小学语文统编版五年级上册23《月迹》教学设计

小学语文统编版五年级上册《月迹》教学设计23

一、教材分析《月迹》是贾平凹先生的一篇散文，文章以儿童的视角，叙述了中秋夜几个孩子追寻月亮的过程，展现了孩童眼中月亮的足迹变化，描绘了一幅幅充满童趣、优美动教材人的中秋夜月景图，表达了孩子们对美好事物的向往与追分析求，以及对大自然的热爱之情教材选取这篇课文，意在让五年级的学生感受散文独特的语言魅力，体会作者细腻的情感表达，学习作者独特的写作手法，如虚实结合、借景抒情等，同时引导学生保持一颗纯真的童心，善于发现生活中的美

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，对于散文这种文学体裁有了初步的接触，能够理解文章的大致内容，但对于文中一些蕴含深意的语句以及作学情者细腻情感的体会还需要进一步引导他们正处于充满幻分析想和好奇心的年龄段，与文中孩童的心境有一定契合之处，这有助于他们走进文本所营造的情境，跟随作者一同追寻月亮的踪迹，感受那份童真童趣不过，在理解散文中虚实结合等写让学生与作者产生情感共鸣，提升对散文的理解深度，感受散文独特的韵味教学活动教师引导学生轻声朗读课文，思考作者在描写月

1.亮的过程中，融入了哪些情感呢？文中哪些地方体现了虚实结合的写法呢？让学生边读边圈画出表达情感的词句以及体现虚实结合的地方，做好批注.组织学生分组讨论交流自己的发现和体会，教师巡2视参与讨论，引导学生从孩子们对月亮的期待、发现月亮时的喜悦，以及对美好事物的向往等角度去分析情感，从描写月亮的实际景象与联想到的嫦娥、玉兔等神话元素去理解虚实结合.小组代表发言分享，教师进行引导和点评，帮助全3班同学共同体会作者的情感和写作手法的妙处.例如，对于文中孩子们想象月亮里有嫦娥、玉兔等4内容，教师引导学生分析这是作者运用了虚实结合的手法，在实写月亮的外在美之后，通过孩子们的想象，融入了神话元素，使月亮不仅有现实中的美,更增添了一份神秘、浪漫的色彩，表达了孩子们对美好事物的向往与憧憬，也体现了散文的空灵之美.再如“噢，月亮竟是这么多的只要你愿意,5它就有了哩”这句:让学生思考这句话蕴含的深意，引导学生体会到作者借月亮无处不在的特点，表达了一种对生活中美好事物的感悟，即只要我们用心去发现、去感受，美好事物就在我们身边，无处不在，体现了作者对生活的热爱和对美好的珍视.教师引导学生通过有感情地朗读，把作者的情感通6过声音表现出来，用抒情、感慨的语调读出对生活美好的领悟，如读“噢，月亮竟是这么多的只要你愿意，它就有了哩”时，语速可稍慢，声音要饱含深情，突出那种对生活的感悟

（六）感悟童心，领悟主题（预计用时分钟）15设计意图在理解课文内容、感受月之美和体会作者情感的基础上，进一步引导学生领悟文章的主题，感受文中的童真童趣，让学生理解作者通过这篇散文所传达的对纯真童心的珍视以及对生活中美好事物的追求，提升对课文的整体理解.教师提问:“同学们，这篇文章围绕着月亮展开,那1作者通过孩子们追寻月亮的故事，想要告诉我们什.引导学生结合课文内容以及自己之前的感悟,2小组讨论交流，思考文章所传达的更深层次的意义.学生分享自己的理解，教师进行总结归纳作者以3儿童的视角，描写了孩子们追寻月亮的过程，展现了孩子们纯真的童心、对美好事物的好奇与向往，通过月亮这一美好事物，表达了对生活中美好无处不在的感悟，呼吁我们要像孩子一样，保持一颗纯真的童心，善于发现生活中的美，珍惜生活中的美好事物,热爱生活，热爱大自然.再次让学生有感情地朗读全文，体会作者的这种情4感，要求读出孩子们的童真童趣、对月亮的喜爱以及对生活美好的赞叹，通过朗读来深化对课文主题的理解

（七）拓展延伸，读写结合（预计用时分钟）10设计意图拓展延伸环节可以拓宽学生的知识面，加深对同类主题散文的了解，同时通过读写结合的方式，巩固所学的写作手法，提高学生的语文素养,培养学生的写作能力，实现知识的迁移和拓展教学活动教师向学生展示几篇其他描写月亮或者体现童真童趣的散文片段，引导学生阅读欣赏，比较与《月迹》在写作手法、情感表达等方面的异同点，然后分享自己的感受布置小练笔让学生仿照课文的写作思路和手法，以“星迹”或者其他自然景物为主题，写一篇小散文，要求体现出童真童趣，运用虚实结合等手法,表达自己对这一自然景物的喜爱与感悟教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥想象，对遇到困难的学生进行个别辅导

（八）课堂小结，布置作业（预计用时分钟）5设计意图课堂小结可以帮助学生梳理本节课所学的重点知识，强化记忆，而作业的布置则是让学生在课后进一步巩固所学，实现知识的迁移和拓展教学活动教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结学习《月迹》这篇课文的收获，包括理解了课文的主要内容、感受了月亮的美、体会了作者的情感以及学到的描写景物的方法和写作手法等布置作业背诵课文中自己喜欢的段落，积累优美的语言搜集更多描写月亮的古诗词或者散文，制作成手抄报，下节课进行展示交流，进一步感受月亮在文学作品中的独特魅力

七、板书设计月迹贾平凹寻月踪迹屋里一院子里一河边一沙滩月之美态形态各板异、变化多姿（拟人、比喻）情感寄托对美好事物向往、热书爱生活、珍视童心写作手法虚实结合、融情于景设设计意图这样的板书简洁明了地呈现了课文的主要脉络、月计亮的特点、蕴含的情感以及运用的写作手法,有助于学生在课堂结束时回顾整篇课文的重点，更好地把握课文的结构和主题思想，加深对课文的理解记忆

八、教学反思在本次《月迹》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标情境导入环节有效地吸引了学生的注意力，初读环节让学生对课文有了初步准确的把握，在精读、品读课文以及体会情感等环节，注重引导学生自主思考、合作教探究以及发挥想象，学生们能够积极参与，并且在一定程度上学走进了文本所营造的情境之中，感受到了文中的童真童趣和月反之美，体会到了作者的情感思然而，教学中也存在一些不足之处例如，在引导学生理解虚实结合这一写作手法时，部分学生理解起来还有些吃力，在后续的写作练习中也未能很好地运用，可能需要在今后教学中增加更多具体的实例分析和针对性的写作指导另外，在课堂时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多自主展示和分享感悟的机会，充分发挥学生的主体作用在今后的语文教学中，我会继续改进教学方法，关注学生的学习反馈，不断提升教学质量，让学生更好地领略散文的魅力，提高语文综合素养作手法以及体会作者深层情感方面，仍需要教师通过多种方式进行启发和帮助

三、教学目标.知识与技能目标1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，理解“面面相觑”“倏忽”等重点词语的含义学习作者细腻的描写手法，体会文中描写月亮的语句的精妙之处，掌握虚实结合、融情于景等写作方法，并能在写作中进行简单运用教.过程与方法目标2学通过自主学习、合作探究的方式，培养学生默读、批目注阅读等阅读习惯，提高自主分析文本、理解文本的能力标能够仿照课文的写作思路和手法，进行写景抒情的小练笔，做到内容具体、情感真挚.情感态度与价值观目标3感受文中所展现的童真童趣以及中秋夜的美好意境，体会作者对月亮、对大自然的热爱之情，激发学生对生活中美好事物的向往与珍视，培养善于发现美的生活态度

四、教学重难点教学重点L引导学生梳理文章的脉络，跟随作者的叙述，了解孩子们追寻月亮的过程，感受不同场景中月亮的美，体会作者笔下富有童趣的描写学习文中描写月亮的各种手法，如运用比喻、拟人等修辞手法使描写更生动形象，以及虚实结合的表现手法来丰富文章内涵，让学生能够模仿运用这些手法进行写作.教学难点2体会作者通过月亮所寄托的深层情感，理解文中蕴含的对美好事物的向往、追求以及对童真童趣的珍视等情感，领悟文章借景抒情、以月传情的独特韵味,使学生能与作者产生情感共鸣，提升对散文的理解深度

五、教法学法.教法1情境教学法利用多媒体展示中秋夜的月色图、动画视频等，营造出与课文内容相符的优美、静谧的氛围，帮助学生更好地进入文本情境，感受文中的月之美和童真童趣朗读指导法通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，引导学生在读中品味散文的语言美、意境美，体会作者的情感变化，以读促悟,以读代讲，让学生在读中感受文章的韵味问题引导法在教学过程中，设置一系列富有启发性、思考性的问题，引导学生深入思考文本内容，逐步挖掘文章的深层含义，培养学生的思维能力和探究精神.学法2自主学习法让学生在课前自主预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解课文大意，标记出自己不理解的地方，培养自主学习的习惯和能力合作探究法在课堂上组织学生分组讨论重点问题，鼓励学生分享各自的见解和感悟，通过思想的碰撞深化对课文的理解，拓宽思维视野，提高团队协作能力批注阅读法引导学生在阅读课文时，对文中的优美语句、精彩描写、疑难之处以及自己的感悟等进行批注，养成边读边思考的良好阅读习惯，提高阅读理解的深度和质量

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时分钟）5设计意图通过创设与月亮相关的情境，唤起学生对月亮的已有认知和美好印象，激发他们的学习兴趣，自然地引出课题，为课堂教学营造良好的开端教学活动教师在多媒体上展示几幅不同形态的月亮图片（如弯弯的月牙、圆圆的满月等），同时播放一段舒缓优美的古典音乐（如《彩云追月》），然后提问学生:“同学们，月亮在夜空中总是那么神秘而美丽，古往今来，无数文人墨客为它吟诗作画在你们的眼中，月亮是什么样的呢？有没有一些关于月亮的有趣故事或者难忘的经历呀？”引导学生分享自己与月亮相关的记忆后，接着说“今天，我们要走进贾平凹先生笔下的一篇散文《月迹》，去看看文中的孩子们和月亮之间发生了哪些有趣的事儿（板书课题）

（二）初读课文，整体感知（预计用时分钟）10设计意图初读环节旨在让学生对课文的字音、语句等有一个初步的准确把握，熟悉课文的大致内容，为后续深入理解文本奠定基础，读准读顺是进一步感悟课文的前提条件教学活动教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿和语调，尤其要读准“袅（）“掬（网）”“倏忽nido”（）等生字词的读音shu hu学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，读准字音，读通句子，把课文读流利教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，并提醒学生注意长句子的停顿，如“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了J指名几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对朗读情况进行点评，强调要读得准确、流利，读出课文的整体韵味引导学生思考课文主要讲了一件什么事，让学生用自己的话概括课文的主要内容，教师进行补充和完善，帮助学生梳理出中秋夜，几个孩子在奶奶的引导下，在屋里、院子里、河边等不同地方追寻月亮的踪迹，最后在沙滩上发现月亮无处不在，从而感受到了生活中的美好

（三）学习字词，扫清障碍（预计用时分钟）10设计意图扎实掌握课文中的生字词，有助于学生更好地理解课文内容，提高阅读理解的准确性，同时也为学生的语言积累打下基础教学活动教师出示文中的生字词，如“悄、累、袅、嫦、娥”等，通过指名认读、开火车读等方式，检查学生对生字读音的掌握情况，及时纠正错误读音对于一些较难理解的词语，如“面面相觑”“倏忽”“踪迹”等，教师引导学生结合课文语境，借助工具书或联系生活实际来理解其含义例如，通过让学生想象几个人你看着我、我看着你，都不知道该怎么办的情景，来理解“面面相觑”；用生活中某个东西突然出现又突然消失的感觉来体会“倏忽”让学生选择几个生字词进行造句练习，强化对字词的理解与运用能力，教师巡视并进行个别指导，选取部分学生的造句在全班进行展示和点评

（四）精读课文，追寻月之踪迹（预计用时分钟）20设计意图这部分是教学重点之一，通过引导学生精读文中孩子们追寻月亮的各个场景，分析描写月亮的语句，让学生深入感受月亮在不同地方呈现出的不同美态，体会作者细致入微的观察和描写方法，培养学生的想象力和对文本的感悟能力教学活动:.教师引导学生默读课文，思考孩子们都在哪些1地方寻找月亮了呢？月亮在这些地方分别是什么样子的？让学生边读边圈画出相关的语句，并在旁边做好批注.组织学生分组讨论交流自己找到的语句和体会，2教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予启发引导，例如提醒学生从月亮的形态、出现的方式、给人的感觉等方面去分析月亮的特点.小组代表发言分享，教师根据学生的发言进行引3导和点评，帮助全班同学共同梳理出月亮在不同场景下的特点，并分析语句的精妙之处.例如，在屋里找月亮的场景中，对于“原来月亮4是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”这句引导学生体会作者运用拟人的修辞手法，赋予月亮“长了腿”“爬”等动作，将月亮慢慢升起的过程写得生动有趣，仿佛月亮是一个调皮可爱的小精灵，充满了童趣教师追问“从这样的描写中，你感受到了怎样的氛围呀？”引导学生想象屋内那种静谧又带着些许神秘的氛围，以及孩子们好奇、兴奋的心情，感受月亮初现时的美妙.再如在院子里找月亮时，“满院子的白光光的玉，5银银的霜，灯光也没有这般亮的院子的中央处,是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了”这句让学生体会作者通过描写院子里月光下的景象，将月光比作“白光光的玉，银银的霜”，形象地写出了月光的皎洁、明亮，同时对桂树的细致描写，营造出一种清幽、雅致的氛围，衬托出月亮的美，也体现了作者观察的细致和用词的精妙.教师引导学生通过朗读，把自己感受到的月亮的6美以及文中的童趣通过声音表现出来，用轻柔、惊喜的语调读出对月亮的发现和喜爱之情，如读“先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了”时，要读出月亮慢慢变化的动态感和惊喜感

（五）品读课文，体会月之情感（预计用时分钟）20设计意图这一环节是教学的关键，通过品读文中蕴含情感的语句，引导学生体会作者借月亮所寄托的深层情感，理解文章虚实结合等写作手法的运用，。