还剩42页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
17触摸春天
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识7个生字，会写9个生字对的凑写“浓郁、流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、居然、灵性、经历、瞬间、扑闪，张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语
72、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵后三个段落摘录、积累好词佳句
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得爱惜生命，热爱生活
三、教学重点体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得爱惜生命，热爱生活
四、教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
五、教学类型精读课
六、课前准备
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、交流资料，分享信息
1、小组交流在小组长的组织下，每位同学简介自己搜集到的热爱生命的有关资料
2、全班交流小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种措施进行简介，如可以概括来谈热爱生命的人均有哪些，也可以简要谈谈某一类人的重要事迹，还可以详细简介某一种人的感人故事
二、激情导入，感知课文
1、教师导人同学们简介的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能发明一种属于自己的春天（板书触摸春天）
2、由题设问初次看到这个课题时，你想到些什么读过课文之后，你又产生了什么新的想法
3、学生交流教师引导学生抓住“触摸”一一词，谈谈自己读文前后的感受
三、自主读文，识写生字
1、白读课文，读准字音，读通句子碰到生字及不好读的句子多读几遍
2、同桌对读课文，互相指正、评价
3、自学生字，并在小组内交流识字措施，练习给生字组词
4、教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写四课时我的发现日积月累成语故事
一、复习导入
1、读词语卡中的词语
2、听写其中的词语
二、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现某些句子有较深的含义吗下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2、学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的措施，让学生自己发现总结措施如，仔细想、联络时代背景、联络自己的生活经验、抓住重点词语、联络上下文揣摩感悟等措施
3、迅速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之O后、
三、日积月累
1、出示日积月累中的句子，先指导学生读对的，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生迅速背诵，
2、教师补充出示某些名言，请学生读一读，说一说、背一背a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应一一丁玲b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的一一列夫•托尔斯泰c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的一一车尔尼雪夫斯基d、一种人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他获得什么一一爱因斯坦e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义一一一爱因斯坦
3、请学生展示自己搜集的有关热爱生命的名言，共同进行赏评
4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签
四、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会
1、练习讲述这个故事21乡下人家
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识5个生字，学会14个生字，对的读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串二
2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来体现感情的写法
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情
三、教学重点有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
四、教学难点学习作者通过描写乡下人家的景物来体现感情的写法
五、教学类型精读课
六、课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、导入课题，揭示课题同学们，你们理解乡间那充斥温馨和诗意的田园生活吗今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好
二、自由读文，整体感知
1、自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义
3、指名分段读文，教师指导朗诵重点句子想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
4、组内互读课文，交流个人感受
5、仔细观测插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联络课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来
三、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，均有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四、写写生字，记记新词chao shimi tang1•归（）装（）（）食（）若
2.guan lu冠率guan shuai第二课时
一、复习导入通过学习，我们懂得乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美
二、品味语言
1、组内品读，交流感受
2、全班交流，指导朗诵a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，带领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去（运用拟人化的手法，体现了宁静、友好的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的体现措施
3、体味语言，感情朗诵将自己感受最深的内容试着有感情地朗诵
4、体会课文最终一自然段，进一步深化主题A、自由朗诵这一自然段，怎样理解这句话？B.同桌交流C.全班交流
三、积累语言
1、有感情地朗诵全文，边读边想画面
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来
3、认真抄写或默写你喜欢的部分
四、阅读链接
1、自由朗诵《在天晴了的时候》
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受
3、全班交流
4、有感情地朗诵，并试着背诵自己喜欢的诗句22*牧场之国
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识本课8个生字
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，感受异国的田园风光
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来
三、教学重点对的、流利、有感情地朗诵课文，感受异国的田园风光
四、教学难点揣摩课文中优美的语言
五、教学类型略读课
六、课前准备
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料
2、实物投影仪
七、课时安排一课时
八、教学过程
（一）导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下同学们，你们理解荷兰吗？（请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！（-）读文
1、边看插图，边读导读
2、自由朗诵课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为何这都给你留下了深刻的印象，同步画出你不理解的地方如课文第一自然段与全文是什么关系这样写有什么好处？作者为何四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（三）交流
1、小组交流
2、全班交流
3、指名板书
（四）品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分
2、试着有感情地朗诵全文
（五）积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背
（六）运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话
2、找一篇优美的文章读给父亲、妈妈听23古诗词三首
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识7个生字，会写8个生字
2、能对的、流利、有感情地朗诵、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
3、通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描述的景物和作者体现的思想感情激发学生对祖国诗词的热爱之情
三、教学重点能对的、流利、有感情地朗诵、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
四、教学难点通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描述的景物和作者体现的思想感情
五、教学类型精读课
六、课前准备
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作状况
2、课文插图
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时乡村四月四时田园杂兴
一、由题入手，弄清题意
1、板书课题
2、自由读题，说说题意“乡村四月”是指江南农村初夏的时节
3、出示插图，观测感受
3、简介诗人及背景翁卷，南京诗人，毕生未做官，描写了许多田园生活的诗篇
二、反复诵读，弄懂诗意
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音
3、指名朗诵，互相学习，互相欣赏
4、组内轮读，试着运用工具书或文中注释弄清句意
4、全班交流，讲讲诗意
三、品评朗诵，感悟诗情
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面
2、逐句品评，交流感受第一句重要写了江南水乡初夏时的景色第二句重要写了劳感人民紧张繁忙的劳作，也同步体现了作者对劳感人民的同情赞美“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙
3、想象画面，有感情地朗诵
四、背诵，积累语言
五、自学《四时田园杂兴》
1、按照学习《乡村四月》的措施自学，画出自己不明白的地方
2、小组内交流，教师指导点拨3＞全班交流自学成果
4、背诵第二课时渔歌子
一、激情导趣，理解课题
1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，清同学们听一听，想一想它和我们此前学过的古诗有什么区别？
2、你懂得什么是词吗？教师简介词初名曲、曲子、曲子词也就是为曲所填的词由于词的长短不一，还被称作长短句这是与诗的不一样之处
3、你理解或背诵过词吗试着背一背
二、反复吟诵，理解词义
1、自由读词，练习读对的、读流利，注意“塞”“蓑”的读音
2、谁乐意读给大家听说说你喜欢这首词吗为何？
3、默读词，画出词中描写的多种景物
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的措施自己理解，处理不了的问题和同桌交流时论
5、全班交流交流重点斜风细雨中垂钓的人儿为何不想回家？词中出现厂哪些颜色？
三、指导朗诵，想象画面
1、教师导语雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充斥活力
2、教师范渎，体会诗情画意
3、学生练读，想象整体画面
4、指名朗诵，教师指导
5、同桌互读，互相欣赏
四、积累运用，拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》
2、背一背你喜欢的词
3、默写两首占诗24*麦哨
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识8个生字对的、流利、有感情地朗诵课文
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活
3、积累文中的优美语言
三、教学重点对的、流利、有感情地朗诵课文
四、教学难点体会作者丰富生动的语言
五、教学类型略读课
六、课前准备教学挂图
七、课时安排一课时
八、教学过程（-）导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗想理解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗诵课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点
2、同桌互读课文，想一想课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃）
3、同桌交流，小组交流
（三）细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花（这是一种比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子（这是一种排比句作者通过细致的观测，将一种五彩斑斓的田间世界再现出来，同步也蕴涵着一种丰收的喜悦）C、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一种天然的运动场！（“简直”表达完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹阅读时，要读出赞叹的语气）
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听
（四）感受全文，积累语言有感情地朗诵全文
（五）课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书措施，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的对应文..矢.早语文园地
六一、讲课时间
二、教学目的
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力
2、通过综合性学习，激发学生搜集整顿信息的爱好，培养学生口头体现和书面体现的能力
三、教学重点通过词语训练，提高形象地运用语言的能力
四、教学难点培养学生口头体现和书面体现的能力
五、教学类型练习课
六、课前准备
1、搜集有关乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受
2、实物投影仪
七、课时安排四课时
八、教学过程第一课时我的发现日积月累
一、复习词语
1、认读词语盘点中的词语
2、听写词语
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有诸多新的发现，试着说一•说
二、我的发现今天，我们一起来读几种句子，看你有什么发现（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分
2、看一看，你发现了什么（把物当作人来写）
3、组内交流
4、换一换，将加点部分换成意思相似或相近的词语，再读一一读，你又会发现什么（如第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一一试，说一种或几种这样的句子
三、日积月累（屏幕上出现诗句）
1、自由朗诵，读准字音
2、同桌互读，体会诗意
3、背诵诗句回忆全诗，尝试背诵
4、拓展延伸，搜集整顿（将你理解的描写景物的其他诗句背给大家听）第
二、
三、四课时口语交际习作展示台
一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有诸多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
1、小组交流，互说互评边说边展示自己课外学习的成果，如搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等
2、代表交流，师生共评评一评谁的收获大，感受深
三、习作
1、精彩回放a.读一读上节课整顿的好词佳句b.想一想作者是怎样运用这些词句的c、写一写你感受最深的内容d.用一用本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来展现乡村生活的体现措施
2、学生习作a.教师启发思绪（将自己懂得的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导C、同桌互相交流d.推荐代表交流e、师生共同评议f.独立进行修改
3、展小台将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议反应自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片25两个铁球同步着地
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识3个生字，会写12个生字能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思
2、有感情地朗诵课文
3、初步学习通过经典事例体现人物品质的写法
4、理解两个铁球同步着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神
三、教学重点初步学习通过经典事例体现人物品质的写法
四、教学难点两个铁球同步着地的试验过程
五、教学类型精读课
六、课前准备
1、布置学生搜集伽利略和，亚里士多德的图片和生平资料
2、教师制作可以直观反应两个铁球同步着地的课件及课文插图幻灯片
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、导入新课，激发爱好
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略谁能结合课前搜集到的资料来给大家简介一下（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一种感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学专家伽利略就在这里做了举世闻名的试验（板书课题两个铁球同步着地），卜面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验
二、初读课文，自学生字词
1、提出读书规定自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学
2、同桌间互相听读课文，并正音
3、指名分段读课文，检查朗诵状况，注意将这些词语读对的着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执
三、默读课文，初步感知人物
1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受
1、小组内初步交流
四、自主读书，诱导感悟
1、同学们，我们已经充足自读了课文，并初步交流了自己的读书感受下面，就请同学们再一次放声朗诵课文，可自读，也可同桌间轮读（学生自主读书）
2、把你认为自己读得最佳得段落读给大家听第二课时
一、复习旧课，导入新课听写本课的新词同桌互相检查
二、结合重点语段，感知人物形象
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文重要写了什么请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴协助解疑
3、全班交流处理疑难问题（较为浅显的问题，让学生互相协助处理；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中尚有诸多这样含义深刻的语句，需要同学们联络上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会（教师鼓励学生刊登不一样意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会第二课时
一、品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流（引导学生联络自己的生活实际谈出自己的深层体会）
二、品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼请同学们再来有感情地朗诵课文，力争边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为何读这部分，为何这样读）
3、把喜欢的段落背诵下来
三、拓展阅读，升华情感
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以专心灵触摸到海伦•凯勒曾说“世上除了用眼睛看世界，尚有一种内在视觉，那也许是更真实的，那就是专心去看这个世界”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容
2、全班交流“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为何会有这样的发现
3、请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和理解（教师做对应的补充简介）
四、布置作业
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想
3、按照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报
（一）结合上节课的自读和交流来填空，并阐明理由伽利略是一种（）的科学家
（二）小组交流
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗诵如:
1、伽利略是一个（善于思索的）科学家a、学生汇报并阐明理由伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑亚里亡多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，町伽利略通过严密思索后却发现了疑点因此说他善于思索教师引导那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简朴的方式阐明伽利略的思索过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙（算式法104-110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅的慢；1十1〉10两个铁球拴在一起，就有11磅重.落下的速度应当比1磅的快图示法等）b.指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”……不过”“假如……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论
2、伽利略是一种（执著追求真理）的科学家a、学生汇报在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，阐明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次试验来证明，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔卜公开试验b.指导学生有感情地朗诵第五自然段
3、伽利略是一种（勇敢）的科学家a、学生汇报面对人们的怀疑、讥笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上体现得十分勇敢b.教师补充阅读资料《布鲁诺》.使学生理解到伽利略在当时的利会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验（出示插图投影，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最终一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会（我们应当尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德足错的，更重要的是使人们树立起对的的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理请同学们再次默渎课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的（学生默读勾画）
4、交流如对人物的心理、动作、语言等的描写
5、随文练笔（出示插图幻灯片）想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写
四、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并认识更多的伟人26*全神贯注
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思
2、对的、流利、有感情地朗诵课文
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过详细事情的描写来体现人物全神贯注的写法
三、教学重点对的、流利、有感情地朗诵课文体会并学习全神贯注的工作态度
四、教学难点体会并学习全神贯注的工作态度，及通过详细事情的描写来体现人物全神贯注的写法
五、教学类型略读课
六、课前准备名人名言投影片
七、课时安排一课时
八、教学过程
（一）名言导入，激发阅读爱好
1、师生共同背诵名人名言如天才就是这样，终身努力，便成天才一一门捷列夫天才免不了有障碍，由于障碍会发明天才一一罗曼•罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水一一爱迪生
1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我数年在学校里学到的还要多由于从那时起，我懂得人类的一切工作，假如值得去做，并且要做得好，就应当全神贯注一一一茨威格
3、带着问题读书，并把问题连起来说一一说课文的重要内容
4、检查识字，用生字卡片理解并巩固识记，多笔画字可辨形认读（如，邀挚痴锁）
（二）以自读为重点，读出全神贯注
1、默读，把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做某些批注
2、放声练习朗诵，结合插图，把自己的感受读出来
（三）以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿.等一等”等词,阐明在朋友认为是杰作的状况下，罗丹仍能找到瑕疵.并“立即”修改，表明他精益求精、严厉认真的工作态度读时应能领会到这一点第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充足，在评读中逐渐深入体会罗丹工作时全身心的投入）
2、再次出示最终一一段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解
（四）体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来27鱼游到了纸上
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识4个生字，学会u个生字结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义
2、有感情地朗诵课文
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质
4、学习作者观测和描写人物的措施
三、教学重点学习作者观测和描写人物的措施
四、教学难点理解“鱼游至I」了纸上”和“先游到了我的心里”的关系
五、教学类型精读课
六、课前准备描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、导入新课，提出自读规定
1、鱼会在哪里游呢今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
2、请大家带着疑问去读课文（提出自读规定）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读对的，读流利b.思索课文写了一件什么事？c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次是什么意思
二、学生充足自读后小组内交流
三、检查自读状况
1、检查生字读音花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
2、指名按自然段朗诵课文，全班评议，并指导读好长句子
3、课文重要讲了件什么事（看鱼画鱼）
4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解第二课时
一、回忆上节课内容，明确学习目的上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗诵课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习某些描写人物的措施
二、研读课文，体会人物品质
1、默读课文，思索你觉得聋哑青年是一位怎样的青年你是从哪些语句中体会到的用笔画出这些句子，并把自己的体会简耍写在旁边
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听
3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗诵体现出来重点引导学生从下面句子中去体会（用投影片逐一出示句子）a、说他“尤其”，由于他爱鱼到了忘我的境界他老是一种人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且历来不说一句话“老是…呆呆地”“静静地”都阐明了这个青年和其他看鱼的人不一样样，人神着迷，到了忘掉自我的程度b.他仿佛和游鱼已经融为一体了这句话充足体现了青年的忘我在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了c、他似乎忘掉了时间，也忘掉了自己他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，常常忘了吃饭，忘了回家青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象d.先游到了我的心里鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观测后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了精确生动的形象，才会下笔如有神“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动同样
4、有感情地朗诵课文a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？b.把你的体会通过朗诵体现出来C、指名评读
三、学习作者观测和描写的措施
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中那么作者是怎样观测和描写,才使这个人物如此生动的呢请同学迅速浏览课文，说说自己的发现（作者不仅仔细观测，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；并且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来体现青年人的执著与专注）
2、小结作者是生活中的有心人，不仅观测细致，抓住人物特点，并且描写细致人微，才写出这样生动感人的好文章
四、识记生字，指导书写
五、随文练笔
1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观测插图，展开想象把它写下来
2、指名读作文，进行交流
3、课外作业留心观测自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日志本上28*父亲的菜园
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识8个生字
2、有感情地朗诵课文感受并学习父亲的勤快和执著
3、积累并学习描写人物言行的语句
三、教学重点有感情地朗诵课文感受并学习父亲的勤快和执著
四、教学难点学习描写人物言行的语句
五、教学类型略读课
六、课前准备
1、文字幻灯片
2、补充阅读材料
七、课时安排一课时
八、教学过程（-）读题设疑，整体感知
1、（板书课题父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为何叫《父亲的菜园》？
2、究竟谁的推测对的呢让我们迅速读课文
（二）初步阅读，读通课文
1、轻声读课文，注意生字读音，碰到难读的句子反复多读几遍
2、出示生词，指导读精确婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解
2、说说课文重要写了件什么事
（三）研读，体会人物精神
1、默读课文，思索为何叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因
2、小组内交流
3、全班交流a、父亲付出了艰苦的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“发明”了一块新菜园c、为了育肥土地，把自己的劳动成果一一豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一种四季常青的菜园
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位一般的农民以同样的精神在荒芜的山坡上发明了一块菜园请你用自己的话夸夸这位父亲（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想措施处理，真了不起做任何事假如都像您同样，不达目的不罢休，肯定会获得成功您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才发明了荒芜中的奇迹）
5、父亲虽然是一位一般的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有入学习下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗诵，并读给大家听
（四）探究写法
1、作者是怎样写出父亲的这种精神的（经典事例，详细描写人物的言行）
2、拓展阅读《两根指头的声音》附录两根指头的声音包利民黎枫是一种高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右乎，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！当我们成为朋友后，我渐渐地理解到他的某些状况9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充斥了绝望后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来有一次，一种伤残人汇报团来作汇报，父母打算带他去听，好让他懂得别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志他很快乐可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说“他们做汇报时，我怎样为他们鼓掌呢”父亲看着他的眼睛说“两根指头也可以鼓掌呀尸那几天，他学会了打响指，听汇报的时候，他以打响指替代了鼓掌有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两于握紧拳头大声说“我要用自己的双于去拼搏，我想成为一种企业家!”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一种企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响他忙跑过去，把那枚硬币捡起来还给母亲母亲握着那枚硬币说“孩子，你看，捡起钱两根手指就足够了!”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的他对我说“从那后来，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！”再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指纯熟地操作电脑我们谈了很久，临别的时候,他打了一种响指和我再会是啊，虽然上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!语文园地
七一、讲课时间
二、学习目的
1、同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹做到态度自然大方，语句通顺，可以根据口语交际的规定体现和评议，内容清晰详细
2、写自己敬佩的一种人，内容详细，语句通顺，认真修改
3、发现引号的不一样使用方法
4、积累描写精神意志的成语
5、阅读成语故事，大体理解意义，提高阅读能力
三、教学重点发现引号的不一样使用方法积累描写精神意志的成语
四、教学难点写自己敬佩的一种人，内容详细，语句通顺，学会认真修改
五、教学类型练习课
六、课前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观测或记录，为口语交际和习作做好准备
2、《成语故事》
七、课时安排四课时
八、教学过程第一课时口语交际
一、谈话导入U在本组教材中，我们认识了一种个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤快朴实的农民他们都让我们肃然起敬其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人
二、小组交流
1、提出规定要把事情说清晰说详细，体现出敬佩之情
2、拿出自己课前所做的观测记录或人物照片，想一想怎样把他（她）简介给大家
3、在小组内轮番说说自己身边最敬佩的人
4、小组评比一是评比出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评比说得最详细生动的同学
5、各小组推选一位代表参与全班交流，小组同学共同协助他把事例说得清晰详细
三、全班交流
1、各组代表轮番说，全班同学进行评价一是评价说的内容与否清晰详细，能否体现出敬佩之情；二是评价体现时与否态度大方，声音响亮，情感浓厚
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的提议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范
四、延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把“观测记录”和人物照片等材料合理安排在报上第
二、三课时习作
一、激发习作爱好上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集
二、明确习作规定学生自读习作提醒，明确规定通过人物的形象和所做的详细事例来体现人物的特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要认真修改
三、精彩回忆
1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员承认的部分
2、回忆在全班交流时，被老师和同学夸奖的同学是怎样说的
四、习作
1、学生试写，教师巡视，理解状况，个别指导
2、规定按照规定写完后自己修改
五、评议
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得很好的段落做上标识
2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标识，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标识，并协助对方修改
3、再次修改后小组内朗诵欣赏，每组推选出一篇完整习作和一种优美片段，参与全班交流
4、全班交流中注意从如下几点引导学生进行赏析内容详细、语句通顺，人物描写可以体现人物特点等
六、誉抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子，联络学过的课文想想这三句话的意思
2、想一想三句话中的引号各有什么不一样的作用（引用、特殊的含义和表达否认，特定的称谓）
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现
4、想想你读过的课外读物中与否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累
1、自读成语，规定读得对的
2、你发现这些成语有哪些特点（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从背面写缺乏意志的后果）
3、自选一种成语说说意思
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语
三、阅读
1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义
2、指名朗诵
3、交流读后的启示，（人要有远大的目的）并练习用成语造句
4、推荐课外阅读《成语故事》29寓言两则
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识6个生字，会写13个生字对的读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语
2、对的、流利、有感情地朗诵课文联络有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取他人对的意见”的道理
3、练习提出问题和大家讨论，刊登自己的想法和见解
三、教学重点联络有关词句，体会人物的想法
四、教学难点提出问题和大家讨论
五、教学类型精读课
六、课前准备
1、查阅有关扁鹊的资料
2、多媒体课件
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、导入新课，激发读书爱好我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗他不仅是射箭能手，更有敏锐的观测能力和判断能力今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手他们是谁呢箭法又怎样呢？多媒体出示句子飞卫是一名射箭能手有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教后来，纪昌成了百发百中的射箭能手读句子说说从句子中，你理解到了什冬还想理解什么（学生也许说懂得飞卫和纪昌都是射箭能手，懂得纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中也许提出这样的疑问飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示
二、自读自悟，完毕如下规定
1、读准字音，把课文读对的
2、想想课文写了一件什么事为心中的疑问找到答案
3、思索你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示？
三、交流讨论，有感情地朗诵课文
1、指名读课文，注意指导学生读对的字词句
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的重要内容纪昌想学习射箭，向飞卫请教飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一种目的，一眨不眨，后练把极小的东西，当作一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭后来,纪昌成了百发百中的射箭能手
3、讨论疑问和交流启示学生也许提出如下疑问飞卫为何先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意a、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功要想掌握射箭本领,就要先练眼力要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……，要想掌握……，就要……你能举例说一说吗？b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一种一般箭手学射，会成为射箭能手吗？C、出示句子，让学生有感情朗诵，并说说有什么体会纪昌回家之后，就开始练习起来妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭18*永生的眼睛
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识6个生字
2、有感情地朗诵课文，体会文章的思想感情培养关爱他人、无私奉献的优秀品质
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而体现人物精神品质的写作措施
三、教学重点有感情地朗诵课文，体会文章的思想感情
四、教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而体现人物精神品质的写作措施
五、教学类型略读课
六、课前准备
1、按课文前的“连接语”中的规定预习课文，自学生字词
2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及有关事例
3、小调查问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情理解多少他们乐意捐献自己的器官吗,为何？
七、课时安排一课时
八、教学过程
（一）阅读资料，交流感受
1、教师导人《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么期望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们迅速阅读下面的资料（投影出示）资料一据卫生部记录，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实行3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待资料二目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，并且每13分钟就会有一种新的登记等待患者仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官不幸的是，每天有16个人会由于无法等到器官移植而丧失生命
2、看了这两段资料,，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的见解假如自己的父母规定在死后捐献器官或遗体，你会同意吗你与否乐意在死后捐献自己的器官或遗体？
（二）熟读精思，探究文本
1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章一一永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的见解
2、检查预习状况轮读课文，认读生字词
3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？纪昌记住了飞卫的话回到家里，又开始练习起来他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它小结看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用
四、练习有感情地朗诵课文重点指导读课文的
二、三自然段一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视…每天…聚精会神…‘盯”等词语，读出他的认真和虚心三是要读出纪昌练习眼里获得的不凡成绩一一就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得居然像车轮同样要读出夸张的描写
五、识字、写字、写词
1、识字妻、虱
2、写字、写词指导重点“昌”不能写成“冒:“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来“刺”左半部是“束”不是“束工第二课时
一、导入新课我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师简介扁鹊其人（略）师看来，扁鹊真不愧是神医啊就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生厂一种小故事,被人们广泛传颂由于故事虽然简朴，却给人以深刻的启示我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》
二、自读自悟，完毕如下自学规定
1、读准字音，把课文读对的
2、边读边思索扁鹊几次见蔡桓公都说了什么成果怎么样练习简要地讲述课文内容
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流
三、交流讨论，练习有感情地朗诵课文
1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话“皮肤病用热水敷……
2、指名讲述课文的重要内容
3、交流讨论a.交流学生的疑问学生也许产生这样的疑问扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他明知蔡桓公不相信，扁鹊为何还一而再、再而三地去说扁鹊早懂得蔡桓公要米清他，为何几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公主线没有察觉到自己有病，因此不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得白己上法治疗时，跑到秦国,是出于自己安全的考虑指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读扁鹊的话要诚恳耐心如扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的第三次呢第四次呢？“蔡桓公听了很不快乐，没有理会他”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不快乐”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？b.交流受到的启示在学生交流的基础上，教师可适时点拨蔡桓公怎样才不会死呢本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢使学生体会到防微杜渐，听取他人对的的意见，不能固执己见等道理c.假如可以跨越时空，你想对蔡桓公说什么用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么也用一两句话写下来题目可用《跨越时空的对话》例文跨越时空的对话我蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医同样看呢怎么怀疑他想显示自己的高明呢他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在懊悔吧！蔡桓公唉，你批评得没错％我快死了，没别的愿望，只但愿大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么对，叫“防微杜渐”吧！认读生字，抄写字词对比记忆“肠、烫、汤”的字形，写对的睬右半部撇下不要写成“米工蔡“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺30*文成公主进藏
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识7个生字读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语
2、有感情地朗诵课文体会文成公主进藏故事的美妙与神奇
3、抓住文章重要内容，练习简朴地讲述故事
三、教学重点体会文成公主进藏故事的美妙与神奇
四、教学难点抓住文章重要内容，练习简朴地讲述故事
五、教学类型略读课
六、课前准备布置搜集有关文成公主，的资料多媒体课件或文成公主进藏图
七、课时安排一课时
八、教学过程
（一）导入课题，交流资料有关文成公主，你都懂得些什么？导语（播放文成公主进藏图一一布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为增进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性奉献藏族人民热爱漂亮的文成公主，把她当成神同样崇拜，因此，民间流传着许多有关文成公主进藏的故事今天，我们要读的，是其中的一种故事
（二）根据阅读提醒自读课文，理解故事的通过，提出自己的疑问
（三）交流汇报阅读收获
1、汇报朗诵请学生分部分朗诵课文，通过师生评价，把课文读好由于是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇例如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举
2、交流疑问学生也许提出这样的疑问a、为何“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？可以从几方面引导思索鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主公主和其他人什么都同样，只有头上花不一样样，这也是惟一能看出区别的地方鲜花配公主，更显其高雅、漂亮b.公主怎能背动乃巴山呢？可在学生交流的基础上这样引导为何人们要这样说呢在他们心目中，文成公主是怎样的人文中尚有许多这样美妙的小故事，你能找到吗引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力
（四）练习简要讲述这个故事
1、导语激趣这个故事充斥了神奇色彩，很受人们的欢迎请你把故事简朴讲给父母听，你想怎么讲？
2、自己练习讲述
3、指名讲述，进行评价评价中指导学生理清文章思绪答应求婚一一进藏途中一一奉献要重点讲进藏途中发生的几件小事
（五）拓展读另一传说《文成公主进藏》藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚当时前去长安求婚的使者共有7人起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁于是同大臣们商议，出了几种难题来考这位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事第一种难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四面让这7位使者辨别出每匹小马的亲生之母其他6位使者无法识别，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费力地解答了这个难题第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石那6位使者花了半天的时间，想尽措施都未能穿成最终轮到藏王的使者，他的措施倒也简朴，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一种孔眼处抹某些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，成果又是藏王使者得胜第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同步说出其中的道理那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚藏王使者的聪颖才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他最终又出了一道难题谁能在300个穿着打扮一模同样的姑娘中认出谁是公主来这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何轻易!那6位使者挑最漂亮的认，成果都认错了藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，常常引着飞蝶在头上飞藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主皇帝只好同意将公主许配给藏王藏王使者见了公主说“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以协助我们西藏种植更多更好的庄稼」文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，尚有数百名最佳的工匠相传当年文成公主辞别父母，离开长安后来，跋山涉水，历尽艰苦来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得怀念起远在长安的父母来她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲于是匆匆取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊本来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容她毕生气，把宝镜摔在地上没想到，宝镜一落地，立即化成一座高山一一后人称之为日月山它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流于是人们称这条河叫倒淌河有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁31普罗米修斯
一、讲课时间
二、学习目的
1、会认7个生字，会写14个生字能对的读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语
2、对的、流利、有感情地朗诵课文体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
3、学习概括课文重要内容的措施，抓住有关语句，揣摩人物的心情
三、教学重点体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
四、教学难点学习概括课文重要内容的措施，抓住有关语句，揣摩人物的心情
五、教学类型精读课
六、课前准备有关昔罗米修斯的阅读，材料
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
（一）导入新课，激发读书爱好我们都懂得，在中国古代神话传说中，人是女蜗技土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命为了人类的幸福，女蜗还历尽辛劳，炼石补天而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们懂得他是谁吗？（板书课题普罗米修斯，指导学生读好课题）读题目，说说你想理解有关普罗米修斯的哪些事？
（二）自读自悟，完毕一下自学规定
1、读通课文，读准生字生词的音
2、思索课文写厂一件什么事（或通过课文理解了什么）
2、提出自己感爱好的问题或疑问，准备跟同学交流
（三）初步交流
1、指名分段读课文，相机指导学生渎好难读的段落和词语如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等
2、汇报交流课文写了一件什么事你尚有什么感受假如学生说“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导他为何耍取火种取火种给普罗米修斯带来了什么最终怎么样了你能在文中找到有关内容简要地讲一讲吗通过这样的引导，协助学生把内容讲清晰汇报感受可以白山发言，由于是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会教师也会从学生的感受中找到可以运用的教学资源
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题学生也许提出如下问题为人类取了一颗火种，为何宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢火神和大力神为何想协助普罗米修斯普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？在交流过程中，引导学生读如下资料，处理第一种疑问神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的一段时间后来，宙斯决定将人和神分开他把这任务交给了普罗米修斯，规定他将双方彻底分开于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将很好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论第二课时-交流讨论感爱好的问题教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为何说普罗米修斯是个英雄”可以从如下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏
1、宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令，可普罗米修斯敢，并且一直不屈服
2、尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服
3、火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你懂得他是怎么想的吗普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想你从哪看出来的？小结通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！-有感情地朗诵课文引导学生有感情地朗诵课文，师生评议重点指导如下段落
四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许数年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠三读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读随文阅读《大力神的故事》附故事万神之首宙斯与漂亮的神女阿尔克麦涅生有一种儿子，名叫赫拉克勒斯它引起了宙斯的另一种妻子一一有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，并且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美称不过，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手由于，漂亮的神女阿尔克麦涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸事情是这样的，在赫拉克勒斯出生很快的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿赫拉克勒斯从梦中醒来,看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来同步，伸出两只不不小于一下就把毒蛇握在意里当父母赶届时，毒蛇已经死了赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地方去，以规避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受多种艰难困苦的磨炼临行前，她还规定赫拉克勒斯必须完毕12件他人无法做到的大事用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识赫拉克勒斯恋恋不舍地辞别了亲人，带着亲人的叮嘱，踏上了艰难的征程赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，并且，富有同情心和正义感离家后，他路过高加索山时，克服多种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害他的威望和名声越来越大他正直、勇敢的故事通过人们的艺术加工很快传开了在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚打扫洁净，就能得到国王牛群的十分之一作为奖赏不知底细的人认为这定是一宗不会赔本的买卖，其实，国王的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然喂养了3000头牛，不过不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着并且，由于长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一种人别说用一天时间，就是用三天时间也主线不也许清理打扫洁净更何况,国王乃一国之主，万一谁耍真打扫洁净了，又怎保国王不会出尔反尔明摆着，国王就是想让那些傻瓜给他白干活赫拉克勒斯打听到这些状况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来国王不作多想，也没有认真打听这位年轻人的来历为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不得反悔其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计他把牛棚的隔板拆掉，在牛沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干洁净净他重新装上了隔板，牛棚焕然一新可是国王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一，咬定他从没说过要给这《多赏赐“大力神”一怒之下赶走了国王长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快这也是他离家后干的第12件他人无法完毕的伟业赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻获得的胜利，在奥林匹克举行了运动会
（四）作业布置
1、抄写生字学生记忆字形，互相提醒书写时要注意什么教师重点提醒“膝”的右下不是水“焰”的右边笔顺是一一撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横
2、抄写能体现人物心理的词语和句子32*渔夫的故事
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识8个生字能对的读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、晦气、思将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词
2、有感情地朗诵课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容
三、教学重点理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的
四、教学难点简要地复述课文内容
五、教学类型略读课
六、课前准备多媒体课件有关《东郭先生和狼》的阅读材料
七、课时安排一课时
八、教学过程
（一）导入课文，激发阅读爱好我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一种故事多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼你们想读这个故事吗今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色
（二）自己读书，理解课文内容，练习简要讲
（三）讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级比赛a、约定比赛评价规则师生一起讨论约定，大体可从如下儿方面来评价抓住故事重要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内b.小组比赛
2、全班比赛，评出优秀小组
（四）拓展阅读，鼓励课外阅读
1、读资料袋，激发学生课外阅读的爱好
2、故事导读我国民间也流传着一种故事，与《渔夫的故事》有些相似之处《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼想读一读吗？
3、读《东郭先生和狼》，说说故事的重要内容和与《渔夫的故事》的相似之处附故事东郭先生和狼晋国大夫赵简子带领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人同样直立的狼狂叫着挡住了去路赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简于非常恼怒他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向到处张望本来，他前去中山国求官，走到这里迷了路合法他面对岔路踌躇不决的时候，忽然蹿出了一只狼那狼哀怜地对他说“目前我遇难了，请赶紧把我藏进你的那条9袋吧!假如我可以活命，此后一定会报答您”东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说“我隐臧世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简，腾空，袋，往袋中装狼他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装这一次很顺利东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上后来就退缩到路旁去了不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，不过没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说“谁敢知情不报，下场就跟这车辕同样广东郭先生匍匐在地上说“虽说我是个蠢人，但还认得狼人常说岔道多了连驯服的羊也会走失而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢”赵简子听了这话，调转车头就走了当人唤马嘶的声音远去之后，狼在，袋里说“多谢先生救了我请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说“刚刚亏你救我，使我大难不死目前我饿得要死，你为何不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去东郭先生匆忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑碰到狼群，于是对狼说“我们还是按民间的规矩办吧!假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃狼快乐地答应了但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树老杏树说“种树人只费一颗杏核种我，来他一家人吃我的果实、卖我的果实,亭够了财利尽管我奉献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱你对狼恩德不重，它为何不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时恰好又看见了一头母十，于是又逼东郭先生去问牛那牛说“当时我被老农用一把刀换回他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人目前我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利你对狼恩德不重，它为何不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来就在这时来了一位拄着藜杖的老人东郭先生匆匆请老人主持公道老人听了事情的通过,叹息地用藜杖敲着狼说“你不是懂得虎狼也讲父子之情吗为何还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的,袋里，我为何不吃掉这种人呢？”老人说“你们各说各有理，我难以裁决俗话说‘眼见为实假如你能让东郭先生再把你往，袋里装一次，我就可以根据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充足理由？”狼快乐地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑
（五）作业布置
1、回去任讲一种故事给家人听
2、读读记记规矩胆瓶金币堡垒铁叉违反解救晦气起誓简短口吻下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报语文园地
八一、讲课时间:
二、学习目的
1、把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地简介给他人；通过互相简介，理解什么是好书，激发读整本书、读好书的爱好
2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作
3、读“我的发现”，学习概括课文重要内容的措施，并交流自己的发现
4、读背歇后语，积累歇后语，初步理解歇后语的作用
5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷三教学重点学习概括课文重要内容的措施，并交流自己的发现积累歇后语，初步理解歇后语的作用
四、教学难点自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平时积累的语言材.料练习修改自己的习作
五、教学类型练习课
六、课前准备
1、布置学生读一本好书
2、实物投影仪
七、课时安排五课时
八、教学过程第一课时口语交际
一、名言导入对于书，我们都不陌生书，好书，究竟会给人带来什么呢在我们此前，有诸多有成就的人都说过读书的作用（多媒体打出，师生齐读）列宁说“书籍是巨大的力量高尔基说“爱惜书籍吧，它是知识的源泉”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一种不可思议的新世界”伏尔泰说；“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一种朋友；当我们再次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢”莎士比亚说；“书籍是全人类的营养品”歌德说“读一本好书，就像和许多崇高的人谈话J别林斯基说“好的书籍是最宝贵的珍宝J今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家简介一本你喜欢的好书
二、自由交谈自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、简介一本好书
1、指名简介一本好书a、请1名同学简介一本好书b、征求大家的意见，想理解哪个同学读的哪本书，请那位同学简介
4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习
5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读研读重点文章为何以“永生的眼睛”为题？研读重点父亲教育“我”的两段话a、投影出示一种人所能予以他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分很久此前,你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是故意义的引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从如下几方面谈谈自己的感悟你可以予以他人哪些东西为何说予以他人自己身体的一部分是最宝贵的？b、投影出示假如一种盲童能在我们的协助下重见光明，并像温迪同样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论第二处语言与第一处语言有什么关系？C、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟研读重点具有“骄傲”一词的句子a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为何感到骄傲，从中体会到什么？b、指导学生有感情地朗诵这些语句
6、课文到这里戛然而止，但故事自身并没有结束下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签订了同意书我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信信上写道“角膜移植非常成功目前，两位昔日盲人已重见天日他们成为您女儿一一一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的漂亮……”我的金发的温迪手中的画笔仍旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉
（三）大胆评议，深化感受
1、评价人物文中的一家人你最喜欢谁，为何？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗诵课文，从而深入通过朗诵品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情
2、评价作品你认为这篇文章哪些地方写得好，为何与否尚有局限性，应怎样修改？鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，刊登不一样见解
（四）交流体会，延伸课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会你打算做些什么？鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义19生命生命
一、讲课时间:师生评价，概括出简介、推荐一本好书的措施一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不一样角度简介一一例如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答
2、小组开始互相简介可以简介自己最想向大家简介的一本书，也可以根据小组同学的爱好，应他们规定，简介一本自己读过大家又感爱好的书小组之间评价谁简介得清晰，选出大家都感爱好的一本或两本书
3、各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班简介，小组组员互相补充
4、教师也参与简介一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨
5、根据学生简介，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书
四、再读名言，能说说通过此前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感（学生交流，体会好书的作用）小结名人们说的书，应当都是指好书今天，我们谈到的书，应当说也都是“好书二这些好书会像营养品同样滋润我们的心灵，像朋友同样陪伴我们的人生，像窗户同样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1、请家长为自己购置一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长简介清晰
2、在合适的时机，多开展几次“推荐一本好书…推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情第
二、三课时习作
一、导入激趣，拓展思绪
1、导语同学们，我们已经写了不少作文了，每一次均有内容的规定有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容
2、读习作提醒，想想自己最想写什么
3、全班交流最想写什么？教师小结引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容，可以写人，可以写事,也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象中的事体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌
二、自主习作
三、师生评议作文
1、交流自己写了什么内容
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪在读习作前，小组组员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的爱好
3、同学读自己的习作根据实际状况，可体现如下特点内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细
4、教师推荐一篇有明显长处也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后再渎一渎
5、自己修改习作
四、拓展阅读风格各异的小文
1、导读写作文最佳是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发
2、自由读文章附我喜欢（节选）张晓风我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着我喜欢昂首看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的傍晚独坐在傍山的阳台上小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着在山坡上.在水边上，白得那样凄凉，笑而孤单我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享有我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河我梦见棕色的骏马，发亮的磐毛在风中飞扬我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红最难忘掉那次梦见在一座紫色的山峦前看日出一一它本来必然不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景在现实生活里，我同样喜欢山我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨我也喜欢开在深山里不著名的小野花我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的当寒冷的上午我走在巷子里，对门那位清癖的太太笑着说“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵我喜欢活着，并且深深地喜欢能在我心里充斥着这样多的喜欢!桌椅在哭泣我是教室里的一张桌子，能为同学们服务，我感到非常荣幸我爱一种人静静地聆听，你们那朗朗诵书声，使我在睡梦中，慢慢清醒不过……你们对我毫不爱惜，那锋利的小刀，直插我体内；那黑色的墨水，弄脏了我洁净的外衣本是光滑的身躯，却被弄得凹凸不平，本是洁白的外衣，却被弄得肮脏不已桌椅在呼唤，桌椅在哭泣还我们一种洁净的身体，让我们拥有从前的漂亮！一只小鸟的祈求我是一只可怜的小鸟此前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一种无忧无虑的家园里，多种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，汇集在一起举行隆重的Pany,我们自由，我们欢快！我们的家园无比漂亮春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔伴随萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们汇报着明年的但愿我们为有一种舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！时光如流水一般，一去不复返，伴随人类领地的不停扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏当我再次飞回家乡时眼前的景象令我十分惊讶春日光顾，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星一一知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱fc烦秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳啊，我们失去了本来那漂亮迷人的家园成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花行拉着脑袋；河水快断了流一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射农烟环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了我们本来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带二森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……亲爱的朋友一一人类，快救救我们‘巴，我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一种安宁的家园第四课时我的发现日积月累
一、复习导入
1、读词语盘点中的词语
2、听写词语
3、互相纠错
二、读对话，理解内容
1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你懂得小东有什么发现？
1、同桌分角色读，深入读好对话
三、谈一谈，小东有什么发现
1、谈一谈小东有什么发现？
2、谁尚有相似的发现？
3、抓重要内容，你还发既有什么好措施？学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结措施
四、练习用自己能掌握的措施概括短文的重要内容（在前几种单元中任选两篇概括）
五、读书本中的歇后语
1、读六个歇后语，说说发现了什么？
2、熟读歇后语
3、讲解｛个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖:假如学生懂得，可请学生讲一讲附关羽失荆州关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之陆逊闻荆州军马整素，无奈装病陆逊对吕蒙献计“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳将军乘此机会，托疾辞职，以陆，之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣J关公闻听陆，守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守王羲之写字入木三分的由来唐代张怀窄的《书断》中记载晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，因此叫做“祝版”后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分二周瑜打黄盖周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营并且黄盖乐意诈降曹操，行周瑜之诈降计周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功
4、背歇后语
六、说说在读书过程中，有关用歇后语的句子教师出示几种带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用一一使句子形象生动
1、“水滴石穿一一非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会获得这样好的成绩的
2、他对人理解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字一一人木三分
3、你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了这真是应了那句话关羽失荆州一一骄兵必败第五课时趣味语文
一、趣味语文
1、自读两个小故事，读纯熟
2、你觉得趣在哪说一说
3、读对子，反复吟诵，感悟趣水车车水，水随车，车停水止风扇扇风，风出扇，扇动风生花甲重逢，增长三七岁月古稀双庆，更多一度春秋
4、拓展作业把书中的故事讲给家人听有爱好的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听
二、阅读延伸课外作业读选读课文
二、学习目的:
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字对的读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟践、短暂、有限、爱惜、听诊器”等词语
2、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，积累好词佳句
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
4、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值
三、教学重点对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，积累好词佳句
四、教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
五、教学类型精读课
六、课前准备
1、搜集自己喜欢的人生格言
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片
七、课时安排两课时
八、教学过程第一课时
一、畅谈生命，激发情感
1、谈话导人小时候，在小院的墙角丢下儿颗葵花子，不料过了某些日子，居然长出了两棵葵花秧苗我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举某些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
2、简介作者台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转不过残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常杰出的作家我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟
二、初读课文，读通读准
1、自主学习轻声读文，注意把生字读精确，句子读通顺想读几遍就读几遍，到达目的为止
2、小组合作学习抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者简介自己识记生字的措施轮读课文，比一比谁读得对的流利
3、全班交流请一种小组向仝班同学简介识字成果，再请一种小组朗诵课文，其他小组进行评议
三、细读课文，整体感知
1、自主学习采用自己喜欢的力式读课文，想一想课文重要写了什么内容，共写了几种事例,试用简洁的语言加以概括
2、合作交流指导学生用比较简洁的语言概括课文的重要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上
四、精读课文，突出重点
1、自读自悟选择自己感触最深的事例，反复晶读，把自己的感情写在旁边
2、小组交流在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部制、组的学习，掌握状况，并予以个别指导
3、全班交流请学生先读一读自己选择的段落，然后联络生活实际谈一谈自己的感悟教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生对的理解这些语句的含义之后，指导学生有感情地朗诵，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观第二课时
一、品读课文，感悟语言
1、自主品读轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读
2、小组交流小组同学每人读一种自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因
3、集体赏评学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗诵体现出来
二、通读课文，畅谈收获
1、回读全文，自我总结学习收获
2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的体现措施和语言等方面谈自己的学习收获
三、读背说写，积累运用
1、举行朗诵比赛选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好教师引导学生对朗诵的同学进行评议，并请读得好的同学简介自己的成功秘诀
2、练习背诵这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章想不想永远把它装在记忆的宝库中下面请同学们练习背诵课文
3、积累名言a、投影出示不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，由于快乐、兴奋、痛苦又何尝不是漂亮呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟同学们，能不能把你喜欢的有关人生的格言、名言告诉给大家？b、在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评20*花的勇气
一、讲课时间
二、学习目的
1、认识4个生字
2、对的、流利、有感情地朗诵课文
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心
三、教学重点:理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心
四、教学难点理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙
五、教学类型略读课
六、课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文
七、课时安排一课时
八、教学过程:
（一）自读“提醒”，明确规定
1、迅速默读“阅读提醒”，想一想“提醒”告诉了我们什么，提出了哪些规定
2、全班交流，明确阅读规定
（二）初读课文，理解大意
1、自主学习自读课文，读准字音，读通句子边读边想课文重要写了什么内容
2、小组合作学习轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的措施，说一说课文的重要内容
3、全班交流指名朗诵课文，认读生字，概括课文的重要内容
（三）细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出体现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为何会有这样的变化
2、投影出示，请学生完毕下面的填空作者最初看见草地时，感到扒开草后看见躲藏着的小草时，感到离开维也纳前，感到，由于看见花的旷野时，感到，由于体会到小花的气魄时，心头，由于
（四）研读课文，品味语言
1、自主研读a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处
2、全班交流说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见
（五）感情朗诵，交流感悟
1、有感情地朗诵自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受教师引导学生人情入境地朗诵，读出声、读出形、读出情
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索
（六）积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语一
2、这篇课文选自现代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文语文园地
五一、讲课时间
二、教学目的
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思索和热爱
2、在口语交际和习作的过程中，深入提高口头和书面的体现能力
3、发现并总结体会句子含义的措施，培养学生良好的阅读习惯
4、积累有关生命的名言警句
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理三教学重点积累有关生命的名言警句培养学生良好的阅读习惯
四、教学难点深入提高口头和书面的体现能力
五、教学类型练习课
六、课前准备
1、整顿本组课文搜集的有关资料
2、搜集有关生命的名言警句
七、课时安排四课时
八、教学过程第一课时口语交际
一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次怎样让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一种人都应当认真思索的一种问题通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧
二、自主准备
1、默读提醒，理解本次口语交际的内容
2、投影出示内容说说自己理解到的生命现象；讲讲自己懂得的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字
4、选择自己感爱好的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说
5、自己轻声练习讲述
三、学生畅所欲言
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正教师参与部分小组的交流，予以个别指导
2、每小组推荐一名同学上台交流，规定发言学生清晰流畅地体现，听者认真、安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论
四、总结评价
1、自我评价自己在这节课中发言与否踊跃，体现与否清晰，态度与否大方，思维与否敏捷,与同学的交流、合作与否积极等
2、学生评价你认为这节课谁的体现最佳为何？
3、教师评价总结本节课中学生突出的长处，提出存在的问题及改善意见第
二、三课时习作
一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整顿，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧
二、阅读提醒，明确规定
1、学生默读提醒，画出习作规定
2、投影出示习作规定内容详细；写出真实感受；题目自定
三、试写草稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导
2、好文章是改出来的!请同学们完毕草稿后，自己认真进行修改
3、小组内互读互改，提出修改提议
4、按照小组同学的提议，再次修改自己的习作
四、朗诵佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗诵各自的习作，可以是全文，也可以是片断教师引导学生进行赏析
2、请部分学生简介自己习作中的成功之处
五、誉写作文，制作墙报
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上
2、整顿习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
