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教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（1）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案，并将其号码写在题干后的括号内本大题共20小题，每题1分，共20分）
1.西方教育心，理学的创始人是（）A.桑代克B.詹姆斯C.罗杰斯D.巴甫洛夫
2.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）A.19B.19C.19D.
193.使人格各部分整合和统一起来的关键力量是（）A.自我意识B.自我认知C.性格特性D.能力
4.世界上最著名的智力量表是（）A.《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》C.《比纳一推孟量表》D.《韦克斯勒量表》
5.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的根据是（）A.不一样的学习成果B.学习层次的高下C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣
6.激发、维持和指导个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度
7.把个人学习与社会主义事业相联络，为未来参与祖国建设做出奉献而学习的动机属于（）OA.间接的远景性动机
8.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机
8.态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）A.依从B.接受C.认同E.对教师的期望
2.原则化成就测验的优越性有（）A.客观性B.主观性C.计划性D.随意性E.可比性
3.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异重要表目前（）A.课堂规则的制定与执行B.教材的展现C.课堂练习D.吸引学生的注意力E.教学方略的运用
4.问题处理的两类型是（）A.认知性问题处理B.常规性问题处理C.发展性问题处理D.发明性问题处理E.理论性问题处理
5.小朋友强迫行为的重要体现包括（）A.强迫性洗手B.强迫性计数C.强迫性甩头发D.强迫性焦急E.刻板的典礼性动作或其他强迫行为
6.教师可以通过哪些途径影响课堂气氛？（）A.接受B.反馈C.输入D.输出
7.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律
8.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律
8.下列哪些形式属于正式评价？（）A.观测B.测验C.谈话D.问卷
9.教学评价包括哪三个方面？（）A.认知B.情感C.技能D.道德
10.原则化成就测验的优越性体目前（）A.公正性B.客观性C.计划性D.可比性
三、填空题（每题2分，共20分）
1.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为和O
2.意义学习的产生既受的影响，也受的影响
3.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是o
4.当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的和
5.是指没有预定目的、不需要通过努力的识记
6.学习方略的价值依赖于o
7.学习方略的使用依赖于和的充足发挥
8.论文题一般较常使用的有两种类型和o
9.问题处理的两种形式分别是和o
10.细目表是将考试详细化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表达，横栏表达O
四、名词解释（每题5分共20分）
1.微格教学
2.教师人格
3.合作学习
4.态度
五、简答题（每题6分，共18分）
1.简析师生冲突重要由哪些原因引起？
2.简述教师的特性与职业成就的关系
3.操作技能培训的规定
六、论述题（每题6分，共12分）
1.增进学生问题处理的教学方略有哪些？
2.联络实际，谈谈在态度与品德的培养中，怎样才能进行有效的说服？
一、单项选择题
1.B【解析】2岁是小朋友口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4〜5岁是学习书面语言的关键期
2.B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机
3.A【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相似要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相似要素说
4.C【解析】奥苏伯尔提出了认知构造迁移理论
5.C【解析】符号学习的重要内容是词汇学习
6.D【解析】组织方略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联络，形成新的知识构造的方略
7.B【解析】形成道德品质的关键在于培养道德信念
8.C【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习
9.D【解析】技能要处理的是动作能否做出来、会不会做、熟不纯熟，因此，技能学习要以程序性知识为前提
10.A【解析】多样化的复习形式是复述方略的一种重要方式
二、多选题
1.ABCE【解析】影响课堂管理的原因有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等
2.ACE【解析1原则化成就测验的优越性表目前客观性、计划性和可比性上
3.ABCDE【解析】这五个方面都是两者在课堂教学过程中的重要差异
4.BD【解析】略
5.ABCE【解析】D不是一种行为
6.ABCD【解析】既有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛接受；反馈；输入；输出
7.ABCD【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律提成以上四种类型
8.BD【解析】正式评价指学生在相似的状况下接受相似的评估，且采用的评价工具比较客观
9.ABC【解析】与教学目的相一致，教学评价也包括认知、情感和技能
10.BCD【解析】略
三、填空题
1.接受学习发现学习
2.学习材料自身性质（客观条件）学习者自身原因（主观条件）
3.故意义接受学习
4.处理转换
5.随意识记
6.详细状况
7.学生积极性能动性
8.有限制的问答题开放式论文
9.间接测验直接测验
10.学习成果课程的内容或范围
四、名词解释
1.微格教学微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内5〜20分钟，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径
2.教师人格以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的对应的和相对的心理特性的总和
3.合作学习在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮番向对方总结材料，当一种学生主讲时，另一种学生听着，纠正错误和遗漏然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止
4.态度一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反应的倾向性
五、简答题
1.【答案要点】⑴就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理素质不稳定，自控能力差；二是自我维权意识加强；三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞⑵就教师方面来说，一是处理的措施、手段不得体，好心办坏事如对学生采用居高临下的姿态，或批评的场所不妥，让出错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上；四是平时与学生交流少，不理解学生的特点，缺乏情感交流；五是处理问题不公平，厚此薄彼
2.【答案要点】⑴教师的认知特性与职业成就之间的关系研究表明，学生的知识学习同教师体现的清晰度有明显的有关；教师讲解的模糊不清与学生的学习成绩有负有关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有明显的有关⑵教师的人格特性与职业成就之间的关系有鼓励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功⑶教师的期望对学生的影响罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为
3.【答案要点】1精确地示范与讲解⑵必要而合适的练习3充足而有效地反馈4建立稳定而清晰的动觉
六、论述题
1.【答案要点】增进学生问题处理的教学方略包括如下几种方面:⑴提高学生知识储备的数量与质量协助学生牢固地记忆知识知识记忆得越牢固、越精确，提取的也就越快、越精确，成功地处理问题的也许性也就越大提供多种变式，增进知识的概括重视知识间的联络，建立网络化构造⑵专家与训练处理问题的措施与方略有效的思维措施或心智技能可以引导学生对的地处理问题外化思绪，进行显性教学⑶提供多种练习的机会多种形式的练习，可调动学生积极参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性
（4）培养思索问题的习惯鼓励学生积极发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思规定学生自己反复推敲和分析多种假设、多种措施的优劣，对处理问题的整个过程进行监控与评价
2.【答案要点】
（1）有效地运用正反论据进行说服在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生的态度一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最佳只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，变化态度
（2）发挥情感的作用教师的说服不仅要以理服人，还要以情感人一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容轻易引起爱好，然后再用充足的材料进行说理论证，比较轻易产生稳定的、长期的说服效果对于低年级的学生来说，情感原因作用更大些⑶考虑原有态度的特点教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度若原有的态度与教师所但愿到达的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的规定，否则将难以变化态度，并且还轻易产生对立情绪教师应当以学生原有的态度为基础，逐渐提高规定教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（3）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每题1分，共20分）
1.学习的主体原因，指（）A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境
2.问一名4岁小朋友“你有兄弟吗？”他回答“有”“兄弟叫什么名字？”他回答“吉姆”但反过来问“吉姆有兄弟吗？”他回答“没有”这阐明小朋友思维具有（）OA.单维性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象逻辑性
3.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐渐养成上课专心听讲的习惯属于（）A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反应D.习惯成自然
4.根据成就动机理论，力争成功者最也许选择的任务的成功概率为（）A.25%B.50%C.75%D.100%
5.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新状况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移A.布鲁纳B.桑代克C.贾德D.维纳
6.短时记忆中的容量单位是（）A.比特B.字节C.组块D.词
7.阅读技能是一种（）A.操作技能
8.运动技能C.心智技能D.学习技能
8.下面不是问题的必需成分的是（）A.目的B.措施C.障碍D.途径
9.健康的概念是指（）A.身体健康B.生理无残疾C.心理健康D.身心健康
10.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则
11.对程序教学奉献最大的是（）A.斯金纳B.普莱西C.加涅D.布鲁纳
12.布鲁纳对（）的教学设计提出了四项原则A.启发式教学B.情境教学C.合作学习D.程序教学
13.（）是每个学生必须遵守的最基本的平常课堂行为准则A.课堂纪律B.学生守则C.课堂常规D.班级平常规范
14.不一样的课堂往往有不一样的气氛表明课堂气氛具有（）A.不可知性B.独特性C.即时性D.独创性
15.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）A.准则与控制B.约束与规范C.指导与导向D.加强与规范
16.通过（）评价，教师可以理解学生对新学习任务的准备状况，确定学生目前的基本能力和起点行为A.形成性评价B.总结性评价C.准备性评价D.诊断性评价
17.对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是原则化成就测验和（）OA.教师自编测验B.非测验性测验C.案卷分析D.谈话
18.由个体内在需要引起的动机是（）A.崇动机IWJB.内部动机C.观念动机D.外部动机
19.内化指在思想上与他人的思想观念一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体构成一种完整的（）A.认知构造B.价值体系C.观念系统D.方略框架
20.（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中A.关注B.尊重C.真诚D.同感
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.心理个体的发展具有的一般特点是（）A.定向性与次序性B.持续性与阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性
2.学生具有三种最基本的内在动机，即（）A.探索内驱力B.好奇内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力E.尊重内驱力
3.布鲁纳认为任何知识构造都可以用表象形式展现，如下属于他提出的展现方式的有（）OA.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象
4.根据反应活动的侧面不一样，知识可以分为（）A.陈说性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识
5.概念的构造包括（）A.概念名称B.概念定义C.概念特性D.概念水平E.概念实例
6.学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来协助记忆，这是一种（）o A.谐音法B.组织方略C.形象联想D.精细加工方略E.复述方略
7.怎样做关系图？（）A.找出文中的重要观点
8.找出次要的观点或支持重要观点的部分C.标出这些部分，并将次要的观点和重要的观点联络起来D.重要观点图位于正中，支持性的观点位于重要观点图的周围
9.下列属于道德情感的有（）A.义务感B.责任感C.事业感D.自尊感E.集体主义10培养学生良好品德的心理学技术包括（）A.说服B.群体约定C.楷模学习D.奖励与惩罚
11.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A.接受B.反应C.评价D.组织E.性格化
三、填空题（每题2分，共20分）
1.建国后，我国重要学习和简介前苏联的教育心理学理论和研究，做了某些有关和的试验研究
2.小学小朋友的交往对象重要是父母、和o
3.童年期又称,这是一种人毕生发展的基础时期
4.定势对迁移的影响体现为和两种
5.陆钦斯的试验是定势影响迁移的一种经典例证
6.学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们互相之间的影响是迁移
7.砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这阐明也会影响问题的处理
8.道德是依托社会舆论力量和人们内心信念支持的和准则的总和
9.品德是个体根据一定的社会道德行为规范行动时体现出来的比较稳定的和
10.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的
四、名词解释（每题4分，共12分）
1.理性知识
2.概念学习
3.发散思维
五、简答题（每题5分，共20分）
1.简述知识学习的作用
2.怎样培养小朋友记忆能力？
3.简述教学中的感知规律
4.简述原则化测验的优越性
六、论述题（每题8分，共8分）联络教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导原因
一、单项选择题
1.A【解析】学生是学习的主体原因，任何教学手段必须通过学生而起作用
2.B【解析】可逆性指变化人的思维方向，使之回到起点前运算小朋友不能这样思维
3.B【解析】操作性行为重要受强化规律的制约小朋友做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化
4.B【解析】力争成功者最也许选择的任务难度适中，防止失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务
5.A【解析】题干所述是布鲁纳提出的
6.C【解析】短时记忆的容量是7±2,短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体
7.C【解析】阅读技能属于心智技能
8.D【解析】每一种问题必须包括目的、个体已经有的知识、障碍和措施四个成分
9.D【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容
10.C【解析】略
11.A【解析】程序教学的创始者一般被认为是教学机器的发明人普莱西但对程序教学奉献最大的却是斯金纳
12.A【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学
13.C【解析】略
14.B【解析】课堂气氛具有独特性，不一样的课堂往往有不一样的气氛
15.A【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制
16.C【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的既有水平及个别差异，以便安排教学
17.A【解析】略
18.B【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部原因，有的源自于外部原因，以此为根据可将其划分为内部动机和外部动机
19.BD.内化
9.体现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）A.依从B.认同C.内化D.坚定
10.学校情境中的问题处理重要是通过（）实现的A.定势B.讲解C.启发D.迁移
11.下列哪项属于真正的发明？（）A.鲁班发明锯子B.高斯少年时做数字1〜100的连加C.找到远古时期的化石D.陶渊明发现桃花源
12.先行组织者技术一般用于（）A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.掌握学习
13.吹拉弹唱属于（）A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能
14.在技能形成的练习过程中，其进步状况的表达措施是用（）A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲线
15.根据操作对象的不一样技能可以分为徒手操作技能与（）A.器械型操作技能B.细微型操作技能C.持续型操作技能D.开放型操作技能
16.教师威信的重要来源是（）A.崇高的职业道德B.学识渊博C情感丰富D.优秀教师的人格魅力
17.“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（）的观点A.乌申斯基【解析】根据内化概念选B
20.D【解析】题干是对同感的解释
二、多选题
1.ABCD【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特性
（1）持续性与阶段性；
（2）定向性与次序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性
2.BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力
3.ABC【解析】布鲁纳认为任何知识构造都可以用动作、图像和符号三种表象形式来展现
4.AB【解析】由于反应活动的侧面不一样，知识可分为陈说性知识和程序性知识
5.ABCE【解析】概念的构造包括概念名称、概念定义、概念特性和概念实例等四个重要成分名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范围和特性；特性是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例
6.ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对
7.ABCD【解析】略
8.ABCDE【解析】道德情感是伴伴随道德认识而产生的一种内心体验故以上选项均属于道德情感
9.ABCD【解析】常用而有效的措施有说服、楷模示范、群体约定与奖惩
10.ABCDE【解析】价值内化水平不一样，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化
三、填空题
1.教学改革小朋友入年龄
2.教师同伴
3.学龄初期
4.增进阻碍
5.量杯
6.水平
7.功能固着
8.行为规范
9.心理特性倾向
10.心理倾向
四、名词解释
1.理性知识反应的是活动的本质特性与内在联络，包括概念和命题两种形式
2.概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特性和本质属性
3.发散思维也叫求异思维，是沿不一样的方向去探求多种答案的思维形式
五、简答题
1.【答案要点】知识历来是学校教育的重要内容知识学习是增长经验、形成技能、发展发明力的重要前提首先，知识的学习和掌握是学校教学的重要任务之一另一方面，知识的学习和掌握是学生多种技能形成和能力发展的重要基础再次，知识学习是发明性产生的必要前提
2.【答案要点】⑴增强小朋友识记的目的性、积极性⑵教会小朋友识记的措施⑶合理组织复习
（4）掌握某些回忆的方略
3.【答案要点】教学中的感知规律包括四个方面
（1）强度律指作为知识的物质载体的直观对象必须到达一定强度，才能为学习者清晰地感知因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充足地展示在学生面前
（2）差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中辨别开来越轻易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识自身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点
（3）活动律指活动的对象较之静止的对象轻易感知为此，应注意在活动中进行直观，在变化中展现对象，要善于运用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展目前学生面前
（4）组合律指空间上靠近、时间上持续、形状上相似、颜色上一致的事物，易于构成一种整体为人们所清晰地感知因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停止
4.【答案要点】⑴客观性在大多数状况下，原则化测验是一种比教师编制的测验愈加客观的测量工具
（2）计划性专家在编制原则化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此原则化测验更有计划性⑶可比性原则化测验由于具有统一的原则，使得不一样考试的分数具有可比性
六、论述题【答案要点】影响小学生概念学习的原因重要有三个方面第一，小学生个体的自身原因，详细包括年龄、年级、智力和经验第二，概念自身的原因，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习第三，教师教学与辅导方面的原因教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（4）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案，并将其号码写在题干后的括号内，本大题共20小题，每题1分，共20分）
1.小学教育心理学的研究对象是（）A.小学教育中教与学的心理活动B.小学教育中教与学及其与环境互相作用的心理活动及其规律C.小学教育中人的本性及其变化的规律D.以上答案都不对的
2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6〜11岁的小朋友要处理的重要矛盾是（）A.自主感对羞耻感B.积极感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱
3.认知一构造学习论在教学中主张（）A.探究法B.班级讲课制C.发现法D.讨论法
4.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系
5.假如一种家长想用看电视作为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业的行为，最合适的安排应当是（）A.让小朋友看完电视后来立即督促他完毕作业B.规定每周看电视的合适时间C.惩罚孩子过度喜欢看电视的行为D.只有准时完毕家庭作业后才能看电视
6.小朋友在懂得“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习
7.在技能形成过程中，练习中期出现进步的临时停止现象，在心理学上称为（）A.克制现象
8.挫折现象C.高原现象D.低谷现象
8.发明性思维的关键是（）A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维
9.学生心理健康教育的重要场所是（）A.学校B.心理征询室C.医院D.课堂
10.心理征询与辅导的基本措施是（）A.心理测验B.会谈C.观测法D.自述法
11.各科教学普遍采用的一种教学措施是（）A.讲解法B.练习C.演示法D.课堂问答
12.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）A.外部行为B.心理变化C.目的活动D.操作技能
13.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）A.修养和处世措施B.身份和地位C.交往方式与措施D.需要满足的程度
14.分派学生座位时，教师最值得关怀的是（）A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响
15.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作法则的操作活动方式，称为（）A.心智技能B.演出技能C.写作技能D.操作技能
16.学习者运用缩简和编歌诀的措施协助记忆知识的学习方略属于（）A.组织方略B.精细加工方略C.复述方略D.元认知方略
17.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）A.信度B.效度C.辨别度D.难度
18.人格发展阶段论的创始人是（）A.皮亚杰B.埃里克森C.桑代克D.华生
19.于1994年受邀在美国教育研究会的专题汇报中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（）A.斯金纳B.奥苏伯尔C.加涅D.布鲁纳
20.人与人区别的重要方面，也是人格关键的是（）A.情感B.意志C.性格D.气质
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案并将对的答案的代码写在题干后的括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分共20分）
1.针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结？（）A.智力测验B.阅读测验C.与此有关的生理方面的健康检查D.心理辅导
2.操作性条件作用的基本规律有（）A.强化B.逃避条件作用与回避条件作用C.消退D.惩罚E.分化与泛化
3.构造主义教学观认为，掌握学科基本构造的教学原则有（）A.鼓励原则B.动机原则C.构造原则D.程序原则E.强化原则
4.两种学习任务的共同成分也许是（）A.刺激B.反应C.环境线索D.学习目的E.态度
5.增进知识保持的措施有（）A.深度加工材料B.有效运用记忆术C.进行组块化编码D.合适过度学习E.合理进行复习
6.交互式教学模式意在教学生哪几种方略？（）A.总结B.提问C.析疑D.预测E.复习
7.学习方略可以从如下几种方面进行描述？（）A.学习方略是学习措施或技能
8.学习方略是学习的调整和控制技能C.学习方略是内隐的学习规则系统D.学习方略是学习措施和学习的调整控制的统一体E.学习方略是元认知
8.提高学生知识储备的数量与质量可以从如下几方面人手？（）A.外化思绪，进行显性教学B.协助学生牢固地记忆知识C.提供多种变化，增进知识的概括D.重视知识间的联络，建立网络化构造E.结合详细学科，专家思维措施
9.问题处理的特点是（）A.目的性B.认知性C.序列性D.唯一性E.固定性
10.对专家与新手的对比研究发现，专家俱有哪些特性？（）A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式处理问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力
三、填空题（每题2分，共20分）
1.20世纪代到50年代末，教育心理学处在时期，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科
2.我国的教育心理学最初从西方引进的，自年代后期起，教育心理学通过十年动乱重新复苏繁华，自己编写的和翻译简介的教育心理学教科书越来越多
3.20世纪60年代初，由发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视、和的改善
4.迁移广泛存在于多种知识、、与态度的学习中
5.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象
6.现代迁移理论的重要观点有两种一种是强调在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响
7.一般认为，影响发明性的原因重要有、智力和o
8.发明性的过程在思维的形式上体现为发明者的发散思维和完美而有机的结合
9.在处理问题的措施中，使用手段一目的分析法的关键是o
10.问题处理的两种类型是和o
四、名词解释（本大题共4小题，每题3分，共12分）
1.学习迁移
2.定势
3.并列结合学习
4.复述方略
五、简答题（本大题共2小题，每题8分，共16分）
1.简述迁移的分类
2.影响问题处理的主观原因有哪些？
六、论述题（每题12分，共12分）试述奥苏伯尔的影响迁移的认知构造的三个重要变量及其作用
一、单项选择题
1.B【解析】小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学（学生）、教（教师）、环境三者互相作用（此前两者为主）的心理活动及其规律的科学
2.C【解析】由人格的发展阶段可知，6〜11岁是勤奋感对自卑感
3.C【解析】布鲁纳是认知一构造学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法
4.C【解析】中等程度的动机激起水平最有助于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系
5.D【解析】强化物应当及时出目前被强化行为之后
6.A【解析】小朋友在懂得“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习
7.C【解析】练习中期出现进步的临时停止现象，在心理学上称为高原现象
8.B【解析】发明性思维的关键是发散性思维
9.A【解析】学校是学生心理健康教育的重要场所
10.B【解析】会谈是心理征询与辅导的基本措施
11.B【解析】操演和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧这是各科教学普遍采用的一种教学措施
12.B【解析】认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化
13.D【解析】人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度
14.D【解析】分派学生座位时，教师最值得关怀的应当是对人际关系的影响
15.D【解析】题干是对操作技能的解释
16.B【解析】这是记忆术的一种方式，属精细加工方略
17.A【解析】题干是对信度的名词解释
18.B【解析】略
19.D【解析】1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题汇报，汇报中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括
20.C【解析】性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不一样性格特性的社会价值是不一样样的
二、多选题
1.ABC【解析】此题重要考察教育心理学协助教师精确地理解问题的实际应用
2.ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个
3.BCDE【解析】掌握学科基本构造的教学原则有动机原则、构造原则、程序原则和强化原则
4.ABCDE【解析】两种学习任务的共同成分可以是学习材料（如刺激）、环境线索、学习成果（如反应）、学习过程、学习目的等方面的，也可以是态度、情感方面的
5.ABCDE【解析】略
6.ABCD【解析】交互式教学这种措施，意在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种方略
（1）总结，总结段落内容；
（2）提问，提与要点有关的问题；
（3）析疑，明确材料中的难点；
（4）预测，预测下文会出现什么
7.ABCD【解析】A、B、C、D四选项均为学习方略的特性，E项元认知方略是学习方略的一种
8.BCD【解析】AE属于专家与训练处理问题的措施与方略
9.ABC【解析】问题处理的特点是目的性、认知性和序列性
10.ABCDE【解析】略
三、填空题
1.发展
2.
703.布鲁纳教材教法教学手段
4.技能行为规范
5.顺向负迁移
6.认知构造外界环境与主体的互相作用
7.环境个性
8.辐合思维聚合思维
9.把大目的提成子目的
10.常规性问题处理发明性问题处理
四、名词解释
1.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其他活动的影响
2.定势先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响体现为两种增进和阻碍
3.并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知构造中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联络与区别才能掌握
4.复述方略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上
五、简答题
1.【答案要点】⑴根据迁移的性质不一样，即迁移的效果不一样，分为正迁移与负迁移⑵根据迁移内容的不一样抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直迁移⑶根据迁移的时间次序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移⑷根据迁移的内容的不一样进行划分，可分为一般迁移与详细迁移
2.【答案要点】影响问题处理的主观原因重要有⑴已经有的知识经验已经有经验的质与量都影响着问题处理⑵定势与功能固着定势影响问题处理功能固着也可以看作是一种定势⑶原型启发与联想原型启发是指从其他事物中看出了处理问题的途径和措施4情感与动机状态一般来说，积极的情绪有助于问题的处理，而消极的情绪会干扰问题的处理，这是从情绪的性质方面讲的5个性原因个性原因对处理问题也有重要影响试验表明一种人与否善于处理问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联络
六、论述题【答案要点】奥苏伯尔提出了三个重要的影响迁移的认知构造变量，即可运用性、可辨别性和稳定性包括清晰性⑴可运用性及其作用在认知构造中与否有合适的起固定作用的观念可以运用，这是影响故意义学习与保持的第一种重要的认知构造变量也就是说，当学习者面对新的学习任务时，他的认知构造中应具有吸取并固定新观念的原有观念认知构造中处在较高抽象、概括水平的起固定作用的观念，对于新的学习能提供最佳联络和固着点根据学习材料和学习者的认知构造特点的不一样，可以形成三种同化模式，即类属性同化、上位同化和并列结合性同化⑵可辨别性及其作用新的潜在故意义的学习任务与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度，是影响故意义学习与保持的第二个重要的认知构造变量也就是说，当学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨这种辨别愈清晰，愈有助于新的学习与保持可辨别性也就是说识别和辨别原有认知构造中的有关观念和相似的新材料（或者轻易混淆的新概念）之间的差异所到达的程度由于人们在认识与理解环境中有简化的趋势，当新知识与认知构造中原有的知识相似而不相似时，原有的知识倾向往往先人为主，新知识常常被理解为原有的知识，被原有的知识取代或者学习者意识到新旧知识之间有些不一样，但不能详细地说出什么地方不一样也就是说，假如新的学习任务不能同认知构造中原有的观念清晰地辨别，那么新获得的意义出于减轻记忆承担的目的，很快就会丧失新的意义被原有的稳定的意义所替代，从而遗忘就出现了只在有可以辨别的变式或者包容范围较广的原故意义时，新的意义才有长期保持的也许性认知构造中原先学得的概念和命题与新学习的观念的可辨别性，可以解释负迁移的原因当新旧知识彼此相似又不完全相似，并且原先学习的知识又不牢固时，便会导致负迁移例如，小学生在学习汉语拼音的同步学习英文字母，当汉语拼音未牢固掌握时，常常干扰英文字母的学习，这就是负迁移的例子⑶稳定性与清晰性及其作用原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响故意义学习与保持的第三个重要认知构造变量也就是说，当学习者面临新的学习任务时，他的认知构造中原有起固定作用的观念应十分巩固运用及时纠正、反馈和过度学习等措施，可以变化原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性原有知识的稳定性和清晰性有助于新的学习与保持学生先前的知识的掌握程度同后来学的有关的知识成正有关教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（5）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中选出一种符合题意的对的答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题每题1分共10分）
1.根据埃里克森的理论，2〜3岁的发展任务是培养（）A.自主性B.积极性C.勤奋感D.自我同一性
2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机构造中所占的比重并非一成不变在（）附属内驱力最为突出A.小朋友初期B.少年期C.青年期D.成年期
3.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度B.波斯纳C.阿尔波特D.斯金纳
18.（）是一种常用的评价方略，其内容重要是按照一定原则搜集起来的学生认知活动的成果A.观测B.案卷分析C.情感评价D.测验
19.信度是指测验的（）A.对的性B.可靠性C.真实性D.适合性
20.测验题目对预测的内容或行为范围取样的合适性程度，被称为（）A.效标关联效度B.预测效度C.设想效度D.内容效度
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案的代码写在题干后的括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.教育心理学对教育实践具有（）的作用A.描述B.解释C.验证D.预测E.控制
2.布鲁纳的教育心理学成果重要表目前（）A.积极性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社会文化研究
3.前运算阶段小朋友的思维特性是（）A.单维思维B.详细逻辑推理C.思维的不可逆性D.自我中心
4.自我意识包括哪些成分？（）A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价
5.学习的定义阐明（）A.学习是行为或行为潜能的变化C.学习对象之间的共同要素D.学习的措施
4.懂得“三角形的内角和等于180”，属于（）A.方略性知识B.陈说性知识C.条件性知识D.程序性知识
5.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，阐明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特性这是运用了（）A.正例B.反例C.提供变式D.科学地进行比较
6.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）A.自我控制B.自我认知C.自我指导D.自我学习
7.衡量品德的一种最重要的标志是（）A.道德情感
8.道德信念C.道德行为D.道德意志
8.问题是给定信息和要到达的目的之间有某些障碍需要被克服的（）A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径
9.（）决定个体与否乐意完毕某些任务，即决定行为的选择A.能力B.性格C.态度D.气质
10.小朋友厌学症的重要体现是（）A.缺乏学习技能B.过度焦急C.注意力缺陷D.对学习不感爱好
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）A.符号学习B.上位学习C.概念学习D.下位学习E.命题学习
2.对技能分类的较经典的观点是将技能提成（）A.言语技能B.操作技能C.记忆技能D.心智技能E.体育技能
3.在学习一份书面材料中，记忆效果最佳的位置往往是（）A.结尾部分B.都同样C.开始部分D.中间部分E.不一定
4.问题处理具有（）的基本特点A.目的性B.构造性C.序列性D.积极性E.认知性
5.道德情感的内容重要有（）A.爱国主义情感B.集体主义情感C.义务感和责任感D.事业感E.自尊感和羞耻感
6.布卢姆等人在其教育目的分类系统中将教学目的分为（）A.认知B.情感C.动作技能D.思想目的
7.应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括（）的应用A.概念
8.规则C.措施D.规律E.理论
8.行为目的的陈说要具有哪几种要素？（）A.详细目的B.产生条件C.行为原则D.课程目的
9.行为变化的基本措施有（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.临时隔离法
10.自我肯定行为有哪些体现？（）A.祈求B.接受C.拒绝D.真实地体现自己的意见和情感
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）A.符号学习B.上位学习C.概念学习D.下位学习E.命题学习
2.对技能分类的较经典的观点是将技能提成（）A.言语技能B.操作技能C.记忆技能D.心智技能E.体育技能
3.在学习一份书面材料中，记忆效果最佳的位置往往是（）A.结尾部分B.都同样C.开始部分D.中间部分E.不一定
4.问题处理具有（）的基本特点A.目的性B.构造性C.序列性D.积极性E.认知性
5.道德情感的内容重要有（）A.爱国主义情感B.集体主义情感C.义务感和责任感D.事业感E.自尊感和羞耻感
6.布卢姆等人在其教育目的分类系统中将教学目的分为（）A.认知B.情感C.动作技能D.思想目的
7.应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括（）的应用A.概念
8.规则C.措施D.规律E.理论
8.行为目的的陈说要具有哪几种要素？（）A.详细目的B.产生条件C.行为原则D.课程目的
9.行为变化的基本措施有（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.临时隔离法
10.自我肯定行为有哪些体现？（）A.祈求B.接受C.拒绝D.真实地体现自己的意见和情感
三、填空题（每题2分，共20分）
1.归因理论是从来论述行为动机的
2.学习动机的两个基本成分是和o
3.在所有的动机划分措施中，唯一得到心理学家公认的是o
4.是指没有预定目的、不需要通过努力的识记
5.下位学习包括两种形式和o
6.最早研究群体动力的心理学家是o
7.行为目的是指用可观测和的行为陈说的教学日标
8.在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题“学生要完毕这一目的，预先必须具有哪些能力”一直追问到为止
9.在进行任务分析时，教师要从出发，一级一级的子目的地揭示其先决条件
10.发现教学又称启发式教学，主张让学生通过活动而发既有关概念或原理
四、名词解释（每题6分，共18分）
1.非正式群体
2.品德
3.心理健康
五、简答题（每题7分，共21分）
1.非测验的评价技术有哪些？
2.简述合理的评分过程
3.简述心理健康教育的意义
六、论述题（本大题共11分）论述教师在教学中要依次完毕的九大教学事项
一、单项选择题
1.A【解析】根据埃里克森的理论，2〜3岁的发展任务是培养自主性
2.A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特性、社会地位和文化原因的变化而变化，在小朋友初期附属内驱力最为突出
3.C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相似的要素
4.B【解析】懂得“三角形的内角和等于180”，属于陈说性知识
5.A【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特性，教课时展现若干正例来阐明
6.A【解析】元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制
7.C【解析】道德行为是衡量品德最重要的标志
8.C【解析】由问题的定义可知C项对的
9.C【解析】态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
10.D【解析】对学习不感爱好是小朋友厌学症的重要体现
二、多选题
1.ACE【解析】符号学习、概念学习和命题学习是根据知识学习的复杂程度和知识的存在形式划分出来的
2.BD【解析】言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能
3.AC【解析1中间部分受前摄克制和倒摄克制影响，一般效果不好
4.ACE【解析】问题处理具有目的性、认知性、序列性三个基本特点
5.ABCDE【解析】略
6.ABC【解析】布卢姆等人在其教育目的分类系统中将教学目的分为认知、情感和动作技能三大领域
7.ABCDE【解析】应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、措施、规律和理论的应用
8.ABC【解析】行为目的是指用可观测和可测量的行为陈说的教学目的行为目的的陈说具有三个要素详细目的；产生条件；行为原则
9.ABCDE【解析】行为变化的基本措施有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、临时隔离法、自我控制法
10.ACD【解析】自我肯定行为重要表目前三个方面祈求；拒绝；真实地体现自己的意见和情感
三、填空题
1.成果
2.学习需要学习期待
3.根据学习动机的动力来源划分
4.随意识记
5.派生类属学习有关类属学习
6.勒温
7.可测量
8.学生的起始状态
9.最终目的
10.自身的学习
四、名词解释
1.非正式群体在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、爱好爱好为联络纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体
2.品德道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体根据一定的社会道德行为规范行动时体现出来的比较稳定的心理特性和倾向
3.心理健康心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，体现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，可以有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
五、简答题
1.【答案要点】在实际教育中，尤其是情感领域的教学评价，教师可以使用非测验的评价技术情感教学不属于任何一种学科，其效果也许产生在任何一种认知学科的教学过程中⑴案卷分析工案卷分析是一种常用的评价方略，其内容重要是按照一定原则搜集起来的学生认知活动的成果⑵观测观测是指通过教学过程中的非正式观测搜集有关学生学业成就的信息这种观测不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展⑶情感评价可以借助已经有的量表，也可以鼓励教师自己编制评价量表
2.【答案要点】合理的评分过程应包括如下环节
（1）搜集有关学生的信息，信息可以来源于不一样类型、性质的测验甚至观测的评价方式；
（2）系统记录评价的成果，并随时保持最新的成果；
（3）尽量将搜集的资料量化用数据来表达学生的学习状况；
（4）为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最终测验得分的权重；
（5）评价应当以成就为根据，不要把其他特性的评价和成就评价混杂起来
3.【答案要点】开展心理健康教育具有非常重要的意义⑴防止精神疾病，保障学生心理健康的需要
（2）提高学生心理素质，增进其人格健全发展的需要⑶对学校平常教育教学工作的配合与补充
六、论述题【答案要点】教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项教学是有一定程序构造的加涅指出，在教学中，要依次完毕九大教学事项
（1）引起学生注意
（2）提醒教学目的
（3）唤起先前后验
（4）展现教学内容
（5）提供学习指导
（6）展现学习行为
（7）适时予以反馈
（8）评估学习成果
（9）加强记忆与学习迁移教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（6）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中选出一种符合题意的对的答案，并将其号码写在题干后的括号内，本大题共10小题，每题1分，共10分）
1.智商（IQ）等于（）A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以
1002.（）阶段的小朋友思维以命题形式进行，思维发展水平靠近成人A.感知运动B.前运算C.详细运算D.形式运算
3.在心理测验中，智力测验属于（）A.认知测验B.人格测验C.爱好测验D.成就测验
4.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.安全需要B.尊重需要C.爱与归属需要D.自我实现需要
5.默多克（Murdock.D.D）的迁移率计算公式表述为（）A.迁移率（％）=（试验构成绩一控制构成绩）+（试验构成绩+控制构成绩）X100B.迁移率（％）=（试验构成绩一控制构成绩）+控制构成绩义100C.迁移率（％）=（试验构成绩一控制构成绩）+试验构成绩X100D.迁移率（%）=（控制构成绩一试验构成绩）+（试验构成绩+控制构成绩）X
1006.小章本来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识方略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习
7.将学习方略分为基本方略和支持方略的是（）A.丹瑟洛
8.尼斯比特C.皮连牛D.鲍斯菲尔德
8.读文章标题，去猜测文中详细内容是属于（）A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.推测与假设训练D.发散思维训练
9.小朋友在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中体现出来，这是（）A.知识迁移B.技能迁移C.态度迁移D.行为规范迁移
10.学生学习体操动作，这种学习属于（）A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.言语联结学习
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分共20分）
1.根据控制、成熟的规定、小朋友与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）A.专制型B.开放型C.说服型D.放纵型E.民主型
2.班杜拉认为，行为的成果原因就是一般所说的强化，并把强化分为（）A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化
3.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（）A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要E.自我实现需要
4.如下属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读E.计算
5.合乎法则的纯熟技能具有的特性有（）A.流畅性B.迅速性C.经济性D.同步性E.适应性
6.根据动作对环境的依赖程度的不一样，可以将操作技能分为（）A.细微型操作技能B.闭合型操作技能C.持续型操作技能D.开放型操作技能E.徒手型操作技能
7.元认知计划方略包括（）A.设置学习目的
8.浏览阅读材料C.对注意力加以跟踪D.产生待回答的问题E.分析怎样完毕学习任务
8.具有强迫行为的小朋友具有哪些特性？（）A.智力水平较高B.富于幻想C.性格内向D.遇事踌躇、拘谨、比较固执E.自我克制过于严重
9.按照所要测量的特性，测验可分为（）A.发明力测验B.认知测验C.人格测验D.神经心理测验
10.自述法的详细形式有（）A.日志B.周记C.作文D.自传E.内心独白
三、填空题（每空1分，共20分）
1.智力是学习成绩的一种可靠的预测指标，它重要影响学习的和O
2.根据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为与两类
3.特殊教育必须注意、和的变革
4.小朋友在岁后来，自我意识的发展进入社会自我阶段
5.根据干扰理论，产生遗忘的干扰重要有和o
6.知识学习过程一般包括、知识保持和三个阶段
7.知识的理解重要是通过和两个环节来实现的
8.教学方略指教师采用的有效到达的一切活动计划
9.是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧
10.根据布卢姆的教育目的分类，情感领域的教学目的根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、、五个等级
四、名词解释（本大题共10分）
1.动作技能目的
2.情境教学
五、简答题（每题8分，共24分）
1.简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
2.简述指导教学的重要活动或要素
3.简述教会小学小朋友学习迁移有哪些基本方略？
六、论述题（本大题共16分）试述怎样改善教学措施增进迁移
一、单项选择题
1.A【解析】智商简称IQ旧=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）X
1002.D【解析】形式运算阶段的小朋友思维超越对详细的可感知的事物的依赖
3.A【解析】略
4.D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱次序分为高下不一样的五个层次生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要
5.A【解析】略
6.C【解析1下位学习包括两种形式派生类属学习和有关类属学习，题干描述的是有关类属学习
7.A【解析】略
8.C【解析】推测与假设训练的重要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思索，灵活应对
9.DB.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理心理成熟的成果
6.学生的学习内容有（）A.知识、技能的掌握B.学习方略的掌握C.潜意识的挖掘D.问题处理能力和发明性的发展E.道德品质和健康心理的培养
7.动机的一般功能有（）A.激活功能
8.指向功能C.强化功能D.调整功能
8.学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等A.学习的爱好B.爱好C.努力D.学习的信念
9.个体发明性的标志有（）A.发明态度B.发散思维C.发明能力D.发明性开发
10.下列属于模象直观的有（）A.多种图片B.图表C.模型D.幻灯片E.教学电影电视
三、填空题（每空1分，共15分）
1.详细而言，教育心理学重要意在探讨学生学习的O
2.小学小朋友教育心理学重要研究和领域里的及其__________的规律
3.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到再到的过程
4.学生借以获得信息、做出计划和处理问题的心理过程称之为o
5.“身教重于言教”是的作用在教育实践中的体现
6.研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般体现为o
7.从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果
8.学生座位的安排会影响课堂教学和学习有研究表明，坐在教室以及的学生似乎是最积极的学习者
9.一般来说，教师组织课堂空间的措施有两种第一种是按领域原则来安排课堂空间，第【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的体现是行为规范的迁移
10.B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结体操正是如此
二、多选题
1.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的规定、小朋友与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型
2.BDE【解析】行为的成果原因就是一般所说的强化，强化分为三种即以上选项
3.ABCDE【解析】略
4.ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对
5.ABCDE【解析】略
6.BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不一样划分的
7.ABDE【解析】C项属于元认知监视方略内容
8.ABCDE【解析】略
9.BC【解析】按照所要测量的特性可把测验提成认知测验和人格测验
10.ABCDE【解析】自述法是通过学生书面形式的自我描述来理解学生生活经历及内心世界的一种措施日志、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的详细形式
三、填空题
1.速度数量巩固程度学习的迁移
2.外倾型内倾型
3.内容技能环境
4.
35.前摄克制后摄克制
6.知识的理解知识的应用
7.直观概括
8.教学目的
9.练习
10.组织价值观念系统价值体系个性化
四、名词解释
1.动作技能目的指预期教学后在学生动作技能方面所应到达的目的
2.情境教学指在应用知识的详细情境中进行知识的教学的一种教学方略
五、简答题
1.【答案要点】对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则⑴向学生解释清晰学习情境和教材性质
（2）配合学生的经验，合适组织教材教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一种一种的发现过程教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，保证参照材料和设备充足，以增进学生进行自我发现
（3）根据学生心剪发展水平，合适安排教材难度与逻辑次序
（4）材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机材料太轻易，学生缺乏成就感；材料太难，学生轻易产生失败感
2.【答案要点】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用构造化的有序材料的课堂教学一般认为，指导教学包括六个重要活动
（1）复习和检查过去的学习；
（2）展现新材•料；
（3）提供有指导的练习；
（4）提供反馈和纠正；
（5）提供独立的练习；
（6）每周或每月的复习这些活动并不是遵照某种次序的一系列环节，而是有效教学的原因，例如，反馈、复习、补救只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配这些活动可以被看作是专家构造良好的基本知识和技能的框架，与我国老式讲授教学相一致
3.【答案要点】小学小朋友学习迁移的基本方略有⑴建立迁移的认知构造小学小朋友的认知构造是从教材的知识构造转化而来的合理安排所用教材的展现次序，对增进小学小朋友建立认知构造是很重要的教师对教材展现的次序应努力做到
①从一般到个别，使教材渐进分化；
②建立横向练习，使教材综合贯穿；
③从已知到未知，使教材组织序列化⑵训练迁移的认知方略能力认知方略是个体面对新的问题时，个人调整与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能为了在教学中训练小学小朋友的认知方略能力以增进小学小朋友的迁移，应努力做到
①注意小学小朋友的心理状态；
②提高小学小朋友的概括水平；
③多方面应用概括出来的原则
六、论述题【答案要点】
（1）改革教材内容，增进学习迁移各科教材均有基本概念、原理和逻辑构造，这些内容的组织形成教材体系教材内容体系确实定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识自身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特性，还要考虑教课时数以及教法上的规定，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性根据同化理论，认知构造中与否有合适的起固定作用的观念可以运用，是决定新的学习与保持的最重要原因为了增进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和原理布鲁纳认为这样的概念和原理应放在教材的中心奥苏伯尔指出，学生的认知构造是从教材的知识构造转化而来的好的教材构造可以简化知识，可以产生新知识，有助于知识的运用这种构造必须适合学习者的能力这需要每一种知识领域内有造诣的教材教法专家和心理学家以及教师们的通力合作，尽量编写出适合学生能力的最佳构造的教材⑵从教材的展现程序方面增进迁移有助于学习迁移的教材在体系组织上应体现如下规定
①从一般到个别，不停分化
②融会贯穿，增进知识的横向联络
③教材组织系列化，保证从已知到未知⑶改善教学措施增进迁移
①加强基础知识和基本技能的教学
②加强基础知识、基本技能的实际运用
③重视培养良好的学习措施教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（7）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案，并将其号码写在题干后的括号内，本大题共10小题每题1分，共10分）
1.提出近来发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克
2.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的
3.人们总是但愿自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他组员所承认这种动机属于（）OA.工作动机B.成就动机C.交往动机D.生理动机
4.要想实行启发式教学，关键在于（）A.素质教育B.创设问题情境C.以学生为主D.熟悉学生
5.一种学习对另一种学习起到积极的增进作用的迁移称为（）A.负迁移B.正迁移C.横向迁移D.纵向迁移
6.心理学上“水下击靶”试验所支持的迁移理论是（）A.形式训练说B.相似要素说C.经验类化说D.关系转换说
7.知识是个体通过与环境互相作用后获得的（）A.感受与体验
8.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织
8.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完毕状况的监视及对速度的把握重要采用了（）o A.认知方略B.元认知方略C.管理方略D.复述方略
9.发明活动的原动力是（）A.个性B.好奇C.创新D.努力
10.个体品德的关键部分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机重要是由三方面内驱力构成，即（）A.认知内驱力B.直接的力驱力C.自我提高的力驱力D.间接的力驱力E.附属的力驱力
2.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于（）A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移E.一般迁移
3.下列学习中属于符号学习的有（）A.中文学习B.英语单词学习C.图像、图表学习D.历史事件学习E.一般柱体体积计算公式的学习
4.前运算阶段的思维特性是（）A.单维思维B.思维的不可逆性C.详细逻辑推理D.思维的灵活性E.自我中心
5.认知领域的教学目的有（）A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价
6.课堂的三大要素是（）A.教师B.学生C.学习过程D.学习情境
7.下列属于正式群体的有（）A.班级
8.帮派C.小组D.少先队
8.课堂气氛有哪几种类型？（）A.积极的B.消极的C.放任的D.对抗的
9.教学评价包括如下哪些环节？（）A.确实评估目的B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定
10.根据教学评价资料的处理方式，可分为（）A.常模参照评价B.形成性评价C.总结性评价D.原则参照评价
三、填空题（每空1分，共15分）
1.布鲁纳的认知构造学习理论认为，学习包括、转化和三个过程
2.操作性条件反射的关键是
3.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在o
4.元认知在学会学习中的作用有起止作用、作用和增效作用
5.列提纲时所列出的提纲要具有和，但其效果取决于o
6.网络关系图，目前，人们将它称为，在学习、和中加以广泛运用
7.教学措施指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完毕一定的教学任务而采用的互相作用的活动方式
8.教学目的是学生通过教学活动获得的学习成果
9.教学成果的必须针对教学目的
10.任务分析必须将教学目的逐层细提成彼此相连的多种o
四、名词解释（每题5分，共20分）
1.课堂管理
2.群体
3.干扰说
4.组块
五、简答题（每题6分共24分）L.简述课堂问题行为产生的重要原因
2.分派学生的座位时，教师需要考虑什么问题？
3.简述小学生概念学习发展趋势特点
4.怎样引导小学生进行有效的知识保持？
六、论述题（本大题共11分）联络教学实际，谈谈怎样对小学生进行心智技能的培养
一、单项选择题
1.A【解析】维果斯基认为，小朋友有两种发展水平一是小朋友的既有水平；二是即将到达的发展水平，这两种水平之间的差异，即近来发展区
2.A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知
3.C【解析】交往动机是指个体乐意归属于某一团体，喜欢与人交往，但愿得到他人的关怀、友谊、支持、合作与赞赏
4.B【解析】启发式教学与老式的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性而要想实行启发式教学，关键在于创设问题情境
5.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的增进作用的迁移属于正迁移
6.C【解析】贾德在“水下击靶”试验的基础上提出经验类化说
7.D【解析】根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境互相作用后获得的信息及其组织
8.D【解析】由复述方略的定义可知
9.B【解析】好奇是发明活动的原动力
10.A【解析】道德认识是个体品德的关键
二、多选题
1.ACE【解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种
2.ABCDE【解析】“四边形”包括了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，因此既是垂直迁移，也是一般迁移，同步，学习“四边形”在先，因此还是顺向迁移
3.ABCD【解析】E项为命题学习的内容
4.ABE【解析】C项是详细运算阶段的特性，D项是形式运算阶段的特性
5.ABCDE【解析】这些都是认知领域的教学目的，并且布卢姆认为它们是一种由低到高的阶梯关系
6.BCD【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素
7.ACD【解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其组员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定
8.ABD【解析】在一般状况下，课堂气氛可以提成积极的、消极的和对抗的三种类型
9.ABCDE【解析】教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的环节
10.AD【解析】形成性评价和总结性评价是根据实行教学评价的时机而划分的常模参照评价和原则参照评价则是根据教学评价资料的处理方式
三、填空题
1.获得评价
2.无关刺激
3.积极地构建认知构造
4.变通
5.概括性条理性学习者是怎样使用它的
6.概念图教学测评
7.教与学
8.预期
9.测量
10.子目的
四、名词解释
1.课堂管理教师通过协调课堂内的多种人际关系而有效地实现预定教学目的的过程
2.群体指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体
3.干扰说干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的成果研究表明，干扰重要有两种状况，即前摄克制和倒摄克制
4.组块指在信息编码过程中，运用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的故意义的较大单位的过程
五、简答题
1.【答案要点】一般认为，学生课堂问题行为的产生重要有三方面的原因⑴教师的教育失策学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接有关，有些甚至就是教师直接导致的教师的教育失策重要体现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等⑵学生的身心原因课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接有关，是由学生自身的原因引起的虽然同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而体现出不一样的特性⑶环境原因学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关环境影响重要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面
2.【答案要点】
（1）要考虑课堂行为的有效控制，防止纪律问题的发生⑵要考虑增进学生间的正常交往，形成友好的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特性
3.【答案要点】小学生概念学习发展趋势特点
（1）概念的详细性减少、抽象性增长
（2）概念的模糊性减少、精确性增长
（3）概念形成减少、概念同化增长
（4）概念的自觉性不停提高
4.【答案要点】
（1）运用教材展现技术，提高教材可懂度
（2）设计教学活动，增进知识的理解
（3）指导复习，增进知识的巩固
六、论述题【答案要点】对小学生进行心智技能的培养需要从如下几种方面着手⑴确立合理的心智技能原型由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行创拟确立模型和检查修正模型⑵有效进行分阶段练习
①激发学习的积极性和积极性
②注意原型的完备性、独立性和概括性
③适应培养的阶段特性，对的使用语言
④注意学生的个别差异教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（8）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每题1分，共10分）
1.场独立型概念的提出人是（）A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫
2.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）A.能力B.努力C.任务D.运气
3.（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的本源A.学习B.认知C.自我提高D.附属
4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A.桑代克B.苛勒C.奥苏伯尔D.贾德
5.教科书中的练习题多属于（）的问题A.发明性B.认知性C.有构造D.无构造
6.生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲的内容产生一种（）A.新的理解B.不一样的见解C.认知方略D.类比或表象等
7.柯尔伯格研究道德发展的重要措施是（）A.自然观测法
8.试验室试验法C.两难故事法D.对偶故事法
8.在感觉记忆中，信息的存储形式是（）A.语义B.概念体系C.视像和声像D.图式
9.组员已经有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是（）A.松散群体B.联合群体C.非正式群体D.集体
10.一般在教学过程中实行，一般是由学生完毕某些与教学活动亲密有关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观测记录，或与学生的面谈进行的评价是（）A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价
二、判断题（每题1分，共10分）
1.班级越大，情感纽带的力量就越强（）
2.教学评价是对学习成果的客观描述（）
3.新教师有一套完善的维持学生注意的措施（）
4.一种教师常常思索“学生喜欢我吗？”和“同学们怎样看待我？”等问题时，阐明该教师已进入关注情境阶段（）
5.详细运算阶段的小朋友的思维是以命题形式进行的（）
6.与人生哲学有关的教学目的属于组织价值观念系统水平（）
7.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，重要取决于教师对它的管理（）
8.评价量表和行为检查单有一定的关系（）
9.课堂练习时，专家型教师规定学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情（）
10.教师在专家思维措施时，应遵照由外而内的方式，这在一定程度上可以防止学生不必要的盲目探索（）
三、填空题（每题2分，共20分）
1.大多数成绩不良问题，其实质是在O
2.是产生爱好的基础
3.根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括、审美和的需要
4.有效运用方略的前提条件是o
5.对小学生来说，监控方略重要体目前和上
6.对于篇幅短小或者内在联络亲密的材料，适于采用，对于篇幅较长或者较难、内在联络不强的材料，适于采用O
7.辨别度是指测验项目对所测量属性或品质的或o
8.对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是
9.教师可以使用来记录其在教学中的观测成果
10.轶事记录要讨教师纯粹记载下,而不要掺杂个人的意见或观点
四、名词解释（每题5分，共20分）
1.操作定向
2.自我中心
3.原则化成就测验
4.辨别度
五、简答题（每题7分，共28分）
1.简述埃里克森小朋友人格发展阶段理论
2.简述自我意识对人格发展的影响
3.简述教学目的的功能
4.简述个别化教学的基本环节
六、论述题（本大题共12分）结合实际，谈谈怎样对特殊小朋友实行教育
一、单项选择题
1.B【解析】略
2.A【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因
3.C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务自身，而看重学业成就
4.D二种是__________O
10.合作学习的成效取决于O
四、名词解释（每题3分，共15分）
1.定型的期望
2.个别化教学
3.形成性评价
4.原则参照评价
5.对教学经验的反思
五、简答题（每题5分，共20分）
1.简述学习方略训练的原则
2.简述怎样有效管理学习时间
3.简述智力与发明性的关系
4.简述华莱士的问题处理四阶段模式
六、论述题（每题10分，共10分）怎样运用记忆规律，增进知识保持？
一、单项选择题
1.A【解析】美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心理学专著
2.A【解析】19,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著
3.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的关键力量
4.B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》
5.A【解析】美国心理学家加涅根据不一样的学习成果，将学习分为五种类型
6.C【解析】本题考察学习动机的定义
7.A【解析】把个人学习与社会主义事业相联络，为未来参与祖国建设做出奉献而学习的动机属于间接的远景性动机
8.C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段
9.C【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和积极性，并具有坚定性，体现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
10.D【解析】学校情境中的问题处理重要是通过迁移实现的
11.A【解析】真正的发明是指产生了具有人类历史首创性成品的活动【解析】19,贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论
5.C【解析】略
6.A【解析】生成性学习就是规定学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解
7.C【解析】柯尔伯格研究道德发展的重要措施是两难故事法
8.C【解析】在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像
9.B【解析】题干是对联合群体的名词解释
10.A【解析】题干是对形成性评价的阐释
二、判断题
1.X【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱
2.X【解析】教学评价是对客观成果的主观判断与解释
3.X【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特性
4.X【解析】常思索这样的问题的教师还处在关注生存阶段
5.X【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特性
6.V【解析】由于在这一水平上要将许多不一样的价值原则组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系
7.X【解析】非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，重要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目的的一致程度
8.V【解析】两者都要讨教师对学生的行为进行判断，可以在观测过程中或结束后使用但两者的评价原则不一样，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断
9.X【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的详细做法
10.X【解析】应遵照由内而外的方式，即把教师头脑中的思维措施或思绪提炼出来，给学生示范，并规定学生模仿、概括总结，这样才可以防止学生不必要的盲目探索
三、填空题
1.知识技能的掌握或应用上存在障碍
2.需要
3.认知发明
4.专门领域的基础知识
5.集中注意领会监控
6.整体识记分段识记
7.辨别程度鉴别能力
8.案卷分析
9.检查单
10.所观测到的内容
四、名词解释
1.操作定向即理解操作活动的构造与规定，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程
2.自我中心自我中心指不能从对方的观点考虑问题，认为每个人看到的世界正如他自己所看到的同样
3.原则化成就测验指由专家或学者们所编制的合用于大规模范围内评估个体学业成就水平的测验
4.辨别度是指测验项目对所测量属性或品质的辨别程度或鉴别能力它是根据学生对测验项目的反应与某种参照原则之间的关系来估计的
五、简答题
1.【答案要点】埃里克森认为，小朋友人格发展是一种逐渐形成的过程，必须经历8个次序不变的阶段，每一阶段都存在对应发展危机，其成功而合理的处理有助于个体积极人格的形成其中前5个阶段属于小朋友人格发展时期⑴基本的信任感对基本的不信任感（0—
1.5岁）⑵自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）
（3）积极感对内疚感（4—5岁）⑷勤奋感对自卑感（6—11岁）⑸自我同一性对角色混舌1（12—18岁）
2.【答案要点】
（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调整的能力
（2）自我评价的性质决定人格发展的方向
（3）自我调控能力制约着人格的发展
3.【答案要点】
（1）指导学习成果的测量和评价教学目的是评价教学成果的最客观和可靠的原则，教学成果的测量必须针对教学目的
（2）指导教学方略的选用教学目的一旦确定，教师就可以根据教学目的选用合适的教学方略教学目的不一样，学习的方式和教学方式也不一样
（3）指导学生学习在学习之前，教师明确告诉学生学习目的，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期
4.【答案要点】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学方略个别化教学大体包括这样几种环节
（1）诊断学生的初始学业水平或学习局限性；
（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；
（3）引入有序的和构造化的教学材料，随之以操演和练习；
（4）容许学生以自己的速度向前学
六、论述题【答案要点】
（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革内容必须满足各类特殊小朋友的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握某些特殊技能
（2）在安排特殊教育的环境时，可以考虑如下几种形式
①随班就读让需要进行特殊教育的缺陷小朋友进入一般学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动
②一般班加巡回辅导将特殊小朋友置于一般班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊小朋友提供部分时间的教学，或对一般班教师进行征询，商讨特殊小朋友的辅导方略
③一般班加资源教室资源教室是为中小学特殊小朋友设置的、与一般教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和通过专门训练的教师它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或赔偿其弱点来协助学生克服学习中的问题；二是由受过特殊训练的教师对那些一般教师难以处理的学生提供征询与协助
④设置特殊班将教育需求相近的特殊小朋友集中在一种班级内接受教育这种特殊班一般附设在一般中小学里，对象为轻度和中度的残疾小朋友
12.B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键原因是认知构造中合适起固定作用的观念的可运用性因此，他提出了“先行组织者”教学方略
13.C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式
14.D【解析】在技能形成的练习过程中，其进步状况用练习蓝线（学习电码的练习曲线）表达
15.A【解析】略
16.D【解析】优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源
17.A【解析】略
18.B【解析】案卷分析是一种常用的评价方略，其内容重要是按照一定原则搜集起来的学生认知活动的成果
19.B【解析】信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度
20.D【解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、设想效度和内容效度等其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的合适性程度，被称为内容效度
二、多选题
1.ABDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用
2.ABCD【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题汇报中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果重要表目前四个方面
（1）积极性研究；
（2）反思性研究；
（3）合作性研究；
（4）社会文化研究
3.ACD【解析】前运算阶段（2〜7岁）这个阶段小朋友的思维有如下重要特性
（1）单维思维；
（2）思维的不可逆性；
（3）自我中心
4.ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分
5.ABD【解析】见教材有关学习的心理实质的论述
6.ABDE【解析】学生学习不仅要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和增进人格的发展
7.ABC【解析】动机一般具有如下三种功能激活功能；指向功能；强化功能
8.ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的爱好、爱好和学习的信念等
9.AC【解析】发明态度和发明能力是个体发明性的两个重要标志
10.ABCDE【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式故以上选项均为模象直观
三、填空题
1.心理规律
2.小学小朋友发展教育多种心理现象发展变化
3.社会自我心理自我
4.认知过程
5.替代性强化
6.倒U型
7.中等
8.前面几排中间几列
9.按功能安排课堂空间
10.团体组员之间的互动作用
四、名词解释
1.定型的期望人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的见解，虽然某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的见解，人们还是会按照这种固定的见解去看待和解释教师们的行为
2.个别化教学让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学方略
3.形成性评价一般在教学过程中实行，一般是由学生完毕某些与教学活动亲密有关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观测记录或与学生的面谈
4.原则参照评价是基于某种特定的原则来评价学生对与教学亲密关联的详细知识和技能的掌握程度
5.对教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学这是“一种思索教育问题的方式，要讨教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”
五、简答题
1.【答案要点】人们在学习、阅读时常常使用多种不一样的方略，学习方略的价值依赖于其详细状况和使用在进行学习的训练时，不管教什么方略、怎么教这些方略，都可以遵照如下的基本原则
（1）主体性原则
（2）内化性原则
（3）特定性原则
（4）生成性原则
（5）有效的监控原则
2.【答案要点】⑴统筹安排学习时间
（2）高效运用最佳时间首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；另一方面，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动
3.【答案要点】研究表明，发明性与智力的关系并非简朴的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有有关性，其基本关系表目前如下几种方面
（1）低智商不也许具有发明性
（2）高智商也许有高发明性，也也许有低发明性
（3）高发明性者必须有高于一般水平的智商上述关系表明，高智商虽非高发明性的充足条件，但却是高发明性的必要条件
4.【答案要点】英国心理学家华莱士认为处理问题和发明过程分四个阶段⑴准备阶段即搜集信息，辨明问题的特点，多方联想，发现处理问题的头绪和线索⑵孕育阶段发现处理问题的线索后来，假如问题并不复杂，也许很快找到处理措施，假如问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间⑶明朗阶段问题处理处在酝酿之中，也许因无意中碰到的某种情境的启示，使问题处理措施忽然明朗起来，这又叫“原型启发”⑷验证阶段明朗之后的处理措施，不一定都是对的而有效的，尚需通过实践的检查，这是付诸行为操作的最终阶段
六、论述题【答案要点】⑴深度加工材料所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增长有关的信息来到达对新材料的理解和记忆的措施人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有助于信息的提取⑵有效运用记忆术记忆术是运用联想的措施对无意义的材料赋予某些人为意义，以增进知识保持的方略记忆术有寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整顿，运用多种感官进行记忆，将零碎的材料用一定的措施串联起来，展开想象等⑶进行组块化编码所谓组块，指在信息编码过程中，运用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的故意义的较大单位的过程组块可以是一种字母、一种数字、一种单词、一种词组甚至一种句子，组块的方式重要依赖于人的过去的知识经验⑷合适过度学习所谓过度学习，指在学习到达刚好成诵后来的附加学习
（5）合理进行复习首先，及时复习即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；另一方面，分散复习优于集中复习如把一种材料提成若干小块材料；再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如合适地考一考自己；最终，多种感官参与学习活动，如读、听、说、写等综合进行教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（2）
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一种符合题意的对的答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每题1分，共10分）
1.已经有研究表明，小朋友形状知觉形成的关键期一般在（）A.2〜3岁B.4岁C.5岁D.7〜8岁
2.最重要和最良性的学习动力是（）A.学习爱好和教师的期待B.学习爱好和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待
3.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A.相似要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说
4.认知构造迁移理论的提出者是（）A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳
5.符号学习的重要内容是（）A.实物B.图形C.词汇学习D.事实性知识
6.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁构造归类识字，这属于（）OA.复述方略B.理解一控制方略C.精加工方略D.组织方略
7.形成道德品质的关键在于培养（）A.道德认识
8.道德信念C.道德情感D.道德意志
8.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列构造学习
9.技能的学习可以以（）的掌握为前提A.感性知识B.理性知识C.陈说性知识D.程序性知识
10.学习过程中，学习者运用多样化的复习方式巩固知识的学习方略属于（）A.复述方略B.精细加工方略C.组织方略D.元认知方略
二、多选题（在每题的四至五个备选答案中选出二至五个对的答案，并将对的答案的代码填入括号内错选、多选、漏选均不得分每题2分，共20分）
1.影响课堂管理的原因有（）A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.学校的规章。
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