2023海燕课件九篇

2023海燕课件九篇2023海燕课件九篇下面是为您准备的与您所需相关的资料“海燕课件”，只有不断进步才能实现更大的梦想对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的教案是教学质量监测的重要手段海燕课件[篇1]学习目标

1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神教学重点难点这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想课前学习收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言教学过程

一、读中动手、听中想象

1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句（学生初读课文，完成任务）

2、学生朗读文中描写海燕的句子

3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境

4、学生有感情地朗读课点拨海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度明确海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象

2.似于诗歌中的“托物言志”明确作者以海燕善于搏击暴风作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？教师点拨类怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满热情歌颂像海燕感态度六.拓展延伸生活中也有许许多多的“暴风一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”七.布置作业

1.作品为什么还写其他的海鸟？

2.文中用了哪几种修辞手法？A.链接材料从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法附:板书设计海燕课件[篇5]方式教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入教师讲述在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对i风雨的呼唤来表达对革命的渴望那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）

1.形象感知，领略海燕风采教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识

2.熟悉背景，把握时代脉博（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）⑴让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流

（2）教师总结高尔基（1868-1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品它写于19,那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的.旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》）,《海燕》就是其中的末尾一章它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞

3.整体感知，描摹活动场景

（1）教师播放课文录音要求学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想

（2）学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理教师个别指导示例一“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔”中“高傲”要重读，语速要快一些示例二“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读

（3）学生自由朗读课文，思考并讨论本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？学生讨论交流后明确全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明第一幅，风卷云博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨这三幅场景以时间为序，以暴风雨集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅,:风雨迫近,海燕渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

4.品味探究，赏析艺术形象

（1）学生自主品味教师问同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象你是从哪些地方看出来的？要求学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟

（2）学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用示例一“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞”赏析:这一句从两方面来写一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿而后从声音角度写海燕对暴赏析先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的风雨的渴望赏析再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”至U“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛赏析这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整

（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象教师讲述上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题

1.指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势

2.理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调本文的作者也运用了象征手法即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”问本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？

（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用讨论明确海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏，，，海鸭“呻吟，，“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途

3.问题讨论，合作探究教师出示下列两组问题，学生合作探究

（1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在“喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

（2）本文是如何综全运用多种修辞手法的？

三、归纳总结本文作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度海燕课件【篇6】《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章高尔基创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌

1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力

3.品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力

1.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵

2.结合生活，把握“海燕”精神的现实意义

3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度

（一）重点

1.通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析

2.把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵

3.掌握象征的写法

（二）难点

1.随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展

2.怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”，产生共鸣通过以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”作用通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生利用多媒体进行教学包括文字、图片、课文朗诵的声音资料

1.读准下列字的注音高傲（ao第4声）呻吟（yin第2声）翡翠（fei第3声）掠起（lue第4声）困乏（fa第2声）蜿蜒（wan yan第3声）

2.解释下列词语

（1）高傲原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、课文比喻海浪师海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞不卑躬屈膝

（3）翡翠一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉翔因此，在俄文里,意，“海燕”一词含有“;风雨的预言者”之在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”学生有感情地朗读课文，理清文章结构写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情

1.学习第一部分第一层次（13〜节），写“风卷云集，海燕高翔”开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景然后正面描写海燕“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭一般地直冲向乌云”作具体描绘【提问】“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态？回答，明确“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来然后着重写“声音”正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神第二层次（46节）写其他海鸟吓得惊慌失措〜这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧,，“胆怯,，等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形第一层次（78节），先用“越”紧缩句，描写暴风雨〜逼近情景乌云凶暴,加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写,成鲜明对照

2.学习第二部分指名朗读第二部分染了黑暗社会环境的气氛在这种情景下，波浪“歌唱”冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑第二层（9n节），绘形绘声地描写海燕〜在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏“，比喻它有高度的洞察力，它深信“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心师我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法什么是象征手法呢？学象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情师对，同学们回答的很好我们在想想，除了象征外，本文还运用了什么写作手法呢？下列句子用了什么修辞方法？朗读又应怎样把握？

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔

②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里

④这个敏感的精灵，一一它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，一一是的，遮不住的！【演练】在此基础上，小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果这些环节的设置是为了让学生体会作者的战斗激情，品味文中精粹而有意蕴丰富的语言从而完成了本课的教学重点的任务这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧最后，阅读郑振铎的（海燕），比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、文（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）

二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题

1、当时的环境如何？（提示可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考）

2、结合描写海燕的语句思考在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？

3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流三..精读课文感考讨论以下问题

1、海燕是大海的主角,悟体验

（一）学生自由读课文，思那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？风雨来临之前,

2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流（述职报告之家YS

575.coM）

（二）结合写作背景，理解象征手法

1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义

2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法

3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义四.作业设计

1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征

2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

4、下面两句话写法方面的不同，加深对课文的理解这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌

1.请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，以海燕的宣言“为话题写一段话发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力

2.人生有阳光与鲜花，也会有阴霾和暴风雨，面对生活的暴风雨，你该怎样做？把文本与现实生活相联系达到人文教育的目的分别表现了海燕怎样的性格特点

（1）它从雷声的震怒里,早就听出了困乏

（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的,遮不住的！《《海燕》导学案3》全文共877字海燕课件【篇2】

一、教学目的

1、学会本课生字11个，理解“昼夜”、“疲倦”等词语的意思

2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子

3、感受燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护一一燕子

4、能有感情地朗读课文

二、教学重点深读课文，学习第

2、

3、4自然段，有感情地朗读课文，体会燕子过海的辛苦、艰难，培养爱护鸟的思想感情

三、教学准备

1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事

2、教师制作多媒体课件

四、教学过程

1、揭题（出示课件1）当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧你可知道，在到达目的地以前它们飞过大海，是多么辛苦、艰难（请学生读、试读、齐读）并提出缺点师因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难好，现在让我们亲自去体念一下，自由读全文板书燕子过海

2.初读课文（出示课件2）a、读准生字的字音，读通课文，遇到不理解的词语或地方打个b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢？

3.检查自学情况（出示课件3）寒冷不分昼夜疲倦伏在甲板休息展翅却崇敬越飞越远躺在刚才的读书让你感受到了什么？出示课件4燕子过海过得（）生1我认为燕子过海过得艰难生2我认为燕子过海过得勇敢生3我认为燕子过海过得辛苦生4我认为燕子过海过得让人崇敬生答师板书辛苦艰难

4、读课文，体会燕子过海的艰辛（1同学们先自由研读课文，过会儿一起交流研读成果师再请同学们快速读课文，用一一划出燕子过海过得辛苦艰难的词句并谈谈自己的体会（或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难）（2学生自主研读后交流研读成果A生1我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞“（你是怎么知道的）这句子中看出来因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜，燕子都要飞，没有休息，那它多辛苦啊生2我从三对反义词体会到距离之远，时间之长，困难之多（可以多叫几位学生）师说得真好!你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗？（指导朗读）（指名读2比一比-一齐读）B师还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难生我从“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息”（为什么找这句？）这句子中看出来特别是“太疲倦”几个字，说明很累，很辛苦师现在我们来比较两组句子（出示课件）燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息燕子一定是疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息齐读句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同（指名回答）（生“太”，写出了燕子劳累的程度，突出燕子过海的辛苦艰难“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出燕子过海的辛苦艰难伏’是用整个身子趴在甲板上，燕子浑身无力，也反映它归还艰辛）师能把这句好好的读一读（指导朗读）（试读一-指名读一范读-齐读C还有吗？生我从“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，在也飞不起来了“（你知道了什么）这句子中看出来因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了，它不怕累，很勇敢师是呀，燕子多勇敢啊！再读读这句，还能体会到什么吗？生我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飞师问；燕子展翅起飞的，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？（出示多媒体课件）（燕子过海过的让人崇敬燕子祝你一路平安）面对在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么样？（伤心、难过、沉重）师同学我们要在学习的海洋里，乘风破浪，最终到达理想的披岸，要的就是这种不怕艰难的精神（指名2―—范读一-再指名一一男女比赛读）师引燕子的精神多么可贵燕子过海过得让人崇敬，是啊!水手们崇敬它们，我们也崇敬它们，让我们怀着这种心情来读读这些句子（指导读一-指名读一范读一齐读）出示课件水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，他这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里师老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死了，水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里？（舍不得、希望它们在大海怀里安息爱燕子）d、在此我趁势引导“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中！我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧！”（学生再次有感情地读最后一段）

5.（我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画，）让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，在海上不分昼夜飞呀飞，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！”师同学们，学了课文，你将怎样对待燕子？（学生很自然的说要保护燕子）师是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！

6、作业当你再见到那些燕子的时候，你想对燕子说些什么呢你又想为燕子做些什么？（请你把它写下来）海燕课件【篇3】【教学步骤】

一、简介创作背景，激情导入新课

二、自由诵读，理清层次，体会作者情感

三、深入课文，引导比较赏析

1、纵向比较⑴文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？（重点圈形象的作用）⑵随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次变化对烘托海燕文中海燕是一个怎样的形象？（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿）

2、横向比较⑴比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的‘典型意义⑵比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题

3、拓展比较联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解

四、师生共同总结海燕课件【篇4】教学目标

1.知识目标有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

2.能力目标反复诵读，体会散文诗的音乐美

3.情感目标培养乐观自信的精神教学重点

1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用

2.赏析海燕形象及其深刻的内涵教学难点学习散文诗的象征手法及其运用课时安排两课时教具准备多媒体课前准备

1.通读全文，初步感知情感

2.预习生字词第一课时教学过程一.导入上课之前，我们通过课件来观看这一幅图奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钱源和邓琳琳站在金牌的领奖台上我们一起来回顾这个得金牌的过程程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧让我们走入课文《海燕》二.作者简介及写作背景

1.请同学说一说所了解的高尔基（自由作答，互相补充）

2.教师归纳总结明确高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲一一《童年》、《在人间》和《我的大的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象三.朗读感悟

1.学》高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）

2.听录音朗读在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化

3.齐声朗读（掌握好停顿，语速，读出情感,中找出，海燕具有什么特点明确海燕是暴风雨的预言家读出韵味）四.质疑探究

1.同桌互动，思考交流从文各有什么样的表现？（自由作答）教师点拨1根据暴风雨

2.小组讨论交流，思考文中出现了几个场面？各个场面中海燕上，狂风卷集着乌云暴风雨酝酿中（1-6）b.乌云越来越来临前的时间段寻找明确三个场景画面a.苍茫的大海暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼近（7-11）c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧一一暴风雨临近（12-16）教师点拨

2.根据上面的三个场面，分析海燕的迎接暴风雨以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来表现a.高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来b.搏风击浪，五.探讨感知

1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流海燕是一个什么样的形象？教师。