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文本内容:
四年级上册科学教学计划及教案
一、教材分析《科学》四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体”四个单元构成本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列故意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解,增进科学探究的能力本册教科书中的每个教学单元均有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反应了科学概念和过程与措施双向发展、螺旋上升的过程
二、教学目的本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、重视证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量、规定学生可以自己想出措施来增进对研究对象的理解
1、规定学生提高观测的精确性和精确性
2、规定学生不仅关注搜集和理解事实，并且要学会对事实进行简朴的加工、整3顿、抽象和概括
三、教学重点重视对学生经典科学探究活动的设计，以探究为关键，培养小学生的科学素养
四、教学难点通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力尤其是试验中控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设第四课风向和风速【教学目的】科学概念风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述过程与措施自制提议风向标和小风旗用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用合适的措施纪录观测成果情感、态度、价值观感受到使用简朴工具能对天气观测活动提供很大的协助深入提高观测天气现象的爱好和好奇心【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用合适的措施纪录观测成果【教学准备】分组材料制作风向标的材料；制作小风旗的材料【教学过程】
一、导入师你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容
（一）风向和风向标
1、出示风向图，简朴简介简朴简介，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向
2、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简朴练习小结风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标简介制作措施
（2）小组讨论风向标的使用措施
（3）问我们怎样将风向成果添加到当日的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些措施确定方位和测量风向？
（二）风速和风速等级
1、问风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、简介科学家运用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表我们制作小风旗来测量
3、分组制作小风旗，研究使用措施
（三）实地观测
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中第五课降水量的测量【教学目的】科学概念降水量的多少可以用雨量器来测量过程与措施制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完毕“天气日历”的纪录情感、态度、价值观保持对天气现象观测的浓厚爱好，培养认真仔细的观测习惯，能在课后持续地进行降水量的观测【教学重点】懂得降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完毕“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料制作雨量器的材料制作阐明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】
一、导入
1、降水也是天气的一种重要特性，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说通过观测雨滴的大小，雨下的时间长短简介气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来辨别雨的等级的
二、探究内容-用雨量器测量降水量
1、出示自制简易雨量器生根据制作阐明书，尝试制作雨量器
2、展示自制简易雨量器，讨论雨量器的口径大小与否对测量有影响？用大小不一样的雨量器测量降水也可以吗？
3、小结
4、模拟降雨，初步感知怎样搜集和测量降水量二降水量的观测和测量
1、讨论雨量器使用的注意事项如搜集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动第六课云的观测【教学目的】科学概念根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不一样的云预示着不一样天气的来临过程与措施根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类情感、态度、价值观在对云的研究中能保持浓厚的爱好，在课外认真完毕“天气日历”中有关云的观测【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类【教学准备】分组材料不一样形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸【教学过程】
一、描述云
1、出示“云”字问有关云，你能想到什么？用网状图记录学生想法
二、探究内容
（一）观测云
1、问在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观测那么，这些不一样的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师简介措施出示圆片，把天空当成一种圆，平均提成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行辨别
3、室外观测，明确任务
（1）观测天空中的云量
（2）云的高度和云的形状
（3）在观测云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
（二）对云进行分类
1、分组活动根据不一样形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，理解科学家对云进行分类的措施
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中第七课总结我们的天气观测【教学目的】科学概念天气是不停变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分析和整顿，可以协助我们认识天气的某些特性，理解天气变化的某些规律过程与措施记录、分析“天气日历”上搜集到的信息，并运用这些信息对天气状况进行解释情感、态度、价值观感受到长时间进行科学观测和记录【教学重点】对长时间观测记录的天气信息进行分析和整顿，认识天气的某些特性，理解天气变化的某些规律【教学难点】记录、分析“天气日历”上搜集到的信息，并运用这些信息对天气状况进行解释【教学准备】气温登记表、云的登记表、风的登记表、平均降水量的登记表【教学过程】
一、导入
1、通过进一种月的天气观测，在天气日历中我们已经记录了诸多有关天气信息，今天，我们对这些信息进行整顿、总结和分析，可以协助我们认识天气的某些特性、
二、探究内容-记录天气信息
1、讨论记录措施1可以从天气日历上将对应的小纸卡取下来，然后分类2也可以用画“正”字的措施依次记录
2、分组记录发给对应小组气温登记表、云的记录、风的登记表、平均降水量的登记表二分析天气信息
1、反馈1记录云量的小组有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气至少？2记录云的类型的小组哪种类型的云最常见？哪种类型的云至少见？3记录风向的小组重要刮哪个方向的风？4记录风速的小组这段时间里刮风的天气多吗？一般刮大风还是微风？5记录降水量的小组这一季节的降水量有什么特点？
2、问综合各组的记录和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？
3、单元评价1问今每天气怎样？2互评这个单元的学习状况第二单元溶解第一课水能溶解某些物质【教学目的】科学概念某些物质轻易溶解在水中，有些物质不轻易溶解在水中不轻易用过滤的措施把溶解了的物质从水中分离出来过程与措施观测和描述食盐、沙、面粉在水中的轻易溶解和不轻易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物情感、态度、价值观体验研究溶解与不轻易溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的爱好在观测比较活动中,可以意识到细致的观测才会使描述更精确严格按照规范运用溶解装置进行试验【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的重要特性【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相似和不一样【教学准备】分组材料食盐
1、沙
1、面粉
1、装水烧杯
3、筷子
1、玻棒
1、水槽
1、漏斗
1、滤纸
3、铁架台1（沙在使用前淘洁净）【教学过程】
一、食盐在水里溶解了
1.学生观测试验取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观测，比较食盐和沙在水中的变化过一会再搅拌，观测它们的变化
2.学生汇报观测现象食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报食盐在水里轻易溶解，沙在水里不轻易）
3.组织讨论哪些现象使我们可以判断出“盐在水里轻易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不轻易溶解”？（板书食盐的溶解现象和沙不轻易溶解现象）
二、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解食盐在水里很轻易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不轻易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物那面粉在水中会怎样呢？
2.学生试验取一小匙面粉，放入一种盛水的玻璃杯内，静静观测一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中的变化
3.组织汇报面粉在水中轻易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观测到什么现象？
4.教师引导描述面粉水中是什么样的状态？
5.讨论面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相似和不一样？面粉在水中溶解了吗？
6.教师引导为了作深入的观测，我们可以采用过滤的措施演示折纸和过滤试验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿
7.学生试验分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观测滤纸，汇报观测成果
8.交流试验成果，整顿对溶解的新认识记录在科学笔记本上（提醒学生注意溶解的溶不是熔也不是融）教学后记第二课水是怎样溶解物质的【教学目的】科学概念溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的措施或者沉降的措施分离出来过程与措施观测和描述高锦酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程情感、态度、价值观认识到试验中细致观测的重要性【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的重要特性【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相似和不一样【教学准备】分组材料装水烧杯
4、筷子
1、高锦酸钾
1、小药勺、食盐
1、沙
1、面粉1【教学过程】
一、观测高镒酸钾的溶解
1.引导想象食盐在水中的溶解过程
2.教师讲解为了清晰地观测到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验教师出示高镒酸钾（教师取放演示要规范，这是学生初次接触化学药物）
3.引导观测描述高镒酸钾是一种什么样的物质？
4.学生试验在一种装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒酸钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观测水和高镒酸钾的变化（注意学生对观测到的细节地描述）
6.学生汇报高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、不一样物质在水中的溶解
1.观测记录试验深入观测食盐、沙、面粉和高镒酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相似与不一样（观测成果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布与否沉淀能用过滤的措施分离吗是溶解还是没溶解
2.小组交流修正描述和记录
3.全班讨论交流物质与否在水里溶解了，我们能观测和区别吗？我们是怎样观测和辨别的呢？
4.整顿记录学生对溶解特性的认识记录在科学笔记本教学后记第三课液体之间的溶解现象【教学目的】科学概念初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与措施能借助试验深入观测多种物质之间的溶解现象，根据溶解的重要特性辨别某些常见的溶解现象情感态度价值观在观测、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望【教学重点】根据溶解的重要特性辨别其他更多的轻易溶解与不轻易溶解的现象【教学难点】观测和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观测试验用玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他某些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等【教学过程】、引入1•教师准备一杯水和一袋咖啡学生观测咖啡放入水中搅拌之后的现象•咖啡在水里怎么啦？你观测到的什么现象阐明咖啡在水利溶解了？•我们已经懂得食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？.观测液体之间的溶解与不溶解2•在水里滴几滴酒精，观测酒精与否在水中溶解？•在酒精里滴几滴水，观测水与否在酒精中溶解？•在水里滴几滴食用油，观测油与否在水中溶解？•在食用油中滴几滴水，观测水与否在油中溶解？•问酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？•运用同样的措施，观测更多的液体与液体之间的溶解解现象•问哪些液体能互相溶解，哪些不能轻易互相溶解？观测溶解在液体中的气体
3.
（1）观测溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳•打开雪碧（汽水）瓶盖，观测液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体•用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观测注射器里的气体和液体的变化•怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观测溶解在水中的空气•这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）•用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热观测试管壁上与否有小气泡出现•怎样解释这种现象？、课后继续观测尚有哪些物体也能互相溶解4教学后记第四课不一样物质在水中的溶解能力【教学目的】科学概念不一样的物质在水中的溶解能力不一样某些气体也轻易溶解于水过程与措施研究食盐和小苏打在水中的溶解能力进行气体溶解于水的试验情感、态度、价值观在溶解试验中认识到细致地观测、比较的重要性意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性［【教学重点】理解不一样物质在水中的溶解能力不一样教学难点】研究气体在水中的溶解【教学准备】分组试验装30毫升水的烧杯
2、筷子
1、小勺
2、食盐20克、苏打20克、汽水
1、开瓶器
1、注射器1【教学过程】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力.学生观测打开桌上的纸包，说说懂得里面是什么吗？
1.教师提问给20克的食盐和20克的小苏打同步放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食2盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？.引导试验设计怎样进行这个对比试验比较公平？
3.组织学生试验提醒学生做好试验记录
4.汇报交流5观测气体在水中的溶解能力
6.
1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观测液体中出现的气泡
2.教师解释我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体懂得是些什么气体吗？
3.学生试验观测溶解在汽水里的二氧化碳
4.简介操作环节用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观测注射器里的气体和液体的变化
5.提问怎样解释注射器里气体和液体的变化？
6.整顿本节课的认识记录到科学笔记本上（参照P10）拓展怎样观测溶解在水中的空气？教学后记第五溶解的快与慢【教学目的】科学概念可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液与否被搅动等原因有关过程与措施引导学生经历“问题一假设一验证一证明”科学探究过程和控制单个变量进行对比试验的过程情感态度价值观乐意将对比试验这种科学的措施运用到处理同类科学问题的研究当中去，发展公平试验的意识体验研究影响溶解快慢原因的乐趣【教学重点】方糖溶解试验的研究【教学难点】对比试验过程中，多种相似条件的控制【教学准备】分组试验筷子
1、玻璃杯
2、热水和冷水、糖块
3、食盐
1、勺子
1、水槽1【教学过程】
一、哪一种溶解的快
1.复习一种物体在水中溶解后有什么特性？
2.提问取两份同样多的食盐，每份大概10克，同步放入同样多的水中（25ml）,观测比较哪一杯中的食盐溶解的更快某些
3.学生观测试验（教师指导对比措施）4•整顿观测信息，交流想法
5.提出新的条件温度对溶解有无影响呢？（60摄氏度左右，强调安全）
6.学生观测试验（教师深入指导试验操作）
7.整顿观测信息进行交流
二、加紧方糖溶解的研究
1.出示方糖一块方糖在水中溶解的快慢受哪些原因的影响呢？
2.学生猜测形成假设用搅拌的措施可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更轻易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更轻易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3.制定试验设计（小组设计试验，用图示或文字等措施记录设计方案）
（1）小组讨论怎样运用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜测）
（2）各组试验设计交流汇报补充完善教师板书相似条件和不一样条件（重点指导对比试验中变量的控制）
（3）请一组演示其中一种对比试验，其他学生观测评议保证每组都能对的操作
4.学生分组试验，汇报试验成果，回应假设，总结评价（注意引导学生反思试验过程中的局限性）
5.整顿课堂共识记录在科学笔记本上
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？教学后记第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目的】科学概念食盐在一定量的水中溶解的量是有一定程度的，并不能无限量地溶解下去过程与措施学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释情感、态度、价值观体验研究溶解现象的乐趣，发展深入探究溶解问题的爱好在溶解试验中能用观测到的事实与他人进行交流，并在制定计划和试验操作中感受科学探究的严谨【教学难点】经历设计简朴的探究试验的活动过程【教学准备】演示试验用食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子
1、盛50ml水的烧杯
1、水槽
1、天平lo【教学过程】
一、引入问题
31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？
2.谁乐意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3•提问假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不停地溶解吗？（板书课题:一杯水里能溶解多少食盐）4•由于时间的关系，我们先50ml水来做试验（在课题一杯后加上50ml）
二、制定一杯水水里能溶解多少食盐的研究计划，50ml
201.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
2.学生猜测2勺、3勺、5勺…
3.组织学生讨论想懂得谁的猜测对的，该怎么做呢？
4.组织学生汇报，完善研究计划（提议用如下形式体现研究计划）研究计划
一、研究的问题50ml水能溶解几勺食盐？
二、准备的材料
1、一杯50ml的水
2、一小袋盐
3、小塑料勺、筷子、记录纸
三、研究的措施
1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止
3、记录完全溶解后的勺数
四、研究成果我们发现50毫升的水能溶解勺食盐，即克
5.关键性提问（边交流边完毕以上研究计划）
1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）
五、学生状况分析通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强学生已掌握许多的科学知识和科学的措施，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观测到许多细节的地方，爱好浓厚，已经具有初步的探究能力，动手能力此外，在进行着观测、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，因此学生的合作意识和合作能力得到大大的增强但由于学生年龄的局限，观测的深度、精确度还不够，观测或描述的措施还不会实践运用大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大尚有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地运用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出
六、教学措施教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、重视证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量、理解学生对所学科学问题的初始想法，尤其是某些概念理解过程中出现的想1法，做出对的的教学判断，防止客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象替代事实，以保证观测和试验中获得证据的有效性、指导学生反复进行控制变量的试验，使学生更好地认识科学的本质，理解控2制变量的试验的重要，并对的地看待误差问题、引导学生在观测和试验的过程中做好记录，提醒学生用文字、数据、简笔画、3图表等进行记录教学中要指导学生客观地记录观测到的现象，对学生较长时间的观测和记录，每周都要进行督促和检查
2.第一勺加进去后来，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止）
3.要判断与否溶解是在搅拌时观测还是搅拌后等一下再观测呢？
4.一共溶解几勺怎么算？a段如放至［第7勺没有溶解算6勺）
5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改
三、分组试验
51.学生根据研究计划，开展研究活动（提醒做好研究记录）
2.分组试验，教师巡视指导
四、交流和分析研究成果
81.汇报试验数据出示一张大表搜集学生数据，如下勺数6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺组另U以上第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组
2.从汇报的数据看，你发现了什么？
3.你们想一想为何同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思试验中也许出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样样多）
4.讨论我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）
5.出示天平，测量1勺大概是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐
6.科学家的研究成果表明在20摄氏度的环境下50nli能溶解18克的盐拓展下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么措施呢？教学后记第七课分离盐和水的措施【教学目的】科学概念食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程用蒸发的措施可以分离出溶解在水中的盐，这种措施被广泛应用于生活中如海水晒盐过程与措施能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简朴的观测试验，经历观测比较、描述溶解前后盐粒特性的过程情感态度价值观激发学生课外探究其他溶液分离措施的爱好【教学重点】指导学生对的使用酒精灯【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水【教学准备】小组观测试验饱和盐水
1、食盐
1、清水
1、蒸发皿
1、放大镜
1、石棉网
1、酒精灯
1、三脚架lo【教学过程】
一、导入
1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观测后提问为何这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么措施能使杯底的盐继续溶解吗？（增长水量）
2.按照学生的说法演示试验我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好所有溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到本来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思索）
3.继续思索假如杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水所有被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里（学生做解释）
二、观测蒸发皿中的白色颗粒，判断与否食盐L讲解用蒸发的措施水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的措施来加紧水分的蒸发,看一看溶液中水分减少后食盐的变化
2.出示试验装置，简介各部分名称（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
3.教师演示试验操作，学生观测
4.强调试验要点酒精灯的构造、酒精灯的点火措施、酒精灯的灭火措施、在盐水尚未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要注意安全
5.分组观测用放大镜观测蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小
6.集体探讨这些白色颗粒和食盐同样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，阐明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中）
7.整顿本节课到达的共同认识记录在科学笔记本上拓展阅读资料P19教学后记第三单元声音第一课听听声音【教学目的】科学概念:我们周围充斥着不一样的声音，我们也可以运用物体来制造出不一样的声音过程与措施运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类情感、态度、价值观在观测和描述多种声音的活动中，逐渐养成细致的观测习惯和态度，并乐于与同伴交流【教学重点】细心倾听周围的声音【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类【教学准备】分组材料大小不一样的音叉、大小不一样的3枚钉子、试验记录单、搜集某些有关声音的多种资料【教学过程】
一、引入师〃这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所懂得的有关声音的事情你对声音的哪些问题比较感爱好？你想研究有关声音的哪些问题？〃
二、探究内容
（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究有关声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不一样吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论这些声音有什么不一样呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流无论在什么时候，什么地点，我们总能听到多种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思索哪些问题呢？小结在后来的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题
（二）听听音叉发出的声音
1、简介音叉一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的
2、分组试验1出示一组（两种）大小不一样的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音比较这两种音叉发出的声音有什么相似和不一样吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组试验2选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不一样吗？
4、小组交流讨论刚刚听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组试验3根据准备的不一样材料按书本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表击打钉子--我听到的声音交流教学后记第二课声音是怎样产生的【教学目的】科学概念声音是由物体的振动产生的过程与措施能观测、比较、描述物体发生和不发生时的不一样现象；能从多种物体发生的观测事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观测不轻易观测到的现象情感、态度、价值观在探究的过程中，积极大胆地论述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观测的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的【教学难点】怎样引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的【教学准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽【教学过程】上节课中，我们已经懂得通过不一样力量的击打，对不一样物体的击打都能产生多种各样的声
一、引入音那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究
二、使物体发出声音
1、分组活动出示鼓、钢尺、皮筋，你能想措施使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法:为何我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，不过我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观测发声物体
1、分组试验1在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观测音叉的振动用一种手指轻轻地靠近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动观测手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的
2、分组试验2木板上拴着两个皮筋拨动一种皮筋使它发出声音，另一种皮筋保持不动，不发出声音观测发声的皮筋和不发声的皮筋的不一样？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈
3、小组交流击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结当一种物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不停反复地做来回运动，这个物体就是一种振动物体声音就是由物体振动而产生的教学后记第三课声音的变化【教学目的】科学概念音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低过程与措施能使物体发出强弱和高下不一样的声音，对听到声音的不一样进行描述，对物体在发出不一样声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不一样声音联络起来情感、态度、价值观形成善于观测，并把事物的特点和性质相联络的习惯【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的【教学难点】怎样引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的【教学准备】分组材料钢尺、4个同样的被子内装有不一样量的水、试验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不一样的铁钉等【教学过程】
一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不一样的音叉发出的不一样的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化
二、观测比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音出示钢尺你能想措施使钢尺发出声音吗？--注意拨动钢尺时，防止尺子与桌子发声
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系规定轻轻拨动钢尺，观测描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观测描述钢尺发出的声音反复3次，并记录下表小结轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大,声音强声音的强弱变化可以用音量来描述音量是由钢尺的振动幅度决定的音量的单位是分贝（dB）o
三、观测比较四个装有不一样水量的杯子声音高下的变化
1、出示4个装有不一样水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不一样量的水）
2、假如用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不一样？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？登记表2反馈交流交流本小组的预测和试验成果，并对成果作简朴的分析
4、分组试验2观测橡皮筋音高的变化1）怎样使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹比较橡皮筋发出的声音有什么变化怎样描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈皮筋松，振动慢，发出的声音低皮筋紧，振动快，发出的声音高振动快慢用音高表达，音高的单位是赫兹（Hz）
五、拓展你还懂得哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？教学后记第四课探索尺子的音高变化【教学目的】科学概念尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响这部分的长度会引起音高的变化越长音高越低，越短音高越高过程与措施探索和描述尺子伸出桌外不一样长度在振动时发出的声音的变化状况，通过柱状图的分析，将尺子不一样长度的振动与其声音联络起来情感、态度、价值观养成勤于观测，乐于动脑的习惯【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不一样长度的振动引起音高的变化【教学准备】分组材料一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动登记表【教学过程】
一、引入1）出示钢尺，怎样使钢尺发出声音呢？请同学上来试试2）假如我们不停地变化钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系
1、假设不停地变化钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们怎样来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一种简朴的研究方案1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）试验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高也许会发生什么变化？预测的理由是什么？3）试验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化次序依次进行试验；注意辨别尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观测到的现象（音高用高、较高、较低、低表达）及时记录下来）
2、教师一边讲解试验注意事项，一边演示分组活动出示登记表格
3、整顿数据通过表格中的数据，记录好“我们的观测柱状记录图”的表格，根据试验数据,能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？
三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计试验证明吗？教学后记第五课声音是怎样传播的【教学目的】科学概念声音是通过物体以波的形式，从一种地方传到另一种地方的过程与措施借助试验和想象，对声音传播的方式进行描述设计声音在不一样物体中的传播试验，对声音在不一样物体中的传播状况进行比较情感、态度、价值观意识到从试验中获取事实是认识世界的基本措施【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不一样物体中传播的试验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不一样的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】
一、引入前面我们已经研究了诸多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样抵达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会变化吗？今天我们将继续这方面的研究一一出示课题
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组试验1用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动要强调这次试验与第2课中《声音是怎样产生的》的规定不一样样，这次的重点是要细致观测水面是怎样波动的？并且把它描述出来小组交流、反馈水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四面散开去
2、小游戏平时我们常常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏老师给大家带来了简易小电话出示试验装置，分别简介分组活动“土电话”的研究规定1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦小组交流讨论纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结声音以波的形式传播，当声波碰到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过多种物质，从一种地方传播到此外一种地方的
三、研究声音在不一样物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不一样物体中的传播出示材料相似长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，怎样研究声音在这些材料中的传播呢？
2、能通过以上材料设计一种试验来证明声音在这些不一样材料中的传播状况的不一样吗？------小组讨论交流
3、反馈小结一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一种同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在登记表格中记录前先做好预测
4、分组活动，并填写好表格声音在不一样物体中传播的登记表小组交流、反馈试验成果与你预测成果一致吗？最终发现声音穿过哪种材料时效果最佳（声音最大）？
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是怎样进入到我们的耳朵中的，能画出简朴的传播路线图吗？
2、抽取玻璃罩中的空气，思索声音变化了吗？为何？
3、假设当玻璃罩内的空气所有被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气所有抽出后，声音真得听不到了，能阐明什么问题吗？教学后记第六课我们是怎样听到声音的【教学目的】科学概念:人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把搜集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到多种各样的声音了过程与措施通过研究大小、远近不一样的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用情感、态度、价值观养成细心观测、留心周围事物的习惯【教学重点】鼓膜的作用【教学难点】认识耳朵究竟是怎样听到声音的【教学准备】耳的构造图、1个玻璃杯、气球皮（略不小于玻璃杯口）、音叉、细沙【教学过程】
一、引入物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？
二、认识耳朵的构造和功能
1、要懂得耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵出示耳朵的构造图师简介耳朵的各部分,请学生推测外耳、中耳、内耳重要有哪些作用？重点理解鼓膜在协助我们听到声音中的作用
2、鼓膜是怎样振动的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、观测比较估摸的振动1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一种“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧出示制作“鼓膜模型”，简朴简介怎样制作“鼓膜模型”（强调尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙2）分组试验一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观测“鼓膜”----气球皮的变化交流反馈当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑通过加工后，我们就听到声音了
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接受声音远近的关系分组活动当学生拿着音叉用不一样的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观测“鼓膜”一一气球皮振动的不一样；当学生拿着音叉用相似的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观测“鼓膜”----气球皮振动的不一样从以上试验中我们可以发现什么？交流反馈发声强，鼓膜振动厉害发声弱，鼓膜振动微弱距离近，鼓膜振动厉害距离远，鼓膜振动微弱
四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑通过加工，使我们听到了声音那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验证明吗？交流反馈
五、总结我们究竟是怎样听到声音的？P38教学后记第七课保护我们的听力【教学目的】科学概念过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要防止我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声过程与措施通过阅读保护听力的资料，理解我们的听力常常受到哪些伤害，懂得保护听力的做法情感、态度、价值观认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯【教学重点】认识到保护听力的重要性【教学难点】懂得多种控制噪音的措施【教学准备】录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等【教学过程】
一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样防止我们的听力受到伤害呢--出示课题保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
2、小组讨论生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？
三、怎样控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么怎样控制噪音呢？----小组讨论
2、分组活动做一种发声罐，使发声罐发出声音能运用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想措施使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的措施？小组讨论
4、我们的生活中，哪些场所需要我们控制音量？为何？
四、课后延伸
1、常常使用耳塞听音乐好吗？为何？
2、阅读P42”呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，怎样保护听力？
3、简介电子扩音器教学后记、耐心引导学生用精确、恰当的词语描述观测到的事实和现象
4、引导学生对观测和试验成果进行整顿和加工，形成对的的解释5
七、教学进度表科目教年级使用的教科书上课日期每周节数总讲课节数考试次数周次日期单元内容备注1我们关怀天气教师节2天气日历；温度与气温中秋节3风向和风速；降水量的测量4云的观测；总结我们的天气观测国庆节5国庆节放假6水能溶解某些物质；物质在水中是怎样溶解的7液体之间的溶解现象；不一样物质在水中的溶解能t8溶解的快与慢；100毫升水能溶解多少克食盐9分离盐与水的措施；机动10听听声音；声音是怎样产生的11期中质量检测12声音的变化；探索尺子的音高变化13声音的传播；我们是怎样听到声音的14保护我们的听力；机动15身体的构造；骨骼、关节和肌肉16运动起来会怎样
（一）；运动起来会怎样
（二）17食物在体内的旅行；食物在口腔里的变化元旦18互相协作的人体器官；机动19期末质量检测20做好学期结束工作我们的身体第四单元、身体的构造1
一、教学目的:科学概念:
1、人体根据外观特性可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如根据做事情的不一样人体还会有不一样的构造划分
2、人体的外部特点可以直接观测到，内部的特点可以借助某些工具观测到过程与措施
1、可以应用触摸、手捏、听等观测措施并结合体验活动，理解身体内部的构造
2、可以根据观测目的的不一样，选择与之相适应的观测措施情感态度与价值观
1、可以在对人体的观测活动中，将想象与实际的观测辨别开，保证观测活动的真实性
2、对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与友好之美
二、教学重点身体由哪些部分构成，以及认识人体的左右对称的特点
三、教学难点观测身体内部器官
四、教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体基本构造图等
五、活动过程
（一）引入动物的本领和它们的身体特点有关
1、提出问题人人懂得青蛙是捕虫能手，青蛙为何善于捕虫？老鹰为何能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为何能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干
3、小结动物的本领和它们身体的特点有关系
4、引出课题人有哪些本领？人为何这样有本领？今天我们来观测自己的身体
（二）观测人的身体
1、观测身体的外形我们的身体由哪几部分构成？（让学生观测到人体可以提成头、颈、躯干、四肢几种大的部分外，还可以让学生深入把这些大的部分再划分为小的部分如躯干部还可以可以提成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的
（1）教师提出问题假如从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分,发现了什么？（学生回答人体是对称的这里规定学生详细说出怎样对称通过讨论，学生明确人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状并且位置都是同样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处活动
①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确；活动
③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事以便灵活；活动
④让学生体会假如两只脚不一样样长，弯腰、上台阶、转向都会很不以便，身体也不易保持平衡（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性当然从人体外部来看，构造上尚有不少特点，但对小学生来说观测起来均有一定的难度，不便观测，因此也就把重点放在身体的左右对称这个特点上从教学的状况来看，选择这个观测点，不仅符合学生的水平，并且选择的体验活动，以便易行，人人都能参与，学生很有爱好，也使课堂气氛很活跃）
3、观测身体的内部
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）教师准备一种牛皮纸袋，里面有一种塑料瓶，瓶里装半瓶水，此外尚有其他的如夹钳、钟表等物品教师让学生想措施推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由学生通过用手摸、捏、摇、听等措施最终终于猜出了里面的物品接着教师出示一幅画，上面画有一种人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚刚那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想措施推测内部有什么这时学生的思绪打开了，想出了许多好措施
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以懂得心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以懂得那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里也许是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；最终让学生根据大家用看、摸、听等措施所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作运用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，运用泡泡图的方式把活动中多种身体部分共同参与的状况体现出来思索:假如按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的构成呢？
（三）课的延伸问题直立行走是人区别于其他动物的重要特性之一，请查阅资料理解人体具有什么样的构造特点，使其能直立行走？
（四）作业附板书设计观测我们的身体头颈躯干四肢课后反思、骨骼、关节和肌肉2教学目的科学概念
1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完毕，不一样的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合构造也会有不一样过程与措施
2、可以在观测的基础上，做出上肢构造形态的观测记录，并可以在不停完善认识的过程中，故意识的对自己的观测记录进行补充完善
3、能查阅资料，理解有关上肢构造的知识，可以对照资料完善并纠正自己对人体构造的认识
4、可以将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观测活动情感态度与价值观
1、可以在独立思索得基础上，与他人分享研究成果，乐意合作交流
2、可以对的看待观测、研究中不完善的成果，善于在反复观测、研究中完善认识
二、教学重点理解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不一样运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用
三、教学难点用观测记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思索过程
四、教学准备人体基本构造图、骨骼模型等
五、活动过程
（一）引入我们的的里有一种支架，这就是骨骼骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行多种各样的活动骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？
（二）观测上肢的运动
1、拿重物学生体验一侧手臂完毕拿起哑铃动作感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不一样的观测措施来理解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不一样观测措施及观测目的分解观测上肢运动，减少观测难度借助对上肢活动的感受，理解骨骼关节与肌肉的关系
2、记录我们的观测用图文记录观测所得，强调将学生观测到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的体现出来交流与有关资料比对（完善自己的认识）（是重要的学习措施）通过观测记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观体现出来
3、观测与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，运用现代机械上的类似构造，直观地体现三者的功能特点常常参与体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节愈加灵活再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度
（三）课的延伸参与体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系
（四）作业附板书设计骨骼、关节和肌肉骨骼关节肌肉课后反思、跳动起来会怎样
（一）3
一、教学目的科学概念
1、人体运动需要氧气，肺的气体互换作用将氧气吸取进血液，将二氧化碳排出体外
2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加紧肺的呼吸，以吸取进更多的氧气
3、常常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有助于身体健康过程与措施
1、合理使用试验记录单，可以测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析
2、可以结合试验现象、有关信息资料，作出对呼吸次数加紧原因的分析情感态度价值观
1、乐意与同学互相交流，可以在合作中完毕试验活动
2、可以耐心、细致的完毕心跳和呼吸次数的测量活动
二、教学重点以学生很轻易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联络
三、教学难点以学生很轻易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联络
四、教学准备秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
五、活动过程
（一）引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？
（二）测量心跳和呼吸
（1）播放一段有关运动的录像（播放学生跑步后的体征体现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流运动后身体发生哪些变化？（呼吸加紧、流汗、心跳加紧等）
（3）提出问题为何会出现这种反应？今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化
2、探究运动前后呼吸次数的变化
（1）测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次？（一呼一吸算呼吸一次）.
②讨论交流掌握测试呼吸次数的措施
③学生测安静时的呼吸次数并做好记录
④汇报记录发现安静时大多数同学的每分钟呼吸次数在20-40次左右
（3）测试运动后的心跳和呼吸次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一种运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录
④汇报交流运动后的呼吸次数
⑤对比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数听阐明了什么？
⑥发现运动后人体的呼吸次数明显加紧了（板书运动呼吸加紧）
（三）呼吸为何加紧
1、提出问题我们每时每刻都在进行着呼吸，伴伴随运动量的增长，每分钟呼吸的次数也会增长，那么运动与呼吸有什么关系呢？
2、体验活动反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？试着解释为何会这样学生猜测在这个活动中学生将会采集人体在安静、一定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据并引出问题“呼吸为何会加紧”验证活动比较三瓶不一样的气体借助资料，认识到呼吸是气体的互换过程
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，研究呼吸为何会加紧，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内懂得运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的互换
（四）课的延伸每天坚持跑步锻炼，假如我们的呼吸量增长了，阐明我们的身体得到了锻炼
（五）作业板书设计跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳呼吸量课后反思、跳动起来会怎样
（二）4科学概念
1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同步搜集二氧化碳等废物，在排出体外
2、人体运动量的增长，需要血液运送更多的氧气，心脏跳动速度的增长可以加大运送血液的数量
3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有助于身体健康过程与措施
1、可以通过试验的方式，理解到心脏工作强度和工作量
2、乐意与同学互相交流，共同合作完毕试验活动情感态度与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间互相协调、互相合作的过程，感受人体构造的精致与友好之美
二、教学重点理解在人体活动过程中，当肺完毕气体互换后，心脏所要完毕的输送血液的功能
三、教学难点理解在人体活动过程中，当肺完毕气体互换后，心脏所要完毕的输送血液的功能
四、教学准备吸耳球、水槽2个、水、心脏模型活动设计
五、活动过程
（一）引入
1、激活已经有经验提出探究问题
（1）播放一段有关运动的录像（播放学生跑步后的体征体现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）
（2）汇报交流运动后身体发生哪些变化？（呼吸加紧、流汗、心跳加紧等）回忆运动后呼吸为何会加紧？
（3）提出问题心跳为何会加紧？
2、探究运动前后心跳次数的变化
（1）认识心脏和心跳
①（出示心脏模型）理解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小
②看书理解心脏不停跳动是在干什么？
③（播放视频）讲解我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张（板书:心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一种过程就是我们常说的心跳一次
④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程（板书血液循环）
（2）测试运动前的心跳次数
①心脏跳动可有规律了，你们懂得安静时自己每分钟心跳几次？
②交流你有什么措施能测试自己的心脏一分钟跳动几次（摸脉搏）
③强调测试时注意事项
④学生测安静时心跳次数并做好记录
⑤汇报并记录发现安静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右
（3）测试运动后的心跳次数
①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一种运动量比较大运动项目？
②学生设计并交流室内运动
③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录
④汇报交流运动后的心跳次数
⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数听阐明了什么？
⑥发现运动后人体的心跳次数明显加紧了（板书运动心跳加紧）
3、认识剧烈运动后心跳加紧的原因
（1）提出疑问剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加紧，这是为何？
（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）用一种洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运送的形式
（3）谈话心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不停输送氧气和养分，同步又将身体内产生的废气通过肺部排出体外那么，心跳加紧使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加紧使人体内的血液循环加紧）
（二）课外延伸
（1）出示情境在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论这种差异也许是什么原因导致
（2）交流汇报
①常常参与体育锻炼的人会怎样？
②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？
（4）解释这种现象差异的重要原因常常体育锻炼的人心脏跳动比不常常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，常常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不轻易出现气喘吁吁的现象而不常常参与体育锻炼的人，他的心脏不如常常参与体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加紧呼吸和心跳的次数来弥补，也就尤其轻易出现气喘吁吁的现象
（5）有什么措施能使我们的心脏更有力、更持久的工作？
（6）讨论并交流
（6）谈话常常参与体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康（板书增强心肺功能有利健康）
（6）讨论交流在平常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？
（三）总结提炼课题，体验收获喜悦
（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？
（2）提炼课题运动与健康（板书）
（3）总结同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动我们要积极响应党中央有关开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时，让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子但愿你们成为身心健康、充斥活力的新一代接班人
（四）作业板书设计跳动起来会怎样
（二）心跳次数血液循环输送排出体外课后反思、食物在体内的旅行5教学目的科学概念
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸取
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官均有各自的功能食物在人体内将会按次序进入这些消化器官，被消化吸取过程与措施
1、可以在已经有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并可以在不停完善认识的过程中，故意识的对自己的观测记录进行补充完善
2、能查阅资料，理解有关食物在体内消化的知识，对照资料可以完善自己对人体消化器官的认识情感态度与价值观
1、可以在独立思索得基础上，与他人分享研究成果，乐意合作交流
2、可以对的看待研究中不完善的认识，善于在反复观测、研究中完善认识
二、教学重点理解食物在人体内的消化过程
三、教学难点理解食物在消化道里的运动方式
四、教学准备教师准备小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件学生准备小馒头及搜集到的有关良好饮食习惯的谚语
五、活动过程一引入
1、发明情景，导入新课讲述同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？先请我们的导游闪亮登场，亮出馒头，今天我们将馒头导游到一种时刻充斥了生机与活力的地方去去哪里呢？
2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题二认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程
1、初步感知食物在人体内的消化1提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？2学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程3学生汇报
2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官1讲述当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？目前请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/2提出规定，绘制的景点名雀，消化器官路线清晰活动学生以小组为单位绘制旅行图交流、展示绘制的旅行图个不幸同，不过大家都认为自己小组设计的旅行图最精确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以懂得谁画的旅行图是对的的呢交流讨论3我们找来了最精确的旅行图，和原则图比较找出差异4各小组学生对照对的的消化器官进行自我修正各小组在一次绘制旅行图5各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异6小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确消化次序清晰学生汇报对消化器官的认识老师提问食物是怎样被消化的？不一样的消化器官分别起到什么作用？学生根据自己的经验和感受汇报教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程对学生有争议的胰脏何肝脏与否属于消化器官进行分析
（三）认识消化道的蠕动是推进食物前进的重要方式
1、提问:我们看过人倒立吃东西的演出，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
2、学生猜测，做出假设
3、懂得学生做模拟食物在消化道里运动的试验
4、提问消化道是用什么方式使食物前进的？
5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动
（四）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应当怎样做呢
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成对的的饮食习惯？
3、教师小结
七、板书设计食物在体内的旅行口腔一食道一胃一小肠一大肠一肛门课后反思、食物在口腔里的变化6
一、教学目的科学概念
1、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作
2、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相似
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不一样的牙齿有不一样的功能，要保护好牙齿，利于身体健康过程与措施
1、可以在观测和已经有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特性和分布的记录，并可以在不停完善认识的过程中，故意识的对自己的观测记录进行补充完善
2、乐意与同学互相交流、合作，完善观测研究成果情感、态度与价值观
1、可以认真细致的观测牙齿的形状特性
2、乐意与他人分享研究成果，乐意合作交流
二、教学重点人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作
三、教学难点可以在观测和已经有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特性和分布的记录，并可以在不停完善认识的过程中，故意识的对自己的观测记录进行补充完善
四、课前准备小朋友牙齿模型、馒头、镜子、第一单元天气单元本单元教材分析
一、单元定位“天气”单元的重点是引起学生关注每每天气的变化，并能像气象学家那样对天气的某些基本特性进行观测、记录、分析教材基本上是围绕怎样观测天气现象、怎样记录展开的，“天气日历”是观测记录天气现象的文本工具对记录的记录和分析能使学生理解科学的处理数据措施，并建立对天气新的认识，这也是解释天气怎样变化的根据期待学生通过本单元的学习，能对天气有一种全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情学生还会发现科学工具使他们的观测能力得到延伸，并使他们在观测过程中，获得更多的有价值的信息
二、单元设计特点及教学阐明《天气》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们一般从云量、降水量、风和温度这几种方面来描述天气；开始在一种比较长的时间（如一种月）里搜集天气信息，并把他们观测到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观测和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不停地变化着的，激发学生研究天气的爱好第二阶段，第3-6课学生将分别观测、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、风和温度）天气特性的数据最终，进入第7课的时候，学生已经做了近一种月的观测和记录，搜集了大量的有关天气的数据在这一课，他们将分析和总结已经搜集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识
三、教学提议
1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简朴工具获取天气特性的有关信息和记录数据本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响
2.由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》因此，需要教师根据天气状况随时调整教学内容
3.本单元学生将经历一种较长时间的观测和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不停激发学生学习爱好，这将是决定本单元学习成效的重要原因
4.我国版图广阔，各个地方的天气状况千差万别教师可根据当地的实际状况使用教材有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观测活动提供更为有利的条件
四、单元教学目的科学概念
1.天气每天都在发生着变化；天气特性重要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观测和记录有关天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；
五、活动过程
（一）引入口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？
1、观测口腔请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头，把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观测，并分析出现这种状况的原因馒头会越嚼越甜在不一样的时间内，食物也许在口腔中发生了变化体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及互相协调的工作方式要尤其关注“安全问题”，在不可以保证卫生的状况下，不要操作“入口”的试验可以让学生在家中完毕体验活动，在课堂中进行汇报
2、观测牙齿
①观测牙齿，讨论牙齿的不一样形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名
②讨论牙齿的作用懂得牙起着切碎、研磨食物的作用，不一样牙齿承担着不一样的工作由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加紧了消化的速度
③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作
3、讨论对牙齿的保护
①讨论什么是蛀牙（脯病牙）？
②通过课前调查，让学生讨论交流
（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？
（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？
③.如下是老师预设的问题
（1）怎样选牙刷和牙膏？
（2）在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么？
（3）你发现班里的小朋友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果？
（4）假如发现你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办？（设计意图本环节重要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯学生的积极性很高，参与面也比较广在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，假如不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，并且，学生的交流能力也得到锻炼与提高）
4、作业板书设计口腔里的变化牙齿、舌和唾液切碎、研磨食物齿神病牙课后反思:、互相协作的人体器官7
一、教学目的科学概念
1、人体的各个不一样部分在进行多种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相亲密配合协同工作的过程与措施
1、可以用画图的措施，直观的体现人体各个器官之间的关系
2、可以反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的措施
3、可以清晰的体现自己的观点，增强语言体现能力情感态度与价值观
1、对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与友好之美
2、可以在独立思索的基础上，与他人分享研究成果，乐意合作交流
3、可以对的看待观测、研究中不完善的认识，善于在反复观测、研究中完善认识
二、教学重点人体的各个不一样部分在进行多种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相亲密配合协同工作的
三、教学难点可以用画图的措施，直观的体现人体各个器官之间的关系
四、课前准备人体模型
五、活动过程一引入全面回忆前面学生所理解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不一样器官互相之间的协作关系，同步还将深入引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化构造呈目前学生面前
1、人体的各个感官怎样协同工作1小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”，用图、文展现2交流研讨，共享彼此的认识3绘制表达简朴关系的画图4交流研讨，在简朴绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图5修改完善循环反复讨论可分为两个层次一是每节课中展现的系统内部的协同工作；二是如卡通人物所说联络各个教学活动中波及的人体活动，找出不一样系统间的器官协同工作的状况最终学生提议制作卡片进行拼摆，利于体现想法也利于他人理解
2、人体各器官之间的联络学生将要全面的思索人体各个器官之间的联络需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联络，扩充自己的认识在画图的过程中，也需要学生对多种联络反复思索，以寻找最合适的表述方式画图的指导在本课，学生用画图的形式来体现对本单元学习的理解此前出现的多为较简朴，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导
3、健康生活通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在理解了自己身体的构造和互相作用的规律后，爱惜它们，增进他们更协调的工作”
4、作业板书设计课后反思天气影响着我们的生活过程与措施
2.用感官观测天气；讨论和记录有关天气特性的信息；能使用温度计测量气温；能用简朴工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量;观测多种云的不一样，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析情感态度和价值观
3.增强天气意识，提高观测和研究天气的爱好；意识到天气怎样影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的有关天气的知识我们关怀天气1-1探究活动分析
1.通过引导学生观测一张“都市天气预报图”来协助学生明确常见的天气现象图上用多种天气符号和表达温度的数字，反应这一天全国各个地区的天气状况学生通过对这张图的观测,可以对常见的天气现象有一种基本的理解
2.图上的表达天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3.提问学生还懂得那些天气现象,以协助学生全面认识天气现象
4.为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类
5.（室外）观测、描述今天的天气现象一一引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测
6.用某些词或句子将观测到的现象记录在科学记录本上回到教室后,将学生观测到的现象进行交流
7.引导学生思索今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应当穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活
8.在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，也许只是某些毫无联络的几种简朴的词语或句子提醒部分对学生描述天气的措施的指导一一将天气特性与生活建立联络，提高学生对天气的认识水平可以引导学生阅读提醒，并应用提醒的措施对自己的记录进行改善，并把改善后的描述和同学交流教学目的科学知识
1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气
2.懂得常见的某些天气现象和天气符号过程与措施
1.能对多种天气现象进行分类
2.运用感官观测天气，并学会用简朴的词句把它记录下来情感态度价值观意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关怀天气的意识教学重难点懂得常见的某些天气现象和天气符号教学准备
1.用天气符号标注都市天气状况的中国地图一张；
2.每组一套天气符号卡片；
3.天气现象归类表格和有关天气网状图各一份；
4.每个学生科学记录本各一本教学活动过程
一、认识天气现象
1.出示一张“都市天气预报图”这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2.根据学生的回答在黑板上粘贴对应的天气符号并写上名称
3.提问你们还懂得哪些天气现象？（根据学生回答出示对应符号）
4.发给每一组一套天气符号请大家对这些天气现象进行分类
5.汇报交流
二、描述今天的天气怎样？
1.今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测，然后用某些词或句子将观测到的现象记录在科学记录本上（出示观测规定请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测，然后用某些词或句子将观测到的天气现象记录在科学记录本上）
2.安全教育，并贯彻小组长进行管理
3.带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观测，教师巡视（时间控制在10分钟内）
4.回到教室进行交流请同学来汇报一下你们观测到天气现象
5.学生汇报，教师展示学生的记录
6.提问今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知怎样回答可提问你觉得今天的天气我们应当穿什么衣服？）
7.认识“网状图”的使用刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有无措施把天气和我们生活的关系更直观地表达出来的措施呢？打开书本第45页，看看书本上向我们简介了怎样的一种好措施？
8.带读提醒语
9.看明白了吗？有不明白的请提问
10.请你学着书本上的措施，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”
三、总结刚刚我们观测的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一种月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一种月时间里请大家每天都能把观测到的天气现象记录下来，这样我们就能理解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的课后反思天气日历1-2探究活动分析前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号在天气日历中，学生将用改善后的、比较简朴明确的天气符号（有时需要用有有关数据的天气符号卡）来记录观测到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完毕观测记录任务，因此让学生练习画一画天气符号是很必要的在降雨量中增长降雨的毫米数的记录，是和背面雨量器的教学相配合运用小旗被风吹动状况的符号来记录风量，也是和背面“怎样描述风”的教学活动相配合,并使学生的观测和记录更轻易某些制作天气日历（时间/内容）
1.教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的除非那一天有尤其明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清晰的
2.教师再让学生描述今天的天气，并讨论我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在怎样把天气现象记录下来
3.教师向学生简介天气日历是跟踪记录天气的好措施，并让学生理解天气日历告诉学生们，这节课就来研究怎样观测天气，并将观测到的天气信息记录在“天气日历”上
4.讨论此后的天气记录应怎样进行？可以有如下几种措施措施一，小组轮换，每周指定一种组，每1至2人负责一项天气现象的观测和记录，并把观测到的天气现象记录在天气日历上；措施二，每天安排一种同学观测和记录天气，定一份观测记录值日表;措施三，每天安排一种人或一种小组，把每天观测到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上教学目的科学知识通过亲自观测认识到天气每天都在发生变化过程与措施
1.初步学会使用温度计来测量气温
2.能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中情感态度价值观意识到长期的观测和记录能协助我们理解到更多的天气信息教学重点能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中教学难点意识到长期的观测和记录能协助我们理解到更多的天气信息教学准备
1.画有天气符号的图片一张
2.学生画天气符号的小卡片若干
3.大的天气日历一张
4.气温柱形图表一张
5.温度计每组一支
6.科学记录本和笔教学活动过程
一、认识某些天气符号
1.分类简介每一种天气符号的含义
2.使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象
3.每个学生在小纸卡上画几种天气符号，制成天气记录卡并提醒学生在此后一种月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日志”上记录每天观测到的天气现象
4.可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画反复的注意提醒学生在卡片的上方写上今天的日期
5.天气日历可以每个小组完毕一种天气日历，但全班共同完毕一种天气日历的记录也许会比较现实
6.带领学生到户外观测天气由于，从这一次开始，学生将持续一种月的天气观测，并在观测的过程中对天气状况进行判断此时的学生对天气现象的观测能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？怎样判断天空中的云是多云、阴天等措施和学生们进行交流，并作初步的指导
7.回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上提问学生哪一张天气符号最能反应今天的云量？各小组举起前面画好的对应的小卡片请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内
8.依次提问学生哪一张天气符号最能反应今天的降雨量、风向、风级？
9.出示“温度登记表”，指导学生用填充图（描竖条）的措施记录今天的气温
10.讨论怎样安排每天的记录任务？明确分派任务的方案，确定每天在什么时间来观测天气温度和气温3-3探究活动分析
1.温度计的使用在三年级已经学过在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温
2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在此后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的成果记录在“天气日历”和“我们的日期一温度表”中
3.为了提高学生们测量的精确性，有必要在下列几种方面对学生使用温度计测量气温进行指导
1、认识温度计上的刻度温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间提成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度
4.测量时，要把温度计放置到测量环境内2—3分钟，待液柱不再升高（或减少）时再读数读数时，视线要与温度计的液柱平行
5.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反应当地的气温并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上
6.运用搜集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性教学目的科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温过程与措施选择每天测量气温的环境，完毕“天气日历”中温度的测量和记录情感、态度、价值观气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温教学重点选择每天测量气温的环境，完毕“天气日历”中温度的测量和记录教学难点对的测量，能坚持记录教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温每组一张温度填充图每个小组或每人一支温度计教学过程
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一种重要特性，是天气日历中重要的记录数据
2、揭示学习课题
二、室外温度的测量与比较
1、教师提醒使用温度计测量温度要注意的安全问题
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度
3、讨论教室内和教室外的温度同样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流
5、分组到室外不一样地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录6汇报交流，室内外温度有什么不一样吗？哪个温度可以反应今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度同样吗？为何不一样？
三、气温的测量
1、讨论，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不一样地点的温度有什么不一样？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反应当地的气温，因此我们应当选择合适的地方来测量气温
3、测量不一样步间的气温，汇报不一样步间所测到的气温
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结课后反思。
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