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人格心理学奥尔波特一一特质理论的创始人
一、有关人格的定义人格是个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定一种人对环境独特的行为与思想
二、对于特质的见解
1、作为特质论者，奥尔波特认为特质是人格的元素，他将人格特质假设为人格的基本单位；
2、特质为一种「神经一心理」的构造，当一种人具有某种特质时,他的思想和行为常常朝某个方向反应的倾向；
3、特质为决定行为的重要原因，但并非唯一的原因；
4、行为是行为体现时的情境原因和特质互相作用的成果；
5、特质VS习惯特质和习惯相似，但又比习惯更具一般性；
6、文化原因
三、特质的分类
1、两个概念个人特质共同特质
2、三个层次（依各特质对人格的作用来分）首要（关键）特质、重要特质、次要特质
四、人格的发展
1、统我，或“自我认同感”，用来描述统一于自我的各个方面
2、完善的统我从出生到成年要通过的八个阶段
①身体我感（1岁）
②自我同一性感觉（2岁）
③自尊心的体现（3岁）
④自我的延伸（4岁）
⑤自我形象的出现（4—6岁）
⑥自我成为有理性的因应者（6—12岁）
⑦个人目的的出现（12—青春期）
⑧自我觉知的出现（成年期及后来）
五、功能自主作用（机能自主性）
1、任何习得的动力系统中，其所具有的动力不是该习得系统发展时原有的动力，就可称为自主功能作用
2、行为在开始时是基于某种诱因而存在，一段时间后，诱因已消失，行为继续存在,行为自身就是目的
六、健康成熟人格的条件
1、自我延伸的能力
2、和他人建立温暖的交互关系
3、情绪安全感和自我悦纳的心理
4、符合现实的知觉
5、对自己有客观的理解
6、统整的人生观
七、体现性的行为
1、适应性功能
2、体现性功能（展现当事人特有的风格和生活形态）
八、个别性的研究（奥尔波特重视个别性研究Jenny信件分析研究）
九、价值观调查量表理论型、经济型、审美型、社会型、政治型、宗教型卡特尔一一原因分析特质论
一、人格构造（特质是构成人格的砖块）1从个体和群体的角度辨别独有特质与共同特质2从特质的层次生辨别表面特质与本源特质3本质特质（先天原因）与环境形成的特质（后天形成的）4维持人格稳定重要成分分类
（1）能力特质使人能运作较有效率的技巧
（2）气质特质个人的情绪生活一行为特性有关
（3）动力特质个人所重视的而追求的目的种类与动机性生活有关
二、动力特质的分析
1、能最基本的人类需求动力特质概念
2、情操与环境的事物接触形成的某些动力特质
3、态度最详细的动力特质概念
4、辅助
三、卡特尔研究发现神经症特质测量自我力量低、敏感性高、高焦急精神病者特质测量对外界接触障碍、重要是环境原因作用、遗传影响低于神经症（神经症、高内倾、自负）
四、人格发展
1、人格是遗传和环境交互作用的成果，两者对人的影响呈负有关，表明社会对先天不一样的人所施加压力使人趋向于社会上的大多数人
2、学习作用古典制约学习、工具式制约学习、综合的学习特质论的大五人格原因（麦克拉科斯塔）0开放性C尽责性E外倾性A宜人性N神经质一（ocean）第五章生物学论艾森克的人格理论“大三”一一3个维度
1、内倾外倾
2、神经质
3、精神质〜特质测验原因分析
一、基本的人格维度（
1、内倾一外倾
2、神经质情绪的稳定性一一不稳定性）
二、各类型的特质与行为
1、内倾与外倾
2、神经质与行为高焦急、易激动、沮丧；低温和、易自我控制〜〜
3、精神质与行为倔强固执、粗暴强横和铁石心肠
三、人格的生理基础
1、外倾者大脑皮层唤醒水平比较低，渴求刺激，喜欢社交冒险；内倾者唤醒水平比较高，对同样的刺激体验到的要比外倾者高
2、神经质高神经质者边缘系统（海马、杏仁核、扣带回和下丘脑）激活阈限值低，交感神经反应强，刺激小反应大；它与自主神经系统协同活动，与网状系统相联络
3、精神质与雄激素有亲密联络，不过还没有证据
四、人格的发展
1、遗传作用的有关证明
（1）、人格三维度的普遍存在
（2）、人格特质的稳定性纵贯性研究显示了人格特质的稳定性，环境原因并没有使受试者产生明显变化
（3）、双生子人格特质的有关同卵双生子无论在相似或不一样环境中生长，其人格特质的有关性都较异卵双生子高
（4）、精神医学也指出遗传作用在精神分裂与躁郁症上，均占重要地位
2、社会化/学习的历程（内倾者具有较高效率；犯罪者一般外倾）
3、异常行为及其处理进化论人格心理学
1、自然选择与心理机制
2、社会排斥与焦急生物学派人格理论的应用:
1、EAS气质模型情绪性、活动性、交际性
2、克制和非克制小朋友小朋友气质与学校教育:
（1）、气质与学业成绩有关（也许的原因学生的行为引起了老师的不一样反应；有些气质更符合课堂的规定；教师曲解学生气质的差异）
（2）、良好适应模型评价一脑电活动和大脑不对称性生物学流派的奉献与批判奉献1在人格研究和生物学原理之间架起一座桥梁2研究表明“白板”说在实践中的局限性3强调实证研究批判1缺乏直接的验证2气质研究者没有一致的模式3对行为矫正没有提出什么提议第六章行为学习论行为主义学说特点行为主义又称学习理论，通过条件反射研究行为习得的规律；从行为层面揭示了人格的动态组织形成规律（情景决定行为）；研究措施强调客观性和科学性；
一、初期探究科学心理学之路（树旗一华生借鉴一巴甫洛夫学习研究—桑代克）
二、斯金纳的操作性条件反射
（一）、操作性条件反射的理论学习就是行为反应概率的变化
（二）、反应有两种
1、应答性反应由已知的刺激引起的
2、操作性反应运用成果性的刺激使行为得到巩固或消退
三、强化成果性的刺激使行为发生的概率增长，这一过程就是强化强化针对的是反应（对事不对人）；强化物不一定是快乐的刺激
四、行为的塑造和矫正【行为评估ABC理论A.前提条件B.行为自身C.成果】行为塑造试验者根据一种最终目的，使一系列不停向这个目的靠拢的行为提供强化，最终使行为对象形成一种新的或复杂的行为方式的过程矫正措施强化、惩罚；无强化或消退；强化和代币物奖惩法多拉德与米勒的理论
一、学习的四个要素
1、内驱力，迫使有机行动的任何一种强烈的刺激
2、线索，指导有机体选择行为的方向的刺激（诱因）
3、反应，减少或消除内驱力的行为或心理活动
4、强化（奖赏），导致内驱力下降
二、学习学习的发生的前提是原有的反应等级不可以适应目前的情境
三、精神现象与学习
1、恐惊一种获得性的内驱力
2、语言和二级泛化
3、冲突
（1）种类靠近一靠近（双趋）冲突、回避—回避（双避）冲突、靠近一回避（趋避）冲突、双重靠近一回避（双重趋避）冲突
（2）、移置作用替代、升华
（3）、挫折一袭击（挫折目的行为受到阻碍时的一种伴随状态袭击取决于内驱力、挫折的完整性、挫折的累积）
4、童年时代的四个关键性训练喂食情景，孤单、回避、社会不可测的人格排泄训练初期的性教育激怒一焦急冲突
5、潜意识、神经症与治疗（初期经验、压抑的经验）治疗的措施要消除学会的反应就是不要予以强化；用系统脱敏法接除压抑，压抑解除之后，在患者的生活中仍有重大缺陷，需要予以调整行为的指导班杜拉一一社会学习论
1、观测学习（长处效率高、错误率低、间接学习）全过程分为四个阶段
（1）、注意过程
（2）、保持过程
（3）、动作再现过程
（4）、强化和动机过程
2、班杜拉社会学习理论（交互学习论）行为..（强化、惩罚）外因——内因（信念、期望、思想）◄
3、自我效能感及其培养自我效能感对自己可以成功的信念，可以很好预测一种人的行为四个来源
（1）成就行为
（2）替代经验
（3）言语说服
（4）情绪唤起
4、行为适应与治疗楷模疗法第七章人本主义人格论
一、人本主义的标志性特性
1、强调人的责任人构建着自己的生活，行为是自己选择的；
2、强调此时此地过去的影响不会永存，按自己的真实感受去生活；
3、关注人的存在人体的现象学、同感（患者中心，爱的领悟）；
4、强调人的成长完善的人二自我超越，自己获得“成长过程”马斯洛重要观点
二、（意图探究健康人格；特点整体动力学）
（一）、健康与病态人格的特性健康人格丰满人性，具有发明性（人格的不停发明）；看到真实的问题，听到自己的内心神经症人格萎缩，丧失意义（约拿情结一想要成功，有惧怕成功）；逃避成长，内部信号微弱和消失
（二）、成长与防御内部的两套力量1处在畏惧而坚持安全和防御2建立自我的完整性和独特性健康的成长过程一系列情境的自由选择安全和成长、附属和孤立、倒退和前进、不成熟和成熟
（三）、需要和层次选择和成长动物进食选择特点的启示需要类型和动机作用匮乏性需要满足后动机作用消减、缺失影响身心健康；成长性需要永不满足，增进成长马斯洛的需要层次模型（从下到上）生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要
（四）、自我实现
1、自我实现的过程意味着发展真实的自我，发展既有的或潜在的能力自我实现并不是一种终止状态，它是实现潜能的过程，没有时间和质量限制它意味着充足地、生动地、全神贯注地、没有自我意识地体验，形成一体化的、友好的人格，使自己成为一种整体成为你自己就是自我实现的实质含义
2、自我实现者的类型务实型自我实现者与超我型自我实现者
3、自我实现者的人格特性可以接受自己，承认自己的弱点，努力去改善它们比一般人更少受文化规范和习俗的约束，受自己的做人原则支配以一种怀极大爱好甚至是带有敬畏的方式探究世界只是很少的朋友，但友谊深厚而有益具富有哲理、无敌意的风趣感有高峰体验
三、罗杰斯的自我理论
（一）、成为机能完善的人实现的倾向一自我评估的参照，机体评估过程，“实现、维持、发展、正在经历着”自我完善的人二真正的人真实一心灵接触，从面具背面走出来；成为自己一感觉、选择；对经验开放一体会生活现实
（二）、问题特性焦急接触到与自我概念不一致的额信息，理想自我与现实自我之间的差距防卫机制扭曲、否认（Q分类法评价）
（三）、无条件关注与人的成长1条件性关注协助小朋友社会化，但不能失去机体评价过程；2无条件积极关注作为人被接受和爱；3为了满足关注需要，关注的条件逐渐取代机体评价过程；4当价值条件比机体评价过程对人的行为所起的作用更大时，个体的人格会受到损害
（四）、矫正措施的发明和演变1非指导式治疗法一一建立支持气氛；2来访者中心疗法一一强调来访者的责任，共情反应；3人本疗法一一强调人的成长潜能，参与互动第八章认知论凯利的个人建构理论临床发现任何引起角度变换的解释使患者好转基本观点1建构意义生活不会自动给出意义2人是科学家（预测、解释、指导、修正）
（一）、构念定律（基本假设个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导）11条推论建构、个体差异、组织、双极、选择、范围、经验、渗透、片段、相似性、社会性推论〜
（二）、构念运作1构念特点影响交往和适应状态（构念复杂性与能力、构念角度与交往问题）2构念与情绪反应焦急一一超过构念范围；恐惊一一新的构念进入；威胁一一意识到构念系统将转变；敌意一一不愿接受失误和无效，强求他人证明自己的构念
（三）、心理问题与构念（固守构念，坚持无效的行为，重要表目前三方面）1建构新事物时，极度渗透或极度不渗透；2预测时，过度紧缩（如强迫症）或过度松散（如精神症）；3组织构念压缩，使用范围小（如抑郁症）；扩大，使用范围大（如狂躁症）
（四）、构念的预测与治疗角色构念测验（RCRT）角色分类比较相似与不一样，测面临新情境时的构念建构;预想为何相似和不一样，为何自己不与另两人一起，测构念向行动的转化固定角色疗法设计针对患者问题构念的角色（患者饰演角色，治疗师饰演配角）第一章绪论
一、人格人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的互相作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式
二、人格的四大特性
1.整体性精神分裂症是精神内部的分裂，统一性的丧失，精神的内部分裂是此病的本质人格虽有多种成分和特质，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是亲密联络，综合成一种有机组织2,稳定性人格的跨时间的持续性，人格的跨情境的一致性
3.社会性与生物性
①社会性吧人这样的动物变成社会组员，人格是社会化的人所特有的；
②社会化个人与他人交往过程中掌握社会经验和行为规范，获得自我过程4,独特性与共同性人与人之间的心理过程和行为是不相似的，由于人格构造组合多样性，使每个人格都具有自己特点
三、学习人格心理学的目的
1.理解人性，理解人类行为的差异性与共同性；2,预测人的行为；
3.变化人的行为（一定程度上）
四、人格心理学流派
①渗透着各时代主流科学的认识方式；
②面对各个时代临床问题（当时的社会背景与当时需处理的问题）；
③渗透着各个时代与人本质的认识（性善与性恶）；
④因此，揭示人格不一样层次的规律；
⑤现代人格研究的六大流派⑴精神分析学派强调人格发展的动力特性和无意识特性；⑵特质流派对人格的不一样方面进行分类；⑶生物学流派注意生理、进化、遗传原因对人格的决定作用；⑷人本主义流派:强调人类由低级人格向高级人格的发展，向自我选择、自我实现、责任感等高级人格发展潜力；⑸行为/社会学习流派注意环境（行为强化、社会学习）对人格形成的决定性作用（内外控，自我效能，习得性无助，性别角色）；⑹认知流派强调同样的外在条件下，不一样的人格发展方向
五、人格心理学的建立（心理测量运动高尔顿、卡特尔、比纳）
六、科学人格心理学得发展第一阶段20世纪30年代至60年代，是人格心理学中重要人格理论体系的建立时期；第二阶段20世纪70年代至今，出现了综合化的趋势（专题化、小型化、人格的认知研究大行其道，重视文化原因对人格的影响，人格的生物基础研究）
七、人格心理学研究工具
1.面试、观测
2.量表问卷
3.投射测验
八、主体统觉测验（看图片讲故事）
九、人格研究措施
1.量的研究（试验研究、有关研究等）
2.质的研究（个案研究）
①少女杜拉的故事（弗洛伊德）
②小阿尔伯特学会胆怯老鼠（华生）
③猫鼠共存（郭任远）
④大量的心理治疗效果个案汇报
3.内省、观测与思辨
①弗洛伊德对人格构造研究
②荣格对荣格维度研第二章古典精神分析究
③马斯洛对人的需求层次的研究
一、人格构造
1.意识、前意识、无意识意识可以直接感知到的有关的心理部分，由个人能随意想到、清晰察觉到的心理内容构成，其特点是具有逻辑性、时空规定性和现实性前意识重要作用是检查作用，即不许那些使人产生焦急的创伤性经验、不良情绪，以及为社会道德所不容的原始欲望和本能冲动进入意识领域，而把它们压抑在无意识之中，使两者完全隔离无意识个人不也许察觉到的心理现象，但对个人的思想和行为影响极大，其特点为无矛盾性，无时间性，无是非性，非现实性和最具活力和能量三者关系
①三者保持一种动态平衡
②前意识与意识之间有界线却无逾越，由于前意识之心理是不能轻易就回忆起并抵达意识领域的，但可以影响人的行为，如强迫性洗手的患者
2.本我、自我、超我本我
①本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它由一切与生俱来的本能冲动
②遵照“快乐原则”，原始历程构成；自我
①自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，以本我分化出来的一部分；
②“现实原则”，次级思索历程一同步顾及本我、现实、良心超我
①超我是从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我，由父母传达的文化价值观和禁忌的内化；包括两种内容a.良心一使人自觉无价值或罪恶感；b.自我理想一使人有荣誉感和自我价值；
②遵照“道德原则”三者关系
①存在交互作用自我在超我的监督下，按现实也许的状况下，容许来自本我的冲动有限的体现出来；
②在一种健康的人格中，三种构造必是均衡协调的
3.人格构造内部的动力过程导致外显行为
二、人格动力L本能
①机械论观点，受赫尔姆霍兹的影响
②对人的一种基本见解人是一种能量系统，且能量有限
③人受本能驱动a•生的本能（一切与保留生命有关本能）一力比多或欲力；b.死的本能（驱使人回到生命之前无机物状态）--袭击
2.焦急和自我防御机制⑴焦急的定义一种由紧张、不安、焦急、忧虑、惊恐等感受混在一起的情感体验焦急的来源由本我、自我、超我之间不能合适的控制心理能量的一种冲突成果焦急的分类
①现实性焦急感知到环境中存在的现实危险所产生的恐惊（现、自）
②神经性焦急本能冲动的强度威胁到自我的控制能力（本、自）
③道德性焦急胆怯主体也许做违反超我的事，从而体验内疚（本、超）⑵自我防御机制通过在某些方面歪曲现实以保护一种人免除焦急的潜意识过程特性
①或多或少有歪曲现实或否认现实的倾向；
②经由潜意识历程运作重要的自我防御机制
①压抑把超我不容许的欲望和动机在不知不觉中克制到无意识中，使自己意识不到其存在，也就感觉不到焦急和痛苦（最基本的防御机制）；
②升华把为社会不能接受的冲动的能量转化为建设性的活动能量（最为积极的形式）；
③替代把对事物的强烈感情不自觉地转移到另一事物上；
④否认为减轻痛苦，通过这种机制，人不相信不承认对自己不利的痛苦的现实状况；
⑤反向形成通过认同相反的态度和行为类型，把它们作为屏障以防止危险欲望的体现；
⑥理智化；
⑦投射；
⑧合理化个人的行为不符合社会价值原则或未到达所追求的目的，为减少或消除因挫折而产生的焦急，保持自尊，而对自己不合理行为予以一种合理解释，使自己接受现实⑶防御机制的合作
①多种也许同步使用；
②防御机制有积极作用，但不能使之成为处理问题的唯一措施；
③随年龄增长，人们重要使用的防御机制会发生变化
4.健康人格的指标心性发展成熟的个体特性具有爱与多种功能能适度发挥（工作）的能力健康人格三我间的平衡
①本、自、超三者之间维持着相对平衡状态；
②自我能有效合理调控本我和超我；
③本我的冲动能得到合理体现，而不致又羞愧和罪恶感；
④超我能超越父母的认同和控制而无对立或乱伦的内疚；
⑤自我理想体现是实际的饿，与自我一致，自我与超我之间界线几乎没感觉
5.人格/行为变化的涵义
①提高自我的力量；
②能察觉潜意识的冲突；
③减少不适应心理防卫方式的运用
三、人格发展与人格适应
（一）、人格发展（非常重视个体在五六岁此前的人格发展状况）
（二）、人格适应精神分析理论评鉴技术的特点
1、尽量排除外界的影响，使无意识动机的运作在不受情景刺激的干扰下自然地显示出来；
2、运用象征通过解释其意义来解释无意识的内容；
3、致力于探究患者行为的整体性治疗层面常用的疗法
1.自由联想1895年发明，为了克制自我检查的作用，使无意识的内容流露
2.梦的解析
（1）梦的内容
①显性梦境或显性内容梦者意识到的感觉开端（视觉）；
②潜性梦境或潜性内容梦者没意识到，被压抑的愿望和动机
（2）释梦以显性梦境探寻其隐义，也就是剥掉显性梦境的伪装去理解潜性内容的含义3移情
①现象在长时间的心理分析和治疗中，病人逐渐变得不太注意自己的症状，也不太多谈自己的病情，不关怀自己心理冲突的处理，症状也似乎减轻或者消失了，但与此同步，他们对医生本人发生了特殊爱好
②定义又称情感转移，是指当事人将早年生活里与他人关系中产生过的情感、态度等主观体验转移到了治疗者身上
③分类I.正移情；H.负移情；III.反移情4催眠
二、平常生活层面
1、平常生活中的过错分析
（1）、过错不是偶尔的，而是深层无意识愿望的流露；
（2）、类别
①舌误和笔误；
②遗忘；
③误放和动作失误
2、风趣风趣可以以社会容许的方式体现被压抑的思想
（1）对不友善风趣的偏好；
（2）用不友善的风趣减少袭击性；
（3）紧张和好笑的水平
三、古典精神分析的优缺陷缺陷1个案研究，在无控制条件下获得资料，个案不能反复验证；2搜集资料不完整、不精确；3研究对象太少，取样缺乏代表性；4治疗效果与他刊登个案汇报有明显差异长处治疗效果问题精神分析对治疗心理疾病有明显临床实用价值第三章新精神分析
一、个体心理学（奥地利著名心理学家和精神病医生阿尔弗莱德•阿德勒）
二、重要建构概念
（一）、自卑与超越一一人类所有行为背后的重要动力；自卑感普遍存在，与优越感共存；自卑感—驱动力—争取优越；.••增进个体及人类的发展神经症存在自卑情结，不设法克服障碍，不努力改善情境，用优越感自我麻痹，遮掩或避开真正的问题自卑情结当个体碰到无法恰当应对的问题时，体现得主线无法处理问题自我保护倾向
1、借口
2、袭击
3、撤退/退缩
（二）、社会爱好一一与全人类合为一体的感受，与生俱来的潜能人生存在三个重要关系
①地球人类
②与他人联络
③两性联络
1、只有在社会环境中，社会爱好才得以发展；
2、社会爱好必要性；
3、社会爱好是人类价值的唯一原则（心理疾病和罪犯缺乏附属感和社会爱好；克服自己障碍也需社会爱好；真正的生活意义是共同意义分享，为群体、社会奉献）
（三）、社会风格一一人们追求优越的方式
1、生活风格是遗传、环境、成功的目的、社会爱好及发明性的权力互动下产物，在
四、五岁形成
2、健康行为具有弹性，具有改善的能力（健康生活风格特性）
3、缺陷骄纵、被忽视易形成错误的风格，虚假优越，赋予生活错误意义生活风格定义基于个人对完美的追求的独特人格构造，或个人行为或本质的组型以社会爱好分；四种基本组型
①统驭型
②依赖型
③回避型（错误）；
④社会利益型（对的）
（四）、发明性的权力一一1种具有自由选择的能力（发明性自我）个人的生活风格最终由发明性权力所塑造；遗传与环境对人心理的发展提供也许性和客观条件；人能发明性选择适合自己心剪发展的活动
三、异常的人格发展1,异常的人格发展最重要的原因是社会爱好发展局限性无益的生活风格特性
（1）、设置太高的原则
（2）、缺乏弹性的生活风格
（3）、仅生活于他们私人的世界里
2.不适应发展的外在原因
（1）、过度夸张身体缺陷
（2）、主观夸张自卑感
（3）、放纵的生活风格
（4）、被忽视生活风格适应的生活风格培养个体自小就能经验到胜任、成就、发明、可爱以及愉悦的关系等经验理解评价生活风格的途径
1、出生次序
2、初期记忆
3、梦的解析
四、精神分析理论的实证效度
1、无意识实证研究一阈下知觉
2、恋母情结
五、精神分析理论的奉献
1、开辟了无意识心理学的新研究领域
2、创立了心理治疗的新理论和措施
3、开创了西方的人格心理学霍妮一一有关神经病人格理论霍妮有关神经症的理论发展（前期交往方式与神经症后期理想化自我与神经症）前期:神经症的关键在人际关系
（1）健康者灵活恰当使用多种交往方略
（2）神经症僵化于一种交往方式神经症始于小朋友期不正常的人际关系基本敌意与基本焦急
①所有的孩童都需要有安全感，不过安全感只能透过父母的爱获得；
②假如父母常常忽视、支配、拒绝或过度纵容他们的孩子，小朋友对他们的父母就会产生基本敌意；
③但孩童常常压抑他们对父母的基本敌意一一基本焦急深深地不安全感和恐惊控制基本焦急的方略代价一成为人格特性靠近人，反对人，脱离人
①趋就屈从人需要得到承认和赏识；需要得到保护和依赖；需要安全，胆怯失败，喜欢生活在窄小的范围
②反对控制人需要和崇拜权利轻视弱者；运用他人；需要社会承认；需要赞美；野心和成就
③避开人自我满足和独立；需要完美无缺归纳神经症通过理想化处理人际关系后期:理想化形象成为研究中心理想化的自我形象
①人们若在小朋友时期未接受到爱与情感，自我实现的本质倾向就会受到阻碍，并无法形成稳定的统合感，他们会与自我疏离并产生理想化的自我；
②个体成长的内在关键力量真实自我（真实自我的活力使自己朝着实现自己的方向发展）
③神经症不曾有发展真正自我的机会，内在力量被消耗自我憎恨神一般的存在注定憎恨真实存在关系病态神经病态是个人与自我、与他人关系中的一种病态治疗目的协助病人的自我实现，放弃理想化的自我形象，减低神经症寻求荣耀，并变化自我接受的自我憎恨（成功治疗建立在自我分析与自我理解上）霍妮的女性心理学她相信男人与女人的心理差异并非构造上的，而是社会文化的期望；反对“阴经妒忌”，并提出了男性“子宫妒忌”的疑问；霍妮认为女性的自卑源于其在社会中的被抚养方式，源于过度追求男人的爱）棣洛姆——社会精神分析论逃避自由（更具社会取向）
一、观点【人类两难困境】人类并没有留下强有力的本能以适应变化中的世界另首先，人类也获得推理能力，能思索他们被孤立状况
二、重要建构概念
1、人类的需求【存在的需求】单靠满足人类的动物性需求无法处理人类困境，只能透过人类需求的现实以驱使人们与自然世界再联合来处理需要关联（人与人之间）、超越（积极）、归根（归属）、同一性（认知自己）、定向框架（环境有稳定、一致的认知构造）
2、自由的承担（人们是唯一拥有自我察觉的动物）在历史上，当人类得到政治自由，他们开始经验到与他人世界的孤立，并感觉到在世界上无法得到永久自由，因此，自由变成一种承担，人们经验到基本焦急，或一种在世界上寂寞感觉（自由令个体感到孤单无助）
3、逃避自由（三种手段）
（1）权力主义倾向于放弃个人的独立而与一种具有权威的人物连结，即权力主义，也许会以残暴受虐的形式出现，受虐本源于失去权力，并且也许以爱与忠诚形式隐藏，残暴主义则企图经由支配、运用或伤害他人来到达受虐狂与施虐狂；
（2）破坏人们以消灭和破坏来逃避对自己具有威胁性的环境；
（3）积极从众努力体现得与所有人同样，放弃自我，逃避与众不一样带来的威胁；崇尚积极地自由一喜欢自己，按自己真正的本性来行事的过程；自发性是到达积极的自由的关键；爱是自发性最重要的成分；认识自己并成为自己是幸福的关键
三、性格取向A.非生产性的取向（无法与他人亲密、无法获得积极的自由、无法到达自我实现）
1、接受型
2、剥削型
3、囤积型
4、市场型（自己的价值被他人左右）B.生产性的取向（经由生产性的工作、爱和思索来获得积极自由）
四、社会性格（与个人性格相对应）
1、接纳性格被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信、
2、囤积性格吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有
3、剥削性格敌意、挑衅、利己、窃取、傲慢
4、市场性格投机、应变、空想、冷漠、挥霍
5、生产性格独立、自主、完整、自爱与发明沙利文一人际理论的创始人定义人格是相对持久和稳定的人际交互作用模式人格的形成和发展是人与人之间互相作用的成果；人格通过人与人之间的互相交往而体现出来；没有社会上其他人影响，人格是不存在的密反美系是指同伴在认同感身份形成过程中所饰演重要角色（沙利文一理解密友）人格形成发展源于婴儿生理、心理紧张感，为了满足生理需要，就必须和母亲建立最初的人格关系（强调与母婴关系）
一、人格意象对自己、他人的心理意象自我意象三个方面
（1）好的我好的自我意象
（2）坏的我坏的自我意象人格意向整合妈妈，我之间
二、人格发展阶段
（3）非我自我中胆怯的一面，将之与自我体系割裂，排除在意识阶段之外婴儿期（0—1岁）小朋友期（1—5岁）标志少年期（6—8岁）出生获得初期语言「前青年期（9—12岁）J需要玩伴青年前期（13—17岁）【青需耍同性“密友”亲密关系年后期（18—20岁）成熟期与性冲动，需要异性间亲密关系成年（21岁）〜对长期发展性关系感爱好，对职业和挣钱感爱好建立职业生涯，成年人的友谊、长期性关系埃里克森一一自我发展理论
一、弗洛伊德认为自我是本能冲动和超我需求间传递者，埃里克森认为自我执行重要的建构功能，是人格中一种相称有力的、独立的部分，作用是建立人的认同感和控制外部环境需要同一性个人的持续、独特、综合感和集体认同自我认同危机人在缺乏自我认同感时的混乱和失望（一般出目前青春期，但又不限于年轻人，它在任何时期都也许发生，但在社会发生动乱，动摇人们生活基础时，更易发生）
二、人格发展
（1）、继承弗洛伊德线索
（2）、阶段特性荣格一一分析心理学
一、人格动力人具有生命能量
（1）人格的推进力，包括生理和精神活动；
（2）等值原则总体稳定；
（3）均衡原则寻求协调，朝向自我实现
二、人格构造
（1）“意识”“自我”意识水平，整合心理机理
（2）“个人无意识”表层的无意识不重要的个体经历或被压抑构成威胁情结（情结是一种特定主题相联络的充斥情绪色彩观念和思想群体，如反应迟钝）
（3）“集体无意识”深层无意识，本能（全人类共同的思想……）集体无意识:反应了人类在以往历史进化过程中的集体经验，人从出生那天起集体无意识的内容已给他的行为提供了一套预先形成的模式，这便决定了知觉和行为的选择性；荣格提出集体无意识由原始意象（原型）形成重要原型:
1、人格面具一种人公开展示的一面，其目的在于给人留下一种好的印象，以得到社会承认，保证能与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的戴面具给人勇气,若过度认同，将会失去与内在真正自我接触，变得依赖社会对我们的期望（应在社会规定与我们真正自己两者之间获得平衡）
2、阴影（动物影迹）最隐蔽奥秘的部分，由于它的存在，人类就形成不道德感袭击性和易冲动趋向，它代表个人的性别，同步影响这个人与其他同性别的人的关系，往往把自己受压抑的阴影冲动强加到别的同性别的人身上，因而总与同性他人之间相处不好（当自我与阴影互相协调友好，才会感到充斥生命活力）
3、阿妮玛（非理性的情感、心情）
4、阿妮玛斯（思索和推理的象征）
5、自身原型的象征一一完美，完毕及整体的意象（关键原型）
三、人格发展小朋友期（前性欲期）自我意识青年期盲目乐观消极；找到自己的位置，心理与外部世界保持一致中年期出现心灵真空；体验自己内心世界（人格发展的转折期）老年期喜欢回忆，考虑来生［前半生注意集中外部世界I后半生寻找新的意义中年期的人格变化
1、个体化一充足发展，自我实现，自我认识和自我承认；
2、意识到自己被忽视了的方面，整合和体现；
3、人格面具消失或废除，不等于社会角色；
4、天性自然流露（恢复童年爱好，转换爱好），体现另一性别特性
四、人格类型（
①心理分析维度
②人格类型意在探究气质
③两个维度基本倾向，机能）
1、基本倾呼内注意集中于自己内部世界（经典态度，决定行为方式和主观经验的性质）-外对人和外部世界感爱好
2、心理机能偿觉感觉功能，感觉事物存在思维］知觉与判断事物是什么（概念）情感彳感受事物价值直觉:〔预感事物来龙去脉机能类别特点机能对立（思维VS情感感觉VS直觉）
五、心理分析措施
①词语联想（情结干扰体现/破案）
②释梦梦展现天然未经粉饰真实，一种自我反思的措施第四章特质论强调人的个别差异和个体的整体功能。
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