造光源两种太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源教学提议
三、课时安排本课教学2课时，第一课时完毕活动1和活动2的第一部分，第二课时完毕活动2的第二部分活动1寻找光源活动目的
1.能通过观测找出周围环境中的发光物体
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类教学过程
1.可2至4人一组，活动时间约为15分钟
2.活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论有些学生也许会提出月亮是发光的物体,教师可引导学生通过阅读资料认识月亮自身不发光，它只是反射太阳光
3.学生有也许找的不是发光物体这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证
4.教师给学生讲解基本的分类措施，启发学生对懂得的发光物体进行分类评价提议根据找出发光物体的数量进行评价1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）活动2我看见了光活动目的
1.能对要处理的问题提出自己的猜测
2.能对的地用文字记录试验现象
3.能从多次试验成果中，发现光传播线路的特点
4.能设计试验，并找出生活实例验证自己的发现
5.能与小组同学共同研究光传播的特点
6.能举例阐明人们的平常生活与光的亲密关系教学过程
1.可2至3人一组，活动时间约一种半课时
2.活动时，教师应先引导学生对试验成果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的措施进行试验，学生在组内多次进行试验,可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观测试验现象并记录在试验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光试验后，教师应及时提醒学生将试验现象进行记录，并得出初步结论这个活动大概需要25分钟
3.完毕以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他措施设计试验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计试验，验证自己的初步结论即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光当学生自主设计试验时，教师要予以合适的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写试验汇报
4.活动的最终部分，教师应结合书本中的图，引导学生找出生活中运用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中碰到的现象同步，从另一种角度深入验证自己的试验结论、透明与不透明8
一、教学目的
1、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的根据
2、能对的说出光照到不透明的物体上会产生什么现象
3、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途
二、背景资料透明可以用于制作光学仪器；半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料,如洗相片的暗室等
三、课时安排一课时
四、教学准备透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子
五、教学过程一引入光在传播过程中碰到物体时会怎么样？二探究过程引导学生观测这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不一样，然后深入启发学生提出想要研究的问题再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动
1、光能透过哪些物体？
1、让学生自己动手操作，并把成果记录下来让光所有通过的物体有__________________________________________让光部分通过的物体有__________________________________________不让光通过的物体有____________________________________________
2、小结有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的
3、应用平常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果同样吗？一般使用在什么地方？讨论后再指名回答
2、影子
1、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动
2、让学生动手操作引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有无变化？并做好记录
3、总结透明的物体能让光所有通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通过、镜子9
一、教学目的
1、能用试验证明“镜子可以变化光的传播路线”的结论
2、可以用图形和文字的形式记录观测成果
3、能用自己的话对试验现象进行解释
二、课时安排2课时第一课时
一、活动目的
1、能用试验的措施验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的
2、能用语言和图形的开式描述试验成果
3、能用自己的话说出什么是“反射
4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱
二、教学重点和难点重点能用试验的措施验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的难点能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱
三、教学准备平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等
四、教学过程
1、引入光在传播过程中碰到镜子时会发生什么现象？教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子游戏提出注意事项
2、新授试验活动变化光的传播路线（注遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）教师演示试验学生分组试验学生讨论学生创新试验学生汇报试验结论教师进行总结教师指导学生画出光的传播路线讨论物体的反光能力与什么有关第二课时
一、活动目的
1、能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例
2、能与其他同学交流自己想出的措施，并借鉴他人的措施，想出新的使用主法
3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射
二、教学重点和难点重点能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例，并借鉴他人的措施,想出新的使用主法难点能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射
三、教学准备平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相似的镜子、某些玩具等
四、教学过程
1、运用镜子反射光的性质能做到啊些事情？组织学生进行小组讨论，平常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的成果和全班学生一起交流鼓励学生将所学的知识与生活实际相联络，使学生理解到镜子在我们生活中应用非常广泛规定学生举例阐明镜子在生产和生活中的应用例子
2、做镜子反光的游戏问用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？学生分组试验游戏（规定学生做这个试验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生交流试验措施，到达学习的目的学生讨论学生创新试验游戏学生汇报试验游戏教师进行总结
五、教师进行全课总结、七色光10
一、教学目的
1、能用两种方制造不一样的光混合后产生的现象
2、能对的观测并描述将不一样的光混合后产生的现象
3、能设计一种便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生成果的登记表
二、课时安排2课时第一课时
一、教学目的
1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题
2、能用语言描述彩红的漂亮
3、能运用三棱镜观测太阳光由几种颜色的光构成
二、教学重点和难点重点能用语言描述彩红的漂亮难点能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋
四、教学过程
1、引入教师问你们都见过彩红吗？彩红常在什么状况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的漂亮，并结合生活中的经验进行交流假如学生不能回答“彩红是在什么状况下出现的？这个问题，教师可以启发使学生懂得彩红出现要有充足的阳光和水
2、试验“制造彩红”指导学生做光照在三棱镜上的试验（注意要设法遮挡室内的光线）教师演示试验学生分组试验学生讨论学生创新试验学生汇报试验结论教师进行总结教课时应引导学生认识到运用这种试验也可以看到光的色散，阐明阳光是由七色构成的
五、总结教师启发学生把彩红与阳光联络起来，阳光是由七种色光构成，阳光是七色光第二课时
一、教学目的
1、能设计一张登记表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的试验成果
2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的
3、能与其他小组的交际花流研究成果
4、能举出实例阐明人类生活离不开光
二、教学重点和难点重点能举出实例阐明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的难点能与其他小组的交际花流研究成果
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋
四、教学过程
1、教学做红、绿、蓝三色光的混合试验教师提出当不一样的色混合在一起时，能否产生新的色？学生回答不一样样，教师引导学生用试验措施来证明教师演示试验学生分组试验学生讨论学生创新试验学生汇报试验结论教师进行总结红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不一样的光色教师小结红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不一样的光色规定学生能设计一张登记表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的试验成果
2、教师提出光与人类的关系十分亲密，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想
3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样防止和保护
五、教师进行全课总结:、电在我家中11
一、教学目的
1、能说出电对人类生活有哪些作用
2、能从“我想懂得”的角度提出有关电的问题
3、能举例阐明电为我们生活提供了能源
二、教学重难点教学重点电在生活中的作用教学难点提出有关电的问题
三、教学具准备有有关家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料
四、教学课时2课时
五、教学过程第一课时
一、引入我们的课室里有哪些电器它们工作的时候要用什么？
二、新课
1、出示P34页的第一幅图片1）引出在发明电之前，人类是怎样生活的？2）分四人小组进行讨论3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象4）归纳发明电之前，人类是怎样生活的
2、出示P34页的第二幅图片1）引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？2）分四人小组进行讨论而铜是材料，还不能使呢！学生汇报老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材料教师刚刚这位同学说的多好啊！物品是由多种材料制作而成的，有一定的功能;可材料只能用来构成物品下面每组的桌子上有诸多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单中，好吗？学生进行小组讨论找出物品是哪些材料构成，完毕探究记录单；教师参与学生的讨论教师像木材，纸，金属，塑料这些材料，尚有哪些物品是由它们制成的呢？学生思索回答教师同学懂得了物品是由材料制成的那么所有的物品都是由种材料构成的吗？看图片上的物品，你们分析分析！小组分析图片，汇报教师桌子由两种材料构成，本子由三种材料构成，铅笔是由五种材料构成等同学你们发现没这些物品与刚刚的物品在材料构成上有什么区别？学生它们是由
二、
三、五种等多种材料构成教师是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料构成因此材料对我们的生活十分重要板书身边的材料材料——物品I（构成）木材、金属、纸、棉花第二课时
（一）引入教师同学们，上节课我们一起理解了我身边的许多物品都是由多种材料制作而成的明白了物品与材料之间的关系下面请同学看这四幅图（出示图）
（二）认识材料教师它们有哪些作用呢？学生回答杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼教师想想它们是由什么材料制成的呢？学生分析，汇报教师塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有无观测出这四种材料有什么不一样吗？学生分组讨论塑料是人加工成的木材、棉花与土是在大自然中的，天然的3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象4）归纳停电之后，人们的生活会变成什么样
3、通过第一和第二幅图片的观测和分析后，引导学生从“我想懂得”的角度提出有有关电的问题1）分四人小组进行讨论2）分小组汇报讨论成果3）引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁好点
三、活动
1、出示家用电器的图片，引导学生观测分析认识多种家用电器1）分四人小组进行讨论2）这些家用电器有什么用途和功能？3）这些家用电器工作的时候用什么电？
2、组织学生进行交流和讨论，加深学生对这些家用电器的功能和用途的理解和认识第二课时
一、教学目的
1、能描述电从发电厂来到家中的大体过程
2、能说出电来之不易的理由
3、能说出在生活中节省用电的某些措施
二、教学重难点理解电从发电厂来到家中的大体过程
三、教学过程
（一）引入
1、上节课，我们学习和讨论了某些家用电器的功能和作用这节课，我们继续学习和讨论有关电的知识和问题
2、在平常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢
（二）新课一）电是怎样来到我们家中的
1、出示P36页的图片，引导学生观测和分析1）图片上均有些什么？2）它们是用来干什么的？3）分四人小组进行讨论和分析
2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来
3、进行交流和讨论
4、引导学生观测和归纳电是从发电厂发电后，通过高压输电，变电站，长途输送，最终才到我们家中的我们插上电源插头，家用电器就能工作了
5、引导学生观测图片，结合连线，让学生体会到电来之不易二）活动分四人小组进行讨论怎样节省用电
1、说说停电后人们是怎样生活的
2、启发学生讨论电的重要用途及节省用电的必要性
3、引导学生思索，在平常生活中哪些是不节省用电的现象
4、怎样才能做到节省用电
5、提出节省用电的几点意见和措施
6、交流讨论、让灯亮起来12第一课时-、教学目的
1、能用某些基本的组件连接一种简朴的电路
2、能举例阐明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一种完整的回路
3、能将自己设计的电路图用笔记录下来
二、教学重难点教学重点用某些基本组件连接一种简朴的电路教学难点用图或文字记录自己连接的简朴电路
三、教学具准备小电珠、导线、电池等
四、教学课时2课时
五、教学过程一）引入
1、我们生活中有多种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩
2、出示P37页的图片引导学生观测看图怎样才能让灯亮起来二）新课活动让小灯泡亮起来》
1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来1）简介材料2）分小组活动3）交流自己小组的做法
2、增长电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来1）简介材料2）分小组活动3）交流自己小组的做法
3、交流研究，小组演示做法
4、拓展活动尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不一样的电路1）分四人小组讨论活动2）把自己小组的连接措施用图记录下来3）交流研究讨论
4、归纳1）线段和某些特殊的符号把多种电器的连接措施记录下来的图，叫电路图2）电路的连接措施有串联电路和并联电路3）举例阐明什么是串联电路什么是并联电路第二课时
一、教学目的
1、能设计、制作一种电路开关
2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用
3、能举例说出几种常见的开关以及电池
二、教学重难点设计和制作电路开关
三、教学过程（-）引入
1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识
2、演示试验，引导学生认识开关在电路中的作用
（二）新课
1、通过实物或图片，让学生说说某些常见的开关
2、制作开关1）分两人小组进行制作开关2）启发学生思索开关是怎样控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固,假如连接松动或接触不良，会影响试验效果
3、认识电池1）结合书本P39页的图，引导学生观测多种各样的电池2）分组讨论P39页图中的电池用在什么地方
4、拓展知识说说电池会怎样污染环境，设计制作一种废电池回收箱导体和绝缘体13
一、教学目的
1、能根据生活经验辨别多种材料与否能导电
2、能用试验的措施验证多种材料与否导电
3、能说出对试验材料分类的根据，并进行分类和记录
4、能分别举例阐明有的材料轻易导电，有的材料不轻易导电
5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念
6、能鉴别常见行为与否符合安全用电规定，并说出理由
7、能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料构成
二、课时安排2课时
三、教学过程第1课时活动目的
1、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电
2、能通过试验证明自己的预测
3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体活动过程
1、课前教师检查学生的试验材料与否齐全，并提出预测试验成果的规定，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过试验来验证自己的预测
2、先指导学生按照上节课连接简朴电路的措施连接好电路，使灯炮亮起来然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观测灯炮与否亮规定将成果记录在书本表格中
3、根据物体的导电性，对物体进行分类分类登记表可以不写物体名称，只写编号第2课时活动目的
1、能说出常用电工物品各部分是由什么材料构成的
2、能举例阐明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因
3、能与其他同学交流各自懂得的对的使用导体和绝缘体的知识活动过程
1、分小组进行（4人一组），活动时间约为15分钟
2、教师在指导学生观测图中的物品时，要出示实物指导学生认识这些电工工具或电路元件的构成各分几部分？各个部分是由什么材料制成的？为何用这种材料？启发学生用所懂得的导体、绝缘体的知识，解释这些电工工具或电路元件各部分使用不一样性质材料的原因安全用电活动目的
1、能对的判断使用和维护电器的行为哪些是对的的、哪些是错误的，并能对自己的判断说出理由
2、能与同学交流各自懂得的安全用电的知识和措施活动过程
1、分小组（4人一组）进行活动，活动时间约为15分钟
2、教师要引导学生认识导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，具有水分时，就变成了导体因此，在生活中要尤其注意这种状况
4、教师要引导学生理解几种安全用电的基本常识
（1）、不要用东西去捅交流电插孔；
（2）、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；
（3）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的状况下进行本节课总结什么叫导体、什么叫绝缘体？在认识导体与绝缘体的前提下，对的引导学生理解电的危险性及怎样安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全意识、磁的力量14教学目的
（一）知识目的
1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的措施与此前研究其他事物的措施有什么不一样
2、能设计试验证明磁极的磁力最强3能用图对的记录多种形状磁铁吸引力最强的部位
（二）品质目的乐意与小组其他同学共同完毕有关磁铁的试验
（三）能力目的
1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过试验反复验证
2、能从试验成果中归纳出磁铁的两极吸引力最强
3、能举例说出运用磁铁的基本特性在平常生活中可以处理哪些问题
（四）活动目的
4、能用试验辨别可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体
5、能通过反复试验，确定某一物体与否能被磁铁吸引
6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出构成它们的材料的性质有何不一样
二、课时按排3课时
四、活动材料磁针，磁铁，铁沙，小纸片
五、教学过程第一课时
一、导入你们见到了什么？有趣吧懂得这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你理解磁的用途吗？
二、操作探索试验1:环节13人一小组猜测一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？2开始操作毕生进行记录3讨论能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识4指导学生交流第二课时
（一）导入
1、请同学们猜测一下磁铁哪个部位的吸引力最强？
（二）探索操作
1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，假如把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？
2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱
3、用铁沙再做一次在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同步轻轻地敲击，最终会看到磁铁吸引力强弱的状况再作其他形状的磁铁反复试验最终在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来
4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合试验时进行重点指导
5、一种学生进行记录第三课时
（一）导入磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N,So
（二）操作
1、先让学生确定试验地点
2、确定哪是北方，哪是南方
3、做完第一次操作后让学生换一种地方再进行试验
4、一种学生记录
5、使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极与否指向北方S极与否指向南方
6、引导学生阅读书本提醒的内容使学生认识到磁铁N和S极的含义
7、再反复以上试验
8、小结
9、根据书本提醒完毕巧取别针的操作
10、鼓励学生提出自己的想到的问题、制作小磁针15
一、科学探究目的
1、能从两块磁铁互相作用的试验现象中，归纳出有关磁极互相吸引互相排斥的规律的假设
2.能设计试验验证有关两块磁铁的磁极靠近时，互相吸引和排斥规律的假设
二、情感态度和价值观目的
1.能将自己制作小磁针的措施告诉他人；同步，能学习他人的措施
2.能说出反复试验的重要性
三、科学知识目的
1.能用自己的话描述两块磁铁互相靠近时，同极相斥，异极相吸
2.能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理
四、其他目的；能设法将缝衣针制作成小磁针
五、课时安排本课共需2课时第一课时完毕导人部分和活动1,第二课时完毕活动2
六、课前准备条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车
七、教学过程］第一课时
1.将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟
2.本活动以“把两个磁铁的磁极互相靠近，看看会发生什么现象”问题导人引导学生用试验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释然后启发学生根据教材中的试验图的提醒，动手试验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他措施进行试验验证
3.教师应当提醒学生，随时做好记录，把自己的结论填写在登记表中
4.活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流
5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极互相作用及指南针原理的理解第二课时活动目的
1.能仿照教材中的措施制作小磁针
2.能用已经有的知识，检查自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极
3.能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的措施同步，能学习他人的好措施
4.能解释磁铁在地球上可以指南北的道理课前准备缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针教学过程
1.将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟
2.开始制作活动前，可以由学生猜测磁铁是怎样制造出来的，导出课题；也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？”这个问题导入；还可以用生活中钉子被磁化的事例导人
3.指导学生认清所需材料和教材中的提醒，学生活动开始前，教师要详细指导或演示操作措施（注意磁铁不要来回摩擦，应一直朝同一方向摩擦）
4.要引导学生检查缝衣针与否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识来检查，或用N极指北、S极指南的性质来检查，并找出小磁针的两极最终，教师要留给学生充足的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获学生得出结论我的解释是磁铁同极相斥，异极相吸我的结论是当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸
5.课堂练习规定学生完毕下面的填空
1.我预测磁铁—极与—极，靠近
2.通过试验，我懂得磁铁两极靠近时，会发生o
3.我制作的小磁针，针尖是一极，针眼是一极
4.我制作的小磁针能吸引一个大头针拓展知识能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如铁、钻、螺和它们的合金）磁性材料（如铁）中有许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时,这些磁铁会朝同一方向，整洁汇集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化、磁的应用16
一、科学探究目的:
1.能说出搜集有关应用磁铁处理生活和生产实际问题的信息资料的措施
2.能通过观测和测试，找出哪些平常生活用品中使用了磁铁
二、情感态度和价值观目的
1.乐意关注磁铁在生活和生产中的应用状况
2.能从他人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例
三、科学知识目的
1.能列举我国古代人们运用磁铁的实例
2.能说出指南针是我国古代四大发明之
一四、其他目的能举出平常生活和生产中运用磁铁和磁性材料的实例
五、课时安排用1个课时本课设计了观测图片、分析资料、验证试验、交流讨论等4个活动
六、课前准备磁在生活应用的图片或实物活动找找磁在生活中的应用活动目的
1.能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例
2.能发目前生活中，什么地方应用了磁铁
3.能积极与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁教学过程一.课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料课上将自己搜集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流（如讲述，展示实物、模型，绘图阐明，信息公布，制成课件，演示操作等）二.活动前必须有充足的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（试验验证）磁铁的作用，最终引导学生谈出自己的发现和见解三.课内练习规定学生完毕如下填空
1.我找到了磁在一方面的应用
2.我懂得如下地方用到了磁铁
3.我找磁铁的措施_________________________________________活动哪里有磁铁？活动目的lo精确判断在一种装置中，哪些零件是用磁铁制作的
4.能分析出磁铁在一种装置中的作用
5.能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流教学过程
1、按3至4人分组，活动时间约10分钟教师:是啊，塑料是人们用某些材料加工成的材料你懂得是用什么材料加工的吗？学生回答教师石油、木材、棉花与土都是在大自然中本来的，是天然的因此我们称它们是天然材料，像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料下面同学自学P3下面的图看一看花瓶是怎么制成的？学生自学教师谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？学生需要人们加工的材料教师同学们说的真好在我们的生活中到处都需要天然材料与人造材料不信我们各小组在我们的教室里找找看,看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪组找的最多由组长组织在教室里找材料教师参与学生的活动小组交流找的状况汇报教师刚刚几种组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联络呢？学生讨论回答教师材料与我们有着亲密的关系并且，假如你是一种科学家，你想设计什么样的材料呢？学生回答教师听了同学们的想法，我真为你们快乐，很对，此后环境保护、节能、新奇将是未来材料的首选但愿同学们平时多多注意多种各样的材料,理解有关它的知识三拓展教师我们回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查登记表》,下节我们在交流好吗？、塑料2
一、教学目的
1、科学探究目的1能运用登记表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别2对于有关塑料性质的问题，可以提出自己的猜测，并能通过试验证明自己的猜测与否对的3能从试验成果中发现新问题
2、情感态度与价值观目的1能举例说出人们为了满足需要而不停的研究开发新材料2能分别举出两个实例阐明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题
3、科学知识目的1能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例阐明塑料的用途2能举出两种以上新材料的性质和用途
2.首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的问题引出活动，请学生观看“解剖图”刊登意见然后，提醒学生设法检查其中与否有磁铁这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检查措施则由学生选择
3.活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机”是怎样运用磁铁的原理来工作的
4.组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出尚有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的理解活动磁悬浮列车活动目的lo能解释磁悬浮列车工作的基本原理
5.能说出两条以上磁悬浮列车的长处过程
1.课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟
2.采用看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动，如比目前火车还要快的车是什么车？你懂得图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生将查到的有关信息资料与大家交流
3.磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的试验活动磁记忆活动目的
1.能设法查阅更多的有关磁性材料的资料2o能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例］过程
1.全班分为4人一组，活动时间约10分钟
2.活动开始，可用“录音机怎样记录声音？”的问题引导学生根据自己的资料和理解刊登意见，展开活动；也可以用录音带录像带计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一说，展开活动
17、传递信息
一、教学目的
1、可以根据多种信息的特性对传递信息的方式进行分类
2、能编写出某些简朴的旗语密码
3、能设计一种简朴的传递信息的措施
4、能说出传递信息需要的基本条件
二、课时安排1课时第一课时完毕导入和活动
1.第二课时完毕活动2和拓展活动
三、教学重点是旗语传递信息，尤其是数字编码和解码的过程
四、教学难点精确用旗语传递信息
五、教学过程人们在平常生活中，常常用某些手势、面部表情、唱歌等方式传达多种信息你们还懂得哪些方式可以传递信息？
1、认识标志符号运用投影仪出示书本上的标志图，提问在什么地方可以看到？它们传递给我们什么样的信息？标志符号传递信息的方式有哪些长处？有什么局限性？
2、指导学生活动出示书中某火车站的情景图，让学生找出多种符号，说出这些符号代表的含义小组讨论，然后小组汇报
3、学生活动画出你见过哪些传递信息的符号，并说出各代表什么意思
4、学习旗语在教室里把旗语代表的从到9十个数字，演示给学生并出示教材的图示，阐明多种图形表达什么意义
5、学习发送简朴信息和解答密码组织学生到操场进行活动，四人一组完毕活动前提出如下规定1求学生要保持合适的距离，大概30米左右；2并保证接受者事先不懂得发送者将要发送的信息
6、本活动是难点，可让学生反复练习
7、小组合作共同设计比旗语传递信息的更好方式小组汇报、通信的发展18本课从简介现代通信方式引入，通过度析一组图，协助学生认识通信的发展过程，引导学生分析、讨论，发现通信的发展趋势为信息转递的速度越来越快、距离越来越远伴随通信技术的发展，通信工具也越来越先进本课难点是从图表中获得信息本课重点是引导学生从比较中认识、体会科学技术对人们生活的重大影响教学目的
1.能从图表中发现通信方式发展的过程
2.能分析归纳出信息技术发展的趋势
3.能根据自己的原则对人类转递信息的方式进行分类能与其他同学交流自己对信息转递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的见解同步也能听取他人的见解
4.能举例阐明通信方式发展的简要历史
5.能联络本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出他们在通信中的作用课程资源廉价的远距离通信是近一百数年的事，通信永远向着“更远、更快、更高效”的方向发展无论在什么时代，信息对人的生活都是非常重要的古时候，人们就梦想拥有一双“千里眼”和一对“顺风耳:伴随声、光、电、磁在信息传递中的应用，19世纪电报、电话的发明，使迅速、简便、精确的信息传递成为也许电话、电子邮件、互联网、电视和广播使远距离通信成为也许伴伴随无线电、通信卫星的发明，电视、便携式电话、电脑相继走进我们的生活原始的通信是非常简朴的，包括人与人之间的手势、表情和稍后出现的语言至今，说话仍然是最普遍和最易被接受的通信形式虽然电话能使相隔遥远的人们互相通话，但它不能替代面对面的直接交流虽然发言是进行即时信息交流的好措施，可是它只能维持到声音消失的那一刻书面文字所能持续的时间要长某些，并且不会在传递过程中失真自从印刷术发明后，通信业向前跨出了一大步书使成千上万的人可以理解信息现代通信起始于19世纪电力能源的发现最初的电子信息系统是电报，电话与无线电的发明使更快捷、改对的的信息传递成为也许通信卫星、电脑、电视使通信走向更广阔的领域根据下图认识通信的发展活动目的
1、能从几幅图中认识通信方式发展的过程
2、能分析归纳出通信技术发展的趋势
3、能根据自己的原则对人类传递信息的方式进行分类
4、能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的见解同步也能听取他人的见解
5、能联络本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出它们在通信中的作用
6、能描述近代通信技术发展的历史
7、能举例阐明信息传递方式的发展对变化人类生活方式产生哪些影响教学过程
1、教师讲解通信的发展，引导学生讨论古代通信与现代化通信在功能、材料和能源等方面的不一样引导学生认识声、光、电、磁在通信上的应用，使通信技术得到重大发展大概需要10分钟
2、指导学生认识图中表达的从古到今的多种传递信息的方式，如喊话、站、烽火、信鸽、电报、电话、传真、网络等方式，组织学生讨论古代通信与现代通信各有什么特点，协助学生深入认识通信的发展引导学生思索从传递信息的快慢和距离来看，通信是怎样发展的？通过排序深入加深学生对通信发展的认识启发学生讨论，通信方式的发展过程与科学技术的发展有什么关系大概需要25分钟
3、指导学生阅读科学在线，让学生认识多种功能的电话，并组织学生讨论既有的电话有什么局限性？自己但愿未来的电话具有哪些特殊功能？鼓励学生大胆想象，并把自己的想法记录下来，看看在若干年后，能否变成现实带进我们的生活便捷的无线电信息传递，使人们的生活变得丰富多彩今天，先进的技术不仅可以防止无线电信号产生重叠，也开发了无线电的更多功能无线电广播可以向全国播送新闻节目，口袋里的对讲机在紧急事故中能起救生作用，便捷的无线电装置可以操纵家庭中从玩具到汽车门的开关电话的发明则是一百数年前的事最初的电话只能在同一地区内通话，而同一都市的两部电话间必须要通过接线员的手工切换才能通话直到1884年，在美国的波士顿和纽约之间铺设了一条电话线路后，长途通话才成为也许1981年自动互换机的发明，加紧了地区间接线的速度，也使得电话网得到了飞快的发展目前,电话线的功能不仅仅是提供人们交谈，并且还用来发送文献、图像和计算机数据可是电话既有声音，又有图像；移动电话则更为以便通话1962年发射的“通信卫星一号”是第一颗实用人造卫星，能转接大西洋两岸的电视广播和电话今天，成百颗通信卫星飘浮在地球的上空，它们转接着各大洲之间的电话、电视节目和电脑数据通信卫星取代了成百颗的海底电缆，让世界各地的互相联络越来越轻易，越来越迅捷、畅想通信19本课是本册教材的最终一课，属于学生自由研究的内容本课包括想象未来通信两部分教学内容安排较完整地反应了研究性学习的过程和特点，有助于学生充足运用本学期所学的声、光、电、磁方面的知识，展开想象，开展自由探究学习培养学生大胆想象、勇于创新的精神和实践能力
一、教学目的
1、能说出在书刊或网络上查阅资料的措施
2、可以大胆设计一种未来通信方式
3、对畅想未来通信的发展产生爱好，并能大胆想象未来传递信息的方式
4、能说出开展合作研究活动对自己有什么协助能说出设计活动要经历确定设计目的、查阅资料纸、交流讨论、个性完善、制出模型等过程
二、课时安排共需2个课时第一课时想像未来通信，布置设计任务；第二课时完毕设计,召开展示会，交流设计成果学生查阅资料要在课前进行第一课时活动目的
1、能对畅想未来通信的发展产生爱好
2、能有一定根据地大胆想象未来通信的发燕尾服趋势
3、能与其他小组的同学交流各自对未来通信方式的设想
4、可以分工搜集多种与未来通信有关的资料
5、能用图的形式把自己组的设计展示出来
6、能客观地评价本组和其他组的设计成果，并能对本组的设计提出详细的改善意见
7、能在综合运用本学期所学的技能的基础上，大胆想象，勇于创新教学过程
1、教师应事先准备某些有关现代通信和未来通信的资料
2、教师可以向学生简介某些现代通信和未来通信的技术，激发学生对未来通信发展的爱好，启发学生独立思索、大胆想象未来通信是什么机关报引导学生分组讨论，通信方式总是向最便利、最快捷、最全面的方向发展启发思索自己认为既有的通信方式，例如电话，有哪些不便利的地方，但愿做哪些改善？未来的通信会向什么方向发展？未来通信可以传递冷热、气味吗？教材中62页下图意在启发学生大胆想象，远在非洲的小朋友通过一种通信装置（方式）与中国小朋友通话的同步，还能闻到中国小朋友桌子上的花香；同步，中国小朋友还能感觉到非洲小朋友那边的气温
3、在大胆想象的基础上，鼓励学生根据自己的想象，设计一一种未来的通信方式引导学生按照教材中四个环节进行设计活动找出局限性，提出设计方案是培养小学生发明力的关键每个小组可以根据老板上的设计任务书，确定详细的设计任务可以提成5人小组小组内既要有明确的分工，例如谁负责整顿资料、谁负责画设计图、谁负责汇报交流等，又要有合作，例如确定设计思绪，共同设计等第二课时拓展知识未来智能技术将掌管我们的家庭事务中央家庭控制系统管理着冷暖系统和电器设备；与网络连接的监视器，让我们无论何时何地通过互联网上的电脑监视与否有他人入侵，与因特网连接的数字电视机和音响系统可以随是随地点播电影、电视和音乐节目拓展学习我们难过历史来理解古代人的生活，未来的人类也会难过历史理解我们今天的生活请写出几种可以保留住处的方式设计一种装置，把我们今天的信息传递给2后来的人们提醒
（1）保留方式用什么方式来保留今天的信息，以便传给未来的人
（2）保留材料防火、防水、防腐蚀等
（3）保留位置怎样最简便地把今天的社会生活画卷传递给未来的人，用最小的东西保留尽量多的内容资源索引《科技新视野》，少年小朋友出版社《媒体与通信》，少年小朋友出版社3能举例说出物品的特点与构成该物品材料的性质有关
4、STSE目的1能举例阐明塑料会给环境导致污染2能提出我们为减少“白色污染”要做哪些详细事情3能描述工厂加工塑料的大体过程
二、教学准备木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张
三、教课时间三课时
四、教学过程第一课时活动目的
1、能用感觉器官，通过比较塑料的某些性质
2、能运用登记表对材料的性质进行记录、比较
3、能举例说出塑料制品的长处和缺陷教学过程
一、引入新课教师上节课，我们理解了我们身边的材料有多种各样，它们各有各的特点今天,我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下调查成果
二、教学过程一认识塑料
1、学生把自己的调查成果在组内汇报
2、以小组为单位在全班交流
3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途
4、学生充足的刊登自己的意见二比较塑料尺子与木头尺子
1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相似？那些特点不一样？并记录在下列表格里塑料尺子木头尺子轻便透明防水耐磨
2、学生分4人小组进行观测活动，填写登记表
3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提醒他们
4、学生分组汇报观测成果
5、提问这两种尺子除了以上特点，尚有什么其他特点，你有什么新的发现？
6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料替代木头可以节省木材，减少森林破坏第二课时活动目的
1、能根据自己的生活经验作出预测，并通过试验证明自己的预测与否对的
2、能在试验的基础上提出有关塑料其他性质的问题
3、通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据教学过程
一、引入新课今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料尚有什么优、缺陷
二、探究过程
（一）塑料杯遇热水会怎么样？
1、猜测塑料杯碰到热水会怎样？碰到冷水又会怎样？
2、分小组讨论，并记录讨论成果
3、汇报讨论成果
4、分小组试验分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观测两个瓶子的变化，并将观测到的现象记录下来
5、师巡视指导
6、汇报试验及观测成果
7、提问是不是所有的塑料均有这种现象？小组讨论并举例阐明
8、有关塑料，你还想懂得哪些问题？
（二）戴手套
1、预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？
2、汇报预测成果
3、到室外阳光下进行试验
4、汇报试验成果
5、将戴有两只不一样材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉摘掉手套后观测两只手与否湿润
（三）指导学生阅读科学在线第三课时认识新材料活动目的
1、能积极搜集某些有关新材料的信息
2、能发现新材料对自己生活的好处
3、能设计一种具有特殊功能的新材料教学过程
一、引入新课由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料伴随社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如纳米、人造纤维等材料今天这节课，我们来认识一下这些新材料
二、探究过程
1、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报
（1）材料的名称、来源；
（2）简朴的制造过程；
（3）有什么特点；
（4）有什么用途把搜集、整顿好的资料
2、先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流
3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受
4、有关新材料，你有什么问题想提出来吗？
三、拓展小调查
1、记录自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋
2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积
3、鼓励学生提出减少“白色污染”的提议
3、倾听声音
一、教学目的
（一）科学探究目的
1、能用科学的体现方式描述自己听到的声音
2、可以在多种问题中确定合适自己探究的问题
3、能用“耳”和“眼”共同感觉多种物体发声时产生的现象
（二）情感态度与价值观目的
1、乐于对周围的多种声音提出自己想研究的问题
2、可以与其他同学交流自己对声音问题的见解
（三）科学知识目的
1、能举例阐明周围的声音是多种各样的
2、能归纳出声音是由物体振动产生的
（四）科学、技术、社会、环境目的能举例阐明我们生活环境中的存在着种种声音
二、教学重点难点重点指导学生认识声音是由物体振动产生的难点理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止
三、教具学具小鼓、方形管、钗、尺、黄豆
四、教学课时2课时
五、教学过程第一课时
（一）引入同学们，大家倾听一下这是什么声音？（风声），（歌声），在我们的生活中，到处都充斥着多种各样的声音板书课题3倾听声音
（二）探索研究
1、学生分组寻找声音
（1）听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？
（2）把你找到的声音记录下来（课件的录音风声、水流声、唱歌声、朗诵声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等）
2、指导学生体现与交流活动
（1）向同学描述自己听到哪些声音
（2）比一比，谁模仿的更好
（3）你能制造出声音来吗？用的是什么措施？
3、引导学生提出有关声音的问题
（1）分组讨论，有关声音，你想懂得些什么？
（2）分组汇报想懂得有关声音的问题（归纳如下）问题1多种动物发出的声音为何不一样？问题2声音有的很好听，有的很难听？问题3声音是怎样产生的？问题4为何人能发出说话声？问题5声音是怎样传到我们耳朵的？
4、课堂小结（三人板书设计3倾听声音风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声第二课时
（一）引入
1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声
2、出示第一课时学生提出想懂得有关声音的问题问题1多种动物发出的声音为何不一样？问题2声音有的很好听，有的很难听？问题3声音是怎样产生的？问题4为何人能发出说话声？问题5声音是怎样传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习研究吧！板书3倾听声音声音是怎样产生的？
（二）探索研究
1、指导学生分组试验观测活动观测物体发时的现象
（1）试验1把鼓平放，在鼓面上放某些豆子，敲击鼓面，你发现什么？⑵试验2板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？3试验3把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象多种物体发声时的现象制造声音的措听到的声音看到的现象共同之处施豆子在跳动阐明鼓面在振动，声音鼓面发出“咚敲鼓咚”的鼓声越大，豆子就跳得声音发出时它越高们都在振动尺子发出“哒拨尺子尺子来回振动哒”声方形管发出“嘟吸方形管玻璃纸来回振动嘟”声
2、指导学生归纳振动发声的规律1分组讨论汇报以上试验
①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？
②引导学生归纳板书声音是由物体振动产生的2分组试验汇报
①分组试验用什么措施能使物体停止发声？
②分组讨论物体停止发声时有什么共同的现象？这阐明了什么？
③引导学生归纳一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止
3、课堂小结三板书设计3倾听声音声音是物体振动产生的、物体传声4
一、教学目的
1、能运用试验发现声音是靠什么媒介传播的
2、乐意与同学合作，共同完毕研究声音的试验
3、能举例阐明哪些物体可以传声
4、能用自己的话描述声音是怎样传播的
5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置互相传递声音的原因
二、课时安排2课时
三、教学过程第一课时
1、导入教师提出问题“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进行讨论
2、据学生讨论的成果教师予以肯定，然后用试验让学生对自己的答案信服
3、给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径
4、试验把学生提成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的试验活动中教师要提出规定a小组组员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程；b学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响；c不要大声喧哗，以免影响试验效果
（4）讨论声音可以通过木头传播吗？
（5）小结声音可以通过固体传播
（6）鼓励学生通过其他措施验证结论第二课时
一、提问除了木头之外，其他物体可以传声吗？以引起学生思索，并导入新的活动
1、试验把学生提成3人一组教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对试验提出详细规定轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要合适
2、讨论这个试验告诉我们什么？阐明了什么？
3、指导学生阅读“科学在线”，并思索为何我们在地球上可以听到声音？
二、拓展活动打电话用两个纸杯，在杯底正中各钻一种小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了
三、总结固体、液体和气体可以传声自制小乐器5
一、教学目的
（一）、科学探究目的
1、能通过试验探究哪种材料适合做鼓面
2、能按照书上的规定制定出制作小乐器的小组计划
3、能在教师的指导下制作简朴的小乐器
4、能对自己和他人设计、制作的小乐器进行客观评议
（二）、情感态度与价值观目的
1、在制定小组制作计划的过程中乐意提出自己的想法
2、乐意与小组其他组员分工完毕小乐器的制作任务（三人科学知识目的。
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