课例研修心得集锦（22篇）

课例研修心得集锦（22篇）课例研修心得集锦（通用22篇）课例研修心得集锦篇1岁月如梭，在教育战线已经工作了7年了，中国的教育事业也在不断的前进中，自20—年开始，赤峰市小学幼儿园教师全员远程培训携手研修网即将走过两个年头我十分珍惜这次培训机会，每天认真看视频，写作业，完成心得体会培训中我认真观看了教育专家的精彩讲座，使自己受到不小的熏陶，同事也与班上的优秀教师一起进行了交流，互相借鉴、学习感悟，并积极开展了课例研究活动通过培训，使我知道如何更好的完善自己，为教育事业做出更好的贡献

一、开阔视野，学习新思路通过学习，让我明白了教育的真谛，教育是需要远见卓识的培训中，专家老师分别阐述了他们对教学的独特见解，对新时期教育教学的各种看法，并向我们介绍了国际上比较前沿的教育理论知识，知道如何开展课例研究，使我没出国门，就了解到国内国外的优秀理论

二、理论、实践二者缺一不可作为一名小学教师，课堂教学实践中不断总结经验，联系理训练的方式牛顿曾经说过“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上”而我们作为实习老师能够更好地教学，当时少不了前辈的经验和教育在写课例研修之前，最需要了解的就是什么是课例研修课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程,有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期由于条件限制，关于课例研修，我只能通过查看课本，资料，视频来对人教版化学进行学习一次次的课例跟进学习，都有极大的收获思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶在学习研修过程中，学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，付出了自己不懈的努力，收获颇丰在对教材认识和处理方面，通过此次学习我发现化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化我们必须以积极地心态面对新课程，要不断更新自己的教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式新课程在教材的‘屈才和功能发生了巨大变化，知识体系也随之改变已经对教材有了深刻的理解和认识，那么课程必须面对的一个大问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习教师的教学活动要有效果，有效率，有效益化学教学的“有效”，更强调化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程有效教学的核心问题就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的化学教学工作在学习过程中，我把自身对化学新课程标准的理解与同学交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，让自己更透彻的领悟其中的奥秘同时也坚定了搞好新课改的信心和决心，对如何进行新课改有了进一步的认识这对于提高我的教学能力、增强对新课改的理解有很大帮助如果我是草丛中的一株草，那么我就要做其中最顽强的一株;如果我是一个木梯上的一颗钉，那么我要做其中最结实的那一颗相信自己，在教育的舞台上，努力实现自己的人生价值，我为自己而骄傲课例研修心得集锦篇4n月4日，我听了上海市青浦区教师进修学院副院长、语文特级教师关景双老师开展的静听教师发展的脚步声讲座这一场讲座使我对课例研修有了深入的认识，而且明确了以后的工作方向，我受益匪浅一.经过培训，提高思想认识通过此次培训，我清楚地知道了课例研修对教师专业成长的重要性对一辈子学做忠诚勤修;谦虚好学；热爱学生；完善人格的老师有了更深刻的理解以后，我要以更宽阔的视野去看待我从事的教育工作，不断学习研修，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，适应教育发展对我们教师的要求二.经过培训，提高理论水平关院长的讲座非常切合我们工作的实际，给了我们一个专业成长的指引，我收获良多做课例是为了教师成长为更好的自己关院长还引用了王洁说的话说明做课例的感悟教学是一个实践性很强的工作，教师的职业特点决定了教师的专业知识是一种lsquo；情境理性一方面，教师的专业知识唯有在具体的教学情境中才能被激活；另一方面，教师的专业知识是在基于教学现场的领悟、知觉和体验中，不断lsquo；重塑,成为一种超越技巧的实践智慧要做好课例研修，会撰写一个优秀课例很有必要优秀课例是教师教学经验的凝练我对撰写课例的认识如下1第一阶段琢磨典型的课例如果从来没有写过课例，在前期准备阶段可以选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析可以重点领会如下几个方面课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出研究的主题和产生的主要问题？如何处理课例的各个组成部分之间的关系？提炼的主题如何与选择的课堂教学情境或内容相关联的？通过这样的学习过程，体会课例的几个要素2第二阶段回溯教学实例的产生过程可以回想自己头脑中认为精彩的教学实例是如何产生的，包括如下方面当时有哪些人参与教学研究过程，哪些人在哪个阶段的观点给自己留下了深刻印象？该教学实例产生前后上过几轮课教研活动是如何展开的？在不同阶段授课老师的心理感受、遇到的问题是怎样的？不同阶段的每个参与者的观点是如何发生改变或逐步深入的？这些问题的回溯性思考是为了引发当时的经历和感受，目的是抓住精彩教学实例产生的前因后果和重要细节3第三阶段撰写课例初稿如果对于该教学实例的整个前后过程非常清晰，而且当时研究的主题和问题也很清楚，包括它的背景、价值、意义都很清楚，那么可以立即从课例的几个要素着手开始写作很多情况下，教师面临的问题是，教学实例觉得很精彩，但对研究过程和主要观点、主题及主要问题感觉一团乱麻，无从下手在这种情况下，可以首先回想整个教学实例研究过程中留给自己印象最深的、具有冲突性的事件片段，而这往往是课例中最重要的关键事件然后对这个关键事件如何产生的回想下去、当时的背景是怎样的？这个关键事件之后又发生了什么、如何处理的、后来得到什么结论这个办法其实是从最重要的事件入手，追因索果，是个比较有效的技巧，教师容易着手写作4第四阶段斟酌和修改课例写好初稿后，首先可以用课例的几个要素来衡量，看看是否具备课例的基本条件，缺什么补什么，累赘的可以删去自己感觉基本满意后，可以请没有参与过这个课例研究的人阅读，听听他们看后是否读到了自己想要表达的思想因为写作课例的人头脑中有很多潜在的细节，很多时候自以为都交代清楚了、明白无误，可是没有参与过的人一无所知，就不一定理解所以听取局外人的意见，进行反思、斟酌，甚至重写，也是一个有效的技巧5第五阶段凸显课例的价值和意义在课例基本完成后，考虑一下所写课例的类型，也就是整体考虑课例的价值和意义究竟在哪里这个阶段可以重新考虑修改标题、用比较贴切的主题词汇突出该课例的价值和意义所在三.提高专业水平发展计划在关老师的指引下，我做出了以下的计划

1.与本校教学骨干协力成立学校的教师工作室，5人为一个工作室，每个老师都制定学期计划

2.与学校领导层面沟通好，争取学校支持工作室的成立

3.认真做好课例研修计划，选好研修课题

4.每个星期三固定时间相约集体备课教研，平时多与外校交流学习，邀请名师指导

5.多学、多练，指引团队老师多看书，多动笔，多写随笔记录，丰富自己的成长经历，不断积累经验总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训在今后的教学工作中会给我极大的推动作用课例研修心得集锦篇5作为一名师范类的学生，下学期就面临着顶岗实习，在这个暑假，我自学了关于课例研修，以下是我对课例研修的学习心得首先课例研修是指以课例为载体，在教学行动中展开的包括专业理论学习在内的教学研修活动在教师教研和培训中，提出一种以课例为教师学习和反思为载体，在教学行动中包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动，这便是所谓的课例研修课例研修的基本框架应包括

一、研修背景学校、执教教师及备课组、研究学科与课题、研究主要问题

二、研究过程主要研究过程及方法；“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化差异教学目标，教学策略，教学程序，教学重点，教学难点，教学关键和教学效果

三、问题讨论在课例研修中遇到的实践的讨论与分析，发现捕捉的关键教学实践的讨论与分析

四、研修结果课例研修的主要结论和评论，课例研修中主要体会和感悟

五、鸣谢与文献鸣谢研修过程中所有参与者，指导者，注明参考文献作者’题目、出处、时间我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力一是可以发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，提高解决问题与研究课堂的能力，二是可以就关键教学事件展开教学研讨，分析教学行为所体现的教育教学理念，提高人际关系与沟通表达的能力；三是可以就教学问题研究并制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的能力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高判断反思与不断学习的能力所以说，从教师个人的角度来看，课例研讨是一种新的专业成长渠道加强课例研修是提高教师自身专业素质的捷径课例研修的过程既是教师对课题的研究也是教师的自我的反思，在课例研修的过程中发现自己的不足课例研修更注重的是团队协作，有针对性有目的性的进行讨论，各抒己见通过学习“课例研究”，我知道课例研究“三步曲”第一步课例分析课例分析面向全体教师课例分析首先要进行学情分析，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向；教学设计时应考虑到学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、创设教学情境，设计有效的教学程序课题分析主要通过教学观摩、评议提升、形成新案等步骤来帮助学科教师群体转变课堂教学行为，走出经验型教学的低水平状态第二步课例比较课例比较是课例分析的延伸和拓展最初的课例分析是基于同一教学内容、不同教学情景下的教学过程、教学效果的比较分析方式但是，随着课例分析和比较的不断积累，课例比较开始从同课异构走向同课异教、同课异校因此，这一阶段的课例比较涉及不同教学环境的研究同时，为了研究不同学科的课堂教学氛围、课堂教学方式和习惯与课堂教学效果的相关性，此阶段还开展了同班异课的比较研究第三步课例研究课例研究是基于课例分析和课例比较的.理性思考和理论深化它是在课例分析、课例比较基础上进行的理论提升课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，获得群体研究中的快乐和成长中的喜悦课例研修发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧作为一名实习的老师，及时的巩固自己的专业知识，虚心请教，处理好师生关系，及对学生负责，也对自己负责，顺利的完成一学期的教育实习工作一级外语学部英语十班闫课例研修心得集锦篇6通过学习课例研修资料，我深刻地感受到课例研究应着眼于提升教师集体的实践智慧教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业发展，取得进步而课例研修的过程正是提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台试想，当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时,借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊我想这也是课例研究所真正所要追求的境界学习过后，理解了什么是“课例研修”及怎么做，感觉到其实以前自己的工作中也在进行着课例研修的活动，但是做的不够细，学习后我想应深入的学习相关的理论文献，并大胆的在课堂中去实践，勤思考，善总结，不断改进自己的常态教学通过对课例研修资料的学习，给我最深的启示就是深刻的体会到反思在课例研修中的重要不管教学如何，只有积极地去反思，才能在课例研修中不断的取得进步！通过对课例研修资料的研读我明白了，课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，获得群体研究中的快乐和成长中的喜悦课例研修发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧论知识，让理论找到检验它的舞台网络培训中，把自己的困惑和经验在平台上交流，让困惑得到了解答，经验得到了传递，并在课例跟进后，运用所学应用的最后的教学中，不断的发现和解决所出现的状况，培训让我的头脑得到了更好的武装通过讲课，听课，评课，视频学习，能够多维度的审视自己的教育教学工作，先进的理论剔去了陈旧的观念，教育教学也随之调整姿态，这让我把自己的位置摆的更端正，改变了一些教学方式、方法，懂得亲近自己的学生，让课堂变成一个多元的舞台

三、加强英语专业理论知识学习，做一个不落伍的英语教师培训的这个阶段，教学也比较忙，这更让学习的时间变的宝贵，这次讲座的教师都是各地的专业人士，听他们的讲座的机会不多，让自己更加珍惜这来之不易的机会，每个讲座我的听的格外认真，精心揣摩，并做了笔记，发到日志中，供大家参考，理论的创新，知识的更新，让我对未来的教学更加有信心这次培训激励着我们每一位学员，各方面都受到启发，让我们更加热爱小学英语的教学让想学生吃的饱，教师就要有丰富的知识传授给他们，就要不断的更新知识，让新知识、新观念、新思路不断地走入教学实践中来为了不落伍，教师必须要不断加强专业知识的学习

四、通过校本教研、课例研究，促进教师专业化成长“课例研究”是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程例如如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等课例研修一般流程是学习/设计/教学/反思一一再学习/再设计/再教学/再反思一一继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华它分为三个阶段第一阶段具体任务是备课说课第二阶段具体任务是上课观课第三阶段具体任务是说课议课课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程一般要有十个活动环节教师参与课例研究有三方面的作用一是能不断提高教师的问题设计能力；二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观“课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发，教师集体通过行动研究，借助课堂观察和实录分析的手段，观课、议课教师与执教者一道设计、反思和再设计、再反思，寻找课堂教学关键事件，调整教学行为”一一摘自《怎样做课例研究》“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程例如如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等通过这些有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践我认为做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益本学期我将继续认真学习有关课例研修方面的理论文章认真领会课例研修的真正内涵通过昨天的课例研修启动大会，我对课例研修有了一定的了解我明白了课例研究关注教师的亲身体验，使教师真正成为教学的研究者、建构者、创造者课例研究使教师的主体意识得到唤醒教师在参加课例研究的全过程中，自始至终都是研究的主体教师本身还是一个重要的培训资源，他们的经验、学识、品质、情感，在解决问题、同伴互助的过程中发挥着重要作用课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧课例研修是一个教师团队围绕一个主题，通过课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程通过昨天几个团队介绍的经验，我知道了课例研修一般流程是学习、设计、教学、反思一一再学习、再设计、再教学、再反思一一继续学习、继续设计、继续教学、继续反思并在学习中总结、提炼、升华课例研修具有经验、理论、实践结合、交织、融为一体的特性它教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程，也是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程，是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中，展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程还记得参加北师大研修班时董琦教授说的一句话教师什么时候能和医生一样那么专业，就不是随便可找人替代的职业了我想课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴只有深入的研究课堂教学才能真正体会到教师的意义，从而实现自己的个人价值之前只是听过课例研修，却不明白是怎么一回事通过课例研修的启动大会，了解了课例研修，也知道了课例研修和课例研究的区别，受益匪浅课例研修强调的是团体的互助和合作，增长知识和能力，凝聚集体的精华和智慧，以获得分享的快乐和幸福以学生中目前欠缺的东西或教学中的重点训练内容等为主题，抓住一个本学段、本学期或细节化的点放在教学内容中来进行训练通过此次的培训使老师们更加专业化，有理论的支撑也有行动的实践，对于促进老师的职业成长非常有帮助此次“课例研修”启动大会，紧紧围绕课例研究这个主题，详细而清晰地讲解了什么是课例研究，如何开展课例研究，以及在课例研究中发生的一些小故事，内容十分丰富，为我在今后开展课例研究打开了思路我想围绕课例的讨论、研究的进程，可以帮助教师以新的视角来深入了解教材借助课例，可以引发更多的教师主动分享、谈论及探讨与教学有关的问题通过这样的交流、探讨，能够形成一个持续的、多元的，并且更具健全、更有意义的“实践共同体”教师之间、教师与研究者之间、教师与管理者之间等等相互对话、沟通和交流的同时，促使教师的教育观念与教学实践更快更好地进步和发展作为一名年轻教师，通过这次学习，对数学课例研究的背景、过程等方面，有了一定的了解我感到，一名教师如果能积极投入到研修中，以一个团队的方式进行学习研究，查阅大量资料扩充自己，及时进行总结那么在教学中一定会自觉地改进方法，不断地提高而这种提高的速度必将是非常惊人的参加完课例研修启动大会感受颇多我觉得《课例研究手册指南》是基于前经验的实践与新行为发展为新经验的过程，是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程，是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程，是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中,展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程这本指南告诉了我们在课堂教学中该如何巧妙设计，如何突破重难点，为我们指明了课例研究的方向，通过一个个非常有效的教学妙招，使我们真是受益匪浅吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新，使我看到了课例研究的方向和目标在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子用好课文这个“例”，带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟，真去体验，学生从“学会”，“会学”到“乐学”课例研修心得集锦篇7通过学习课例研修资料，我深刻地感受到课例研究应着眼于提升教师集体的实践智慧教学方面的改进是一件集体而不是个人的事业，教师集体协调一致相互评论，实践反思是条件，在这种条件下，教师获得专业发展，取得进步而课例研修的过程正是提供了教师集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台试想，当老师们以课例为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那该是一个多美妙的过程啊我想这也是课例研究所真正所要追求的境界学习过后，理解了什么是课例研修及怎么做，感觉到其实以前自己的工作中也在进行着课例研修的活动，但是做的不够细,学习后我想应深入的学习相关的理论文献，并大胆的在课堂中去实践，勤思考，善总结，不断改进自己的常态教学通过对课例研修资料的学习，给我最深的启示就是深刻的体会到反思在课例研修中的重要不管教学如何，只有积极地去反思，才能在课例研修中不断的取得进步！通过对课例研修资料的研读我明白了，课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，获得群体研究中的快乐和成长中的喜悦课例研修发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧课例研究是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程例如如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等课例研修一般流程是学习/设计/教学/反思再学习/再设计/再教学/再反思继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华它分为三个阶段第一阶段具体任务是备课说课第二阶段具体任务是上课观课第三阶段具体任务是说课议课课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动,而是有比较系统的研修活动过程一般要有十个活动环节教师参与课例研究有三方面的作用一是能不断提高教师的问题设计能力；二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观课例研修强调的是从课堂教学亟待解决的真实问题出发，教师集体通过行动研究，借助课堂观察和实录分析的手段，观课、议课教师与执教者一道设计、反思和再设计、再反思，寻找课堂教学关键事件，调整教学行为摘自《怎样做课例研究》课例研究通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程例如如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等通过这些有针对性的研究和实践，提高教育教学活动的质量，使教师成为课堂教学的行动研究者，以促进教师的理性思考和实践我认为做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队因为，个人的智慧远远比不上集体的智慧特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的开展课例研究，展现课堂教学，发现问题，解决问题通过把课例作为研究对象进行课例研究，是学科组进行校本教研，进行教学改革研究的重要方式之一，课例研究有利于促进教师的专业发展教师的专业成长是一个不断更新的过程，有目的、有计划的开展校本教研及课例研究，可以加快教师的专业成长这次培训I,让学我教学有了更新的认识，思路变的更为清晰，以前感觉校本教研和课例研修是一种形式，而现在把它看作是自己专业成长的基石培训开始，我就建立了QQ群教师研修区，在这里我们对英语教学、课例研究等等进行深入的讨论，大家互帮互助，真的是不亦乐乎一次次的交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶在执着的研修过程中，我们都分别获得了收获，通过这次培训，让我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过学习合作，形成了一个优秀的团队，为我们以后的教学做了保障，有问题，我们可以在群里讨论，研究，解决我们也一定会在以后的英语教学中取得辉煌的成绩感谢培训的组织者，也要感谢教研室、总校给了我们青年教师提供的一个学习交流的平台，为我们在教育这条路上走的更远、更稳铺设了一条金色的路我会把我在这次培训中的收获带到教学中去课例研修心得集锦篇2研修学习过程中，学习观摩了泰安附校刘万元老师的课例“两位数乘两位数”在这节课中，刘老师借鉴磨课组几位老师的建议，对教学设计进行了精心修改，在教学中也以“理解算理，探索算法”为教学重点、难点，用四分之三的时间进行重难点突破，达到了算理和算法的有效结合通过观看视频，一步步阶段学习，同时结合几位老师的点评报告，我对刘老师的精心设计和教学方法有了一定的领会，感觉刘老师的设计是从多方面采取措施来达到算理与算法的有效结合的

1、承接上一课时，开门见山，直接引入，以省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性

2、口算之前进行估算，为口算渗透一些方法

3、进行口算教学时，让学生根据点子图思考，小组交流算法，特别是引导学生一起讨论寻找算法的共同点，这是在尝试算法的过程中让学生初步理解算理

4、在笔算教学中，刘老师耐心地引导学生经历将口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程这个过程给学生一个思考领会的机会，让学生清晰地看出每一部分的来龙去脉，更容易理解算理

5、引导学生学会了列竖式后，刘老师又抓住关键，让学生“分别说一说46是怎么来的？表示什么？23表示什么？怎么来的？”，这都是在引导学生进一步明确算理

6、在下面刘老师又设计了“规范计算过程”这一步骤，其作用不仅是让学生明确计算的标准步骤、规范，更是通过清晰再现计算过程，让学生进一步明确算法

7、在巩固练习中进一步促进学生明算理刘老师设计的巩固练习虽少，却有很强的针对性，在“根据竖式写得数“题中，师进一步追问你是从竖式中的哪一部分看出来的？学生在思考回答这一问题时就巩固了前面学到的算理；在“你能很快判断出对错吗？“题中，也是让学生找错因，明算理总之，刘老师这节课以让学生明确算理算法为重难点，在突破重难点这一环节中，把估算、口算、笔算三种计算方式有机结合，使学生充分理解它们之间的联系，降低了思维的坡度，有利于学生理解算理，掌握算法，给我的数学教学带来很深的启发课例研修心得集锦篇3我有幸参加了20—年9月开始的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训活动，我十分珍惜这次远程培训学习的机会，自从参加“国培”学习的第一天起，我就充分利用可以利用的点滴时间，打开电脑进行听课学习在学习的过程中，我认真观看、专心聆听视频中专家们的专题讲座及课例中教师们的精彩授课，积极认真地参与了培训的全过程我通过认真阅读相关资料，积极参与讨论，认真完成作业，与其他的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究等，获益匪浅通过这次培训，使我开阔了眼界，增长了见识现将我这这次培训学习的心得体会总结如下

一、提高认识转变观念本次培训通过网络培训的方式，使我们农村教师有幸聆听了专家对我们小学数学教学的理论指导对当前小学数学课程改革相关问题的思考，以及对地方文化资源的开发和利用做了深刻的阐述，他们把自己的教育研究成果做了系统的阐述，从宏观和微观方面为我们讲解了最新的课标发展动向，解释了我们一线农村小学数学教师在实施新课改过程中存在的问题和困惑让我们找到了农村小学数学教学的方向，转变了我们的教学观念

二、进行学情分析，把握学生的动向我以前在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点，很少深入学生的实际生活，了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果通过培训，使我明确了学生的问题就是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每一个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识我们只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性

二、熟悉教材联系，把握教改方向作为一名工作了近三十的老教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作在培训过程中，我听了一至六年级的教材分析讲座，让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下,不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量

四、加强课例研究，开发和利用教学资源课例是教师课堂教学实践的真实反映各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动在教学中，大部分学生向我反映，数学的基本概念枯燥乏味现在想想，我们的教学之所以没有吸引学生，主要是我们没有很好的开发和利用好教学资源，没有很好的将数学的教学与我们的生活实际紧密的联系起来教学资源指可为教学服务的人力、物力、自然资源的总和，要合理的开发和利用教学资源，就要达到物尽其用、人尽其能的目标，因此思路一定要放开，方法一定要灵活通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代通过这次培训和现场观摩，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用通过学习我认为课例研修就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体，重视教师的行为跟进，理论提升，能力提高以及给踢的自我反思以促进教师群体的共同成长它依据教师个人已有的经验，在此基础之上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法课例研修通常采用做中学的方式帮助教师学会怎么去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量在这个过程中课例研修成了教师学习的认知支架，是教师直面教学共同分享的平台，课例研修起到了教育轮与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为了有研究能力的实践者我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心可怎么上，板书怎么设计提出哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材，教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建领地从整体把握教学设计进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教学工作为首要目标课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育问题这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而是在于教师实践本身的改进这种改进没有终结的目标因此，这种研修通过螺旋往复的过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向，因而成为一种有效的教师创设教学情景能力。