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文本内容:
四年级教材分析:
一、学生状况分析本年度我校四年级共有两个平行班级，通过一年半的学习，大多数学生对科学课产生了一定的爱好，已经具有初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，此外，在进行着观测、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，因此学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至主线就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成尚有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地运用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出再就是班内部分学生学习不积极，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识因而学生对基础知识的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，运用能力差
二、教材分析本册教科书遵照《课程原则》的规定，以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性各单元以学生的生活经验为重要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点贯彻创新精神和实践能力的培养内容从整体看，教科书仍旧选择贴近小朋友生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为关键，使学生亲历”提出问题一一猜测与假设一一设计试验方案一一实行试验一一获得结论一一提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的试验、搜集资料等，深入熟悉和掌握科学探究的措施，形成科学的情感态度与价值观，使三维目的得到螺旋式上升本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园一一地球》、《研究与实践》六学生交流汇报，认识固体具有热胀冷缩现象
3、学生观看教师出示有关热胀冷缩在生活中的应用图片，交流热胀冷缩在生活的应用深入巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象理解有关热胀冷缩趣味小试验和热缩冷涨的小试验，激发爱好，延伸拓展课后学习活动
（一）教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象，使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中，产生对这些现象进行探究的欲望，引出问题
（二）教师提供学生充足的空间去进行交流、设计试验引导学生根据试验设计自主选择一起，准时到试验措施的多样性教师引导学生对试验现象进行总结，将自己的试验成果与猜测相对照，得出结论,获得结论，获得结论，得出空气具有热胀冷缩的性质教师可以合适加以演示试验，但最终还是以学生的体验为主
（三）教师给学生充足的探究空间去进行设计让学生提出问题然后再结合掌握知识处理这些问题板书设计热涨冷缩的大小与物体温度有关温度升得越高，膨胀越明显；温度降得越低收缩越大质量越大热涨冷缩越明显第二单元《岩石的科学》教材简析《岩石的科学》单元通过观测、试验、比较、分类、搜集和整顿信息等手段，探究有关岩石资源的重要性，为深入探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础本单元重在学习研究岩石地措施，规定学生掌握基本的观测物体的措施，形成探究能力第三课认识岩石教材简析岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生爱好，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不轻易了本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与措施，让学生初步观测岩石了，理解岩石的重要特性，懂得对岩石进行研究的措施学习目的
1.通过学习活动，学生能用简朴工具对岩石进行较为细致的观测、研究，在活动中培养学生观测、比较、分析能力，并学会能用图和文字体现，学会查阅有关岩石的资料
2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到乐意合作交流，在欣赏美石中体验自然美
3.通过学习活动，学生能运用简朴的观测仪器观测岩石的重要特性，懂得岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、构造等特性学习重点学生运用简朴的观测仪器对岩石观测认识的探究学习活动学习难点学生按照次序对岩石观测发现进而对岩石分类的学习活动指导学习准备教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备稀盐酸、滴管、镜子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石试验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料纸盒、胶水、卡纸等学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师直接出示岩石，使学生对的认识岩石，能辨别与生活中常见砖块、土颗粒不一样，引导学生充足交流课前搜集的岩石标本，充足激发学生学习爱好，引入本课学习活动
二、学习新课:
1.教师指导学生设计试验方案进行探究学习活动，观测发现认识岩石的特性教师引导学生观测发现岩石的特性，引导学生观测发现岩石的不一样使学生观测认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、构造层理、软硬程度等发面的不一样教师出示稀盐酸等试验材料，教会学生科学对的使用滴管措施，与学生充足交流,学会科学研究岩石的措施教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定次序去观测、试验（观测岩石内外颜色、岩石的构造层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），积极及时对自己小组中的岩石观测研究的发现成果予以记录，并进行鉴别、分类、定名，提醒试验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充足交流的基础上,教师适时进行过程措施和情感态度价值观教育指导
2.教师指导学生对既有的岩石标本按照一种原则（如硬度）进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度状况对学生其他有比较恰当的分类想法及时予以表扬肯
三、拓展延伸教师提出课后深入探究的主题活动“给搜集到的岩石命名”增长学生对研究岩石的爱好、丰富对有关知识的理解认识，拓展延伸课后学习活动
1、学生观测教师出示的岩石，对的认识岩石，能辨别与生活中常见砖块、土颗粒不一样，充足交流课前搜集的岩石标本，激发学习爱好，理解本课学习活动内容
2、学生在教师指导下设计试验方案进行探究学习活动，观测发现认识岩石的特性学生在教师引导下观测发现岩石的特性，发现岩石的不一样学生观测认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、构造层理、软硬程度等发面的不一样认识教师出示的稀盐酸等试验材料，学习掌握科学对的使用滴管措施，充足交流讨论，学会科学研究岩石的措施学牛进行小组合作探究学习活动活动，在活动中按照事先制定的方案、一定次序去观测、试验在教师指导协助下观测岩石内外颜色、岩石的构造层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点，积极及时对自己小组中的岩石观测研究的发现成果予以记录，并进行鉴别、分类、定名学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在充足交流的基础上,掌握一定的学习措施学生在教师指导下对既有的岩石标本按照一种原则（如硬度）进行分类，认识常见岩石的硬度状况
3、学生理解教师提出的课后探究主题活动内容，深入增长对研究岩石的爱好、丰富对有关知识的理解认识，拓展延伸课后学习活动
（一）教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导，使学生可以从不一样区域、地区去采集效果会更好
（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生充足交流、探讨，形成并不停完善试验方案并进行合作学习活动让学生先动脑后动手，有目的有方向地探究岩石特性，并能从不一样角度对自己的研究成果加以描述构造层理包括是一层层还是一粒粒？是同种颗粒还不一样同种颗粒？是粗粒还是细粒等遇酸反应与否冒泡质地研究措施将岩石在地面上划或放入水中观测与否冒泡，以理解岩石的致密松软程度教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、构造、层理等不一样方面加以简介，同步汇报试验措施本活动目的不在于分类，重在通过试验使学生理解岩石的特性
（三）充足激发学生课后拓展学习爱好，以增长学生对岩石理解，为接下来的学习奠定基础板书设计岩石在形状、光滑程度、颜色、构造层理、软硬程度不一样遇酸反应与否冒泡第四课做个岩石百宝箱教材简析本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱的活动让学生继续体验岩石的搜集、整顿和分类措施，从而深入认识花岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特性教科书编排的目的是通过活动引领学生运用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩石百宝箱，使学生学习认识事物的一般措施，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感【教学目的】
1.过程与措施可以对石头进行认真、细致地观测，在观测制作中理解岩石的特性和种类，能用有关的分类原则给岩石分类
2.知识与技能懂得不一样种类岩石的特性和名称，能绘制、记录、描述自己的观测成果，并进行分类整顿
3.情感、态度与价值观乐意亲近岩石，欣赏自然界岩石的漂亮，体验到动手做岩石标本的快乐【学情分析】本课教学的对象是三年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚刚开始经历科学课程的学习很快，但已经初步掌握了一定的科学探究措施，已经具有了初步自主研究的能力；从学生的年龄构造和心理特性来看，他们对一切事物都充斥好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能积极开展探究活动学生在通过学习《认识石头》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观测、识别，认识了某些常见岩石的基本特性，如构造、质地、颜色、软硬、花纹等等，懂得了岩石的作用在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题并在搜集、制作过程中发现岩石的用途，培养了研究岩石的爱好学习准备教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备稀盐酸、滴管、镣子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石试验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特性的资料；制作岩石百宝箱的材料纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改一■、导入新课教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，理解学生对搜集的岩石命名状况，交流学生对常见岩石特性的观测发现，深入激发学生学习爱好，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动
二、学习新课:
1.教师指导学生学习认识常见岩石的特性教师指导学生通过亲身观测对照岩石标本试验盒里的岩石标本，适时出示有关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特性
2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱教师指导学生充足交流制作岩石标本箱的措施，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整顿出制作岩石标本箱的一般环节采集岩石一砸新断面一洗净一晾干一分类一编号一作标签等深入激发学生动手制作学习爱好，进行制作岩石标本箱学习活动教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提醒协助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、怎样固定等等对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时予以表扬肯定教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不停学习改善自己的成果作品
三、拓展延伸教师深入激发学生学习爱好，提出课后继续探究的主题活动内容，深入考察自己居住地附近的岩石类型状况，撰写考察汇报，理解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动
1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，对常见岩石特性的观测发现，深入激发自身学习爱好，认识到没有统一命名带来的不便，理解引入本课学习活动内容
2、学生在教师指导下学习认识常见岩石的特性学生在教师指导下亲身观测，对照岩石标本试验盒里的岩石标本学习教师出示的有关资料，认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特性学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱学生充足交流制作岩石标本箱的措施，在动手之前先动脑，认识制作岩石标本箱的一般环节，激发动手制作学习爱好，积极进行制作岩石标本箱小组合作学习活动学生在教师引导下对制作的岩石标本箱进行评价，学会客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不停学习改善自己的成果作品
3、学生深入激发自身学习爱好，理解课后继续探究的主题活动内容，深入理解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动
（一）教师努力创设开放、宽松、民主的学习气氛，积极激发学生学习爱好，导入学习内容
（二）本环节设计目的使学生观测完岩石标本时，能对照岩石标本理解其对应的特性教师在指导学生感受、体验和欣赏岩石标本过程中，充足积极激发学生制作岩石标本箱的爱好，进而为学生对其制作措施进行指导，提供感性基础教师指导学生小组合作制作学习活动中，尽量放手，让学生在宽松的环境中互相合作，人人动手一起制作，进而在制作过程中获得更多的岩石信息，让学生在活动中体验到成功的乐趣
（三）教师积极引导学生深入理解并欣赏自然界岩石的种类和神奇的美石和奇石，产生热爱大自然的美好情感，进而引导学生在考察过程中发现岩石的用途，理解更多的岩石信息，培养学生研究岩石的爱好板书设计制作岩石标本箱的一般环节采集岩石一砸新断面一洗净一晾干一分类一编号一作标签第五课岩石的用途教材简析本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的措施和认识了常见的岩石后，懂得学生认识岩石在生产、生活中的应用，并引导学生对岩石进行深入研究，理解岩石中有价值的信息，理解人类与岩石资源息息有关，渗透对岩石矿产资源的保护意识学习目的
1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生可以选择合适的措施查阅有关岩石的资料
2.通过学习活动，使学生懂得人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性
3.通过学习活动，使学生理解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联络学习重点:学生理解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联络的学习活动学习难点学生理解人类的生产生活与岩石资源的亲密联络进而对科学合理认识岩石资源学习准备教师与学生一起做好学习活动准备岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料胶水、水彩笔、图片、剪刀等学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，理解学生对岩石用途的状况，充足激发学生学习爱好，引入本课学习活动
二、学习新课
1.教师指导学生交流有关岩石的用途教师深入引导学生通过自身身边生活已经有常识经验，交流有关岩石的用途教师适时出示有关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整顿
2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流教师适时对学生搜集资料的措施予以指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不停补充完善自己对岩石用途的认识
三、拓展学习教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联络基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思索岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，理解保护岩石资源的重要性教师指导学生制作有关岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导协助对学生的学习态度、科学认识予以肯定和表扬教师积极引导学生交流展示有关岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动
1、学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习状况，讨论对岩石用途的状况，充足激发自身学习爱好，理解本课学习活动内容
2、学生在教师指导下交流有关岩石的用途学生通过自身身边生活已经有常识经验，交流有关岩石的用途学习教师出示的有关图片、资料r积极讨论，交流汇报并进行简朴的知识归纳整顿学习活动学生在教师指导下认识调查岩石与人类生活的关系学生结合自身身边生活实际，积极交流学习搜集资料的措施，（如倾听、查阅书刊、上网等），学会资源共享，从他人的学习发现中不停补充完善自己对岩石用途的认识
3、学生在教师指导下认识人类活动对岩石资源的破坏，认识到人类的生产生活与岩石资源的亲密联络，学习教师出示的图片等资料，深入讨论交流，积极思索岩石对于人类生活的影响，从而认识到保护岩石资源的重要意义，理解保护岩石资源的重要性学生在教师指导下进行制作有关岩石的手抄小报学习活动学生交流展示有关岩石的科学小报，进行课后延伸学习活动
（一）教师与学生积极交流，努力创设开放、宽松、民主的学习气氛，激发学生学习爱好，导入学习内容
（二）教师指导学生小组合作学习活动，重要从如下四个方面认识理解岩石的用途建材；生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等积极引导学生加强交流讨论，以协助学生进行思维加工和信息整顿此部分知识和经验大多是间接的，以理性知识为主，教师应努力引导学生知识联络实际生活
（三）在学生对岩石于人类关系有一定认识的基础上，教师使学生懂得人类开采活动给保护资源和自然景观带来的负面影响，培养学生环境保护意识拓展延伸课后学习活动板书设计岩石的用途建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等课堂检测
1、岩石均有哪些用途？
2、怎样保护岩石资源第六课岩石的风化教材简析本课中学生通过观测自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因在教师的引领下，学生开展探究活动，懂得岩石风化的重要原因，并通过试验对不轻易观测到的岩石变化现象进行推想教师应重点培养学生的推理和想象能力教学设计建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识是由学习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和同学）运用必要的学习资料，通过意义建构的措施获得的在这个过程中，学生是信息加工、意义建构的主体，而教师则是意义建构的协助者和增进者结合本课教学的实际，在选择教学措施时努力做到如下三点第一，让学生自主探究中国古代的教育家荀子，将学习视为一种“闻一一见一一知一一行”的活动过程，强调“行”的作用“行之，明也”《科学课程原则》也指出“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式”强调科学学习要以探究为关键课堂上让学生在发现问题、验证假设、尝试处理问题的过程中经历成功或失败第二，重视小组合作在探究过程中，学习任务重要是通过学生自主探索和协作学习完毕的，按照学生对探究主题的爱好进行分组，由小组组员共同完毕一种课题在探究中使学生之间有一种互教互学，彼此交流的过程第三，“不俳不启，不愤不发”一一在学生需要指导的时候才进行合适的，有针对性的协助从研究内容确实定和研究措施的选择，给他们充足的自由学习目的教学目的
（1）使学生理解岩石的风化现象，懂得温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用
（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力
（3）使学生感受到探究的乐趣并理解物体是在不停变化的，渗透一种发展、辨证的观点学习难点学生通过模拟试验学习得到的试验发现对岩石的风化认识学习准备:个单元，共23个课题，30课时《热胀冷缩》单元重要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观测探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比试验与大量的事实来证明，使学生可以掌握这一科学知识，科学地运用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活《岩石的科学》单元通过观测、试验、比较、分类、搜集和整顿信息等手段,探究有关岩石资源的重要性，为深入探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础本单元重在学习研究岩石地措施，规定学生掌握基本的观测物体的措施，形成探究能力《土壤与植物》单元展现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等有关概念让学生理解了土壤与植物的关系，增强保护土壤的意识《光与我们的生活》单元以光为主题，研究了光的传播、折射、色散、合成及光与生活两面性关系《我们的家园一一地球》重要侧重于引导学生理解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究措施解释地球的奥秘《研究与实践》选择了《植物》与《当地岩石种类考察》两个专题《植树》结合《土壤与植物》单元，引领学生进行植树活动《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣
三、教学目的-重要教学目的
1.培养学生科学的思维措施，努力发展学生处理问题的能力，使得学生们在平常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己平常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.理解科学探究的过程和措施，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐渐学会科教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镶子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜替代）；岩石的风化有关资料学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观测自然界中岩石特点，引入本课学习活动
二、学习新课
1.教师指导学生认识岩石的风化教师充足激发学生好奇心，积极引导学生根据已经有的生活经验和知识，猜测岩石变化的原因在学生充足交流讨论的基础上，教师简要归纳整顿，指导学生想措施对自己的猜测予以证明教师出示酒精灯、矿泉水瓶等试验材料,深入加强与学生讨论交流设计试验方案,指导学生通过既有试验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究试验学习活动教师指导学生充足交流模拟试验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不停完善规范自己的试验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中深入使学生明确试验各有关环节的目的意义，提醒学生认真观测，及时积极将发现予以记录，提醒学生注意给岩石加热和浸入冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观测的学习行为及时予以肯定和表扬教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果在学生充足发言的基础上，教师简朴归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干原因同步进行的，且需要很长一段时间*教师演示岩石遇酸试验，引导学生认真观测岩石遇酸后的对比，简介某些工业都市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识
2.教师提出问题积极引导学生思索“岩石不停的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观测岩石的风化模拟试验中的现象，深入大胆猜测，设计试验方案，进行推测教师引导学生充足交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定
三、拓展延伸教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业都市中的现代岩石建筑，积极引导学生积极产生问题，进而思索有关对岩石及有关石刻作品防风化的措施处理措施，深入激发学生学习爱好，进行拓展课后学习活动
1、学生学习教师出示岩石风化资料图片，结合自身对自然界中岩石特点观测认识，理解本课学习活动内容
2、学生在教师指导下认识岩石的风化学生充足激发自身好奇心，根据已经有的生活经验和知识，积极猜测岩石变化的原因充足交流讨论、简要归纳整顿，并积极想措施对自己的猜测予以证明学生学习认识教师出示的酒精灯、矿泉水瓶等试验材料，积极讨论交流设计试验方案，通过既有试验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究试验学习活动学生在教师指导下充足交流模拟试验设计方案，做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不停完善规范自己的试验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中深入明确试验各有关环节的目的意义，认真观测，及时积极将发现予以记录学生交流汇报小组学习中的发现，并认真倾听他人学习成果，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果并简朴归纳通过教师出示的图片等资料，直观认识理解岩石的风化现象认识到岩石的风化现象是若干原因同步进行的，且需要很长一段时间*学生学习观测教师演示试验，认真观测岩石遇酸后的对比状况，理解教师简介的有关知识，培养保护环境的意识学生积极思索教师提出问题，学习有关资料，深入大胆猜测，设计试验方案，进行推测并充足交流自己的观点
3、学生学习教师出示的资料，积极产生问题，积极思索有关对岩石及有关石刻作品防风化的措施处理措施，深入激发学习爱好，进行拓展课后学习活动
（一）教师通过图片使学生直观认识大自然中风化作用对岩石的破坏，激发学生学习爱好，导入学习内容
（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生大胆猜测,在此基础上进行验证性探究试验，认识岩石风化的原因重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的物理破坏作用，而对于雨水、植物对岩石的化学破坏作用尽量不要波及让学生通过猜测，模拟试验，推想岩石的变化最终止果，由此推想出地球上土壤本来是岩石风化导致的培养学生的试验能力、类比推理能力
（三）使学生对岩石的风华有更全面的认识，丰富学生视野，关注岩石风化有关研究，将课堂探究活动拓展至课后，关怀科学、社会生活之间的关系板书设计岩石风化的重要原因日晒，风吹，雨淋，搬移第三单元植物与土壤单元分析土壤是学生平常生活中最常见的物质之一以土壤为话题，把土壤当成一种认识的材料，目的是运用多种措施和多种感官去认识植物与土壤的关系本单元共分为四部分《土壤里有什么》、《土壤的种类》、《植物与土壤》、〈保护土壤〉学生认识土壤不是一种单纯的物体而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的，让学生把懂得有关土壤的事情、观测土壤的成果、想懂得的问题都记录下来，认识土壤的种类及性质与植物的关重点培养学生的试验能力和比较能力，引导学生将深入研究土壤和人类的关系，理解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，理解人类的行为对土壤导致了什么危害第七课土壤里有什么
一、学习目的
1.通过探究学习活动，使学生能用多种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观测的事物的形态特性；学会能用简朴器材做简朴的观测试验、并能做试验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果
2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想懂得，爱提问；尊重证据；乐意合作交流
3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生懂得土壤的构成成分
二、学习重点学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动
三、学习难点学生对土壤成分构成的鉴别分类
四、学习准备教师与学生一起做好每小组准备试验仪器、活动材料准备不一样地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镣子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等
五、学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动状况，充足激发学生学习爱好，引入本课学习活动
二、学习新课
1.教师指导学生学习有关土壤资料，运用感官直接观测发现土壤的成分教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的有关知识认识进而指导学生小组合作观测学习运用感官进行初步观测发现土壤的成分教师参与学生小组合作观测学习活动，引导学生细心观测，学会运用工具观测，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并积极做好记录等教师指导学生小组汇报交流观测学习活动中的发现，指导学生认真互相倾听，互相补充借鉴，以此完善自己的发现
2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究试验研究土壤的成分在学生充足交流的基础上，提出问题并大胆猜测教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计试验深入研究土壤的成分教师引导学生交流试验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时予以肯定和鼓励，并在此基础上出示有关研究土壤成分试验措施资料和试验材料，指导学生通过有关试验措施资料的学习与自己的试验设计结合，并不停完善，形成自己的试验方案教师指导并积极参与学生小组合作探究试验学习活动，在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观测并积极做好发现记录教师指导学生小组交流汇报，深入指导学生认真互相倾听，互相补充借鉴，并对获得的知识予以整顿、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识教师在学生充足交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的构成固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体构成
三、拓展延伸教师深入激发学生探究学习爱好，提出探究活动主题“观测校园里的土壤”，深入搜集、查阅有有关土壤形成的资料并进行整顿，拓展延伸课后学习活动
1、学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动状况，激发学习爱好，理解本课学习活动内容
2、学生在教师指导下学习有关土壤资料，并运用感官直接观测发现土壤的成分学生积极讨论并交流有关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富有关知识进而在教师指导下进行小组合作观测学习，运用感官进行初步观测发现土壤的成分学生进行小组合作观测学习活动，学会运用工具细心观测，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录学生小组汇报交流观测学习活动中的发现，认真倾听，互相补充借鉴，以此完善自己的发现学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究试验研究土壤的成分学生充足交流、积极思索，并提出问题、大胆猜测在教师指导下根据自己所提问题设计试验深入研究土壤的成分学生积极交流试验设计方案，学习认识有关研究土壤成分试验措施资料和试验材料，不停完善试验方案学生进行小组合作探究试验学习活动，在小组学习中，积极合作、认真观测并积极做好发现记录学生小组交流汇报，认真倾听他人学习发现并互相补充借鉴，对获得的知识予以整顿、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识学生倾听教师的简要概括，明确认识土壤的构成固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体构成
3、学生理解课后拓展延伸探究学习内容，深入激发自身学习爱好，积极进行拓展延伸课后学习活动
（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，并提醒学生要做好对应记录理解作记录是学习科学的一种很好的措施同步指导学生从书刊或其他途径搜集查阅有关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证
（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多有关知识直接观测带来的土壤样本，可以引导学生一边观测一边交流发现，培养学生细心观测、合作学习的能力通过上述两个学习活动，使学生对土壤成分有大体理解教师积极启发学生运用不一样措施、从不一样方面、多种角度去试验研究充足体现学生学习自主性，培养学生自主设计试验、自主进行探究试验的探究能力整个探究学习，教师应提供学生充足的时间去进行研究通过学生充足的交流在进行总结，以此培养学生概括知识的能力
（三）让学生走出教室，再回到大自然中，将课堂探究的成果进行实践验证，体现教学活动开放性通过资料搜集、整顿、分析，培养学生整顿、处理信息的能力，弥补自身信息量的局限性第八课土壤的种类
一、学习目的
1.通过引导学生学习，使学生能运用简朴器材作简朴的观测试验，并作试验记录;学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和成果
2.在学习过程中，培养学生想懂得、爱提问；尊重证据；深入学会小组合作学习措施，使学生乐意合作交流并学会尊重他人的劳动成果
3.学生在学习中懂得土壤的种类，学会根据按照一定的原则对土壤进行分类的科学措施
二、学习重点学会根据按照一定的原则对土壤进行分类的科学措施，认识不一样种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不一样，进而懂得土壤的种类
三、学习难点:样品选择要能保证对比试验的效果明显的土壤，进行分类的科学措施的学习
四、学习准备教师与学生准备做好课前准备学生在课前不一样地方采集到的不一样的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得有关土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项分类试验材料透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶
五、学习过程教师活动学生活动设计意图
一、导入新课教师与学生积极理解学生平日玩“土”的措施引导学生运用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生积极发现桌上既有的土壤无法捏成团，进而思索、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不一样的种类，激发学生好奇心,研究土壤种类不一样的学习愿望
二、学习新课
1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识多种不一样的种类土壤的特点教师引导学生运用感官观测发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现教师参与学生观测学习活动，引导学生尽量采用多种措施（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式观测颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现成果，从而认识发现“不一样环境中的土壤是不一样样的”教师深入引导学生观测不一样土壤不一样特点，大胆猜测并设计试验学习活动来研究证明在学生充足交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等试验学习活动材料，引导学生深入完善自己的试验设计，提醒学生要学会用对比措施进行观测，尽量用多种措施进行比较观测，积极鼓励学生想到的好措施教师参与学生探究试验小组合作学习活动，对学生进行一定的提醒，如探究土壤保水性时充足考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致认真积极做好试验观测记录教师指导学生交流探究试验学习成果，在学生充足交流的基础上，深入使学生认识土壤的种类不一样
2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择原则分类，在此基础上进行归纳小结
三、拓展延伸:教师出示一未标号土壤样本，提出问题“我这里尚有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能懂得它是从哪里来吗？它尚有哪些特点？”激发学生课后延伸学习爱好，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备
1、学生与教师交流平常对玩“土”的措施以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做出泥质的小作品，积极思索，大胆猜测不一样环境中的土壤是不一样样的理解本课学习内容
2、学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识多种不一样的种类土壤的特点学生运用感官观测发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现尽量采用多种措施（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式观测颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现成果，从而认识发现“不一样环境中的土壤是不一样样的”学生观测不一样土壤不一样特点，大胆猜测并设计试验学习活动来研究证明认识理解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等试验学习活动材料，不停完善自己的试验设计进行对比观测，并尽量用多种措施进行比较观测学生进行探究试验小组合作学习活动，认识试验学习注意事项并积极做好试验观测记录学生充足交流探究试验学习成果，在此基础上深入认识土壤的种类不一样学生在教师指导下对土壤进行分类,建立原则进行自由分类学习活动，并与教师、小组同学进行交流不停归纳形成自己对土壤的认识
3、学生观测认识教师出示的土壤样本，积极思索问题，激发课后延伸学习爱好,为下次学习活动做好准备（-）本环节设计的目的，重要是让学生根据自己的爱好开展活动，充足发挥学生的自主性，并通过动手做对土壤种类不一样的初步认识
（二）本环节设计目的是让学生通过对不一样土壤在某首先，例如颜色、气味、保水性的不一样，根据特性，进行问题、猜测、设计试验验证、实行试验、交流研究成果等一系列探究活动，加深对土壤的认识，并自觉做好试验观测记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养在此活动中，教师应尽量多提供学生材料去探究认识发现让学生自由选择原则去分类，再根据学生所选用的原则进行归纳，分类措施不必拘泥一种方式
（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力板书设计土壤的种类砂质土；含沙量较多土壤黏质土含黏土较多壤土沙和土含量适中第九课土壤与植物
一、学习目的1,通过探究学习活动，使学生能应用已经有的知识和经验对所观测的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大体思绪，并作书面计划；
2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简朴探究性试验，并做试验记录；并能学会做到积极查阅书刊及其他信息源
3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；可以参与中长期的科学探究；在活动中乐意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美;关怀平常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题
4.学生通过探究合作学习，懂得不一样土壤对植物生长的影响不一样
二、学习重点学生学习认识土壤对植物生长的影响不一样的学习活动
三、学习难点学生对土壤对植物生长的影响有关资料的归纳整顿，形成自己的知识体系
四、学习准备教师与学生一起做好活动材料准备有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不一样土壤生长状况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不一样土质相似的植物等
五、学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论,理解学生课前搜集资料学习状况激发学生学习爱好，引入本课学习活动
二、学习新课教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响教师深入指导学生充足交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已经有的知识体系，并积极进行大胆猜测教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不一样土质相似的植物，指导学生认真观测并积极思索“相似植物在不一样土壤生长状况”O教师积极鼓励学生大胆猜测，引导学生自由选择感爱好的问题设计试验方案，教师指导学生认识科学研究的一般环节提出问题一设想假说一试验设计一分析数据一得出结论教师与小组同学积极讨论，使试验方案不停完善
三、拓展延伸教师深入激发学生学习爱好，引导学生按照试验方案设计在课后予以动手实行，继续搜集有关土壤与植物生长有关知识，延伸课后学习活动
1、学生与教师思索教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习状况，激发自身学习爱好，理解本课学习活动内容
2、教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响教师深入指导学生充足交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已经有的知识体系，并积极进行大胆猜测教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不一样土质相似的植物，指导学生认真观测并积极思索“相似植物在不一样土壤生长状况”O教师积极鼓励学生大胆猜测，引导学生自由选择感爱好的问题设计试验方案，教师指导学生认识科学研究的一般环节提出问题一设想假说一试验设计一分析数据一得出结论教师与小组同学积极讨论，使试验方案不停完善
三、拓展延伸:学地看问题、想问题；
3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，重视观测试验中的测量，尤其是控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设
4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、重视证据、勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关怀现代科技的发展
（二）教学重点、难点
1.教学重点本学期的重点是对学生经典科学探究活动的设计，以探究为关键，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养
2.教学难点通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力尤其是试验中控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设
四、教学措施
1.主体性、探究性原则要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为重要学习活动，设计经典的探究内容、过程和措施，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和协助，真正成为学生探究性学习的材料
2.科学、技术与社会有机结合引导小朋友关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学虽然与社会生活紧密联络起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、处理自然环境和社会生活中的问题
3.趣味性对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动突出培养小学生的科学素养为宗旨
4.精心准备探究材料课前教师要认真钻研教材，充足领会教材的设计意图及目的规定，并结合当地的教学实际及学生的需求,精心为学生准备好有构造的、足量的探究活动材料
5.让学生做学习的主人，同步发挥好教师的主导作用，可以根据学生的实际状况、教学活动中实际发生的事件，有效的推进学生的探究活动，发明性的驾驭课堂
6.组织好学生的小组合作探究活动分组合作本着灵活分组,增强合作积极性分工明确，贯彻小组组员责任求同存异，自主探究
7.引导学生有效交流，完善探究成果学生汇报交流的方式不可强求一律,学生可灵活使用自己喜欢的方式课堂上要留给学生充足的时间进行交流展示及时板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解
8.树立开放的教学观念，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一种宽松、友好、民主、融洽的学习环境
9.合理运用现代教育技术，可认为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野积极运用这些资源，不滥用资源第一单元《热胀冷缩》教材简析《热胀冷缩》单元重要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观测探究，让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比试验与大量的事实来证明，使学生可以掌握这一科学知识，科学地运用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活第一课温度计的秘密教材简析温度计是学生生活中常用的一种测量仪器在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了协助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对多种液体的探究，让学生认识液体在一般状况下都具有热胀冷缩的性质继续培养学生运用简朴器材设计试验，进行试验探究的能力教学目的能力目的
1、可以观测液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；
2、会对观测到的现象进行假设；会根据有构造的材料设计试验验证自己的假设;
3、会与他人合作探究；知识目的
1、通过观测，发现水受热时液面会升高，受冷则会减少的现象；
2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质习惯与情感目的
1、通过观测对探究液体的表面升高或者减少的现象产生强烈的求知欲和探究欲;
2、初步理解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观测，积极探究生活的良好习惯教学重、难点怎样通过试验懂得物体具有热胀冷缩的性质教学准备试验桌上温度计、一杯热水、一杯冷水仪器车上锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关系、多种各样的温度计资料等学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改
一、导入新课教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度引导学生观测发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题“测量中你发现了哪些问题？”“为何温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动
一、学习新课教师引导学生设计试验探究发现温度计的发现认识引导学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜测假设教师出示试验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案结合探究选择合适的仪器进行小组试验学习活动教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提醒卡片,提醒学生注意要首先观测温度计的构造，然后运用试验材料进行组装一种类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，发明冷热两种不一样环境中的变化，观测液体在冷热两种不一样状况中的变化，随时做好试验发现记录教师引导学生在充足探究的基础上进行交流活动，提醒学生不仅要谈探究的措施，还要谈探究中的发现在引导学生交流中提醒学生思索“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”教师在学生讨论、交流的基础上，结合学生已经有的回答进行补充水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……教师引导学生讨论”通过上面的研究我们可以得出什么结论？”虽然学生认识到液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质通过提问“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识
三、拓展延伸:教师提出课后继续探究的问题“寒冷的冬天，自来水管破裂了，也许是哪些原因导致的？”让学生针对问题进行多种猜测和假设，然后引导学生运用课余时间查阅资料或设计试验进行探究，丰富学生认识
1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度观测发现温度计中液柱的变化，思索教师提出探究性问题理解本课学习活动
2、学生在教师引导下设计试验探究发现温度计的发现认识学生结合自己已经有的经验讨论，提出猜测假设理解教师出示的试验材料，小组讨论交流制定探究方案选择合适的仪器进行小组试验学习活动学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提醒卡片，进行小组合作探究试验学习活动学生进行交流活动，交流探究的措施和探究中的发现在讨论、交流的基础上,认识到液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质并加以巩固
3、理解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计试验进行探究活动，丰富自身
（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习爱好，导入学习内容
（二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习气氛，引导学生充足交流、探讨，形成并不停完善试验方案并进行合作学习活动发现水具有热胀冷缩的性质在试验一种液体后做好观测记录再进行下一步此外一种液体的试验学习活动教师指导学生试验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一种体越多，归纳越科学指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知
（三）充足激发学生课后拓展学习爱好，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活板书设计第一课温度计的秘密板书变大一一胀变小一一缩原理热胀冷缩第二课自行车胎为何爆裂教材简析本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象本课重要探究气体及固体热胀冷缩的现象教科书以自行车在夏天充足气后轻易爆裂的生活经验为例子，导出气体热胀冷缩的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象,然后再用所学到的科学知识处理生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想学习目的
1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简朴的科学试验
2、通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，认识到科学试验是可以反复验证的
3、能解释平常生活中的热胀冷所冷缩现象学习重点学生理解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象学习难点学生小组试验合作学习活动对试验现象的发现学习准备教师准备教师为学生准备经典的分组试验材料，热胀冷缩试验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片学生准备课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象学习过程教师活动学生活动设计意图及二次修改-、导入新课教师与学生交流夏天自行车忽然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题
二、学习新课:
1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究试验学习活动教师出示探究分组试验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜测，设计试验教师引导学生对试验设计进行交流，对试验方案与学生一起点评提出合理化提议，引导学生从他人的设计试验方案中完善自己的试验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思绪，尽量让学生采用多种措施进行试验教师参与学生小组探究试验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致，对发现的现象认真思索，使用热水时注意安全等教师引导学生交流汇报探究试验成果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动
2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象教师引导学生提出新的探究问题“固体有无热胀冷缩现象呢？”教师充足放手让学生进行自主探究试验学习活动教师参与学生的小组探究试验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观测现象积极思索，提醒学生在试验中注意安全，对的使用酒精灯、加热后的铜球注意防止烫伤教师引导学生交流汇报，引导学生通过观测现象认识固体具有热胀冷缩现象
二、拓展延伸教师出示有关热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用深入巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象简介有关热胀冷缩趣味小试验和热缩冷涨的小试验，激发学生爱好，延伸拓展课后学习活动
1、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，理解本课学习活动的主题
2、学生进行认识气体热胀冷缩的探究试验学习活动学生理解教师的出示探究分组试验材料，积极据猜测，进行试验设计学生对试验设计进行交流，从倾听他人的试验方案中完善自己的设计学生小组合作探究试验学习活动学生交流汇报探究试验成果学生认识固体的热胀冷缩现象学生根据新的探究问题进行自主探究试验学习活动先设计后动手操作，观测现象积极思索。
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