中学生演讲稿必备7篇

1.形式单一“每节课前一位同学发言，最多加几句老师点评”当前“课前演讲”固守这一模式，陈旧乏味，燃不起学生的激情，更别说提高学生的思辨能力

2.过程随意“课前演讲”在初中三年的教学中，没有持续的系统的安排，总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的

3.目标孤立“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合，以致常有“班级演说家常常考试不及格，而学习优秀者又常常不演讲”的“说”“学”分离的怪现象

4.点评肤浅无论是学生还是教师，点评都仅止于学生的仪容仪表，音量音色，流利程度，准备情况等千篇一律，未能挖掘演讲材料的意义、内涵，表达自己对材料的理解、感悟、启迪

5.走过场有些公开课将此作为“花絮”选择一位朗诵高手或深情朗诵，或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩片段，博得一个“良好的开端”，接下来为了赶时间，为了完成教学任务，点评泛泛而过，错失了欣赏品味的良机，使听者不无遗憾为消除弊端，使“课前演讲”真正发挥作用，笔者回顾近三年的初中语文教学中对“课前演讲”的训练，就活动方式、操作流程、材料选择、训练步骤、评价标准作以下实践建议

一、活动方式

6.竞争式围绕同一话题，花五周的时间，每位同学选材、组稿、演讲，并参与评价谁的语言抑扬顿挫，富有感染力；谁材料选得好，有意义、有内涵、有启示打分，记录，最高分享受“点名演讲即下堂课谁来演讲由他做主”的权利，这无疑激起了学生极大的兴趣

7.辩论式有些内容，学生的理解角度不同，正所谓“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”，观点不同，教师煽情，便可有一番唇枪舌战每节课都会有精彩场面、都会有意想不到的惊喜课堂上思维的火花不断地迸发，语文课真成了“漫谈式”、“茶馆式”

8.板演式板书是教师的专项用具，为了让学生讲得更清楚，记得更清晰，笔者提倡学生板书说明如在欣赏唐宋诗词时，要求学生将诗抄录在黑板上，作适当的注释，圈、点、画出妙词佳句学生摇头晃脑，俨然一师者也

9.随感式由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，让在座的讨论交流，实现“听”与“讲”互动10欣赏式围绕经典课文，做简短的赏析或写作特色、或主题思想采用这些变化多样，趣味横生的课前演讲方式，同时再安排一位“主持人”，每一节课的演讲都有新的信息，新的感点，每次都能使同学激情昂扬

二、操作流程1思想动员以古今中外的实例，向学生宣传口才的重要性，激起学生的兴趣;

（2）安排顺序由班长与课代表广泛征求意见，排出课前5分钟轮流演讲表（每节语文课前一人）（第一轮由课代表，班干部带头，下一轮开始按学号）；

（3）学生提前一周准备或收集材料或自行撰写并做好充分准备

（4）教师审稿宣布轮流演讲名单，用一节课时间作方法指导，鼓励动员，宣布从某节课开始；要求学生选择材料后就给教师审稿，课代表督促检查准备情况

（5）正式开始上课铃响，教师进教室找一空位坐下，如学生一般聆听台上演讲，学生可自告奋勇担当主持人

（6）师生互动点评教师由示范点评至学生自主点评，教师或鼓励或点拨或作“换位”教育（师生互换、生生互换），随时作适当的正误、优劣评价；

三、材料选择演讲的内容有这样一些来源

1.优秀演讲稿“他山之石，可以攻玉”演讲的材料必须有质量，因为它要成为学生学习语言的典范因此，初学者不妨采用“拿来主义”，将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”，与同学分享这样与人与己都是学习的良机

2.成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去

3.经典散文欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，的确可抓住契机，把握好

4.名人小传名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示，构建自己的人生

5.唐诗宋词赏析语言精辟，内涵丰富，为平时的写作增添感染力、说服力，文学功底在此铸就

6.自己写的大、小作文、随笔但必须修改成演讲稿，语言精练，上口，听者易懂

7.和课文内容相关的材料可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等

8、根据新课文后面要求积累的词语，自选五个，串成一段有内容有思想的文字，进行演讲总之，所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意义体裁包括童话、小说、散文、传记、诗歌等；主题包括顽强的意志、拼搏的精神、博爱、仁义道德等力求“短小深刻”，在短短几分钟里，积累语言、提高思辨能力，了解文化常识、文学常识，感悟人生，积淀思想

四、训练步骤课前演讲也像作文训练一样，要有一个整体计划，从学生进校到离校，循序渐进，让学生在演讲中知道从何说起，有话可说，并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导我主要按年龄特点、发展水平分年级进行以下训练

1.自我介绍（七年级）学生刚进校，彼此之间都很陌生，需要进行相互了解，作个自我介绍是很有必要的学生在自我介绍时，老师要提前告诉他们介绍的内容，方法，并要求他们尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，要富有吸引力，在你的介绍后让大家都能记住你，切忌人云亦云

2.他人的演讲稿这尤为重要要提高自身的语言，必须有一个语言积累的过程，或背或诵

3.典故或成语故事（八年级）典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的.千锤百炼，可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义学生通过收集典故或成语故事，并把他们讲给大家听，并说出成语的应用和在应用中应注意的问题，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有不少的收获这样既丰富了语言，又会得知许多典故和成语的来历，从而加深对它们的理解，运用起来也就自如了

4.精彩片断赏析在读好课内书的基础上，课外的书也要学生广泛阅读，首先可从教材上所选的著名作家的作品读起，如，朱自清的散文，鲁迅的杂文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品，同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报刊杂志，如《读者》《青年文摘》《散文》《世界博览》《青年博览》《奥秘》《科学画报》等鲁迅先生曾说“大可以看各样的书”这样正“像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生们的心灵，从中受到启示，激起学生们做一个高尚的人的愿望，感觉到生活的美好，社会的美好，人性的美好这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅人人心中有美文，能写不好作文吗？

6.名言警句（九年级）名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用我要求学生讲名言警句，讲他们最喜欢的，或是他们感受最深的除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪学生为了作好演讲，选择很多的句子，进行思考、重组，从中受到不少教益，积累了知识，丰富了语言，听讲的同学也获益匪浅

7.主题演讲教师提前一周给学生布置演讲内容和要求，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演这个步骤难度较大，教师要多给予写作和演讲指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟，何乐而不为呢？笔者选过以下一些主题诚信、宽容、惜时、感恩、博爱、坚韧、乐观、勇敢等

8.即兴演讲复旦大学张霭教授曾说“语言与表情动作只不过是思维的外衣，与个人的思维方式、思维本质、思维特征相联系？？”曾指导过复旦辩论队的俞吾金教授也说过“这部分活’的东西具有更大的观赏价值，因为它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现”即兴演讲的训练，实质上也是思维的训练在思维一一演讲的过程中，学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路，然后出口成章至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、行文流畅，这些外部素质与思维是“内容与形式”的关系所以通过即兴演讲的训练，能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中，思路高度活跃的思维活动在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容这也是演讲活动最终的目的之

一五、评价标准演讲者

①仪表大方，姿势端正；

②声音宏亮；发音清晰；

③有适当的表情动作，语气合理；

④选材生动，能吸引听众；

⑤中心明确，条理清楚

⑥选材有教育意义，富有内涵者加分听评者

①根据以上评价标准进行点评（初级）

②迅速抓住印象深的一点，展开评价（中级）

③迅速捕捉到材料主题，联系自己生活、阅读、感悟经历，作出富有哲理的赏析（高级）

④语言干净不拖沓，见解明了，批评含蓄不伤人（高级）中学生演讲稿篇7大家一定听说过马丁？路德金的演讲《I havea dream》，他的梦想就是有一天黑人和白人能够平等相处还有一首歌也叫《Ihaveadream》，它是歌剧《妈妈咪呀》中的主题曲，歌词中有一句“我相信天使会守护着我“，但是我知道，没有谁能代替我完成自己的梦想而我的梦想比起马丁？路德？金的梦想来说，真的微乎其微，它改变不了这个世界什么，但也许会改变我自己我把我的梦想定义成我的未来，未来要成为一个什么样的人,未来要选择怎样一个职业，未来要去哪些地方从小到大，我学过很多东西，原以为我会一直朝着某个方向发展，但总是因为各种原因而放弃所以很长一段时间，我就没有一个固定的梦想而在几个月之前，我妈提醒了一个我本觉得特没志向的职业一一小学数学老师，不过后来仔细想想觉得这个职业挺靠谱的首先以我对自己的估计，小学教育还是在我的能力范围之内；其次，数学也是我较感兴趣的课程从自身剖析，我觉得自己对孩子的耐心还是有的，但是光耐心还是不够，小学教师作为启蒙老师，需要培养学生的兴趣，懂得学生的心理，所以心理学的学习十分必要从就业形势来看，教师前景还算乐观，至少工作比较稳定但是想要得到这个香悖伸还是需要付出巨大的努力，如果伸手可得那就不叫梦想了比起完成这个职业目标，我更希望的是捡起曾经被我放弃的那些东西，即使未来只能做为一种兴趣爱好，也能陶冶情操，化为一种精神力量还有一个我觉得不得不去的地方那就是丹麦，那是创造出《冰雪皇后》的童话王国，一个美得窒息的地方人生路漫漫，梦想永常在梦想它永远是现在式，而绝非将来式，只有将它照进现实，梦想才不是白日梦是你？”，我们每个人距离成功只差一个坚持!中学生演讲稿篇2一说起上网，大概有许多人都知道这个名词，其实网络的出现是社会时代的进步，科技发展的标志上网已成为一个21世纪流行趋势在中国的13亿人里，网民就已经达到了

1.1亿人随着上网的人数与日俱增中学生上网的也越来越多，上网的利与弊也渐渐成为人们所关心的问题中学生到底该不该上网呢？就本人观点而言中学生应该上网，但应适可而止说到上网，上网不仅可以聊天、交友、查资料、玩游戏……，还可以方便快捷的获取信息，可以开阔视野，及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息；可以毫无顾忌地与网友聊天，倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力；可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的‘看法和见解，觉得很有成就感；还可以提高自己某项业余爱好的水平；现在自己动手做主页已成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，自己做版主的感觉真的很棒无论何事好处与坏处只有一线之隔，往往是“失之毫厘，差之千里”，上网亦是如此跨越了“利”的界线便是“弊”当今许多家长都不想让自己的孩子经常上网，

1、是因为怕自己的孩子近视

2、怕自己的孩子沉迷于网络游戏

3、怕上当受骗的确，长时间的上网会引起视疲劳，而且，近视的度数还会逐渐增加；而玩网络游戏，轻的会导致近视，重的还会导致学业的荒废；而在网络世界里，可信度不是100%的，我们不能完全相信网络，在我们的身边，网络受骗的受害者也比比皆是虽然上网的坏处不少，但还是利大于弊我们应该正确的对待上网，争取让它的弊端不在我们身边出现，让它成为我们学习、工作上获取更多有益信息的高科技工具中学生演讲稿篇3

一、教学理念信息技术课不同于其它学科，是一门知识性与技能性相结合的工具课程通常用“纸上谈兵”的教学方法是不可行的只有通过学生亲自上机操作、实践、摸索，这样往往要远比听老师讲、看老师示范的教学效果好得多传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习

1.任务驱动教学信息技术教学大纲中明确指出知识及技能的传授应以完成典任务为主确立了“任务驱动”的教学原则这个原则突出了“在任务驱动中学”的思想“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学生的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能从教师的角度来说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个“信息处理任务”的驱动下展开教学活动引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的‘创新意识

2.自主性学习自主性学习是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念自主性学习的内涵可以这样描述它是一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的自主性学习的学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务

二、教材分析Powerpoint20—是微软公司推出的办公自动化软件Office20—中的核心组件之一集文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息于一体，较Word20_学起来更加简单、生动，学生乐意学且容易接受

1.教材结构本单元教材分为初识Powe]:point

20、在幻灯片中插入图片、游览与放映、设置动画效果、幻灯片的切换五课组成，通过“我们的运动会”主题展开教学活动结合学生实际，我将本单元的内容稍作修改，除了书上所讲内容之外，我还添加了一些内容如在幻灯片中插入声音、动画、视频；插入超级链接等让学生真正掌握如何制作多媒体作品

2.教学目标⑴认识多媒体制作软件PowerPoint20”,了解它的主要功能；⑵学会创建、保存、打开演示文稿；⑶学会在幻灯片中插入声音、文字、图像、动画、视频等信息；⑷学会在幻灯片中设置动画效果；⑸学会在幻灯片之间或其它文件之间的超级链接6进一步学会利用网络或其它方式收集、处理和应用信息⑺能通过小组合作学习，完成一个有一定质量的多媒体作品

3.教学重、难点⑴理解“新建N”命令与“新幻灯片N”命令的不同之处⑵在幻灯片中插入艺术字及输入文字⑶学会调整幻灯片的位置及删除无用的空幻灯片⑷在幻灯片中插入各种图片及设置背景效果⑸设置动画效果及利用“幻灯片切换”命令设置换页效果6在幻灯片中插入声音及视频⑺真正理解超级链接的含义及应用⑻应用所学知识完成一份精彩的多媒体作品

三、教学策略

1.调整教学内容根据统一教材的安排，要到最后学生才能学习“网络基础知识”，照这样的安排，我们教学时就不能达到预定的效果，所以在七年级时，我先将上网浏览、搜索与下载信息，收发电子邮件等知识教给学生，为我们后面学习的知识提供方便，从而体现了信息技术的应用性特点

2.课程整合初中信息技术课程与初中其他学科课程相比较，具有较强的整合性整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性我们在“信息技术”教学中应有意渗透和融合其他学科的内容，只有在利用信息技术学习其他学科内容的过程中才能更好的掌握信息技术的知识和技能在教学中，我利用语文、环境等课中的课题，或提供资料，或让学生利用网络收集有关资料，制作主题鲜明的幻灯片作品

3.合作学习建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求在教学中，我通过设计一个个“任务”，有意识的培养学生的合作精神与团结协作的能力，为以后学习和工作打下基础

4.课后延伸初中信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标在教学中应鼓励有条件的同学利用所学知识，在平时或节日来临时用计算机制作电子贺卡邮给老师或其它认识的人，强化学生应用信息技术的意识和能力，提高学生的操作水平

四、教学设计在教学方法上，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，注重学生解决问题能力的培养教学过程可以从完成各种各样的“任务”着手，让学生在“做中学”，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力，培养学生的自主学习能力和探索精神因此我把教学内容活动化、任务化，把教学过程模块化，同时为学生设计一个学习网站，供学生自主学习中学生演讲稿篇4尊敬的评委、老师以及同学们大家好曾几何时，关爱我们的人们给了我们“90后”的称号，这称号既包含着长辈对我们的许多期待，也隐含着人们对我们这一代人的几许忧思，在世人的眼中，我们是自信而又脆弱、敏感而又自私、张扬而又空虚的似乎我们就是难经风雨，无缘彩虹的一代。