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教师资格证考试小学教育心理学模拟试题及答案解析.txtl8拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有诚实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁，不管是故意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实拥有，在某些时候，大度舍弃也是一种境界教师资格证考试小学教育心理学模拟试题及答案解析心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学心理现象又称心理活动，它包括心理过程、个性心理
52、心理过程
（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；
（2）情绪、情感过程；
（3）意志过程
53、个性心理
（1）个性心理动力（倾向），包括需要、动机、爱好、信念、世界观等；⑵个性心理特性，包括能力、气质和性格
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官人的心理的实质客观现实在人脑中的映象
55、神经系统的基本活动方式一一反射
56、意识是人的心理反应的最高形式意识的基本特性自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性
57、心理学科的性质心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科
58、需要的种类
（1）根据来源分生理需要、社会需要；
（2）根据对象分物质需要、精神需要
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、尊重需要、自我实现需要
60、动机产生的条件内在条件是需要，外在条件是刺激诱因
61、爱好是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向
62、爱好的品质特性倾向性（又称指向性）、广博性、稳定性（又称持久性）、效能性
63、学习动机的激发
（1）创设问题情境，实行启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充足运用反馈信息，有效进行奖惩
（4）合理设置课堂构造，妥善组织学习竞赛
（5）对的指导成果归因，促使学生继续努力
64、耶克斯一一多德森定律动机水平适中，最有助于激发学生学习动机
65、成就构造理论认为有三种现实的课堂构造合作型、竞争型、个别化型合作型目的构造能最大程度地调动学习的积极性
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面能力、努力、运气、任务难度
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反应感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合
69、生物钟现象人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制
70、知觉的特性选择性、整体性、理解性、恒常性
71、注意的的特点指向性、集中性、心理活动的组织特性
72、注意的种类不随意注意（无意注意）、随意注意（故意注意）、随意后注意（故意后注意）
73、思维是人脑对客观事物的本质特性和内在规律的间接、概括的反应间接性与概括性是思维的两大基本特性
74、思维的种类
（1）根据凭借物与思维形态划分动作思维、形象思维、抽象逻辑思维
（2）根据与否遵照逻辑规则分非形式逻辑思维、形式逻辑思维
（3）根据指向性和答案不一样分集中思维、发散思维（求异思维）
75、思维的过程分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化
76、思维的基本形式概念、判断、推理
77、处理问题的思维活动
（1）提出问题（发现矛盾的过程）
（2）明确问题（找出重要矛盾的过程）
（3）提出假设（以假设形式找到处理问题方案）
（4）检查假设（通过理论和实践形式检查假设）
78、启发是从其他事物可以看出处理问题的途径对处理问题起到启发作用的事物叫做原型
79、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向），又称心向
80、迁移是已经获得的知识技能和学习措施对学习新知识和新技能的影响一种知识技能的掌握增进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反
三、触类旁通；反之为负迁移
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识理解是学生掌握知识的中心环To
82、想象是人脑对已经有表象进行加工而发明新形象的过程想象是一种特殊形式的思维感性材料是想象的基础，实践活动是推进想象的原因和动力
83、想象的种类
（1）根据想象时有无目的意图分故意想象、无意想象
（2）在空间想象中，根据内容的新奇性和发明性分再造想象、发明想象；
（3）根据想象活动与现实的关系分幻想、理想、空想
84、良好思维品质的特性
（1）广阔性与深刻性
（2）独立性与批判性
（3）逻辑性
（4）灵活性和敏捷性
（5）发明性
85、记忆是过去经验在人脑中的反应它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程
86、记忆的分类
（1）根据内容与对象分形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆⑵根据信息加工与记忆阶段分瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
87、保持是巩固已获得的知识经验的过程保持是记忆的中心环节
88、遗忘对识记过的材料不能再认与回忆，或者体现为错误的再认与回忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点
89、联想的种类与规律靠近性联想（空间、时间上的靠近）、相似性联想（性质上相似）、对比律（性质上、特点上形成对比）、因果律（因果关系）
90、良好的记忆品质有敏捷性、持久性、精确性、准备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性）
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式练习是操作技能形成的基本途径
92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动的执行
93、高原现象在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停止现象
94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完毕的个性特性知识、技能到达迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能增进能力的发展
95、抽象逻辑思维能力是智力的关键成分，发明力是智力的高级体现形式
96、超常小朋友智商在130以上；低常小朋友智商在70如下
97、情绪是与生理需要相联络的；情感是与社会性的需要相联络的基本情绪分为快乐、悲伤、恐惊；情绪按强度的持续时间可分为心境、激情与应激
98、克服内外困难是意志最重要的特性
99、意志行动的目的冲突有四种形式双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突
100、巴甫洛夫把人的神经活动提成许多类型，其中有四种经典类型与气质类型对应强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质
101、性格是一种对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特性气质形成得早，表目前先；而性格形成得晚，表目前后性格是个性中的关键部分
102、心理健康的现实原则自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整其他原则尚有马斯洛的“自我实现者”原则、“未来新人类”原则
103、心理征询精神分析法一一弗洛依德；行为矫正法一一华生；人本主义疗法一一罗杰斯；理性情绪疗法一一艾利斯
104、青少年异性交往的原则自然、适度111教育教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径
[2]教育的个体功能重要体目前哪几种方面？教育增进人的先天素质得到发展，使生剪发展和心剪发展的功能，其重要体既有三点1教育增进人的先天原因得到发展，使心理生理素质得以展现2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3教育是按照一定的社会规定培养出合格的社会组员
[3]简述夸美纽斯《大教学论》体现的重要教育思想1教育要适应自然不能违反自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则2系统论述了班级讲课制以及教学原则、措施3要进行把广泛的自然知识传授给一般人的“泛智教育
[4]教育具有哪些社会属性1历史性2永恒性3相对独立性
[5]教育学的发展经历了那几种阶段？1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段
[6]20世纪后来教育的改革和发展展现出那些新特点？1教育的终身化本质在于现代人的毕生应当是终身学习、终身发展的毕生2教育的全民化全民教育就是让所有人都受到教育，尤其是适龄小朋友受到完全的小学教育和中青年脱盲3教育的民主化教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分派机会和教育成果的均等；另一方面是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会4教育的多元化包括教育资思想的多元化，教育目的，办学模式，教学形式，评价原则等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化规定在教育上的反应5教育技术的现代化现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、措施等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化
[7]简述个体身心发展的规律1个体身心发展的次序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性
[8]简述遗传素质在人的身心发展中的作用1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供也许性2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
[9]试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采用怎样的对应方略1教育要适应个体发展的次序性和阶段性，循序渐进的增进人的发展2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实行以对应的教育3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和措施又注意可变性，充足挖掘小朋友发展潜力4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教5教育还要适应个体发展的互补性，增进人的个性发展
[10]现阶段我国的教育目的1999年6月，中共中央，国务院颁布了《有关深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就有道德有理想有文化有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这一表述体现了时代的特性，反应了现阶段我国教育目的的基本精神1规定培养的人是社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2规定学生在德智体等方面全面发展，规定坚持脑力与体力两方面的友好发展3适应时代规定，强调学生个性的发展，培养学生的发明精神和实践能力[111我国建立学制的根据1生产力发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年身心发展规律4人口发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响
[12]我国学制改革的基本原则1教育机构必须适应经济构造和社会构造2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合4稳定性与灵活性相结合
[13]我国目前学制改革的重要内容？1加强基础教育，贯彻义务教育2调整中等教育构造，发展职业基础教育3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育
[14]现代教育制度的发展趋势？1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中一般教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展4教育的国际交流加强5高等教育的类型日益多样化
[15]简述教师劳动的重要特点？1复杂性，发明性2持续性，广延行3长期性，间接性，4主体性示范性
[16]简述教师应怎样热爱学生？1把对学生的爱与严格规定相结合2把爱与尊重信任相结合3要全面关怀学生4要关爱全体学生5对学生保持积极稳定的情绪
[17]简述我国新型师生关系的特点？1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容
[18]怎样建立良好的师生关系？1教师要树立对的的学生观2提高教师的自身修养3发扬教育民主4对的处理师生矛盾
[19]怎样建立教师的威信？1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特性3重视良好仪表，风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友与知己
[20]联络实际谈谈教师应具有哪些素养？1首先应具有一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表2教师应具有一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识3教师应具有一定的能力修养，包括语言体现能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力
[21]试述教师职业角色1从教师与学生的关系看,2从教师与研究的关系看,3从教师与课程的关系看,4从学校与小区的教师应当是学生学习的增进者关系看,教师应当是教育教学的研究者教师
[22]教学应当遵照哪些规应当是课程的建设者和开发者教师律？应当是小区型的开放型教师1直接经验与间接经验相结合的规律2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3掌握知识与发展智力相统一的规律4传授知识与思想品德教育相统一的规律
[23]教学的基本特点？1教学以培养全面发展的人为主线目的2教学由教与学两方面活动构成3学生的认识活动是教学中的重要活动4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
[24]教学基本任务？1使学生掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧2发展学生智能，尤其是培养学生的创新精神和实践能力3发展学生体力，提高学生的身心健康水平4培养学生崇高的审美情趣和能力5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
[25]班级讲课制的局限性1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主2实践性不强，学生动手机会少，探索性，发明性不易发挥，重要是接受现成的知识3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走4教学内容和教学的措施的灵活性有限
[26]论述教学原则中的巩固性原则1巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，并且在需要的时候，能精确无误的展现出来2要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点
①复习要及时，要抓住基本的，规律性的知识，
②复习的方式措施和内容要多样化要把常常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体系，逐渐加深对知识的理解3教会学生记忆措施，记忆措施诸多如，提出明确的记忆任务，在理解的基础上识记，注意调动多种感官等，教师要有目的地进行选择并加以运用
[27]教学措施选择的基本根据1教学任务2教学内容3学生年龄特性此外，教学措施的选择与运用除受教学任务，教学内容和教年龄特性的影响外，还受教学手段，教学环境，教师特点等原因的制约
[28]一堂好课的基本规定1要使学生的注意力集中2要使学生的思维活跃3要使学生可以积极参与到课堂中来4要可以使个别学生得到照顾
[29]教学评价的基本原则1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则
[30]抛锚式教学的基本环节1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价
[31]简述教学评价的功能和意义教学评价是教学过程中不可缺乏的一种基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调整，控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目的前进并最终到达该目的1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检查教学效果教学评价的意义在于增进教学目的的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改善教学管
[32]简述德育过程的基本规律1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2德育过程是一种增进少年小朋友思想内部矛盾斗争的发展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一种长期的，反复的，逐渐提高的过程
[33]简述德育的基本内容1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育
[34]简述德育教育新形势1通过开展小区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4开办业余党校
[35]确立德育目的的根据是什么？1时代与社会发展的需要2国家教育方针和教育目的3民族文化及道德老式4少年小朋友思想品德形成，发展的规律及心理特性
[36]试述德育的任务1培养少年小朋友初步树立坚定对的的政治方向2引导学生逐渐树立科学世界观和人生观3逐渐使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
[37]试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律1知，即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，体现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度对品德行为起着巨大的调整作用3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调整品德行为的精神力量4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部体现，是品德的外在体现和客观标志5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几种原因既互相独立，又互相排斥，其中知是基础，行，是关键6学生品德的知情意行几种方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德发展的详细状况，具有多种开端，不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养次序
[38]目前班级管理存在的问题是什么？1班主任对班级的管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低
[39]班级管理的功能有哪些？1有助实现教学目的，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理
[40]简述怎样培养班集体1确定班级的共同奋斗目的2建立得力的班集体关键3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养对的的舆论和良好的班风
[41]论述班主任在班级管理中的地位与作用答班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体组员的整体水平，从而决定学校教育教学质量因此，班主任的素质极为关键1班主任是班级建设的设计者2班主任是协调班级人际关系的主导者3班主任是班级组织的领导者
[42]简述课外、校外教育的意义1课外、校外有助于学生开阔眼界，获得知识2课外、校外教育是对少年小朋友因材施教，发展个性专长的广阔天地3课外、校外教育是进行德育的重要途径4课外、校外教育有助于发展学生智力，培养学生的多种能力
[43]简述怎样加强学校与社会教育机构之间的联络1建立学校，家庭和社会三结合的校外教育组织2学校与校外教育机构建立常常性的联络
①学校与宣传部门建立常常性的联络
②学校与社会公共文化机构建立和保持常常性联络
③学校与社会专门性的教育机构建立稳定的联络3采用走出去，请进来的措施与社会各界保持亲密联络
[44]简述课外，校外教育的重要内容1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会公益活动7课外阅读活动
[45]试述课外，校外教育的重要规定1要有明确的目的2活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力3发挥学生的积极性，积极性并与教师的指导相结合【46】课外，校外教育在学生发展中的作用1课外，校外教育有助于学生开阔眼界，获得知识2课外，校外教育是对少年小朋友因材施教，发展个性专长的广阔天地3课外，校外教育有助于发展学生智力，培养学生的多种能力4课外，校外教育是进行德育的重要途径
[47]简述教育研究的意义1推进教育改革与发展2提高教育教学质量3提高教师自身素质
[48]简述研究措施选择需要考虑的原因宏观方面1要考虑研究的目的和内容2是要考虑研究措施的可行性3要考虑研究者自身的研究能力，凡研究者力所能及，能胜任的措施，才是合适的措施详细来说综合与分析研究课题；归纳与演绎的研究思绪；原因的控制程度；数据的搜集和分析状况【49】什么是教育研究？教育研究的特点有哪些？教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动教育研究的特点有客观性，科学性，系统性，综合性，和可检查性
[50]试述行动研究法行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用多种有效措施，以改善教育工作为目的的教育研究活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，将教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究行动研究的基本过程大体分为循环渐进的四个环节1计划重要是明确问题，搜集信息，分析问题，制定行动计划2行动；重要是实行行动项目，对行动的监控、调整3考察重要是观测、记录、访谈、问卷、搜集背景资料4反思重要是调整描述成果、分析解释原因、评价行动、设想纠正失误克服困难的新行动计戈U行动研究的长处在于活跃，能适时做出反馈与调整；能将理论研究与实践问题结合起来；对处理实际问题有效对行动研究的批评在于研究过程松散、随意、缺乏系统性，影响研究的可靠性；研究样本受详细状况的限制，缺乏控制，影响研究的代表性。
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