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教师资格考试小学心理学模拟试题及答案
1、单项选择题在每题的四个备选答案中，选出一种对的的答案，并将其代码填入题干后的括号内每题2分，共40分
1.如下说法中对的的是A.在学校教学条件下，小朋友掌握概念的重要方式是概念形成B.思维过程的基本操作是分析和综合C.思维的基本形式是比较、抽象和详细化D.根据思维探索答案方向的不一样，思维可分为感性思维和理性思维
2.皇帝__________皇帝就是沙皇”，祖国___________“漂亮的地方”，阐明小朋友掌握概念的水平处在A.第一级水平B.第二级水平C第三级水平D.第四级水平3・最佳学习效果的过度学习程度需到达A,50%B50%100%〜C,100%D,100%150%〜4,心理活动对一定对象的指向和集中，叫做A,知觉B.记忆C.注意D思维
5.在观测精确性上有明显提高的阶段是小学A.二年级B三年级C.四年级D五年级
6.学校教育根据特定教学目的组织教学的过程中，起关键作用的是A学生B.教学内容C教师D,教学环境
7.小朋友认知发展到详细运算阶段的标志是A,多维思维B思维的可逆性C.详细逻辑推理D守恒观念形成8・加涅将学习分为智慧技能等五种类型的根据是A不一样的学习成果B学习层次的高下C.学习情境的简繁⑴创设问题情境，实行启发式教学就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯运用已经有的知识和习惯的措施去处理，从而激起学生思维的积极性和求知欲望⑵根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一种最佳水平一一动机水平适中时的学习效率最高⑶充足运用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习成果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响假如在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显⑷对的指导成果归因，促使学生继续努力根据维纳的成败归因理论，不一样的归因方式式来变化主体此后的行为5注意内外动充，相辅相成6注意差异
32.【答案要习迁移的措施会影响个体后来的行为及动机，并且归因方式可以训练和变化因此，可以通过变化主体教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大⑵合理编排教学内容，注意学科之间的联络精选的教材只有通过合理的编排才能充足发挥其迁移的效能从迁移的角度来看，合理编排的原则就是使教材到达构造化、一体化和网络化⑶合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实行的，教学程序是使有效的教材直接的环节⑷注意教学的启发性培养学生良好的思维品质因，培养良好的思维品克服思维品质中的消极原⑸专家学习方质略O提高迁移意识性研究证明，学习方略及元认知方略具有广泛的迁移性.同步又能提高学习者迁移的意识
33.【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径重要包括⑴大力培育优良的校风校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径⑵重视教师教学监控能力的培养教学监控能力重要包括三个方面一是对自己的教学目的事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行故意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正⑶将自我教育作为提高教师素质的重点自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点教师的自我教育重要包括如下几种环节
①自我认识与自我接纳对的的自我认识是自我教育的基础
②自我筹划与自我设计
③自我监督与自我反省自我监督是一种自我审阅、自我督促的过程，自我反省是一种自我反思、自我检讨的过程⑷鼓励教师积极参与教育科学研究参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有助于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师获得发明性成果，提高教师工作的积极性
34.【答案要点】影响问题处理的重要原因包括1问题的特性个体处理有关问题时，常常受到问题的类型、展现的方式等原因的影响2已经有的知识经验已经有经验的质与量都影响着问题处理，与问题处理有关的经验越多，处理该问题的也许性也就越大⑶定势与功能固着定势影响问题处理功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要运用物体的某一潜在功能来处理问题时，功能固着也许起到阻碍的作用⑷原型启发与联想原型启发是指从其他事物中看出了处理问题的途径和措施原型是指对处理问题起启发作用的事物5情感与动机状态一般说来，积极的情绪有助于问题的处理，而消极的情绪会干扰问题的处理动机是促使人处理问题的动力没有处理问题的动机，不也许有处理问题的行为，问题当然不也许处理⑹个性原因个性原因对处理问题也有重要影响，一种人与否善于处理问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联络此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题处理的方向和效果
四、论述题
35.【答案要点】教师可以综合应用某些措施来协助学生形成或变化态度和品德常用而有效的措施有说服、楷模示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等⑴有效的说服教师常常应用言语来说服学生变化态度在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生的态度教师的说服不仅要以理服人，还要以情感人教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐渐提高规定⑵树立良好的楷模楷模在观测学习过程中起到非常重要的作用楷模的特点、示范的形式及楷模所示范行为的性质和后果都会影n向到观测学习的效果⑶运用群体约定由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以运用集体讨论后作出集体约定的措施来变化学生的态度4价值辨析即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动价值辨析有多种方略.不管应用什么方略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段个体只有从头至尾地完毕这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动⑸予以合适的奖励与惩罚奖励和惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用除上述所简介的多种措施外角色饰演、小组道德讨论等措施对于态度与品德的形成和变化都是非常有效的36【答案要点】⑴指导教学模式指导教学模式与老式的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成⑵程序化训练模式程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小环节，在其合适的范围内作为固定程序，规定活动主体按此进行活动，并通过反复练习使之到达自动化程度⑶完形训练模式完形训练就是在直接讲解方略之后，提供不一样程度的完整性材料，促使学生练习学习方略中的某一种成分或环节，然后，逐渐减少完整性程度，直至完全由学生自己完毕所有成分或环节4交互式教学模式交互式教学重要是用来协助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生大概6人一起进行的⑸合作学习模式在这种学习活动中，两个学生一组，当一种学生主讲时，另一种学生倾听，纠正错误和遗漏然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简朴阅读材料的学生，其学习和保持均有效得多教师资格考试小学心理学模拟试题及答案3
一、单项选择题在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分每题1分，共20分A B.教学计划C D教学过程
2.评价.教学A B设计.教学C D为中心，并有预见性专家型教师的课时计划简洁、灵活，以3学生A B教师C D教材.教学思想教师的领导风格对课堂管理接影.有直响.有间接影响.没有影响.有一定影响
1.其目的是对课程、教学措施以及学生培养方案作出决策的活动是
4.基于某种特定原则来评价学生对与教学亲密关联的详细知识和技能的掌握程度的评价是A•性评形总成结价B•性评价常模C•照评价原贝11参D•照评价格马利翁参效应者是
5.皮的试验A•布鲁纳B*加涅C*罗森塔尔D•波斯纳
6.看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能这种现象被称D•学水平的优劣习动机强化理论的提出者是
9.学A•行为—认知主义者B•认知主义者C•建构主义者D•行为主义者
10.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是A•形式训练说B•共同要素说C验•经类化说D•关系转换说11雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供在教“鸟”的概念时，分别以麻.A•比较B*变式C•正例与反例D•概括12■不属于心智技能的是A*阅读B•吹拉弹唱*C运算D•记忆13•组织方略属于A•精加工方略B*认知方略C*元认知方略D•调整方略
14.规定学生尽量多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A•扩散思维B•推测与假设C奇心•好D•独立性15学生品.小德发展的关键年龄是A B•6岁C D*7岁16*8岁•9岁•导心理辅的基本目的是A•开发潜能B*寻求发展C*个案辅导D•学会调适行为17•的的陈说根据是目A可观测和•可测量的行为8•行产生的条件C•行为的原则D细的*详目
18.课堂管理一直制约着教学和评价的有效进行,其功能在于A•引导B增和•进维持C•反馈D•评价
19.就一种测验的优劣而言，最为重要的指标是A*信度B•效度C别*辨度D•难度
20.如下说法中错误的为A.与新教师相比，专家教师的课时计划简洁灵活,以学生为中心，并具有预见性B.专家教师有完善的D.专家教师具有丰富的教学方略C.专家教师往往维持学生注意力的措较注意课堂的细
二、填空题（每题1分，共20分）
21.详细而言，教育心理学重要意在探讨学生学习的o22,性别的个别差异表目前性格特性差异和差异两个方面
23.小学小朋友正值注意故意性迅速发展的阶段，注意的能力体现出迅速发展趋势的,操作性行为重要受强化规律的制约围内最早对遗忘过程作系统研究的
24.一认为人是O学习效果提高的动机水平为的动机水平
25.在世界范技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是、o的基本前提条件是学
26.最有助于习者与否拥有对应.纯熟程度到达时，记忆效果最佳
27.习得的知识、
30.小朋友在懂得“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于学
28.迁移产生习
29.学习的
31.在概念形成过程中，和比较起着重要作用
32.理解操作活动的构造与规定，在头脑中建立起操作活动定向映象的阶段叫做
33.元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调整与控制
34.错觉是对客观事物的一种不对的的、歪曲的o
35.一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与三个阶段
36.小朋友多动症高峰发病年龄为岁
37.课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面
38.正式群体的发展经历了、联合群体和集体等三个阶段
39.在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做评价”
40.处在阶段的教师，最紧张的问题是“学生喜欢我吗？”、“同事怎样看我？”、“领导觉得我怎样”等等
三、简答题每题6分共30分
41.简述埃里克森的人格发展阶段理论习的
42.简述奥苏贝尔意义学产生条件题处理的重要原因
43.简述影响问用复述方略944怎样运*
45.怎样培养小朋友的记忆能力？
四、论述题
1046.试述怎样培养学生的良好态度与品德
1.B【解析】A项，在学校教学条件下，小朋友掌握概念的重要方式是命题学习C项，思维的基本形式是比较、抽象和概括D项，根据思维探索答案方向的不一样，思维可分为辐合思维和发散思维
2.A【解析】这属于掌握概念水平的第一种阶段
3.B【解析】当过度学习到达中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳
4.C【解析】注意是指心理活动对一定对象的指向和集中
5.B【解析】观测精确性上有明确提高大概在9岁，一般为三年级
6.C【解析】在特定的教学目的组织教学的过程中，教师起关键作用
7.D【解析】根据皮亚杰理论，守恒观念的形成是小朋友发展到详细运算阶段的标志
8.A【解析】加涅根据不一样的学习成果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知方略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型
9.D【解析】强化理论的提出者是华生，属于行为主义流派
10.C【解析】经验类化说强调概括化经验或原理在迁移中的作用
11.C【解析】麻雀是鸟的正例，鸡和蝙蝠是反例
12.B【解析】吹拉弹唱属于操作技能
13.B【解析】认知方略包括复述方略、组织方略和精加工方略
14.A【解析】扩散思维是指面对问题沿着多方面思索、产生出多种设想或答案的思维方式它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等
15.D【解析】皮亚杰道德发展阶段表明，5岁8岁属于他律阶段，9岁为小朋友道德发展〜的关键期
16.D【解析】学会调适是心理辅导的基本目的
17.A【解析】可观测和可测量的行为是行为目的的陈说根据
18.B【解析】课堂管理的功能在于维持教学秩序，增进教学和评价活动的有效开展
19.B【解析】效度指的是测量的精确性，即一种测验可以到达其所要测量目的的程度
20.C【解析】在注意课堂细节方面，专家教师和新教师并没有明显的区别
二、填空题
21.心理规律
22.性格类型
23.转移
24.斯金纳
25.艾宾浩斯
26.中等程度
27.迁移
28.知识背景
29.150%
30.上位
31.变式
32.操作定向
33.对认知的认知
34.知觉
35.内化
36.
81037.物理
38.松散群体
39.总结性
40.关注生存〜
三、简答题
41.【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一种逐渐形成的过程，必须经历8个次序不成1基本的信任感基本的不信任感
1.5岁此前）自主感对羞感与怀疑1•5岁〜3岁）⑵勤奋感对卑感（3岁
6、7岁）⑶积极感对疚感（
6、7岁〜12岁）4自我同一性角色混乱12岁，〜18岁）友爱密单130⑸繁8对无憾（30606完岁60极绝岁【答案要点】⑴主观条件学习者已经有认知构造中必须具有可以同化新知识的合适⑺认知构造；学习者必须具有积极学习的倾向性；学习者的积极活动⑵8客观条件意义学习的材案要自身必须具有逻辑意义43点】知识经验⑴问题的.【答特性4⑵2联想⑸情感⑶定势与动机状功已经有的能固着.4态（原型启发与个性原因
44.【答案要点】
（1）运用随意识记和故意识记
（2）多种感官参6与）⑶复习形式多样化4画线
45.【答案要点】
（1）增强小朋友识记的目的性、积极性
（2）教会小朋友识记的措施⑶变的阶段，每一阶段都存在对应发展危机，其成功而合理的处理有助于个体积极人格的形⑷掌握某些回忆的方略对论
四、耻有效的约定
46.【答案要点】自⑶运用群体内
（5）予以恰当的奖励与惩罚对教师资格考试小学心理学模拟试题及答案⑵教师资格考试小学心理学模拟试题及答案
（2）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案的序号填在题干后的括号内每题2分，共40分）1,马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是1A归属B自我实现C尊重D生理
2.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的既有水平及个别差异，以便安排教学的评估属于A诊断性评估B形成性评估C.总结性评估D非正式评估
3.一般来讲，轻易、简朴、枯燥的学习对动机水平的规定，比复杂、思维卷入过多、需要一定的发明性的学习对动机水平的规定A.高B,低C同样D因个体的差异而不一样
4.成就动机可以辨别为力争成功与防止失败两种倾向，力争成功者的成就动机水平A B高C D低
5.防失败者样A C学无是应关与习D6种记忆用的识时术，实略A B重码工B.C D学习索本是讲解示范练习反馈
7.在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是A,原因性维度度度B.稳定性维度可分为维级C,可控性维的级D.两极性程度级
8.情感领域的教学目的根据价值内等等级A.二介等等B.三含c四个D.五个
9.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急状况,此性类学生的格类型属于A•场依存型占优势B*场独立型占优势C感•情型D*内倾型
10.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理称之为A定势B能固着C知风格D顿学生学悟
11.奥苏贝尔认为习的实质是.故意义接受学A B习.故意义发现学C D习发现学12习.探究学习.如下不属于教师教学能力的是A.教学认知能力B教学操作能力力C・自我反省能力中D的.教学监控能
13.现代认知心理学的陈说性知识相称于加涅学习成果分类体系.智慧技能.认知方略A B言语信息C动作技能D
14.品德心理构造中最具有动力色彩的成分是.道德认A B道德情识C--道德意感志D为这.道德行
15.一迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理,理论的代表人物是A B桑代克勒C D尔德苛
16.的是・奥苏贝贾在布卢姆的教育目的分类学中，认知领域的最高目A・运用B.分析合C,综价因D评子
7.“这次考试失败是由于我的运气不好”,这是把失败归内部的可控原因.内部的不可控原因外部的可控原因因.外部的不可控原是.处理问题的最高体现形式A B则.获得规C D念理解概18性・发明A B移知识迁C D于.形象联想的学习方略属19略A B.复述方略C.精细加工方略D问题处理方略
20.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会体现得粗鲁无礼，这种行为是A.服从B从众C.去个性化D.模仿
二、填空题（本大题共有9个小题，20个空每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上）
21.归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分内外源、和o
22.班杜拉将强化分为三种类型直接强化、和o
23.广义的知识包括两大类一类为,它回答“世界是什么”的问题；另一类为,它回答“怎么办”的问题
24.发散性思维常被用作衡量发明性的指标，它的三个基本特性是、变通性和O
25.从迁移产生的方向看，迁移可分为和前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响
26.教学目的有如下三个层次、和o
27.元认知方略是于1976年由提出来的，它由三个部分构成，即、元认知体验和o
28.成就动机指人们在完毕任务中力争获得成功的内部动因，它由两种成分构成和O
29.小朋友多动综合征是一种以、和好冲动为重要特性的综合性障碍
三、简答题（每题4分，共20分）
30.简述影响学习动机形成的原因
31.怎样有效地激发学生的学习动机？
32.简述怎样增进学习的迁移
33.联络实际，谈谈怎样提高教师的素质
34.举例阐明影响问题处理的原因有哪些？
四、论述题（本大题共有2个小题每题10分，共20分）
35.根据品德形成的过程与影响原因，讨论怎样培养学生的良好品德？
36.结合小学生的实际学习状况，谈谈增进学习方略教学的有效措施教师资格考试小学心理学模拟试题及答案
（2）来源考试大【每天考试大，每天进步大！】6月29日咫
一、单项选择题
1.B【解析】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要
2.A【解析】诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的既有水平及个别差异
3.A【解析】在学习较轻易、较简朴的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由
4.B【解析】力争成功者相比于防止失败者而言，其成就动机较低，由于他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不也许成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降
5.A【解析】人们在保持知识时采用多种记忆术，实际是应用了记忆的精加工方略
6..C【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件
7.C【解析】在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是可控性维度
8.D【解析】情感领域的教学目的可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级
9.A【解析】场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的根据
10.B【解析】当一种人熟悉了某种物体的常用或经典的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着
11..A【解析】奥苏贝尔认为，学生学习的实质是故意义接受学习
12.C【解析】教师的自我反省能力是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的教学能力
13.C【解析】现代认知心理学的陈说性知识相称于加涅学习成果分类体系中的言语信息
14..B【解析】道德情感是品德心理构造中最具有动力色彩的成分
15.D【解析】19,贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论
16.D【解析】布卢姆将认知领域的教育目的分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目的是评价
17.D【解析】根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于经典的外部不可控原因归因
18..C【解析】问题处理的最高体现形式是发明性地处理问题
19.B【解析】形象联想的学习方略是将新的学习材料与头脑中已经有的知识联络起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加工方略
20.B【解析】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象
二、填空题
21.稳定性控制性
22.替代强化自我强化
23.陈说性知识程序性知识
24.流畅性独特性
25.顺向迁移逆向迁移
26.课程目的学科目的课堂教学目的
27.弗拉维尔元认知知识元认知控制
28.追求成功的动机防止失败的动机
29.注意缺陷活动过度
三、简答题
30.【答案要点】影响学习动机形成的原因重要有内部原因和外部原因1内部原因内部原因重要包括学生的自身需要与目的构造；成熟与年龄特点；学生的性格特性和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦急程度⑵外部原因外部原因通过内因而起作用，详细而畜，外部原因重要包括家庭环境与社会舆论；教师的楷模作用
31.【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动学习动机的激发在于运用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望详细措施有如下6种。
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